人教部編版二年級語文下冊第六單元15古詩二首精品教案(集體備課)

1、第六單元集體備課本單元圍繞著“大自然的秘密”這一主題，安排了古詩二首雷雨要是你在野外迷了路太空生活趣事多4篇課文，語言生動，內容有趣，展示了大自然的無窮魅力。古詩二首是兩首描 寫自然景觀的古詩；雷雨描繪了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化；要是你在野外迷了路介 紹了幾種天然的指南針，告訴人們怎樣辨別方向；太空生活趣事多講述了在太空中生活的一些有趣 的事情。單元語文要素在課文中的梯度序列廣古詩二首“讀詩句，抓住關鍵詞想象畫面口. 雷雨竹說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化口提取 王 要信息 .了解課文要是你在野外迷了路"從課文中提取相關信息，了解一些辨別方向的方法。t太空生活趣事多通過對

2、比，感受太空生活的奇特、有趣力內容課時教學目標古詩二首21 .認識42個生字，讀準1個多音字，會寫34個字，正確讀寫34個詞 語。2 .能說出詩句描繪的畫面，能在語境中體會“壓、垂、掛”等字詞運用 的妙處，能拓展積累詞語，抄寫句子。3 .讀課文，能提取主要信息，說出雷雨前后景色的變化、“天然的指南 針”怎樣幫助人們辨別方向和在太空中生活的趣事。4 .能背誦古詩一首雷雨。雷雨2要是你在野外迷了路2太空生活趣事 多2語文園地六21 .認讀有關場所名稱的詞語，學習利用場所名稱識字，認識“博、館”等9個生字。2 .能止確書寫“含、迎、留”這 3個容易多寫或少寫筆畫的字，以及 “蕩、滿、敬”這3個結構易

3、錯的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。3 .能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來。4 .能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習慣。5 .能背誦占詩憫農（其一）。6 .自主閱讀最大的“書”，感受川川的勤學好問，有了解大自然的 興趣。15 古詩二首?教學目標1. 認識“曉、慈”等11 個生字，讀準多音字“行”，會寫“湖、蓮”等8 個字。2. 能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。3. 能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面，培養(yǎng)學生的想象力，感受祖國的壯美河山。?教學重難點正確流利地朗讀古詩，說出詩句描繪的畫面，背誦古詩。?教學策略1. 識字寫字（ 1）識字：在學生誦讀古詩、大致理解詩意

4、的同時進行隨文識記?？梢愿鶕Z境鞏固識記，還可以聯(lián)系熟字比較識記以及偏旁歸類識記。（ 2）寫字：本課8 個要求會寫的字，采取歸類指導的方式進行學習。對于“蓮、窮、荷、含、吳”這 5 個上下結構的字，要注意區(qū)分上下部分的寬窄關系?！昂?、絕、嶺”這3 個左右結構的字，要注意左右部分的占位和高低關系。2. 朗讀教學這兩首古詩都是七言絕句，可通過多層次的朗讀，把古詩讀正確。要讀出節(jié)奏和韻律，甚至讀出感受，最后在熟讀的基礎上引導學生背誦。曉出凈慈寺送林子方前兩句詩要讀出贊嘆的語氣，邊讀邊想象美景；絕句要帶著愉悅輕松的感情朗讀。3. 理解運用兩首古詩都具有色彩美、結構美、韻律美、意境美等特點，應充分借助插

5、圖，詩畫相融，幫助學生想象畫面，產生身臨其境之感，并在多種形式的朗讀中體會詩意，感悟古詩的意境和情趣。?教學準備1 .預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。2 . 準備資料：多媒體課件。?教學課時2 課時第 1 課時曉出凈慈寺送林子方?課時目標1. 認識“曉、慈、畢、竟、映”這5 個生字，會寫“湖、蓮、窮、荷”這4 個字。2. 正確、流利地朗讀古詩曉出凈慈寺送林子方，背誦古詩。3. 理解詩意，說出詩句描繪的畫面，想象六月西湖獨特的美景。?教學過程板塊一 激趣導入，走近作者1. 圖片激趣，欣賞西湖。古人云：“上有天堂, 下有蘇杭?！焙贾輾v來就被人們稱為“人間天堂” , 今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的

6、美景吧?。?多媒體課件出示西湖美景圖片 ）2. 揭示課題，了解作者。（ 1）交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受？（ 2）揭示課題，板書課題。有人把西湖比作圖畫 , 有人把西湖比作美女, 古往今來更是有很多文人墨客用佳句來贊美它。今天, 我們就來學習一首描寫西湖的古詩。（板書：曉出凈慈寺送林子方）（ 3）了解作者，誰來介紹一下你對作者的了解？（ 多媒體課件出示詩人楊萬里的生平介紹 ）（ 4）理解詩題。你從題目中知道了什么？學習“曉”?？纯础皶浴钡钠裕阌心男┌l(fā)現(xiàn)？相機解釋“凈慈寺”。課件出示：（詩人楊萬里）早晨從凈慈寺出來送別他的朋友林子方。（ 5）齊讀課題?！驹O計意圖】 通過欣賞西湖的美

7、麗風光，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有一定的感性認識，產生一種閱讀期待。板塊二 初讀古詩 , 感知詩意1 .初讀古詩 , 識記生字。（ 1）自由朗讀古詩，圈出生字，讀準字音。（ 2）同桌互讀，檢查指正。（ 3）指名讀，交流識記生字。正音?！按取笔瞧缴嘁簦弧熬?、映”是后鼻音。識記。說一說你有什么辦法識記“慈、竟、映”。（ 4）指名讀，讀出節(jié)奏感。（ 課件出示曉出凈慈寺送林子方 ）教師范讀。分組讀，讀出詩的韻味。2 . 說說你還讀懂了什么。讓學生自由說出自己的理解。教師不做過多的評價?！驹O計意圖】 開放性的問題，旨在了解學生理解了哪些詞句的意思，學生已經理解的就無須再做過多的解析。這首詩的詞句理解起

8、來并不復雜，只要讓學生在自主交流的過程中，對詩意有初步的了解即可。板塊三 品讀詩句，感悟詩情1. 俗話說“上有天堂 , 下有蘇杭”，杭州西湖的景色多么美?。∧銈兿肴タ纯磫?？2. 學習詩句。（ 1）誰能用詞語來形容一下荷花、荷葉的顏色？（ 2）荷葉是嫩綠的、碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的、紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？課件出示：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（ 3）指導朗讀：讀出荷花之紅、蓮葉之綠。3. 探究原因，深入詩情：荷葉為什么是“無窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅”呢？帶著問題去詩中尋找原因吧?。?1）品荷之多?！敖犹臁睅Ыo你怎樣的感受？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？指

9、導朗讀：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠 神怡，綠得讓人陶醉。指名讀、小組讀。（ 2）品花之艷。早晨的太陽是怎樣的？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？指導朗讀：讀出在燦爛的陽光照耀下的荷花的紅艷。（ 3）品人之情。詩中哪個詞表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者怎樣的感情？（贊美、喜愛、愉快）指導朗讀：讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。【設計意圖】在學生逐步理解詩情的基礎上，我又給予了層層深入、步步為營的朗讀指導。這樣的 朗讀方式，不只是形式上的多樣化，更讓每一步朗讀都有確定的目標，讓每一次朗讀都是學生認知上的 一種提高，

10、真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。板塊四入情入境，讀中悟情1 .配樂誦讀：古人常以詩明志，以詩寄情。曉出凈慈寺送林子方是一首送別詩，詩人通過對西 湖美景的贊美，表達了對友人的眷戀。誰來試著吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別呢？2 .編寫故事：“時光仿佛回到了古時候，我，就是楊萬里(交代故事發(fā)生的時間、地點、人 物、事情)我來到西子湖畔(用自己的語言描繪詩中的美景)”3 .朗讀背誦。(1)指導朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情(2)朗讀評價，讓詩情融入學生的朗讀中(3)引導背誦?！驹O計意圖】編寫故事，能讓學生用自己的語言再現(xiàn)詩的情境，真正做到了讀寫結合，有效地體現(xiàn) 了語文的工具性與人文性的和

11、諧統(tǒng)一。在朗讀中，學生的情感得到升華，這時，引導學生吟誦詩句，必 能達到水到渠成的效果。?板書設計西湖曉出凈慈寺風光送林子方連葉荷花六月不同議論無窮碧別樣紅寫景六月西湖景色醉人第2課時絕句?課時目標1 .認識“絕、鵬、鳴、含、嶺、泊”這 6個生字，讀準多音字“行”，會寫“絕、含、嶺、吳”這 4 個字2 .能正確、流利地朗讀絕句，并背誦下來。3 .能初步了解絕句中詩句的意思，說出詩句描繪的畫面?教學過程板塊一 揭示課題，了解作者1. 激情導入，了解作者。同學們，你在圖上看到了什么？（ 課件出示：黃鸝、白鷺、雪山、小船、柳樹）2. 介紹作者：唐代詩人杜甫就在這里生活。3. 一天，詩人坐在家中向外望

12、去，被外面的美景深深地吸引住了，提筆寫下了這首古詩。（板書課題，相機指導“絕”字的寫法）【設計意圖】 在組織課堂時，要注意激發(fā)學生的學習興趣。激趣的內容緊扣上課內容，力求在極短的時間內，用風趣的導語把學生的興趣激發(fā)起來，使他們充滿熱情地投入課堂之中。板塊二 初讀古詩，識字寫字1. 學生自由讀古詩，圈出生字，看清字形，讀準字音，難讀的字多讀幾遍。2. 結合插圖，學生認讀生字和多音字。（ 1）出示詞語。課件出示：黃鸝 鳴唱 一行 西嶺 停泊（ 2）結合圖片，學生認讀識記詞語，讀準多音字“行”，相機理解“泊”是停船靠岸的意思。3. 學生再次朗讀古詩，把每句詩讀流利。4. 指名讀、齊讀、教師范讀，相機

13、指導讀出詩的節(jié)奏。5. 指導寫字。分類比較，指導書寫“吳、含、嶺”。（ 1）課件出示“吳、含”，引導學生觀察，交流書寫時要注意的問題。（ 2）教師范寫，相機指導。（ 3）出示“嶺”，將“嶺”和“含”做比較，“含”字上邊是“今”，“嶺”字右邊是“令”，分辨清楚有點和無點。另要強調“山”作偏旁時豎折要斜。（ 4）學生描紅、臨寫生字，教師巡視指導，展示講評?！驹O計意圖】 把生字和圖形相結合，既有利于學生識字，又為學生理解詩意打下基礎。板塊三 圖文結合，想象畫面1. 出示詩句，指名找出前兩句詩中描寫的景物。課件出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。1）學生自讀，試著動筆畫出詩中描寫的景物。（ 2）師生

14、交流，相機板書：黃鸝、白鷺、翠柳、青天。2. 理解詩意。（ 1）通過“鳴”字啟發(fā)學生想象黃鸝快樂鳴唱，歌聲動聽的情景。（ 2）提問：天空中的白鷺是怎么飛翔的？通過“上”字引導學生感受白鷺飛得高遠，姿態(tài)優(yōu)美的情景。（ 3）學生帶著體會讀詩句。3. 感受詩中的色彩美。（ 1）教師引導：找出這兩句詩中描寫的幾種色彩。（教師相機板書，將表示色彩的詞加上橫線）（ 2）教師引導：這么多色彩，帶給你怎樣的感受？帶著你的感受朗讀。4. 教師范讀古詩，學生想象畫面。引語：詩句中藏著優(yōu)美的圖畫。請同學們閉上眼睛，聽老師讀這首詩，看看你的眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。5. 學生結合圖片，說說看到的畫面。先同桌之間互相說，再

15、全班交流。6. 指導朗讀。引語：詩中藏著的這幅色彩艷麗、充滿活力的春天美景圖，是多么美麗、自然的一幅畫啊！詩人很喜歡這道風景，你們喜歡嗎？用朗讀表達自己的這種喜愛吧！【設計意圖】 葉圣陶先生說：“讀詩不僅要睜開眼睛看文字，更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構成的畫面?！睂τ谶@首詩，教師不能只作一般性的語句疏通，而應用生動形象的語言激發(fā)學生去想象，把學生帶入到詩的優(yōu)美意境中。板塊四 借助圖片，突破難點1 .學生自讀后兩句詩，邊讀邊想：讀懂了什么？哪些讀不懂？和同學交流。課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。2 . 全班交流，相機理解難點。（ 1）西嶺雪山怎么看上去好像裝在窗戶里呢？出示圖片，

16、看看詩人是在什么地方看到美景的？（詩人坐在屋內從窗戶向外看）（ 2）引導理解：西嶺雪山被包含在窗框之中，像畫框中鑲嵌著一幅壯美雪山圖。（ 3）圖文結合，提問：這些停泊著的船要到哪里去？相機講解東吳離成都很遠。（ 4）理解“萬里”和“千秋”。順接上個環(huán)節(jié)，問：東吳離詩人居住的地方是不是真的有一萬里遠 呢？課件出示:飛流直下三千尺，疑是銀河落九天回顧體會"三千尺” “落九天”夸張的寫法。結合詩句理解“千秋”和“萬里”：詩人用了夸張的手法來寫從成都到東吳時間久、路途遠。順 勢引導學生了解夸張是古代詩人在寫詩詞時常用的手法，以后讀古詩時會經常遇到。3 .朗讀全詩，熟讀成誦。(1)學生自讀。引語：這首詩前兩句相對，后兩句相對，讀起來可好聽了。(2)指名讀，師生對讀。(3)引導背誦。4 .布置作業(yè)。(1)收集黃鶴樓送孟浩然之廣陵送元二使安西贈汪倫等送別詩，感受曉出凈慈寺送 林子方與這些詩中蘊含的情感的不同。(2)動手畫一畫絕句所描繪的畫面中你最喜歡的一幅畫?！驹O計意圖】運用圖片，了解詩人的視角，用具體形象的畫面幫助理解“窗含”的意境，突破難 點。?板書設計色彩明麗清新開闊八/4大/黃鵬鳴翠柳(絕”動心(白鷺上青天 句八 /千秋雪 U靜態(tài)(萬里船?作業(yè)設計對應課時作業(yè)。?教學反思1 .教學語言富有詩意。有人說，語文的最高境界是詩意。在本節(jié)課中，我采用精練而富有詩意的教學語言