運(yùn)用生活化課堂教學(xué)模式提高課堂實(shí)效性的探究

1、.運(yùn)用生活化課堂教學(xué)模式提高課堂實(shí)效性的探究?jī)?nèi)容摘要：社會(huì)需求和實(shí)踐使我們充分認(rèn)識(shí)到語言交流的重要性，為更好地體現(xiàn)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)到活生生的英語，我們一直在尋求著一種最佳的教學(xué)方法生活化的教學(xué)方式，所以我從善于挖掘教材，有機(jī)滲透異國文化；活用教材，學(xué)以致用；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境；擴(kuò)充信息容量；使英語走向社會(huì)，走向生活，生活再現(xiàn)英語等方面來探索生活化英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 生活化 真實(shí)環(huán)境 課外作業(yè)英語教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)的熱門話題，而我們中國人學(xué)習(xí)外語最大的不利條件是語言環(huán)境欠缺。為了讓孩子們有一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，明白英語學(xué)習(xí)的重要性，我們有必要讓英語的教學(xué)

2、和實(shí)際生活聯(lián)系起來，使英語的學(xué)習(xí)自然多樣地走到學(xué)生心中。生活化英語課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)中“倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)感受成功”等理念的具體化，它適應(yīng)小學(xué)生年齡小、活潑、好動(dòng)、記憶力好，模仿能力強(qiáng)的心理特征。那么該如何使英語課堂教學(xué)生活化呢？一、善于挖掘教材，有機(jī)滲透異國文化小學(xué)英語的話題涉及名字、年齡、家庭、日期、時(shí)間、天氣、顏色、節(jié)日等多方面與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容本身就對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力。1.教材的生活化學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)

3、生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。如“My name is.”, “Im from China”, “I am eleven”, “I am quiet”, “I have long black hair and black eyes”, “I like singing ”等。家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、居住狀況、家居擺設(shè)等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。如，讓學(xué)生帶著家人的照片來學(xué)習(xí)家庭成員，他們很愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)與表達(dá)，并互相進(jìn)行交流?！癟his is my father. He is a policeman”, “This is my mother . S

4、he is a teacher”, “This is me”等。學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過的，在這個(gè)大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，可以結(jié)識(shí)很多好朋友，認(rèn)識(shí)許多老師。校園的許多設(shè)施：fountain, slide, playground, computer room, library, language lab, multimedia room等等，都是學(xué)生很想學(xué)到的語言。當(dāng)然，可以結(jié)合他們的學(xué)校生活學(xué)會(huì)更多的詞匯和句子，比如“Miss Ye is our English teacher”，“I can run”，“Its time to go home.”等。2.滲透異國文化作為教師，

5、若能進(jìn)一步挖掘教材，從教材主體入手向?qū)W生滲透異國文化（諸如異國的社會(huì)、政治、文化等問題），將使學(xué)生的新鮮感和好奇感有增無減，促使他們以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如在教談?wù)撎鞖庖痪洌篧hats the weather like today? 時(shí)，我讓學(xué)生了解，在英美國家，見面寒暄語句通常是談?wù)撎鞖?，而不是我們國家說的：“你吃過了嗎？”學(xué)生聽后饒有趣味，并且在不知不覺中鞏固了這一交際用語。又如在教:How old are you? 這一句型時(shí)，我告訴學(xué)生，在西方國家，年齡屬于個(gè)人隱私，不可輕易發(fā)問，對(duì)女士更為忌諱。學(xué)生聽得津津有味。還有一次在教“廁所在哪里？”這一句型時(shí)，

6、我有意提到 Where is John?相當(dāng)于 Where is the toilet? 學(xué)生在捧腹大笑中知道了外國人的語言習(xí)慣，也體會(huì)到活語言表達(dá)的多樣性，在不知不覺中形成了跨文化意識(shí)。二、活用教材，學(xué)以致用充分利用教材，又能跳出教材，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，把英語當(dāng)成一種活的、真實(shí)的、可交際的語言來學(xué)。1.善于模擬真實(shí)情景真實(shí)的語境是快樂學(xué)習(xí)的根本。學(xué)習(xí)語言最怕缺乏語言環(huán)境，課上沒有英語氣氛會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師要有意識(shí)地盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生扮演各種角色，使其置身于喜聞樂見的情景中，加強(qiáng)語言的訓(xùn)練。而且讓學(xué)生在“演一演、做一做、唱一唱”等多種形式中模擬真實(shí)的情

7、景，調(diào)動(dòng)多種感官，能寓教于樂，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的欲望。如在學(xué)習(xí)Christmas Day這課時(shí)，教師可在圣誕節(jié)那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好Christmas tree , Christmas gifts , Christmas food , Father Christmas 等，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。我們?cè)跐B透教學(xué)Mothers Day / Teachers Day / Womens Day

8、 / Childrens Day / Christmas Day要適時(shí)，并讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動(dòng)，學(xué)生在期待這些日子到來的同時(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。又如教生詞：spring, summer, fall, winter 可利用多媒體播放楊柳依依、知了高叫、稻穗彎腰、雪花飄落等鏡頭。這樣一來，學(xué)生就在“真實(shí)”的情景中學(xué)習(xí)和掌握了新單詞。2.利用角色扮演，模擬生活情景語言學(xué)家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料”。如在四年級(jí)上學(xué)期Unit 6 有關(guān)職業(yè)單詞時(shí)，我讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué)baseball player做棒球運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作

9、，學(xué)farmer做農(nóng)民種地動(dòng)作，學(xué)nurse做護(hù)士打針動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答：“Is he / she a driver / farmer / doctor / ？”再如學(xué)習(xí)三年級(jí)下學(xué)期Unit 4第一課時(shí)“Do you like peaches / oranges / ？”等句型時(shí)，我讓學(xué)生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖,讓學(xué)生分別扮演Miss Li和Yang Ling摘果子，課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演Miss Li和Yang Ling，爭(zhēng)著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。3.合理利用真實(shí)情景課堂上的偶發(fā)事件是最真實(shí)、直接的信息，教師可適

10、當(dāng)把握時(shí)機(jī)，合理地加以利用。如在教Is everyone here today? Where is he? 這課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上真有一位學(xué)生缺席，就自然引出句型Is everyone here today? 學(xué)生自然回答: No. 緊接著可教授Where is he? 其他同學(xué)可能會(huì)回答他在家里，也許生病了，也有可能在老師的辦公室里。沒有煩瑣的講解，憑借真實(shí)情景，教材內(nèi)容的引入水到渠成，學(xué)生也易于接受。又如在教Welcome back to school. 一句時(shí)，句子長(zhǎng)，單詞難度教大，理解起來比較費(fèi)事。我就利用這是開學(xué)來第一課的好時(shí)機(jī)，邊說邊用手勢(shì)，學(xué)生化難為簡(jiǎn)，一下子就理解了，教師也就不用多

11、費(fèi)口舌。三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境， 使其真實(shí)可感小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：識(shí)別同一內(nèi)容，用不同的方法具有不同的識(shí)別速度。所以，教師在教學(xué)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類別的單詞時(shí)，應(yīng)盡量用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對(duì)于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等單詞，可借助彩色圖片、簡(jiǎn)筆畫、表情或動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。利用多種教學(xué)手段來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化，真實(shí)化，能拉近課堂與生活的距離。根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，把抽象的語言、單調(diào)的詞匯具體化，形象化，可以深深地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)習(xí)的情感，迅速培養(yǎng)起他們的

12、學(xué)習(xí)興趣。電化教學(xué)手段由于具有濃厚的審美與情感色彩，因此能將教學(xué)信息強(qiáng)烈而鮮明地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心靈激蕩，既陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的觀察力，促進(jìn)了他們思維的發(fā)展。例如：新教材入門的開始，悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂伴隨耐人尋味的學(xué)生朗誦，同時(shí)放映幻燈片，使學(xué)生的聽覺、視覺結(jié)合起來，在老師的啟迪下思索,比如在教學(xué)單詞big、small、long、short時(shí)，我要求學(xué)生觀察教室和周圍的物體，來談?wù)劇癢hat is long”，“What is short”等等。這樣一來，學(xué)生就把周圍的事物和生活中的事物拉進(jìn)了課堂。對(duì)于一些難進(jìn)教室的教具，比如有關(guān)Our school的教具，我們除了運(yùn)用圖片、課

13、件等方式展示外，還可以課前讓學(xué)生自制有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生運(yùn)用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計(jì)一座大樓，包括art room、computer room、TV room、music room等，這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時(shí)用，也可為學(xué)生開展小組活動(dòng)、模擬情境提供方便，并且開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。又如用簡(jiǎn)筆畫輔助英語教學(xué)，具有簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)、快速等優(yōu)點(diǎn)。它運(yùn)用簡(jiǎn)潔、洗練的繪畫語言，形象化的課堂板書形式，把教師講解的抽象知識(shí)，尤其是教學(xué)中重點(diǎn)和疑難問題形象化，有助于學(xué)生理解事物的概念、辨析詞義的異同、進(jìn)行句型操練以及語音的學(xué)習(xí)，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。在教

14、story 時(shí)，先畫出tree ，再畫出 drum ，最后畫出rooster ，邊畫邊跟學(xué)生對(duì)話，唱順口溜：公雞rooster ，站在 tree 底下，正在打drum 。這樣的看圖說話，使課堂氣氛非?；钴S，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)掘了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶又快又牢。在條件不允許的情況下，我們可以發(fā)現(xiàn)教室也是一塊可挖掘的真實(shí)的教學(xué)素材。我在教學(xué)中就經(jīng)常就地取材，利用“黑板、墻、帽子、盒子、旗幟等” 教會(huì)學(xué)生blackboard 、cap 、box 、 flag 和 What are these? How many caps are there on the

15、wall? 等許多單詞和句型。這樣教學(xué)，形象可感，符合小學(xué)生形象思維的心里特點(diǎn)，更有助于學(xué)生把課堂環(huán)境視為真實(shí)的生活環(huán)境，覺得英語就在身邊，從而消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的陌生感，養(yǎng)成一看事物就想用英語表達(dá)的習(xí)慣。四、擴(kuò)充信息容量，使思維得以拓展課堂上給學(xué)生加以適當(dāng)?shù)男畔⒘渴巧鐣?huì)信息化的一大趨勢(shì)。針對(duì)小學(xué)生好奇心、求知欲強(qiáng)的特征，教師善于吸收新信息，為課堂注入“活水”。如在教一些國家名稱：China、 America 、England 、Japan 時(shí)，我適機(jī)擴(kuò)充一些國家人文景觀、地理方面的知識(shí)，例如“中國有長(zhǎng)城、天安門；美國 有自由女神像；英國的大本鐘；日本的富士山和櫻花。這樣既增加了學(xué)生地理方面的知識(shí)

16、，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，更有助于他們對(duì)于這些單詞的記憶。又如在教young 一詞時(shí)，我隨機(jī)擴(kuò)充（雅戈?duì)枺?；在教nice 一詞時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)想廣告詞中的“納愛斯”。再如在教單詞“dragon”時(shí)，我讓學(xué)生了解：“龍”是中華民族的象征，在中文中多褒義，但在英語文化中卻表達(dá)邪惡的事物而且含貶義。因此在漢語中把韓國、臺(tái)灣、香港和新加稱為“四小龍”，其對(duì)應(yīng)的英語卻是“four tigers”.這樣教學(xué)新知識(shí)，易喚起學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，體驗(yàn)成功感，又很容易進(jìn)行知識(shí)遷移，收到一舉兩得的效果。另外以作業(yè)為橋梁，也可實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展。新課標(biāo)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生

17、“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！弊鳛橛⒄Z教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。下面我把自己積累的一些簡(jiǎn)單易行且豐富多樣的英語課外作業(yè)做以下小結(jié)。1.交流性的：課外，把所學(xué)的內(nèi)容表演給家長(zhǎng)看，有時(shí)可以讓家長(zhǎng)一起表演，并請(qǐng)家長(zhǎng)提出寶貴的意見。另外，每節(jié)課前，我讓學(xué)生輪流表演他們精心準(zhǔn)備的“Duty report”。2.習(xí)得性的：讓學(xué)生每天

18、堅(jiān)持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，把自己模擬最得意之處錄制下來，和同學(xué)一起欣賞或進(jìn)行評(píng)比，選出“英語小博士”。并鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語卡通故事書，看英語VCD，欣賞兒童英語歌曲。3.操作性的：如布置學(xué)生為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品貼標(biāo)簽，學(xué)生為了達(dá)到美觀這一目的，他們書寫標(biāo)簽、設(shè)計(jì)標(biāo)簽時(shí)就會(huì)非常用心，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學(xué)生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“Made in China”，“You are Welcome”等等。通過這一作業(yè)，學(xué)

19、生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多的課外英語而高興。4.探究性的：低年級(jí)學(xué)生可以布置一些觀察類的課外作業(yè)。如“What color is the rainbow”, “What color is red and blue”, apple有哪幾種顏色? leaf顏色除了green還有哪些？高年級(jí)學(xué)生可布置一些稍有難度的作業(yè)，如hair、fish是可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，“April Day”，“cowboy”的由來等。有時(shí)還可以讓他們到大自然中去捕捉butterfly、shrimp，探究squirrel、pigeon的生活習(xí)性等。5.創(chuàng)造性的：教師可以讓學(xué)生自由組合合作小組，讓學(xué)生創(chuàng)造性地改編對(duì)話或排

20、演短劇，俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，只要教師有心點(diǎn)撥，同學(xué)們互相合作，學(xué)生會(huì)表演出一個(gè)比一個(gè)更好的劇本。另外，還經(jīng)常讓學(xué)生編輯一些英語小報(bào)，孩子們?cè)谥谱鬟^程中，精心策劃、各顯神通，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的獨(dú)立思考能力。以上這些方法簡(jiǎn)單易行，關(guān)鍵就在于堅(jiān)持，使其成為常規(guī)。每次作業(yè)后，我都及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)，哪怕是口頭表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)“”。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)，要把任務(wù)設(shè)計(jì)在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上，即i+1（跳一跳能夠夠上的地方），才可能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，提高認(rèn)知興趣和探究的欲望。五、英語走向社會(huì)，走向生活，生活再現(xiàn)英語英語是一門工具性的學(xué)科，我們學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行表達(dá)交流和交往。隨著觀念的，更

21、新，教學(xué)已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走向生活，用英語交流。語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給我們的孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。1.校園文化的布置（1）教室、辦公室及各專用教室等標(biāo)牌雙語化。如：Art Room, Language Room, Biologic Lab, Music Room等等。（2）校園標(biāo)語雙語化。如：“Please keep off the grass”, “Keep the reading-room quiet”, “No smoking ”

22、, “Save water”等，有的還可配上富有童趣的圖畫。 （3）布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如在教室里設(shè)立英語角，布置具有國外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，舉辦英語學(xué)習(xí)園地，鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫作，在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語墻報(bào)等等。2.積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動(dòng)（1）利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動(dòng)。節(jié)日是社會(huì)生活的重要標(biāo)地，既是文化特色的反映，也是人文精神的體現(xiàn)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用。（2）經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽。如唱歌比賽、講故事比賽、朗讀比賽、自制手抄報(bào)比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的

23、活動(dòng)。此外，還可組織排練英語文藝節(jié)目，舉辦英語商業(yè)街的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語，獲得成就感。（3）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)交際。如參觀外事企業(yè)、采訪外籍教師、參觀英語俱樂部，品嘗“肯德基”、“麥當(dāng)勞”的食物。有機(jī)會(huì)的話，還可以開展與國外小朋友“手拉手”的派對(duì)活動(dòng)。這些活動(dòng)可讓學(xué)生了解到現(xiàn)代社會(huì)的生活氣息，讓學(xué)生更好地了解世界。綜上所述，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中，教師要采取多種形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的游戲化、情景化、活動(dòng)化、生活化，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、 “樂中學(xué)” 、“動(dòng)中學(xué)”、“做中學(xué)”。使小學(xué)英語教學(xué)真正地做到“教得輕松，學(xué)得愉快”。為了讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡英語，在學(xué)中找到樂趣，在玩中學(xué)到知識(shí)

24、，走向成功之路，小學(xué)英語教學(xué)一定要以人的實(shí)際、人的興趣出發(fā)，以生活、活動(dòng)為著眼處，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性為主要目的，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，讓學(xué)生敢于嘗試，用于實(shí)踐，達(dá)到生活既學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)既實(shí)踐，實(shí)踐既收獲的終極目的。 應(yīng)店街鎮(zhèn)小 孟可可如何有效地進(jìn)行生活化的小學(xué)英語課堂教學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”。因此，我們教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。 陶行知先生在生活教育一文中指出：（）用活的人教活的人；（

25、）拿活的東西去教活的學(xué)生：（）拿活的書籍去教小孩。陶行知先生說，這就是生活教育，為了生活而教育，在生活中教育，用生活來教育。在一些小班化的教學(xué)中，出現(xiàn)了實(shí)地教學(xué)法，師生“零距離接觸”，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)、生活意識(shí)，使學(xué)生在輕松愉悅中步入了英語學(xué)習(xí)的殿堂。我想，這該是我們理想的英語教學(xué)。但是，我們不可能直接把實(shí)地教學(xué)法生搬硬套過來，因?yàn)槲覀兊膶?shí)際情況限制我們每堂課都把學(xué)生帶到實(shí)地，而且這種方法并不適合容量大的班級(jí)的教學(xué)。不過，我們可以從生活實(shí)際出發(fā)，以豐富多彩的形式創(chuàng)設(shè)情境，將英語教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)好英語從生活開始，教師也應(yīng)從各種生活

26、化的教學(xué)中探究更多適合學(xué)生以及自身的一套英語教學(xué)策略與方法，具體如何去實(shí)踐有以下幾個(gè)方面可做參考。一、教學(xué)環(huán)境在非母語英語的教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍從而來直接影響和提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。這的確很難把握。因?yàn)檫@環(huán)境范圍太廣，不是我們教師所能左右的。因此，我們教師只能充分利用課堂中的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與。、調(diào)整座位。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，以真實(shí)的語言交際為背景，緊扣課堂主題和教學(xué)內(nèi)容來選擇課堂座位的擺放方式，從單一的秧田式向多元化發(fā)展，便于學(xué)生進(jìn)行交流和開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放式的小學(xué)英語課堂環(huán)境。“田”字形擺放法，適合于以情境對(duì)話為主要內(nèi)容的課；圓

27、形擺放法是撤掉課桌，只留下椅子并將椅子擺放成圓形，教師可以站在圓形的中央，這是做游戲時(shí)常用的擺法；U 形或 V 形擺放法，就是將學(xué)生分成兩隊(duì)，成兩條相對(duì)的 U 型或 V型，教師可以站在前面的位置，這種座位擺放法可以有足夠的課堂空間供教學(xué)使用，適合課堂分組競(jìng)賽，也適用于情境教學(xué)總之，課桌椅的擺放應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)靈活調(diào)整，還要盡量使所有學(xué)生與老師的距離都差不太多，以便教師能均勻地分布他的人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生和老師的親近感。、布置“白墻”。其實(shí)可以在墻壁上張貼學(xué)生自畫的活潑的彩圖，貼上書寫漂亮的英文標(biāo)簽，能使學(xué)生從視覺上受到英語信息的刺激，更好地融入到英語學(xué)習(xí)的情境中。在教學(xué) Let s go

28、 to the zoo這一課時(shí)，可以讓學(xué)生畫許多可愛的小動(dòng)物，把窗戶變成熱鬧的動(dòng)物園。在堂課上，學(xué)生按照自己的喜愛介紹動(dòng)物：“ This is ”還要用“hat s this ？” “ What s that？”進(jìn)行問答。在這樣一個(gè)生活化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)受到寬松、愉悅的交際氛圍的感染“動(dòng)”起來，全身心地投入，從而提高口語交際能力，充分體現(xiàn)了愛學(xué)、樂學(xué)的積極情感。、開拓“課堂”。 單一的教學(xué)環(huán)境很容易使學(xué)生感到厭倦，和學(xué)生生活很貼近的教學(xué)內(nèi)容，卻可以把學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中去。如牛津小學(xué)英語A Unit APE lesson ， 這是一個(gè)圍繞一節(jié)體育課展開的單元。在學(xué)習(xí)體育課的指令時(shí)，根據(jù)學(xué)生

29、的心理特點(diǎn)，有一部分學(xué)生在座位上肯定想躍躍欲試。時(shí)機(jī)成熟時(shí)，就對(duì)學(xué)生說：“ Boys and girls ， let s go tothe playground  Let s do some exercise in the playground ”“Stand in a line  Let s go ”向操場(chǎng)出發(fā)。在操場(chǎng)上，首先對(duì)學(xué)生下指令，做一次示范。然后將全班分成幾個(gè)小組，每組的成員輪流做 teacher進(jìn)行練習(xí)。在這一課中，讓學(xué)生在真實(shí)的操場(chǎng)上去參與、感受、體驗(yàn)一節(jié)英文體育課，這樣不但提高了教學(xué)效率， 也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。二、 教學(xué)內(nèi)容單一的教學(xué)環(huán)境很容易

30、使學(xué)生感到厭倦，所以直接豐富、美化教學(xué)環(huán)境很有必要。而學(xué)生生活很貼近的教學(xué)內(nèi)容卻也可以把學(xué)生帶到真實(shí)的環(huán)境中去。生活化的教學(xué)環(huán)境能增強(qiáng)語言交際的真實(shí)性，使語言交際從“空對(duì)空”變得“言之有物”，也使抽象的東西直觀化，提高了教學(xué)效果，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、走進(jìn)生活， 自主學(xué)習(xí)。隨著“地球村”概念的形成，英語與我們的生活已密不可分，生活中隨處可見的各種商標(biāo)、標(biāo)志等，都出現(xiàn)了英語的蹤跡。這時(shí)，從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然、易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。小學(xué)英語教材本身十分貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降?，能?jīng)常運(yùn)用的

31、知識(shí)。如同學(xué)們最愛逛的公園、動(dòng)物園；同學(xué)們最喜歡吃的水果、牛奶、冰淇淋；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語；還有學(xué)生自身的、家庭的、學(xué)校的生活內(nèi)容等。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)內(nèi)容上規(guī)定了十五個(gè)話題這些話題貼近生活，和小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)。僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，可以拍攝學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC ， WC 搜集學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的 soft ，牛奶包裝上的 milk ，橘子汁瓶上的 juice打印學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語： W

32、indows ， My files ， E mail學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)感覺熟悉，熱情也就高漲，思維異?；钴S，效率當(dāng)然會(huì)隨之變好。學(xué)生不但學(xué)到了課堂上沒有的知識(shí)，還自信地感到自己揭開了英語的神秘面紗，與英語親近了，畏難情緒人大減弱了。、依托生活，體會(huì)學(xué)習(xí)。小學(xué)生好玩、好動(dòng)，枯燥無味的翻譯法顯然是不符合他們需要的。學(xué)生對(duì)身邊的英語特別有興趣，托生活化的教學(xué)，當(dāng)然更便于學(xué)生的理解吸收，能收到更好的教學(xué)效果。教學(xué)long 、 short 、 tall 、 fat 、 thin 、 big 、 small 等單詞時(shí)，讓學(xué)生比一比， 說一說：“ MissZhang s ruler is long 

33、 Xiao ming s ruler is short ” “ Miss Zhang is tall Wu Dan is short”教學(xué)的同時(shí)，利用夸張有趣的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生進(jìn)一步明確單詞的意義。單詞輸入完成后，再讓學(xué)生畫自畫像，并在小組里介紹：“ y hair is long y nose is big ”雖然，本課的教學(xué)過程中沒有提到長(zhǎng)短、高矮、胖瘦等詞匯，學(xué)生卻都能心領(lǐng)神會(huì)，這就是依托生活進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。通過學(xué)習(xí)這種生活化的英語知識(shí)，讓學(xué)生覺得這第二語言并非離他們很遙遠(yuǎn)，是與他們一起孕育在生活中，走到哪里都可以碰觸到英語，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)把學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，并誘發(fā)他們?nèi)ジM(jìn)一步的學(xué)習(xí)

34、和探索。三、 教學(xué)手段、運(yùn)用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)。運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)有三種方式： 實(shí)物或模型； 圖片； 掛圖。實(shí)物、模型和圖片主要用于詞匯的教學(xué)， 如食品、服裝，可直接用實(shí)物，加強(qiáng)感官效果，突出真實(shí)性。而生動(dòng)形象的模型，色彩鮮艷的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。掛圖可用于比較簡(jiǎn)單的對(duì)話， 幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)可分為： 錄音； 錄像； CAI課件。錄音機(jī)是英語教學(xué)中使用最多、操作方便的教學(xué)媒體。它可以播放生活中的背景音樂和對(duì)話，營造生活化的情境。錄像的優(yōu)點(diǎn)在于聲、畫結(jié)合。它

35、對(duì)于那些動(dòng)態(tài)畫面較多的生活化情境創(chuàng)設(shè)很有幫助。CAI 課件可以模擬真實(shí)的生活化情境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物。這些現(xiàn)代化教學(xué)手段快捷、有效地從生活化入手，模擬、出示所要教學(xué)的內(nèi)容又符合小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展的直觀性特點(diǎn)。在利用現(xiàn)成的電器教學(xué)時(shí)，還能充分利用生活中的教學(xué)資源。、就地取材。在教學(xué) boy ， girl ， teacher ， student 時(shí)，教師可直接以班級(jí)學(xué)生和教師為操練對(duì)象這樣學(xué)生不僅記憶深刻，還覺得非常親切、有趣；在教了顏色單詞后，也可用教室里的一些物品進(jìn)行鞏固和操練，信手拈來，方便自然，學(xué)生易懂易記。如 Open the door Close the d

36、oor Turn on the light Clean the board Etc學(xué)生不僅感覺特別熟悉，而且是在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言，記憶特別深刻。四、 作業(yè)設(shè)計(jì)陶行知先生在生活教育論中提出，“教學(xué)做合一”是創(chuàng)造。教好外語的首要條件是給學(xué)生盡量多的事去做，而且是用英語做。課后練習(xí)是否有效，關(guān)鍵是讓學(xué)生“學(xué)以致用”， 并能保持有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。 、好動(dòng)是兒童的天性， 而畫畫是小學(xué)生極感興趣的事。根據(jù)學(xué)生這樣的愛好特點(diǎn)以及所教內(nèi)容，設(shè)計(jì)多次趣味性的作業(yè)：如教了服裝和顏色單詞后，就讓學(xué)生當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，畫一畫自己喜愛的服裝，涂上自己喜歡的顏色， 還要剪一剪， 貼一貼； 教了動(dòng)物、水果單詞后，再讓學(xué)生自制圖片卡， 畫一畫， 并在圖片底下標(biāo)