1(2019教科)科學(xué)版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：全冊教案教學(xué)設(shè)計精品

1、新教材教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊全冊教案教學(xué)設(shè)計目錄：水1.水到哪里去了空氣2.水沸騰了1.感受空氣3.水結(jié)冰了2.空氣能占據(jù)空間嗎4.冰融化了3.壓縮空氣5.水能溶解多少物質(zhì)4.空氣后質(zhì)量嗎6.加快溶解5. 一袋空氣的質(zhì)量是多少7.混合與分離6.我們來做“熱氣球”8.它們發(fā)生了什么變化7.風(fēng)的成因8.空氣和我們的生活天氣1.我們關(guān)心天氣2.認(rèn)識氣溫計3.測量氣溫4.測量降水量5.觀測風(fēng)6.觀察云7.整理我們的天氣日歷8.天氣預(yù)報是怎樣制作出來的教科版三年級上冊1.1水到哪里去了教學(xué)設(shè)計課題水到哪里去了單元1學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí) 目標(biāo)科學(xué)知識1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、

2、水和水蒸氣后相同點也扃小同點科學(xué)探索：1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測水到哪里去了2、通過活動體驗，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過模擬實驗，感受水蒸發(fā)特點，研討水和水蒸氣的區(qū)別科學(xué)會度細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象重點1、常溫下，水會蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣后相同點也扃小同點難點1、通過現(xiàn)象觀察，分析、猜測水到哪里去了2、通過活動體驗，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過模擬實驗，感受水蒸發(fā)特點，研討水和水蒸氣的區(qū)別教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒有固定的形狀，但有f的體積。水還可能有其他的形態(tài)嗎？學(xué)生猜測回答單刀直入，激

3、發(fā) 興趣講授新課一、探究11、試著解釋卜囹的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了 (展示圖片)2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？教師點撥：在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種 現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。3、教師小結(jié)?學(xué)生試著去解 釋交流：跑到 空氣里去了。學(xué)生回答：水-M-* /烝氣初步讓學(xué)生了解 水蒸發(fā)是怎么回 事去發(fā)TE水從液體變成體的現(xiàn)象。(展小小思圖)4、活動體驗(1)請做以下這些活動，體驗濕手變干的時間是否一樣？手心向卜，手背向上對一只手吹氣甩動一只手(2)活動手冊學(xué)生依次做活 動，并認(rèn)真體 驗通過體驗活動， 了解影晌烝發(fā)的 因素活動體驗探究學(xué)生填寫活動手心向卜,手 背向上并交流對一只手吹氣甩動一只

4、手學(xué)生回憶、交 流學(xué)生準(zhǔn)備工具材料學(xué)生按步驟實 驗，認(rèn)真觀察 現(xiàn)象學(xué)生回答：加 快烝發(fā)速度， 縮短實驗時間學(xué)生回答：防 止水蒸氣外 逃，更好地進 行對照實驗學(xué)生研討交 流，填寫活動 例培養(yǎng)學(xué)生留心觀 察生活現(xiàn)象的品 質(zhì)通過模擬實驗， 感受水蒸發(fā)特 點，研討水和水 蒸氣的區(qū)別(3)教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素液體的溫度液體的表面積液體表向上方空氣的流動速度二、探索2說一說我們在生活中還遇到過哪些類似現(xiàn)象？教師點撥：水洼的水會變干涸煮食物時，鍋里的水越來越少晾干衣服吹干濕發(fā)三、探索3:模擬實驗1、導(dǎo)入用實驗證明我們的解釋。2、工具與材料兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆3、實耳1 ( 1)

5、(1)實驗過程向兩個大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。用塑料薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定。另一個小盍。把它們放到通風(fēng)和向陽的位置。2-3天后，觀察兩個杯子中水量的變化。(2)注息事項為什么要放到通風(fēng)和向陽的地方？為什么要把其中一個杯口封??？(3)研討1怎樣解釋兩個杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象 ？依據(jù)是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊現(xiàn)象怎么解釋依據(jù)封口水杯開口水杯教師點撥：封口水杯里的水基本沒少，因為水蒸發(fā) 后沒有跑到空氣里去；開口水杯里的水少了，因為水蒸發(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中。4、實當(dāng)2: 2 2）（1）實驗過程將透明的塑料盒倒扣在地面上放置一段

6、時間觀察盒中變化（2）研討2你在透明塑料盒中看到了什么 ？你認(rèn)為它們是什么？你在透明塑料盒中看 到了什么你認(rèn)為它們是什么？引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊教師點撥：在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷 編成的。5、研討3水和水蒸氣有什么相同和不同 ？引導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊教師點撥：相同點：無色、無味、透明不同點：水是看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、摸不著。四、課堂練習(xí)（一）判斷下列說法正誤1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。（）2、水蒸氣跑到空氣里去了。（）3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。（）4、水蒸汽和水一樣無色、無味、透明、看得見、摸得著。（）5、兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相 同

7、。（）6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒有發(fā)生變化。（ ）（二）問答題1、怎樣讓衣服干得快些？2、干手器是通過什么方式來加快水分蒸發(fā)？教師點撥：1、把衣服展開放在陽光下掛在通風(fēng)的地方學(xué)生實驗并觀 察學(xué)生研討交 流，填寫活動 手冊學(xué)生研討交 流，填寫活動 手冊學(xué)生獨立完成檢測知識掌握和 運用情況2、提高液體溫度加快空氣流動五、拓展提高：動腦筋，想一想為什么游泳時剛從水里出來會感覺冷？人吹電風(fēng)扇時，為何會感到?jīng)隹?？教師點撥：蒸發(fā)的過程會吸收熱量六、作業(yè)布置業(yè)余時間到圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)？學(xué)生思考交流學(xué)生課后完成了解蒸發(fā)吸熱的 特點培養(yǎng)動手查閱、 自主學(xué)習(xí)的能力課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，

8、我們知道水蒸氣是水的另一種 形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時 又知道水蒸氣和水都是無色、無味、透明的，但水 可以看得見、摸得著，水蒸氣是看不見、 摸/、到的。 在活動體驗中，研討水蒸發(fā)特點和影響蒸發(fā)快慢的 因素，培養(yǎng)了我們細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn) 象的科學(xué)態(tài)度?？偨Y(jié)課堂板書蒸發(fā)水 水蒸氣（液體）吸熱（氣體）板書設(shè)計教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：2. 水沸騰了教案教學(xué)設(shè)計2、水沸騰了（【學(xué)習(xí)內(nèi)容】新教科版三年上冊第一單元第二課水沸騰了【學(xué)習(xí)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)1. 探究活動中，通過猜測、觀察、實

9、驗、研討等發(fā)現(xiàn)事實，發(fā)展思維。2. 利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實驗結(jié)果，并對結(jié)果進行分析。3. 探究活動中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 形成尊重事實、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。2. 發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛生命的情感、態(tài)度與價值觀【學(xué)習(xí)重點】培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，觀察時要抓住沸騰時的主要特點及發(fā)生沸騰現(xiàn)象的順序來進行觀察。同時，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生描述看到的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力等?！?學(xué)習(xí)難點】教學(xué)儀器的組裝，使用儀器時的講解示范，學(xué)生使用儀器時教師的指導(dǎo)?！?學(xué)習(xí)

10、準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、時鐘、濕抹布。教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件?！?學(xué)習(xí)流程】一、聚焦1 、 同學(xué)們， 你在家里燒過開水嗎（出示書中的第一幅燒水的圖片或是幾幅翻滾的火鍋的圖片）？請你說說水燒開時有什么現(xiàn)象發(fā)生？。家里的鍋是不透明的，現(xiàn)在，我們就把這個現(xiàn)象搬到實驗室里，來研究一下（出示圖中燒水的實驗裝置）。這樣，我們會看得清楚一些。2 、請同學(xué)們思考一下：如果我們不停地給杯子里的水加熱，會出現(xiàn)什么情況？ 二、探索 1. 說一說或畫一畫我們對這個問題的看法請同學(xué)們回答（這里我采用讓學(xué)生說一說的方式）：講解：當(dāng)水加熱到有大量

11、的氣泡冒出水面時就是水沸騰的現(xiàn)象（板書：水沸騰）。那么水沸騰有哪些秘密呢？我們就來實驗一下。3 . 給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在加熱過程中的變化。（ 1 ） . 識實驗器材和使用方法1 ） .介紹：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯2 ） .講解酒精燈的使用方法：A、使用酒精燈時，先要檢查燈芯，如果燈芯頂端不平或已燒焦，需要剪去少使其平整， 然后檢查燈里有無酒精，燈里酒精的體積應(yīng)大于酒精燈容積的1 4，少于2 3。在使用酒精燈時，應(yīng)注意，絕對禁止用酒精燈引燒另一盞酒精燈，而應(yīng)用燃著的火柴或木條來引燃；用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，最好要蓋兩次，不可用嘴去吹滅，否則可能將火焰沿?zé)纛i壓入燈內(nèi)，引起著火或爆炸。

12、不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立即用濕抹布撲蓋。B.給物質(zhì)加熱酒精燈燈焰分外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，在給物質(zhì)加熱時，應(yīng)用外焰加熱，因為外焰溫 度最高。3 ） .溫度計的使用方法A. 手拿著溫度計的上端，溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容 器壁。B.溫度計玻璃泡浸入被測液體后要稍等一會，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。C.讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。（教師要邊講解邊示范，也可以用微課的形式或是視頻播放來進行講解。）4） .安全教育 使用酒精燈和溫度計時要注意安全教育。用課件出示書中的提示：A. 一定要在老師的指

13、導(dǎo)下使用酒精燈。B.不能用燃著的酒精燈點燃其他酒精燈。C.熄滅酒精燈時要用燈帽蓋滅，不能用嘴吹。D.加熱后的燒杯、三腳架在相當(dāng)長的一段時間內(nèi) 仍然是很燙的，不要用手觸摸。三、研討1. 實驗一：水在加熱過程中發(fā)生了哪些變化？1 ) .出示：(活動手冊表格)1 、加熱過程中水的變化時間0 分鐘 2 分鐘 4 分鐘 6 分鐘 8 分鐘溫度計的示數(shù)水的變化2 ) .先進行猜測，然后每組在實驗時填寫一份活動手冊里的記錄單3 ) .學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)4 ) .學(xué)生匯報5 ) .師生總結(jié)水在沒加溫時是常溫，當(dāng)水溫上升到100 攝氏度時開始沸騰，繼續(xù)加溫則水的溫度保持在 100 攝氏度不變。2. 實驗二：

14、水在達到什么溫度時沸騰？水沸騰的過程中我們看到了什么？出示：(活動手冊表格)3. 、水沸騰時的活動記錄水沸騰水沸騰時 水沸騰時時的溫度水 中 的 現(xiàn)像 水面的現(xiàn)象1 ) .先進行猜測，然后每組在實驗時填寫一份活動手冊里的記錄單2 ) .學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)3 ) .學(xué)生匯報4 ) .師生總結(jié)水沸騰的溫度是100攝氏度；水中有很多氣泡上升；氣泡在水面破裂進出水花，水面的 水會不停翻滾；水面上會有大量的水氣飛向空中。四、 .講解1. 沸騰是水受熱超過一定溫度時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。(正常大氣壓下為100 )溫度計100 攝氏度就是以水沸騰時的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。2.

15、 水變成水蒸氣后的體積有沒有變化呢？教師演示：將套有排空氣體的塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下，觀察袋子的變化。(水蒸氣將袋子鼓起)1) . 說明了什么呢？2) . 講解：水變成水蒸氣后，體積會變大。五、小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)會了什么呢？（師生共同總結(jié)）教科版三年級上冊1.3水結(jié)冰了教學(xué)設(shè)計課題水結(jié)冰了單元1學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí) 目標(biāo)科學(xué)知識1、水在0c結(jié)冰2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化3、水結(jié)冰的過程叫凝固4、水結(jié)冰后體積變大科學(xué)探索1、通過活動體驗，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。2、辨別水和冰的異同點3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用科學(xué)會度1、認(rèn)識冰對生活的重要性2、培養(yǎng)比較思維能力和科學(xué)探索精神重點

16、1、水在0c結(jié)冰2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化3、水結(jié)冰的過程叫凝固4、水結(jié)冰后體積變大難點1、通過活動體驗，探索水結(jié)冰過程發(fā)生的變化。2、辨別水和冰的異同點3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：水，在常溫卜,會蒸發(fā)；如果溫度升高，在蒸發(fā)的問時，達到一定溫度還會沸騰。 那么，請大家想一想，如果一直讓水的溫度卜降、會出現(xiàn)什么情況？教師小結(jié)：水會結(jié)冰，例如冬天房檐下的冰、 冬天水面的冰等。（展小圖片）學(xué)生回答單刀直入，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣講授新課一、探索1:你見過冰嗎？你見過冰嗎？說出來與大家一起分享。教師點撥：冰瀑冰川漂浮的冰塊枝條上的冰

17、學(xué)生回憶，交 流讓學(xué)生認(rèn)識冰（展示圖片）二、探索2:活動體驗1、導(dǎo)入水是怎樣結(jié)成冰的？水結(jié)冰的過程中發(fā)生了哪些變化？2、模擬實驗（1）工具與材料：橡皮筋、燒杯、試管、食鹽、學(xué)生準(zhǔn)備實驗碎冰、溫度計(2)實驗操作在一支試管中加人約四分之一的清水，溫度計固 定在橡皮塞上插入試管，測出水溫，并在水面處用 橡皮筋做好標(biāo)記將裝有清水的試管放入盛滿碎冰的容器中，用溫 度計測量試管中水的溫度往容器里加入食鹽，溫度計插入水中的位置保持 不變，等待試管中的水結(jié)冰當(dāng)試管中的水開始結(jié)冰時，記錄溫度。水完全結(jié) 冰后，在試管上標(biāo)記冰柱的高度(3)注息事項正確使用溫度計，注意輕拿輕放，不要碰到試管 壁及時做好實驗記錄，特

18、別是觀察冰水混合物的溫 度維護課堂紀(jì)律，實驗時輕聲交流(4)疑難解答碎冰中為什么要加鹽？教師點撥：一種物質(zhì)分散于另一種物質(zhì)中成為溶液的過程稱 為溶解。(5)實驗觀察，填寫活動手冊工具與材料學(xué)生合作完成 實驗過程學(xué)生回答：鹽 可加速冰的溶 解，降低水溫學(xué)生填寫活動 手冊，并互相 交流學(xué)生研討回 答：水結(jié)冰后 形態(tài)發(fā)生變 化：有固定的 形態(tài)、不流動、 固體，而且體 積變大。通過活動體驗， 探索水結(jié)冰過程 發(fā)生的變化。溫度其他變化在試管清水中插入碎冰中碎冰加入食鹽 后試管水開始結(jié) 冰得出結(jié)論教師點撥：水在0c時會結(jié)冰，是溫度使水的狀態(tài)發(fā)生改變， 水結(jié)冰后體積變大。三、研討1、水結(jié)冰后有哪些變化 ？2

19、、冰還是水嗎？教師通過水的二態(tài)講解來引導(dǎo)學(xué)生選擇回答 水的二種形態(tài)表形態(tài)種類形成液態(tài)云、雨、霧、露水蒸氣遇冷形 成的小水滴固態(tài)冰、雪、霜、冰雹水或水烝氣在 0c以卜形成 的小冰晶氣態(tài)水蒸氣水或水烝氣在 0c以卜形成 的小冰晶3、觀察并比較水和冰有哪些相同點與不同點教師點撥：相同點：無色、無味、透明不同點：水：無固定形狀、會流動、液體冰：固定形狀、不流動、固體4、拓展什么是汽化和凝固？教師點撥：水變成水蒸氣的過程叫汽化。水變成冰的過程叫凝固。（展示示意圖）5、人們怎么利用冰滿足生活的的需求?教師點撥：保存海鮮降溫冰雕冷飲 四、課堂練習(xí)：判斷下列說法正誤1、水結(jié)冰后體積沒變，質(zhì)量變大。（）2、冰、

20、水蒸氣都是水，只是形態(tài)不同，物質(zhì)沒變。（ ）3、冰可以雕刻出各種各樣的藝術(shù)品。（）4、冰是水遇冷后形成的晶體。（）5、溫度使水的形態(tài)發(fā)生了改變。（）6、水在常溫下蒸發(fā)，在 0c結(jié)冰，在100c沸騰。（）五、拓展提高：怎么樣制造冰花1、制作過程學(xué)生認(rèn)真聽，聽后選擇回答學(xué)生觀察比 較，填寫活動 手冊，互相交 流辨別水和冰的異 同點學(xué)生認(rèn)真聽學(xué)生回憶、查 閱交流了解冰在生活中 的廣泛應(yīng)用學(xué)生獨立完成檢測基本知識掌 握情況學(xué)生課后可以 制作培養(yǎng)學(xué)生動手能 力和對冰裝點生選擇一個器皿，形狀可以是多樣的。在器皿中放 滿水，注意水可以有顏色，但不宜深色在水里放一些自己的裝飾，但要求是浸在水中 選擇一條繩子，

21、繩子是當(dāng)水結(jié)冰以后凍到水里， 而且繩子一定要能承擔(dān)冰的重量放到室外，冷凍，當(dāng)結(jié)冰，凍實就做好了美麗的 冰花2、自制冰花欣賞（展示圖片）六、作業(yè)布置回家做一塊冰，再對它進行仔細(xì)觀察，看看你又會 有哪些新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生課后完成活作用的理解繼續(xù)探索科學(xué)奧秘課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水在0 C下會結(jié)冰，溫度使水的形態(tài)發(fā)生改變，水結(jié)冰的過程叫凝固， 水結(jié)冰后體積會變大。通過模擬活動體驗，探索水 結(jié)冰過程中發(fā)生的變化，在比較中辨別水與冰的異 同點，聯(lián)系生活實際，了解冰在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用， 讓我們認(rèn)識到冰的重要性，培養(yǎng)了探索自然奧秘的 興趣?？偨Y(jié)課堂板書水結(jié)冰了0 c水 冰（液體）凝固（固體）板書設(shè)計

22、科教版三年級上冊1.4冰融化了教學(xué)設(shè)計課題冰融化了單元1學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí) 目標(biāo)科學(xué)知識1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化時的溫度變化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系科學(xué)探索1、通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系 科學(xué)會度感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)艾化的可逆性重點1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化時的溫度變化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系難點1、通過活動體驗，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系教學(xué)過程教學(xué)

23、環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問題：用伸冰和加食鹽的方法可以使水溫下降到0C,水開始結(jié)冰。想一想，反過來，如果給冰加熱，會看 到什么現(xiàn)象？說說你的看法。學(xué)生談自己的 看法：冰融化。單刀直入，創(chuàng)設(shè) 問題情境，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣講授新課一、新知講解1、你見過冰融化的現(xiàn)象或景觀嗎？教師點撥：北極冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等2、活動體驗(1)取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部 分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說一說冰塊融化的原 因。(2)填寫活動觀察學(xué)生回憶交流學(xué)生活動，觀 察，描述學(xué)生填寫，相 互交流學(xué)生討論交流學(xué)生準(zhǔn)備實驗 器材，按照實認(rèn)識冰融化現(xiàn)象了解加快冰融化 的方法

24、探究冰融化時溫 度變化冰吹熱氣解釋現(xiàn)象我的疑問3、讓冰融化的辦法有哪些？教師提示：用吹風(fēng)機的熱風(fēng)吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽 底卜等。4、冰在融化時溫度會發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生 做實驗。(1)實驗器材：溫度計、冰塊、燒杯(2)實驗操作把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計測量并記錄冰塊的 溫度讓冰塊自行融化。在冰塊融化過程中，按均勻的 時間間隔測量溫度當(dāng)冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數(shù)(3)冰融化的溫度記錄表驗步驟和要求 進行實驗，記 錄相關(guān)數(shù)據(jù)時間/分123456溫度IC我的 發(fā)現(xiàn)學(xué)生填寫教師點撥：冰的溫度一直在升高，當(dāng)溫度升到0 c時冰就開始融化，在融化的過程中很長時間保持在0C,當(dāng)完全融化成

25、水后溫度開始上升。5、冰為什么會融化？教師點撥：冰融化過程中，從周圍吸熱，溫度升高，熱量增加, 熱量是使冰的形態(tài)發(fā)生改變的重要因素。6、觀察并記錄冰融化成水的過程中有哪些變化。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)活動體驗(1)活動取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標(biāo)記，把試管浸在熱水里，觀察冰的融化過程在冰完全融化后，在水面處做上標(biāo)記，比較冰和水的體積(2)冰融化成水的過程變化記錄學(xué)生回答學(xué)生按要求活動，注意觀察研討冰融化的原 因探索冰融化后體 積變化形態(tài)體積快慢教師點撥：固體冰變成液體水這一過程叫融化。學(xué)生填寫交流明確融化概念7、比較水、水蒸氣和冰的相同和不同學(xué)生閱讀拓展 資料，填寫活 動手冊辨別水、水蒸氣 和冰的異同

26、點水蒸氣教師點撥：相同點：都屬于同一種物質(zhì)都有一定的體積不同點：水是液態(tài)，沒有固定的形狀冰是固態(tài)的水，有固定形狀水蒸氣沒有固定形狀，是氣態(tài)的水8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系 水學(xué)生自己做， 交流了解水、水蒸氣 和冰之間的轉(zhuǎn)化 關(guān)系水蒸氣冰教師點撥（展小小思圖）：水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水；水遇冷（0C以下）變成冰，冰受熱融化成水；冰受熱在融化成水的同時還產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣在0 C以結(jié)成冰。9、自然界中哪些現(xiàn)象能說明水蒸氣和冰之間可以 轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸氣與冰之間的轉(zhuǎn)化。教師點撥：霜是水蒸氣在 0C以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜會融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。雪是水

27、蒸氣在0c以下形成的小冰晶。溫度升高， 雪會融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。10、小牛試刀學(xué)生回答幫助學(xué)生理解水 蒸氣和冰之間的 轉(zhuǎn)化夏大取出一瓶冰鎮(zhèn)啤酒，倒入茶杯，過一會兒你會發(fā)現(xiàn)什么？為什么？教師點撥：杯子外面有水珠。因為杯壁溫度很低，杯子周圍的 空氣遇冷后液化成小水滴。二、課堂練習(xí)：選出正確的一項，填在括號內(nèi)1、把一小塊正在融化的冰，投人到一大桶 0 c的水中，則（）學(xué)生研討交流學(xué)以致用A、有少量的冰融化成水 B、冰全部融化成水C、有少量水凝固成 D、冰和水的質(zhì)量都保持不變2、卜列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）A、用火烤B、用手捂C、放在0 C以下的地方3、卜列溫度環(huán)境中，冰塊融化得最快的是

28、 （）A、10 cB、50 cC、90 C4、液態(tài)的水艾成固態(tài)的冰的過程叫（）A.融化B.凝固C.冷卻5、固態(tài)的冰變成液態(tài)的水，是因為（）A.受熱了B.受冷了C.溫度不變6、冰塊放在實驗桌上會融化的原因可能是（）A.室內(nèi)的溫度高 B.冰塊比較小C.桌子產(chǎn)生了熱三、拓展提高：熔化、凝固、汽化（蒸發(fā)和沸騰）、學(xué)生獨立完成檢測學(xué)生運用知 識的能力液化（凝結(jié)）、升華、凝華六種物態(tài)變化的區(qū)別 展小小思圖熔化：固態(tài)到液態(tài)凝固：液態(tài)到固態(tài)汽化：液態(tài)到氣態(tài) 液化：氣態(tài)到液態(tài) 升華：固態(tài)到氣態(tài)凝華：氣態(tài)到固態(tài)學(xué)生認(rèn)真聽拓寬知識面四、作業(yè)布置在小同的條件卜，冰融化的快慢小同。在相同的條 件下，冰和冰激凌哪一個融化

29、得更快一些呢？試一試吧！學(xué)生課后完成繼續(xù)探索科學(xué)奧 秘課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)環(huán)境溫度高于 0C, 冰的溫度升至 0 c時開始融化；冰在融化過程中， 溫度會長時間保持在 0C,直至完全融化成水。冰 在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的 狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。觀測并記錄冰塊融化過 程中的溫度和現(xiàn)象，感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)艾化的可 逆性。總結(jié)課堂板書融化冰水（固體）吸熱（液體）板書設(shè)計科教版三年級上冊 1.5水能溶解多少物質(zhì)教學(xué)設(shè)計課題水能溶解多少物質(zhì)單元1學(xué)科科學(xué)年級3學(xué)習(xí) 目標(biāo)科學(xué)知識1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解能力可能/、同3、了解溶解的特點科學(xué)探索1

30、、觀察物質(zhì)溶解于水的情況，辨別哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過對比模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解能力可能不一樣3、在觀察比較中歸納溶解的特點科學(xué)會度認(rèn)識到溶解在生活中的廣泛應(yīng)用，給生活帶來便利重點1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解能力可能/、同3、了解溶解的特點難點1、觀察物質(zhì)溶解于水的情況，辨別哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過模擬試驗活動，探索體會物質(zhì)溶解能力可能不一樣3、在觀察比較中歸納溶解的特點教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅 糖會溶解在水中。還有很多物質(zhì)也能在水中溶解。如

31、果我們把它們一直不斷地加入同樣多的水中，它 們還能繼續(xù)溶解下去嗎？學(xué)生猜測回答激發(fā)興趣，盡快 進入學(xué)習(xí)狀態(tài)講授新課一、探索與研討1 :溶解在水中的物質(zhì)你知道哪些物質(zhì)能夠溶解在水中？教師點撥：小辦打、食用堿、味精、墨水、酉日、味精等。二、探索與研討2:水的溶解能力1、模擬實驗(1)工具與材料：食鹽、小蘇打、透明杯、小勺、 攪拌棒、水(2)實驗操作在兩個透明杯中分別放入 50毫升清水分別取大約 20克食鹽和小蘇打，再把它們平均 分為8份取一小份食鹽，加入一個盛水的杯子中，用攪拌 棒充分?jǐn)嚢?。在食鹽完全溶解后，再加入第二份食 鹽，繼續(xù)攪拌，直到食鹽不能溶解為止 按同樣的方法，將小蘇打一份一份地溶解，

32、直到 不能溶解為止記錄食鹽和小蘇打溶解在 50毫升水中的份數(shù) (3)溫馨提示可以用小勺一份一份地取食鹽或小蘇打?qū)W生回憶，交 流學(xué)生準(zhǔn)備工具 與材料學(xué)生按步驟實 驗，做好實驗 記錄了解常見的溶解 于水的物質(zhì)通過對比模擬試 驗活動，探索體 會物質(zhì)溶解能力 可能不一樣水勢-樣多份一份加入水中須等完全溶解再加入記錄溶解份數(shù)(4)填寫：食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表學(xué)生填寫活動 手冊，交流學(xué)生回答交流學(xué)生研討交流學(xué)生研討交流 回答：為了準(zhǔn) 確觀察比較不 向物質(zhì)在水中 的溶解能力大 小學(xué)生繼續(xù)做活 動，仔細(xì)觀察， 回答：食鹽、 紅糖能溶解在 水中，石子不 能溶解學(xué)生回憶交流學(xué)生研討交流在觀察比較中歸 納

33、溶解的特點物質(zhì)50毫升水 溶解物質(zhì) 的份數(shù)溶解能力 比較實驗結(jié)論食鹽小蘇打教師點撥：食鹽比小蘇打溶解能力強。不向物質(zhì)在水中的溶解 能力可能不一樣。(4)研討怎么計算溶解份數(shù)？教師點撥：到食鹽等物質(zhì)再怎么攪拌也不能溶解時就達到了 “最后溶解”。這時計算最后溶解在第幾份的方法 是最舟-份數(shù)減去一份數(shù)。物質(zhì)在水中的溶解能力為什么不是無限的？ 教師點撥：T量的水只能溶解一定量的物質(zhì)，當(dāng)物質(zhì)和水已 經(jīng)形成飽和溶液時就/、再溶解。像現(xiàn)在大家做好的 鹽水已經(jīng)不能再溶解食鹽了，這樣的溶液叫做飽和 溶液。實驗時為什么一份份加入？三、探索與研討3:溶解的特點1、把食鹽、紅糖和石子放入水中，會發(fā)生怎樣的 /、同變化

34、?2、不能溶解于水的物質(zhì)還用哪些？ 教師點撥：鐵釘、木炭、食用油、胡蘿卜、塑料、玻璃等3、小結(jié)有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)很難溶解于水。4、仔細(xì)觀察，物質(zhì)溶解于水之后有什么變化？ 教師歸納溶解特點：物質(zhì)變成肉眼看不見的微粒。靜止后不會沉淀。過濾后物質(zhì)不能被分離。提示學(xué)生：可以用濾布（或濾紙）過濾試試四、課堂練習(xí)：判斷卜列說法正誤1、白糖、木屑、食鹽、醋、油、面粉都能溶解于水。（）2、物質(zhì)溶解于水后變成肉眼看不見的微粒。（）學(xué)生獨立完成檢測課堂掌握情3、物質(zhì)溶解于水后就消失了。（）4、小蘇打比食鹽的溶解能力強。（）5、有些物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水。（ ）6、當(dāng)物質(zhì)和水形成飽和溶液時，物質(zhì)

35、/、再溶解于水。（）五、拓展提高：什么是溶解度？況100毫升水能溶解的量即（飽和溶液）叫做“溶解 度”。20c的環(huán)境卜食鹽在水中的溶解度是36克。六、作業(yè)布置學(xué)生認(rèn)真聽了解一下什么是 溶解度，拓寬知 識面搜集生活中常見的例子，看看不向的物質(zhì)在水中的 溶解能力怎樣。學(xué)生課后完成培養(yǎng)繼續(xù)探索精 神課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有的物質(zhì)能溶解于 水，有的很難溶解于水；一定量的水只能溶解一定 量的物質(zhì)；物質(zhì)的溶解能力有強有弱。通過科學(xué) 實驗活動的體驗，探索研討小向物質(zhì)在水中的溶解 能力可能不一樣，體會到溶解在生活中被廣泛利 用，給人們的生活帶來諸多便利。總結(jié)課堂板書水能溶解多少物質(zhì)溶解溶解食鹽&g

36、t; 水小蘇打（強）（弱）板書設(shè)計教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：1-6加快溶解教案教學(xué)設(shè)計6. 加快溶解【教材簡析】通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道很多物質(zhì)能在水中溶解，本節(jié)課要研究“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。聚焦板塊：直接提出了本節(jié)課的研究重點“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。使學(xué)生對溶解有了進一步的思考，了解學(xué)生的已有認(rèn)知。探索板塊：主要通過三個探究活動，使學(xué)生學(xué)會如何進行對比實驗，同時認(rèn)識到不同情況下食鹽溶解的速度是不同的。通過探索活動學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，要知道“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”，必須通過對比實驗才能知道，而進行對比實驗，只能改變其中的一個條件，保持其它條件不變。此外學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，食鹽在熱水中比

37、在冷水中溶解的快，食鹽在攪拌時比不攪拌溶解的快。研討板塊：通過研討活動，學(xué)生可以認(rèn)識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。同時鼓勵學(xué)生對影響溶解的因素進行思考，還有哪些方法能夠影響食鹽在水中的溶解。拓展板塊：通過讓學(xué)生討論還有哪些方法能夠加快食鹽在水中的溶解，鼓勵學(xué)生在課后，利用今天在課堂上探究的方法繼續(xù)尋找更多加快食鹽溶解的方法。【 學(xué)情分析 】學(xué)生知道生活中有很多物質(zhì)跟食鹽一樣，放在水中能夠溶解。對于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通過攪拌的方式加快溶解，但是學(xué)生對于熱水是否能夠加快食鹽的溶解速度還不清楚。對于實驗方法，學(xué)生知道要通過對比實驗才能得出結(jié)論，但是通過“控制

38、變量”進行對比學(xué)生不是非常的清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度?？茖W(xué)探究目標(biāo)2. 通過對比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。3. 能用攪拌使水中的物體充分溶解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1. 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度?！窘虒W(xué)重難點】重點：學(xué)生認(rèn)識到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。難點：設(shè)計對比實驗進行探究。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生實驗材料一套。小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4 份、 四杯水 （三杯自來水、一杯熱水）、 玻璃棒

39、 1 根、秒表 1 只、學(xué)生活動手冊等。【教學(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2 分鐘） 材料準(zhǔn)備：食鹽1 份，一杯水1. 出示食鹽和水。提問：把食鹽放入水中會如何？（預(yù)設(shè)：食鹽會溶解在水里。）提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時間？（預(yù)設(shè)：5 分鐘、 6 分鐘、 10分鐘）提問：誰有辦法使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）2. 揭示課題：加快溶解（板書）二、探索：加快溶解（預(yù)設(shè)30 分鐘）活動一：如何進行實驗。1. 組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？2. 組織學(xué)生匯報、交流。3. 教師小結(jié)：我們可以用對比實驗的方法進行研究，做

40、對比實驗時，只能改變其中的一個條件而保持其它條件不變?；顒佣禾骄繙囟扰c溶解快慢的關(guān)系。 材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2 份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學(xué)生活動手冊等。1 .提問：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、冷 水、熱水）2 .出示實驗記錄表我們提出的問題溫度與溶解快慢肩關(guān)系嗎？我們的推測兩個組/、同的條件兩個組相同的條件實驗過程與方法3 .組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實驗記錄表4 .組織學(xué)生匯報、交流。我們提出的問題溫度與溶解快慢肩關(guān)系嗎？我們的推測食鹽在熱水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。兩個組/、同的條件一杯熱水、一杯冷水兩個組相同的條件水量

41、相同、食鹽量相同、同時加鹽、都不攪拌實驗過程與方法1 .準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2 .將食鹽同時加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；3 .靜止/、動，觀察比較食鹽溶解的快慢；4 .將觀察到的結(jié)果記錄卜來。5 .介紹實驗要求以及學(xué)生活動手冊的填寫方法。（1.小組合作；2.分步進行；3.及時記錄。）6 .學(xué)生以小組為單位進行實驗，并完成學(xué)生活動手冊?；顒尤禾骄繑嚢枧c溶解快慢的關(guān)系。材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽 2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動手 冊等。1 .提問：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、 水、玻璃棒、秒表）2 .出示實驗記錄表我們提出的問題攪拌與溶解快

42、慢肩關(guān)系嗎？我們的推測兩個組/、同的條件兩個組相同的條件實驗過程與方法3.組織學(xué)生結(jié)合上一個實驗，完成上面的實驗記錄表4.組織學(xué)生匯報、交流。我們提出的問題攪拌與溶解快慢肩關(guān)系嗎？我們的推測食鹽攪拌比不攪拌溶解的快。兩個組/、同的條件一杯攪拌、一杯/、攪拌兩個組相同的條件水溫相同、水量相同、食鹽量相同、同時加鹽實驗過程與方法1 .準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2 .將食鹽同時加入到兩杯一樣多的冷水中；3 .一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢；4 .將觀察到的結(jié)果記錄卜來。5.學(xué)生以小組為單位進行實驗，并完成學(xué)生活動手冊三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè) 6分鐘）材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊1 .組織學(xué)生小

43、組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2 .學(xué)生反饋交流。小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。3 .提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？四、拓展：請在生活中繼續(xù)尋找加快溶解的方法。（預(yù)設(shè) 2分鐘）1 .通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？2 .影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個， 你們還想做實驗研究其它影響食鹽溶解快慢 的因素嗎?【板書設(shè)計】6. 加快溶解對比實驗：只能改變一個條件加快溶解的方法：用熱水?dāng)嚢琛净顒邮謨允褂谜f明】1. 表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。學(xué)生在觀察的時候，根據(jù)不同時

44、間下，水中的食鹽是否已經(jīng)溶解來進行記錄。還沒有溶解的，下面打X,已經(jīng)溶解的，下面打，。2. 表格中“我的發(fā)現(xiàn)”一欄，需要在學(xué)生通過觀察食鹽溶解之后，再根據(jù)現(xiàn)象填寫?！咀鳂I(yè)設(shè)計】3. 在做對比實驗時，我們可以改變（）條件。A. 一個B. 兩個C. 三個4. 在做“溫度與溶解快慢關(guān)系”實驗時，需要改變的條件是（ ）。A. 水的溫度B. 攪拌情況C. 食鹽的多少5. 下列各種措施中，不能加快食鹽溶解的是（）。A. 攪拌B.用熱水C. 加鹽教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：1-7 混合與分離教案教學(xué)設(shè)計7. 混合與分離【教材簡析】溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程。食鹽溶解于水的

45、變化過程是一個可逆的過程。食鹽飽和溶液中的水分減少時，食鹽就析出來了。如果學(xué)生們一直收集、保存著前幾節(jié)課使用后的濃鹽水，他們也許該發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象了。隨著水分的蒸發(fā)，少量食鹽析出并沉在杯底。這些食鹽是從鹽水里分離出來的嗎？食鹽能從鹽水里分離出來嗎？這是一個很值得研究的問題。在本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生對增加和減少水分，鹽的水溶液會有什么變化的問題進行思考。通過實際的觀察活動，了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程，認(rèn)識到食鹽溶解于水的變化過程是可逆的。聚焦板塊教材中展示一副食鹽和沙混合在一起的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生如何將食鹽和沙進行分離，體現(xiàn)出科學(xué)與生活之間的關(guān)系，生活化的科學(xué)。探索板塊通過實驗活動將食鹽和沙

46、進行分離，這當(dāng)中包括溶解、過濾、蒸發(fā)三個實驗活動。溶解在前一課以前掌握，本課的重點進行過濾和蒸發(fā)實驗?！?學(xué)情分析 】學(xué)生每時每刻都在接觸各種各樣的物體，三年級的學(xué)生已有了豐富的生活經(jīng)驗，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的不同，對生活中固體混合分離的例子也有一定了解。本節(jié)課有利用，但對于混合分離利用的是物質(zhì)的不同性質(zhì)還是缺乏概念。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，本節(jié)課旨在從生活中常見的沙子和食鹽出發(fā)，通過一系列活動讓學(xué)生了解物體是有很多特點的，利用這些特點可以分離混合在一起的固體，聯(lián)系生活實際。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。科學(xué)探究目標(biāo)1. 使用過濾裝置，分離食鹽

47、、沙和水的混合物。2. 初步經(jīng)歷探究性實驗“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 嘗試多角度、多方式認(rèn)識物體，有積極的探究興趣。2. 形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1. 意識到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。2. 了解使用簡單工具可以使我們的生活更便利。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊。小組準(zhǔn)備：1 份食鹽、1 份清洗干凈的細(xì)沙、1 份食鹽與沙混合物、1 根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網(wǎng)、一個酒精燈、一個三腳架、一盒火柴、一個放大鏡、一張咖啡過濾袋、一個漏斗、一個鐵架臺、一個燒杯。教師準(zhǔn)備：過濾過程微視頻、班級記錄表、教學(xué)課件等【教學(xué)過程】一、聚焦

48、：揭示課題（預(yù)設(shè)2 分鐘）1. 投影圖片出示：食鹽和沙混合物，你有什么辦法將食鹽和沙分離？2. 揭示課題：混合與分離（板書）二、科學(xué)探索：（預(yù)設(shè)20 分鐘）1. 初步了解食鹽和沙子的特點：食鹽和沙有什么特點呢？每組領(lǐng)取食鹽和沙，集體交流討論食鹽和沙子的特點，并完成活動手冊。2. 根據(jù)食鹽和沙的特點你會怎么樣來分離？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)食鹽和沙不同特點來設(shè)計方法 / 把食鹽和沙放入水中會有什么不同現(xiàn)象？）3. 方案一：教師演示將食鹽和沙混合物倒入裝有水的燒杯，并攪拌溶解食鹽。方案二：學(xué)生領(lǐng)取裝清水的燒杯，并把食鹽和沙倒入攪拌溶解食鹽。4. 展示燒杯，食鹽哪里去了？可以怎樣將沙和鹽水分開？5. 一：5.

49、 出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。6. 學(xué)生進行過濾操作分離沙和鹽水？7. 怎樣將食鹽和水分離？（把水蒸發(fā)了）8. 展示蒸發(fā)裝置，并學(xué)習(xí)操作規(guī)程。9. 學(xué)生進行蒸發(fā)實驗，分離食鹽和水。方案二：5. 出示過濾裝置，并課件學(xué)習(xí)過濾操作。6. 食鹽怎么從水中分離出來呢？7. 提供蒸發(fā)裝置，學(xué)習(xí)操作要求。8. 學(xué)生實驗操作，先進行過濾實驗分離沙和鹽水。9. 用過濾裝置換取蒸發(fā)裝置分離食鹽和水。10. 整理器材放回原處，三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18 分鐘）1. 蒸發(fā)獲得的食鹽是混合時的食鹽嗎？引導(dǎo)分析蒸發(fā)獲得的食鹽和原來食鹽之間的異同。2. 水再分離過程中起到什么作用？（利用一些物質(zhì)在水中能溶解的特點

50、可以分離一些物質(zhì)。）3. 食鹽和沙混合后是怎么分離的？追問水到哪里去了？（利用物質(zhì)之間不同的特點進行分離）4. 在分離食鹽和沙的食鹽過程中你還有發(fā)現(xiàn)？四、課后拓展：1. 準(zhǔn)備：木屑、鐵屑、磁鐵、紙、水、燒杯、網(wǎng)篩2. 木屑和鐵屑混合了可以怎么分離？（利用鐵屑能磁鐵吸的特點，利用木屑在水中是浮的、鐵屑在水中是沉的特點）【板書設(shè)計】7. 混合與分離食鹽能溶解在水中過濾蒸發(fā)沙不能溶解在水中【活動手冊使用說明】1. 讓學(xué)生記錄食鹽和沙的特點，在比較觀察食鹽和沙的特點是學(xué)生自主完成，交流后，修改補充?！咀鳂I(yè)設(shè)計】2. 在蒸發(fā)實驗中，要用酒精燈的（）來加熱。A. 外焰 B. 內(nèi)焰 C. 焰心3. 我們可以用（）的方法分離木屑和鐵屑。A. 網(wǎng)篩B. 風(fēng)車C. 磁鐵4. 石棉瓦在蒸發(fā)實驗中的作用是（）。A. 支撐B. 盛放物體C. 使物體受熱均勻教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊：1-8 它們發(fā)生了什么變化教案教學(xué)設(shè)計第 8 課 它們發(fā)生了什么變化【 教材簡析 】本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)），集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識，同時，通過對食鹽和沙混合物的分離實驗中，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)