B9自評與互評活動的組織教師反思經(jīng)典建議收藏國培

1、B9自評與互評活動的組織教師反思作業(yè)教師反思一通過使用調(diào)查問卷，課前布置前置性作業(yè)Myname'sGina,課下對學習情況進行及時調(diào)查了解，把很多預習內(nèi)容在課前交流完成，學生及時參與進來。課后的評價有利于老師了解同學們的掌握情況有利于教師調(diào)整教學。教師反思二課外閱讀情況的檢測1、模糊檢查：每天隨機抽問幾個同學前一天看課外書的情況，或輪流每天課前一分鐘抽一至兩個同學講講前一天看書的內(nèi)容、收獲、感想等，促進讀書活動持之以恒。2、每周利用閱讀課檢查一次記錄情況?？梢苑窒韮?yōu)秀的閱讀記錄卡，讓學生知道怎么去讀書，怎么選擇好詞和好句子。選取優(yōu)秀的出來進行表彰、展示。定期進行讀書分享交流活動，形成激

2、勵反饋制度。教師反思三教師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合將會改變教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。語文學科歷來是學生最頭疼的一門課程。因為它往往枯燥無味。同時，語文學習又是一個長期積累的過程，見效比較慢。學生對語文學習往往沒有興趣缺乏動機，但信息技術(shù)應(yīng)用將使這一現(xiàn)象大大改觀.信息技術(shù)與語文學科的整合，。有利于學生知識的存儲。能夠讓學生走進情景。體驗學習。再美好的情景中，取閱讀發(fā)現(xiàn)思考探究。領(lǐng)會文章內(nèi)容，品味品味語言文字，體會文章表

3、達的思想感情，感受學習語文的樂趣.教師反思四運用評價對學生的學習情況和表現(xiàn)分階段的考評，弁利用考評結(jié)果敦促學生查漏補缺和發(fā)揮優(yōu)勢，同時，幫助教師調(diào)整課堂教學目標，設(shè)計和開展相應(yīng)的課堂教學任務(wù)，進而提高教與學的效率和質(zhì)量。在評價中，充分利用同伴互評和反思，向?qū)W生提供優(yōu)質(zhì)反饋，幫助半生讀育與目標學習水平的差距虬并解決擴為學生之間相互學走書J與交流的范圍和深度3飛提升學生參藥根極性餐激1對整個過程進行畫顧與總結(jié)；尖、同時讓學生有機薈子武即裊祟*fe耆陰中叁泮加基4*露常3A成師組織學理b扮裝aa齷通維，/=/、）/'<r1/、菊祺時間3/由/IrrE,孑11.2511.26井品才.土1

4、1.2711,30密試結(jié)梟只極王切啊日找成R日O-lvA<»t,A1'1|t'_j*-凰試人自測掘乂出九小蛆瀏老嬸測教師應(yīng)用此工具反思：這個工具，大大提高了學生會認字的掌握情況，經(jīng)過四次的測試，孩子們能做到會認、會讀。效果很明顯，尤其是那些零基礎(chǔ)的孩子，識字量在逐漸增加。同時也發(fā)現(xiàn)，這些字，對識字量大的孩子來說，就過于簡單了。所以在今后的設(shè)計中，可以再進行有層次、有難度梯度的設(shè)計。教師反思六通過使用問卷星，對學生的前置性學習情況和課后學習情況進行了調(diào)查了解，很多重要知識點都可以通過該程序幫助了解學生的掌握情況，在布置前要提前告知學生，以便學生及時參與到調(diào)查中來。

5、開展前置性評價，可以幫助教師了解學生的認知基礎(chǔ)，充分的備學生，以便制定恰當?shù)慕虒W目標，采取適當?shù)慕虒W方式，制定出切合實際，最適合學生的教學設(shè)計，從而提高課堂效率。課后的評價有利于老師了解同學們的掌握情況，也有利于同學們了解本節(jié)課的表現(xiàn)。教師反思七冀教版三年級音樂上冊我的家在日喀則說課稿以及反思一、說教材1 .教材分析冀教版的音樂教材知識結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容難易結(jié)合，所選課題注重貼近生活。我的家在日喀則是三年級上冊第二單元民歌拾貝中一首歌曲。本單元目的是讓學生感受我國多民族的音樂文化魅力、體驗少數(shù)民族民歌特點。這首曲目是一首節(jié)奏明快的合唱曲，課本中只為學生選用了合唱曲我的家在日喀則的主體部分，適合低年

6、級學生演唱。它也是一首輕快的、充滿鄉(xiāng)土氣息的、五聲調(diào)式的藏族民歌，四二拍，有兩個樂段組成。樂曲開始以歡快的四小節(jié)音樂引出歌頌家鄉(xiāng)、熱愛日喀則的歌舞場面。音調(diào)高亢、嚓亮，體現(xiàn)藏族人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這首二聲部歌曲旋律中你追我趕的合唱比以往單純性的齊唱要更加有色彩，從學法、教法以及表現(xiàn)技巧上有了很大的突破。2 .說學生三年級的學生課堂常規(guī)更加遵守，接受理論知識也比一、二年級要快，他們年齡九、十歲左右，整體情況比較均衡。我會對他們應(yīng)用不同教法，也會注意引導學生正確對待我的音樂課，使學生喜歡學、愿意學。三年級音樂的學習重點從初步的聽與律動感受，已經(jīng)過渡到對音樂知識的理解，并能在音樂課中學會聽、唱、合

7、作相結(jié)合的學習方法。他們的聲音沒有到變聲期，音域明亮，感情處理能夠參考老師的建議，對歌曲的處理會更加細膩和豐富，是演唱兒童聲樂作品的黃金時期。3 .教學重點、難點與教具準備本課重點在于如何引導學生用歡快活潑的情緒演唱歌曲，表達愛家鄉(xiāng)日喀則的情感；難點在于二聲部的合成。歌曲看似簡單，但是合成二聲部卻是技術(shù)上的難題，我當初選擇這首歌曲就是想要改變平時單純性的齊唱，實現(xiàn)技法和效果上的突破。教具有：鋼琴、CD光盤、音響、教科書、教參、教學設(shè)計以及準備好的一次性杯子N個、2個橙子、藏族服飾一件等。二、教法與學法1 .把新課標中“注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”等基本理念貫穿教學中。針對三年級學

8、生的特點，采用直觀教學，引導學生參與到音樂活動中，在唱一唱中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。主要的教法有：運用身邊直觀教具進行節(jié)奏練習的演示法；融入感情、語言、行為于一體的情境教學法；對學生創(chuàng)造進行藝術(shù)表現(xiàn)的啟發(fā)式教學；對作品處理時的講授法；和以往歌曲相比較的對比教學法；歌曲學習的教唱、聽唱、填詞法；現(xiàn)代化教育的音響等教具的運用；老師用個人魅力影響學生的清唱示范法；小組合作時的探究法以及評價激勵法的運用；2 .本課主要是在老師的引導下，調(diào)動學生全身感官，讓他們積極主動地參與課堂教學，形成聽、唱、動、創(chuàng)為一體的唱歌課。學生通過多種途徑，將自己在音樂中所獲得的審美體驗充

9、分表達出來。同時，通過這樣的綜合性表演，也會大大激發(fā)學生的群體意識及合作精神。并在教學中引導孩子們喜歡音樂課、高興學唱的基礎(chǔ)上獲取知識，享受音樂的魅力、形成學習藝術(shù)的綜合技能。三、教學過程：我為本課主要設(shè)計了三大環(huán)節(jié)。1 .導入新課。（6分鐘）俗話說“好的開頭就等于成功了一半”，音樂教學也是這個道理。對于低年級的學生來說，能否在導入部分抓住孩子的心，激發(fā)他們學習的興趣是一堂音樂課成功的關(guān)鍵。我通過用杯子練習歌曲節(jié)奏的表現(xiàn)，激發(fā)學生學習興趣，為歌曲的學習做很好的鋪墊。2 .歌唱教學。（14分鐘）通過學習，對歌曲進一步熟悉，以及對二聲部歌曲的合作，激發(fā)起學生學習的熱情，進一步對藏族歌曲我的家在日喀

10、則整體感知。3 .實踐與拓展環(huán)節(jié)。（20分鐘）學生小組合作探究展示演唱歌曲、以及歌頌張家口的歌曲長城腳下的拓展，更加激發(fā)學生熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情?？傊?，聽、唱、動、創(chuàng)為一體的綜合課，能讓學生通過多種途徑，將自己在音樂中所獲得的審美體驗充分表達出來。同時，通過這樣的綜合性表演，也會大大激發(fā)學生的群體意識及合作精神，提高學生感知多民族文化及自豪感。四、反思1 .前期的節(jié)奏練習時間稍長，沒有控制在5分鐘內(nèi)，沒有按計劃給學生放手充裕合作的機會，以至于給后邊的教學少了余地。2 .我們的學生見識少、顯得拘謹，對課堂缺乏大膽展示的勇氣，所以影響了課堂的活躍性，使本來快樂的音樂課堂顯得有些死板和缺乏生機。這

11、就要求老師平時對學生積極性的訓練和必要的提示，要讓他們在關(guān)鍵時刻表現(xiàn)得更加有動力、有活力。3 .老師之前想好的前期兩大組合成沒有實現(xiàn)，自主學習的空間小，合作展示不充分，評價激勵運用不到位，課堂欠缺豐滿。4 .“兩段式”課堂教學的小組合作只是初具規(guī)模，欠缺完善。并且在評價過程中指向性不明確，只關(guān)注了合成的效果，沒有去注重小組與小組之間的和諧與相融，并且在隨機引導中缺乏具體化指導，課堂評價語言欠豐富。5 .課堂上老師隨意性語言顯得多，今后要學會用肢體語言或者眼神來提醒學生，課堂才顯得更干凈。6 .40分鐘的課堂看似很長，實際上當你真正將課堂豐富起來，除了架構(gòu)的完整，讓課堂教學有血有肉，真的很緊張。

12、在這節(jié)課里，我感覺還是有好些合作點沒有運用起來，以至于評價語言運用的少。所以，我們老師要想好每一個環(huán)節(jié)，更要用好每一分鐘！那就需要組織好你的語言，環(huán)環(huán)相扣，把課堂的時間真正用在孩子們身上。7.總體上看，這是一節(jié)比較成功的音樂課。課堂整體框架突破了以往的死板，豐富了結(jié)構(gòu)。老師也能讓課堂環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)，基本能調(diào)動學生學習的積極性，講解清晰，老師也能用自己的專長以及個人魅力激發(fā)學生對音樂課的熱愛。在教學中，用直觀的杯子做節(jié)奏是很好的導入技巧，老師能把我校小組探究生疑、合作釋疑，課堂評價激勵的完整課堂教學模式展現(xiàn)出來，給其他科任老師在今后的教學中能起到“兩段式”教學的示范引領(lǐng)作用。教師反思八“兩種電荷”一課

13、以前用舊教材教過，可以說很熟悉，但在備課過程中,我發(fā)現(xiàn)新教材改了很多,內(nèi)容壓縮了,而且把摩擦起電的原因的內(nèi)容刪掉了；內(nèi)容看似淺顯，但知識點多，給人凌亂繁雜之感。而這節(jié)課是初中物理電學部分的第一節(jié)課，它不僅擔負著掌握電荷初步知識的任務(wù)，還擔負著培養(yǎng)激發(fā)學生對電學興趣的任務(wù)。基于此，我在設(shè)計本課時，盡可能的設(shè)計了實驗，而且把它設(shè)計成探究性試驗，目的就是要最大限度的調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生對電學的興趣。優(yōu)點：充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。課堂教學時我充分調(diào)動學生的積極性,學生學習顯得比較輕松,效果也較好。讓學生做實驗探究時，我給以適當?shù)闹笇?，提高課堂效率。利用多媒體技術(shù)輔助教學，使微

14、觀現(xiàn)象宏觀化，抽象過程具體化，使肉眼看不見，感官摸不著的東西變?yōu)橛新?、有色、有形。能更大程度激發(fā)學生熱情，幫助學生建立物理模型，更好的觀察物理現(xiàn)象，分析思考物理過程，優(yōu)化課堂教學。不足：實驗的演示不太成功，沒能分組實驗，而且講的較多,沒給學生更多的時間去動手做實驗去探究。沒有盡可能地讓學生親身經(jīng)歷實驗，學生只有親身經(jīng)歷過的，對他們來說印象是很深的，是不容易忘記的。這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好,這主要是跟溫度有關(guān)，另外再加上自己手上有些出汗，但實驗效果還算不錯。課堂達標檢測未能安排好。語言上還要更精練些,要給學生一定的思考和表達的時間。電荷相互作用實驗、電荷在導體中移動實驗結(jié)論是要讓學生合

15、作探究、討論完成的，教師只讓個別學生總結(jié)了，大部分學生并沒有來的及參與到探究討論中，這些學生的能力沒有得到提升和培養(yǎng)。各部分知識點的銜接過于生硬。我在教學設(shè)計上，對各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系沒有重視，所以就出現(xiàn)了知識點之間關(guān)系處理上過渡不自然的現(xiàn)象。教師反思九教師教學評價包括教學環(huán)節(jié)，教學目標，教學內(nèi)容，教學過程，教學效果，其優(yōu)點，脈絡(luò)分明，層次清楚，且便于操作。教學行為包括教師教學行為，學生學習行為，師生互動行為。參考弗蘭德斯師生行為互動十項分類法：接納學生感情、表揚或鼓勵學生、接受或采納學生意見、提問、講授、給予指導、批評或維護自己的權(quán)威、學生應(yīng)答反應(yīng)、學生自我提問、安靜或混亂。如何有效地進行小

16、學英語課堂評價：1 .教師的課堂評價應(yīng)自然和簡練。在課堂教學中，教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成，使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。教師的評價應(yīng)以鼓勵為主，即使學生的回答有誤，也要讓學生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。教師似乎忘記了課堂評價的最終目的并不是為了記錄學生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好與差的等級。教師的課堂評價是為了調(diào)控學生的學習情緒，調(diào)動學生參與課堂學習活動的積極性。如果學生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計，而不顧學生的實際需求。教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸

17、張的動作和語氣；表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。如果表揚得來的太容易，學生就會對此習以為常，也可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。我認為，濫用鼓勵與夸獎是小學英語課堂評價的誤區(qū)。新課程標準強調(diào)對學生尊重和賞識并不意味著對學生一味地表揚。學生讀單詞的活動屬于不需太多思維創(chuàng)新的模仿活動，教師只要點頭肯定其發(fā)音正確或進行必要的糾正即可，無須用如此夸張的語言加以評價。過多和過分的夸獎往往會導致鼓勵的貶值。用集體拍手的方式表示贊揚的評價方式，其必要性與可行性也值得深思。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學生之間的評價。拍手說的學生實際上并沒有真正參與對發(fā)言學生的評價。評價語也

18、是教師規(guī)定的，而不是學生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學生的積極思維，而且顯得機械、呆板，還忽略了評價的內(nèi)容。2 .教師對學生小組的評價應(yīng)有針對性和實效性。首先，教師要明確課堂小組評價的目的。大班教學中學生人數(shù)多，教師無法對每個學生都進行相應(yīng)的評價，而教師對小組的評價則在一定程度上解決了此問題。小組評價促進了小組內(nèi)的合作和交流，并發(fā)揮了學生之間相互監(jiān)督和鼓勵的作用，促使每個學生都能參與課堂學習活動。這種評價強調(diào)內(nèi)在的激勵作用，盡可能地弱化外在的甄別或淘汰作用。其次，教師應(yīng)考慮評價的方式、規(guī)則、時機以及評價細節(jié)的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但并非用于每個活動

19、的每個環(huán)節(jié)；否則，這種評價就會過多占用課堂時間，甚至增加師生的負擔。筆者以為，以下幾個時間點是進行小組評價的最佳時機。(1)上課伊始時上課鈴響后，小學生從喧鬧的操場回到課堂，其情緒一般很難迅速平靜下來。此時教師可以用期待的目光環(huán)顧教室，根據(jù)學生的課前準備情況(如桌上是否有英語課本，是否坐好，是否集中注意力準備上課等)給表現(xiàn)好的小組加分，并簡要說出加分的理由。當然，此時進行小組評價時，教師要盡量讓各組都得分，而且可以適當給表現(xiàn)最好的組提高分值，但差距不要太大，否則在課堂起始階段就會挫傷學生學習的積極性。小組評價也可以采取學生互相監(jiān)督的方式，以促使每個學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。(2)活動轉(zhuǎn)換時小

20、學英語課以活動為主，活動與活動之間的轉(zhuǎn)換容易分散學生的注意力，此時運用小組評價則能起到立竿見影的作用。當教師向?qū)W生發(fā)出“Let'sbegin.”的指令后，就應(yīng)開始根據(jù)各組的表現(xiàn)評分，反應(yīng)最快、合作最好、作答準確的小組可以得到最高的分數(shù)。同時，教師可以適當調(diào)整一些分值。例如，某小組如果在競賽活動中處于劣勢，但在轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中反應(yīng)迅速，教師就可以適當提高該小組的分值，以起到鼓勵的作用。3.讓學生參與課堂評價。學生是課堂學習的主體，課堂評價應(yīng)有利于學生認識自我，樹立自信。讓學生以自評和互評的方式參與課堂評價，有助于學生反思和調(diào)控其學習行為。學生不必在每堂課中都進行自評和互評，教師可以根據(jù)各校和各

21、班的具體情況，每周或每月開展一次自評和互評活動，以便讓學生有機會進行階段性的小結(jié)與反思，改進自己的學習策略。以下是一份小學生英語課堂學習行為的自評和互評表：1 .能經(jīng)常主動回答教師提出的問題；2 .積極參與小組活動，能與他人合作；3 .聽課時注意力集中，遵守課堂紀律；4 .遇到不清楚的問題能主動提問；5 .勤于思考，能主動提出不同的看法。小學英語課堂評價的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，調(diào)整自己的學習策略，以便在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。評估反思我在課堂教學中，力求做到讓學生學得興致盎然，讓學生活躍鉆研，使學生在

22、語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式，開啟學生學習之門。在工作中還有不足之處，采取措施如下：1 .對班干部進行定期培訓指導，提高他們的責任感以及管理能力。2 、創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學生的思想工作。糾正學生的學習習慣，多與家長溝通，家校配合，做好教學工作。3 、老師認真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學要求。戰(zhàn)略：以競爭的精神去拼搏，學會對自己說“我能行”。戰(zhàn)術(shù)：不看分數(shù)，只看自己有無進步。4 、教育學生珍惜時間，認真進行晨讀，提高學習效率。5 、抓好后進生的輔導工作，從基礎(chǔ)抓起，平時就要盯牢，取得進步就表揚。同時發(fā)揮優(yōu)秀生作用，成立互幫學習小組，取長補短。6 、加強閱讀教學。強調(diào)學生養(yǎng)成學新課前要預習的習慣，訓練學生多讀課文，而且學會帶著課后或文中的“小泡泡”問題去讀課文，逐步提高閱讀答題能力。7 、認真抓作文教學，教育學生多觀察，多想象；多看課外書，多摘抄詞句。按照要求寫好每一次單元習作和小作文。8 、在閱讀教學中，想方設(shè)法構(gòu)建學生自主學習的課堂，讓學生自主選擇喜歡的學習方式、閱讀的內(nèi)容、幫助自己解決問題的伙伴；讓學生自主地進行質(zhì)疑問難，讓學生自己去提出問題、分析問題、解決問題。這些由學生自主參與課堂的實踐活