一年級綜合性學(xué)習(xí)

1、一年級綜合性學(xué)習(xí)對于小學(xué)一年級語文來說，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式，都具有很強的基礎(chǔ)性、綜合性，特別是針對年級的主打內(nèi)容：口語交際（簡單的說詞，說句）、寫話（組詞，造句）、等來說，專設(shè)語文“綜合性學(xué)習(xí)”活動的開展，才更能夠體現(xiàn)語文課程創(chuàng)新的一大特色和改革的亮點。綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽、說、讀、寫整合在一起，既聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的活動主題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在綜合性學(xué)習(xí)活動中任何設(shè)計一系列規(guī)模小的活動，把聽、說、讀、寫巧妙地融于活動之中呢？在此，我想舉一個上學(xué)期教學(xué)活動中，曾經(jīng)實踐過的內(nèi)容小兔運南瓜，

2、根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，正確把握語文教育的特點，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。通過小兔運南瓜這個教學(xué)案例，我想要達(dá)到的目標(biāo)有三點：1.在老師激勵性語言的鼓勵下，孩子們能夠動腦筋幫小白兔想出一個乃至幾個運南瓜回家的小辦法，培養(yǎng)他們豐富的想像力和創(chuàng)造力。2.在教師精心設(shè)計的教學(xué)策略下，積極參與討論，能夠把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進(jìn)行評論。3.在教師的言傳身教下，能讓孩子們逐步地感受到與小組同學(xué)進(jìn)行討論的百般樂趣與興奮之感。針對這三點教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了有條不紊的綜合性活動教學(xué)，并且還對教學(xué)活動進(jìn)行了拓

3、展延伸，我采用了續(xù)編故事（小兔把南瓜運回家后，媽媽是怎么說的，小兔又是怎么回答的？），寫方法（把小方法寫在圖畫的右上角），回家把故事完整，清楚的講給家人聽等方法，從多角度，多方位對孩子在聽、說、讀、寫方面的努力進(jìn)行開發(fā)及培養(yǎng)，并在潛移默化中將綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)魅力體現(xiàn)得淋漓盡致。（二）讀練結(jié)合 樂中學(xué)習(xí) 在綜合性學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要突破課時的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開設(shè)專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。是否采用下列常規(guī)程序：1、圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。2、摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。3、通過交流討

4、論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題來開展的？針對這一主題，我對小松鼠找花生一課進(jìn)行了拓展性嘗試教育。在學(xué)習(xí)完這一課之后，無可厚非，孩子們都知道了最終的結(jié)果：花生沒有不見，甚至猜測是被人偷走，其實啊，花生的果實和有些植物的果實不一樣，花生的果實是長在土壤里的，所以小松鼠在花生結(jié)果的季節(jié)沒能找到它夢寐的過冬食物花生。因此，針對此案例，我進(jìn)行了以下嘗試教育：在本課的末尾，我給孩子們提出了幾點要求，并從中制定了下節(jié)課的教學(xué)計劃。1.課后，在爸爸媽媽的幫助下查找一些像花生一樣果實是長在土壤里的植物。2.續(xù)編故事：以題目為花生不見后續(xù)編故事（續(xù)編流程可以為：自己編故事 清楚完整的給爸爸媽

5、媽講故事 簡短的寫一寫自己續(xù)編故事后的感受）3.發(fā)表故事：除了續(xù)編故事之外，我還相機鼓勵孩子們將自己的成果發(fā)表在家校通網(wǎng)站上，以此制造了家長與孩子們對語文教育延伸性學(xué)習(xí)相互交流的空間，從而達(dá)到了家長與孩子共同學(xué)習(xí)的新境界。我制定的以上幾點計劃，在思想與品德課上得到了良好的體現(xiàn)，孩子們在課后進(jìn)行的精心準(zhǔn)備也在我留給他們的“第三課時”中得到了很好的展現(xiàn)與發(fā)揮。在這個嘗試性案例的構(gòu)想計劃落實等過程的宣布順利完成后，在這其中我不僅享受到了活動過程的快樂與充實，讓我體會得更深的，應(yīng)該是此次案例對“讀練結(jié)合，樂中學(xué)習(xí)”做了一個最詳實的詮釋吧?。ㄈ伌u引玉 自主創(chuàng)造 借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性

6、學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高學(xué)生的語文實踐能力；組織學(xué)生辦報紙、演課本劇、舉辦詩歌朗誦會，進(jìn)行書法比賽；帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵學(xué)生與家長外出旅游；組織學(xué)生作社會調(diào)查，寫調(diào)查報告等。我相信其實生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活是豐富多彩的，生活有多豐富，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和樣式就有多豐富。但是，生活賜給語文學(xué)習(xí)的資源是零碎的、偶然的、流動的，而生活中的問題大多又是綜合性的，學(xué)生在生活中常常遇到需要綜合運用語文知識和能力解決的問題，同時在遭遇問題、解決問題的過程中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。所以，到學(xué)生生活中去發(fā)掘綜合性學(xué)習(xí)課程資源，既是培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)

7、問題的意識和解決問題的能力，又為開展語文綜合性學(xué)習(xí)找到了廣闊天地。 以上這些理論性的知識，簡單地說，其實就是在對“如何有效的實施語文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行一個文字描述，教師是理所當(dāng)然能夠看懂的，但對于學(xué)生們，特別是一年級的小朋友們來說，這些可能就算得上是一些高深莫測的經(jīng)文了。因此，對此類要實施的教育對象，我想“量體裁衣”這四個字用在他們身上是再合適不過的了。但是，如何“因材施教，量體裁衣”才能將綜合性學(xué)習(xí)這一主要研究課題體現(xiàn)得淋漓盡致呢？這又讓我陷入了思考當(dāng)中。作為一名班主任老師，我對班上孩子的情況是非常了解的。想必也正是因為處在了這樣一個“天時 地利 人和”的優(yōu)越環(huán)境當(dāng)中，才讓我有了以下近乎于大膽

8、的嘗試性思考：在綜合性學(xué)習(xí)理論知識強有力的支撐下，同時也針對班級自身的情況，我由此設(shè)想了一個由我班孩子們喜愛的“優(yōu)優(yōu)球”小玩具延伸引出的一系列活動構(gòu)想：收集資料有關(guān)對“優(yōu)優(yōu)球”玩具的認(rèn)識；了解構(gòu)造了解“優(yōu)優(yōu)球”玩具的組成材料；簡單制作自己動手制作一個簡單的“優(yōu)優(yōu)球”（針對部分學(xué)生）；組織比賽組織一場名為“玩轉(zhuǎn)優(yōu)優(yōu)球”的比賽活動，讓孩子們把自己動手制作的“優(yōu)優(yōu)球”帶到班上來，進(jìn)行一場花樣秀?，F(xiàn)場采訪通過采訪，了解參賽孩子，以及由于各種原因沒有參加比賽的孩子的心情，對此進(jìn)行分析及正確引導(dǎo)，并組織小朋友們現(xiàn)場寫感受等等。這樣，就將一個表面看似簡單，普通的“優(yōu)優(yōu)球”演繹成了一次連續(xù)性的語文綜合性學(xué)習(xí)。

9、活動中，孩子們需要閱讀、觀察、制作、表演、紀(jì)錄，在收集處理信息的過程中，讓他們真正體驗到在語文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中的無限樂趣。（四）尾聲 小學(xué)一年級開展語文綜合性學(xué)習(xí)的研究，是現(xiàn)目前擺在全體小學(xué)教師面前的一個重要話題。其最終目的是為了通過多種學(xué)科知識，學(xué)生綜合能力（聽、說、讀、寫、觀察、比較、表達(dá)、想像、交流等）、學(xué)生多種活動方式的整合滲透，運用多種方法有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉快地獲得綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生全面素質(zhì)的提高。在語文綜合活動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面作出一些有益嘗試，是小學(xué)教師，更是我們年輕教師責(zé)無旁貸的事情。當(dāng)然，這些都還只是一些簡單的構(gòu)想和思考，是否能

10、夠得到有效的實施與最終的落實，想必還需要在以后的教學(xué)過程中繼續(xù)摸索研究，才能夠出現(xiàn)近似于“柳暗花明又一村”的美好景象吧。參考資料： 學(xué)校對教師寒假學(xué)習(xí)的安排資料 小學(xué)語文新課程教學(xué)法小學(xué)語文“綜合性學(xué)習(xí)”評論 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合?！睂W(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，老師們越來越感受到綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的重要

11、意義。但在實際操作中，又有許多老師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)太難了，對于低年級學(xué)生甚至有些無從下手。我當(dāng)初也有這種想法。這學(xué)期，我利用教材優(yōu)勢和低年級孩子的特點，努力嘗試了一種從識字教學(xué)到綜合性學(xué)習(xí)的做法，取得了非常好的效果，下面就以蘇教版國標(biāo)本小語新教材一年級下冊為例跟大家做個介紹：一、尋找春天的腳步“識字”是一組描寫春天的詞串“春天春風(fēng)春雨柳樹小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花”。在以上這個詞中，后面?zhèn)€都是圍繞著“春天”這一相對抽象的概念，按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)編制的能夠指稱具體事物的詞。對于一年級下學(xué)期的孩子來說，他們雖然能夠?qū)⒆约旱恼J(rèn)知經(jīng)驗激活，使已有的圖像和將要認(rèn)識的文字掛起鉤來，認(rèn)識這一詞串的生字。

12、但書上畢竟只有靜止的畫面，而且在教學(xué)這一課時，雖然在時令上到了春季，可孩子們?nèi)匀淮┲窈竦拿?，春天的色彩并不濃烈。在這種情況下，孩子們對于春天的認(rèn)識仍然是模糊的，或者說僅僅是一張凝固的圖畫。于是，我讓孩子們每天留心觀察身邊的每一點變化，尋找春天的腳步。一段時間后，我又帶領(lǐng)孩子們在校園里、到田野中去找春天，回到教室，我們一起交流各自找到的景物。結(jié)果，孩子們從解凍的河水、發(fā)芽的小草、初放的小野花、搖擺的柳條、呢喃的燕子、暖暖的陽光、小朋友們輕快的腳步等方方面面找到了春天。有了親眼所見，孩子們說起話來也流利多了，集體交流時爭先恐后。看到孩子們熱情高漲的樣子，我趁熱打鐵，讓孩子們嘗試把看到的景物寫下

13、來，一句兩句都可以。沒想到，竟然有許多孩子寫成了一段段文字。摘抄部分同學(xué)的寫話如下：“春天在哪里呀？春天在哪里？”我們唱著歌和老師一起去外面找春天。你看，五顏六色的花兒開放了，春天正從花朵里跑出來。你瞧，小草鉆出了地面，春天正從泥土里跳出來。你聽，一群大雁唱著動聽的歌從南方飛來，春天就從大雁的嘴里蹦出來。啊，我們終于找到了春天?。ㄆば拗瘢┐猴L(fēng)吹來，小樹發(fā)了芽，野菜開了花，小草變了色，燕子從南方飛了回來。太陽暖暖地照著，把我們的心都照亮了，原來春天就在我們的心里?。◤娪贽保┐禾煸谖业募依?，媽媽把暖和的棉衣收起來了，把厚厚的棉被洗干凈放起來了。春天在我家的外面，小草不再像冬天那樣枯黃，柳樹發(fā)芽了，

14、迎春花開了，梅花露出了粉紅的笑臉。春天到了，一切都變得更加美好。（王丹睿）春風(fēng)吹在小朋友的身上，就像媽媽的手在輕輕地?fù)崦?。春風(fēng)吹向大地，大地就穿上了綠色的衣裳。春風(fēng)吹向天空，小燕子就從南方回來和小朋友的風(fēng)箏比賽飛翔。（李天睿）春天來了，白色的梨花開了，粉紅的桃花開了，五顏六色的小野花也開了。春天來了，春風(fēng)把平靜的湖水吹皺了，把河邊的柳樹吹綠了，長長的柳條迎著春風(fēng)翩翩起舞。春天來了，人們穿著漂亮的衣服在公園里散步、放風(fēng)箏，小朋友們笑著、唱著、奔跑著。春天來了，大地充滿了生機。（夏澤鋒）我找到的春天在馬路邊，那兒的樹葉變綠了。我找到的春天在公園，那兒的花兒都開了。我找到的春天在身上，我們的衣服不再

15、是那么厚、那么重了。（吉景軒）星期天，我跟爸爸到野外去玩。走在路上，我看見路兩邊長滿了嫩綠的小草，小河邊的柳樹也長出了許多嫩芽。農(nóng)田里，麥苗長高了，油菜抽苔了，還開出了黃色的小花。果園里，桃花開了，梨花也開了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像藍(lán)天下的片片彩云。啊，春天就這樣悄悄地來到了我們的身邊?。卢幀帲┙裉?，我和媽媽出去找春天。我們來到樓下，路邊的小樹、小草都發(fā)芽了，迎春花也已經(jīng)開放了，太陽照得我們身上暖洋洋的，小朋友穿的衣服在一件件地減少。我們又來到太子山公園，只見河邊的楊柳垂下了長長的辮子，山上的野花全開放了，許多蜜蜂在花叢中忙著采蜜。我還聞到了淡淡的清香我覺得春天已經(jīng)來到了我們身邊。（邢楚寒）下了一夜的

16、春雨終于停了，太陽公公露出了笑臉。一陣春風(fēng)吹過，迎春花吹起了小喇叭，桃花高興得漲紅了臉，小朋友急忙放起了風(fēng)箏。天空中，一只只小鳥在和風(fēng)箏比賽誰高誰低。草地上，有幾只小甲蟲在懶懶地曬著太陽。（談清揚）春天在哪里？讓我們找一找。老樹發(fā)芽了，翠鳥在枝頭上跳舞，柳樹在河里梳洗它的長辮子。草兒綠了，花兒開了，小螞蟻出來覓食了，小蜜蜂拍打著翅膀在花叢中飛來飛去。田野里，農(nóng)民伯伯忙著播種，油菜花散發(fā)出清香。小河唱著歡快的歌。我們找到了春天。（沈天琦）真沒想到孩子們會有這么多優(yōu)美的語言！是“識字”巧妙的詞串給了他們最好的啟發(fā)？還是美麗的大自然給了他們太多的靈感？或許是二者都有吧？但我想老師的啟發(fā)引導(dǎo)一定是必不

17、可少的。大自然創(chuàng)造了美，我們的任務(wù)就是讓孩子用明亮的眼睛去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。二、走進(jìn)夏日的清涼“識字”是一組描寫夏天的詞串“夏天臺風(fēng)雷雨桃子梅子西瓜蟈蟈青蛙知了葵花茉莉荷花”。分別從天氣、水果、動物、植物四方面描繪了夏天的景色?！白R字”的詞串是夏夜的美景“夜晚繁星亮晶晶爺爺奶奶小丁丁竹椅蒲扇螢火蟲牽牛織女北斗星”。這兩課詞串中的每一個詞都可以說是一個“意向”，“詞”與“詞”之間留有空隙，給學(xué)生以遐想的空間。每個孩子在讀詞串時，頭腦中浮現(xiàn)出的畫面是不一樣的，教學(xué)時，我強調(diào)整體誦讀，讀出夏日之美。兩課學(xué)完后，我和孩子們共同討論，圍繞“夏天”又開展了一次綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容由由“識字”和“識字”衍生出去。

18、首先，孩子們結(jié)合查閱資料討論了夏日的天氣，通過討論，孩子們了解了威害極大的臺風(fēng)、來勢兇猛的暴雨及讓人觸目驚心的洪澇災(zāi)害。同時，孩子們還補充理解了烈日炎炎、驕陽似火、爍石流金、汗流浹背、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨、水火無情等成語的意思。接著，我們開始聆聽夏日的聲音（由孩子們模擬發(fā)聲）“啾啾”，那是昆蟲在鳴叫；“呱呱”，那是青蛙在玩耍；“知了知了”，那是鳴蟬的煩躁靜下心來，我們聞到了花的清香（展示孩子們的繪畫作品）潔白的茉莉、粉紅的荷花、金黃的向日葵、紫色的喇叭花孩子們用五彩的筆畫出了夏天的色彩，濃烈而奔放。夜幕降臨，孩子們搬起竹椅，和“爺爺奶奶”們到屋外乘涼（用多媒體作背景創(chuàng)設(shè)情境），桌上擺滿了誘人的瓜

19、果甜甜的水蜜桃、酸酸的楊梅、青青的杏子、大大的西瓜天黑了，瓜果也已品嘗迨盡，孩子們?nèi)圆辉鸽x去，他們在葡萄架下追趕那忽閃忽閃的螢火蟲，比賽似的吟誦幼時的兒歌“小小螢火蟲，飛到西來飛到東，這邊亮，那邊亮，好象許多小燈籠?！泵鸵惶ь^，天空已是繁星密布。孩子們放聲歌唱閃爍的小星“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天邊放光明，好象許多小眼睛”響亮的歌聲穿破夜空。玩累了，孩子們再次圍坐在“爺爺奶奶”身旁，“爺爺”向孩子們講述起牛郎織女的故事，“奶奶”在一旁輕搖蒲扇，為孩子們驅(qū)趕蚊蟲。聽著那動人的傳說，孩子們顯得分外成熟，故事講完了，他們還托著腮幫，似乎在思考什么，忽然，一個孩子打破了先前的寂靜“你們看，

20、那就是牛郎星，一前一后的是他的孩子，他們永遠(yuǎn)陪伴著爸爸；那遠(yuǎn)處的一顆是織女星，她多孤獨?。　薄澳銈兛?，那邊的七顆星連到一起像什么？”“爺爺”轉(zhuǎn)換了方向?！跋駛€勺子”，“對，它就叫北斗七星。每到夏天，北斗七星的斗柄就指向北方，人們在晚上還經(jīng)常根據(jù)這個來辨別方向呢！”“真是太有意思了?！薄靶强盏拿孛芸啥嗬?，你們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，長大懂得的天文知識就要比爺爺還多嘍?！辈恢挥X，夜已深，一陣風(fēng)吹來絲絲涼意，伸個懶腰，打個哈氣，大家走進(jìn)屋里，滿足地進(jìn)入夢鄉(xiāng)三、我與明星面對面“識字”是一組體育運動的詞串“籃球足球排球競走跳高跳遠(yuǎn)鐵餅鉛球標(biāo)槍游泳射擊登山”。學(xué)完本課后，我讓孩子們收集自己喜歡的體育比賽，找出相

21、應(yīng)項目的優(yōu)秀運動員的圖片，在班級搞了一個“我和明星面對面”的展覽。結(jié)果，愛好乒乓球的同學(xué)將自己的頭像畫到了鄧亞萍的身上；同學(xué)讓自己和孔令輝分站乒乓球臺的兩側(cè)；同學(xué)在和姚明打籃球；同學(xué)在和李鐵、郝海東、孫繼海踢足球；同學(xué)讓跳水健將伏明霞當(dāng)起了她的教練；同學(xué)將自己的照片貼在中國第一個奧運會冠軍許海峰的后面，取名為“向前看齊”；同學(xué)在和奧運射擊冠軍王義夫比賽；同學(xué)正在向萬米世界冠軍王軍霞獻(xiàn)花；同學(xué)在采訪登山健將王富洲、貢布這樣的一次圖片展，既豐富了同學(xué)們的體育知識，又激發(fā)大家勤奮學(xué)習(xí)，鍛煉好身體，將來為國家的體育事業(yè)出一份力量。四、有趣的中國文字“識字”形象介紹了“舟、竹、石、泉、川、燕”幾個象形字

22、的由來。左起第一列是圖畫，第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字，而第三列則是如今通用的楷體字。這樣一幅由圖畫到文字的演化過程圖，形象地告訴我們：漢字實際上是在與客觀事物象形的基礎(chǔ)上，按照相似原理逐漸演化出來的符號系統(tǒng)?！白R字”和“識字”以“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的形式來揭示形聲字的基本結(jié)構(gòu)和表意的基本規(guī)律。在轉(zhuǎn)盤中，聲旁“也”和“青”是固定的。但隨著“轉(zhuǎn)盤”的轉(zhuǎn)動，不同的形旁便分別與聲旁組成不同的形聲字。這樣一種極富童趣而又極富智慧的“拼字游戲”，不但能讓孩子們輕而易舉地掌握一批具有一定規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴孩子們：形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音（當(dāng)然，隨著語音的不斷變遷，如今的“也”字標(biāo)聲

23、功能已經(jīng)不是那么明顯了），形旁表示字義?！白R字”隨后出現(xiàn)的歌謠“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。”以字謎的形式揭示形旁“也”和形聲字“馳、地、他、池”的關(guān)系。字謎又是這幾個形聲字的基本意義。識字的形聲字“清、請、晴、情、睛、蜻”具有共同的聲旁“青”。為了防止混淆，我們特別以一首“青”字歌來幫助記憶，兒歌內(nèi)容是這樣的：“青字是個后鼻音，加上偏旁要細(xì)分。三點水兒池水清，有言在先把你請，云散日出天氣晴，目光銳利好眼睛，心有所感動真情，蟲兒在左是蜻蜓，除去偏旁草青青?！边@樣，孩子們在記誦兒歌的過程中就區(qū)分了這一組形聲字?！白R字”以歌謠形式編寫了兩組會意字“二人從，三人眾。眾人一

24、條心，黃土變成金?！薄岸玖?，三木森。單絲不成線，獨木不成林?！弊R字課結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)漢字的規(guī)律，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)我們學(xué)習(xí)的漢字十分有趣。于是，我們進(jìn)行了一次“漢字總動員”，利用一節(jié)課去研究“有趣的中國文字”。我們發(fā)現(xiàn)象形字是模擬事物外部形狀的造字方法。如人體類的“人、手、口、舌、足、耳、目、女”等；自然類的“日、月、山、川、雨、云、泉、水”等；動物類的“羊、牛、馬、魚、鳥、龍、虎、鹿”等；植物類的“禾、木、竹”等；器物類的“舟、刀、車、門、弓”等。我們還模仿“識字”并結(jié)合美術(shù)課，學(xué)“畫”了一些象形文字。仿照“識字”中“眾”和“森”的造字方法，孩子們也以兒歌的方法編出了一些見過的會意字

25、記憶法。如“雙口呂，三口品。只有品德好，才是好學(xué)生?！薄岸詹?，三日晶。祖國昌盛日，夜晚亮晶晶。”“二火炎，三火焱。烈日炎炎似火焰?！钡鹊?。除此之外，孩子們還列舉了“鑫、淼、磊”等自己曾經(jīng)見過的類似的字，雖然編出的兒歌很幼稚，但可以看出孩子們已經(jīng)理解了此類字的構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，我又向?qū)W生介紹了用不同的符號或借用“象形字”加上一些符號來表達(dá)一個抽象意思的會意字造字法。如“明”意為“日”和“月”帶來光明；人睜大了眼睛表示看“見”；人靠著大樹，意為休息的“休”；生長在田里的草，就是“苗”。另外，我還特別向?qū)W生介紹了“美”字的含義“美”字包含了古代先民的感受：羊體肥胖強壯、羊肉肥厚多油、羊皮防寒保暖、

26、羊有交換價值。當(dāng)這四種感覺混合在一起，便有了“美”的感覺。象形字和會意字都能從字形上看出字的意義，但卻不能讀出聲音。于是聰明的人類又創(chuàng)造了形聲法來造字。把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。除了“識字”和“識字”中提到的，我們又從本冊書中找出了許多形旁相同的形聲字。如“快、塊”；“現(xiàn)、觀”；“孩、該”“故、苦”；“板、飯”；“遠(yuǎn)、園”等等。通過總結(jié)，孩子們對已學(xué)漢字的印象更加深刻了，對中國文字的學(xué)習(xí)興趣愈加濃厚了。從識字教學(xué)到綜合性學(xué)習(xí)是我在使用新教材中的一點有益嘗試，它確確實實起到了既能鞏固識字內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫、搜集資料、課內(nèi)外結(jié)合等綜合能力的作用。教材副主編李亮

27、老師在“蘇教版國標(biāo)本小語新教材培訓(xùn)會”上發(fā)言時強調(diào)“教科書是語文課程的重要資源但不是唯一資源，語文課程的資源豐富多彩因此，語文教材應(yīng)是開放的，好比一扇打開的窗戶，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以看到外面的世界，進(jìn)而可以走出教材，走進(jìn)生活，走向社會，構(gòu)筑起自己的精神家園?！睂W(xué)好新教材，用好新教材是我們的義務(wù)，用新教材思想指導(dǎo)我們的教學(xué)，實實在在地為每一個學(xué)生服務(wù)，則是我們義不容辭的責(zé)任。我還會不斷地學(xué)習(xí)，今后在教材使用與教學(xué)方法上做更多的思考。編者按：湘教版小學(xué)語文課標(biāo)教材編寫組成員，湘潭市雨湖區(qū)教研中心主任廖哲敏，在參與湘教版小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材的編寫和教學(xué)研究中，關(guān)注課程改革中的“語文綜合性學(xué)習(xí)”，努力開發(fā)

28、課程資源，對“語文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了大膽的嘗試，積累了有益的經(jīng)驗。2004年1月語文教學(xué)通訊發(fā)表了廖哲敏撰寫的關(guān)于語文實踐活動的思考與探索的文章，拓寬了課程改革的視野，豐富了“語文綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容。本文從教學(xué)法的層面，對“大舞臺”提出了新的教學(xué)策略。湘教版小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材一年級上冊共安排了6次大舞臺活動，分別是：學(xué)漢字真有趣1兒歌錄音古詩配畫喂，你好學(xué)漢字真有趣2我們的作品和做賀年卡。這些活動不僅內(nèi)容活潑新穎，而且具有較強的實踐性和開放性。因此，在教學(xué)中，我們要打破單一的課堂教學(xué)模式，將大舞臺努力向課外延伸，向生活拓展。在使用教材、組織活動、布置環(huán)境等方面精心設(shè)計。一、靈活使用教材識

29、字是低年級教學(xué)的重點，本冊大舞臺中配合識字單元兩次出現(xiàn)了學(xué)漢字真有趣的活動，體現(xiàn)了對識字教學(xué)的重視。第一次活動是制作姓名卡片。讓學(xué)生從自己的名字學(xué)起，再擴展到同桌、同班同學(xué)的名字；第二次活動是從課外書籍和招牌上認(rèn)字，進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)字渠道，引導(dǎo)學(xué)生課外識字。老師在使用教材時，應(yīng)采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。例如：1.設(shè)置“認(rèn)字卡”。學(xué)生在課外識字時，把自己新認(rèn)識的字填在“認(rèn)字卡”的“我的新朋友”一欄，把同學(xué)、老師、家長的評價用五星、紅花、笑臉等符號填在“大家的評價”一欄。“認(rèn)字卡”可隨時放入學(xué)生的“成長記錄袋”里，便于學(xué)生收集、整理、鞏固課外識字的成果。2制作“識字剪報”。剪剪貼貼可避免因某些字的字型復(fù)雜，而給一年級小學(xué)生帶來麻煩，方便了他們識字。通過制作識字剪報，學(xué)生動腦動手，既培養(yǎng)了識字能力，又培養(yǎng)了審美情趣和創(chuàng)造能力。3建立家庭識字檔案。利用家長會、家長開放日與家長溝通，調(diào)動起家長參與課改的積極性。如將家里的常用物品名稱制成卡片，分別貼在實物上，讓學(xué)生對照實物認(rèn)字；或制作父母及親朋好友的名片，認(rèn)識他們的姓名、稱呼、家庭住址、工作單位等。4開展識字競賽。誰在識字活動中認(rèn)得多，記得牢，誰就能評為“識字大王”。每個學(xué)生都渴望也都有可能為“識字大王”，這就使得原本枯燥的識字充滿了生機。二、精心組織活動如果把一次大舞臺活動比作“一臺戲”的話，那么，教師可充當(dāng)如下角色。1編劇。