挑山工 教學反思一

1、11單元挑山工教學反思挑山工是當代作家馮驥才寫的一篇散文。寫“我”在登泰山時碰到一位挑山工，發(fā)現(xiàn)他雖然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，總是不聲不響地從游人身邊走過，又悄悄地走在前頭去了。從挑山工的行動上悟出一條人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標堅持不懈地努力，就一定能獲得成功。本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：本文教學目標是從“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上極頂”的行動中，學習挑山工向著目標，步步踩實，一個勁兒地向上攀登的精神。為達到這一目標，我在教學時主要同歸下面幾個方法進行，取得了一定的效果。首先初讀課文整體感知，了解挑山工的有關(guān)情況。讓學生選擇自己喜歡的

2、方式讀課文。讀后談話。教師了解學生自讀自悟的情況，啟發(fā)學生思考：這篇課文主要寫了什么？指導學生從整體入手，概括文章的主要內(nèi)容。接著細讀課文，理清文章思路。先引導學生思考：這篇課文先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？指導學生理清文章的思路。在理清文章的思路后，引導學生精讀課文,深入理解課文內(nèi)容。讀。指名再讀課文,檢查學生讀的情況,師生共同評議。畫。畫出含義深刻的句子。指導讀書方法。指導學生朗讀課文中含義深刻的語句，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解這些句子的含義。、理解“挑山工走折尺形路線”這一部分。先指名讀有關(guān)句子，再引導學生根據(jù)自己的理解變話為畫,畫出折尺形路線圖,從挑山工走的路線中感受文字的內(nèi)涵的

3、力量。從而明確挑山工走折尺形路線的原因，啟發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)問題：路程長,但他們走的速度并不慢。、用課件出示挑山工說的話，指導學生仔細品味。先請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話,讀完后,教師可先讓學生認真想一想,讀懂了什么，然后再請一位學生和全班同學介紹一下能讀懂的內(nèi)容。、讓學生畫出描寫挑山工和游人的句子后, 在讀中悟,悟中讀；再讀課文,進行分角色朗讀的訓練；體會課文中的語句,發(fā)現(xiàn)挑山工與游人登山過程中的不同。從發(fā)現(xiàn)中引發(fā)疑問:造成這種與常理正好相反的結(jié)果,主要原因是什么？教師引導學生討論，得出挑山工具有目標專一,腳踏實地,持之以恒,毫不松懈的精神。通過課堂實踐，我覺得存在很多的不足之處：課文中課件出示挑山工說的話的時候，教師只是講解，沒有指導學生如何朗讀,在讀中感悟。學生因此沒有有感情地朗讀挑山工的話，也不能感悟挑山工說的話的深刻含義。另外由于對學情不太了解，課堂教師講解太多，課堂時間略顯不足，很難完成任務(wù)。如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：我在課文講解時注重指導朗讀，讓學生在讀中感悟。上面所說的問題我這樣解決：讓學生根據(jù)自己的理解，感悟挑山工說的話，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀挑山工的話。在教學此課時，無需太多的言語，由學生自己找出關(guān)鍵句子，生問生答，達到了自學的高潮，老師只要輕點主題，引導學生體會本文在寫法上