探析課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

1、探析課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)    摘要：課堂教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，這就要求教師的課堂語(yǔ)言必須具有較高的藝術(shù)性。應(yīng)該做到：一是飽含激情而具有號(hào)召力；二是形象生動(dòng)而通俗易懂；三是趣味幽默而富有啟發(fā)；四是推理嚴(yán)密而環(huán)環(huán)可扣。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù)    眾所周知，課堂教學(xué)是教師通過(guò)語(yǔ)言將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)的目的，那么，這就要求教師的課堂語(yǔ)言要具有較高的藝術(shù)性。教師的課堂語(yǔ)言，應(yīng)該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，不能用自己的"內(nèi)

2、部語(yǔ)言"迅速且準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接受的"外部語(yǔ)言"，就會(huì)"言在此，而意在彼"。這樣，就達(dá)不到預(yù)期效果和教學(xué)目的。如果教師不善言辭，講起課來(lái)吞吞吐吐、語(yǔ)無(wú)倫次，正像"茶壺倒餃子"一樣，那么即使是知識(shí)淵博，也很難完成教師"傳道、授業(yè)、解惑"的任務(wù)。因此，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該具有較強(qiáng)的號(hào)召力、飽滿的激情、嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動(dòng)、趣味、幽默而富有啟發(fā)。一、課堂語(yǔ)言應(yīng)該飽含激情而具有號(hào)召力    古人說(shuō)："感人心者，莫先于情。"可見(jiàn)富有激情

3、的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、教師身上、書(shū)本上，而不致于使學(xué)生"身在在心在漢"。那么，怎樣做才能達(dá)到上述目的呢？    首先，教師應(yīng)該把握住感情閾值及感情流量。從心理學(xué)角度來(lái)分析，客觀外界信號(hào)刺激人的大腦便引起大腦皮層的興奮，這種信號(hào)達(dá)到一定"強(qiáng)度"時(shí)，感情才能開(kāi)始發(fā)出。這個(gè)一定的"強(qiáng)度"即為閾值。因此，要以情動(dòng)人，就必須有超越閾值的刺激信號(hào)，不然感情就難以發(fā)出。其實(shí)，教師講課如同相聲演員

4、說(shuō)相聲一樣，必須高度進(jìn)入角色，才能達(dá)到"情自肺腑出，方能入肺腑"的境界。那么，這就要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，才能輕松自如地進(jìn)行講解，才能充分地發(fā)揮語(yǔ)言技巧，從而達(dá)到"情見(jiàn)于辭、情發(fā)于聲、情觸于理"之效果。然而，教師還應(yīng)該恰到好處地把握感情的流量，應(yīng)以觸發(fā)激起學(xué)生的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)。以自己"灼人"的力量，收到感人的效果。    其次，教師應(yīng)該把握住感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。上課時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降鹊龋w現(xiàn)出不同的感情色彩。同時(shí)，根據(jù)授課內(nèi)容的發(fā)

5、展，時(shí)而低聲細(xì)語(yǔ)、時(shí)而大聲疾呼、忽而聲色俱厲、忽而婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。這樣，以表情、語(yǔ)調(diào)作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，就使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到引人入勝的目的。二、課堂語(yǔ)言應(yīng)該形象生動(dòng)而通俗易懂    課堂中，教師必須對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行精心組織，應(yīng)該選擇確切、精辟、通俗、常用的字、詞、句，應(yīng)極力避免使用令人費(fèi)解的、罕見(jiàn)的方言詞和文言詞等。這樣，才能達(dá)到課堂語(yǔ)言形象生動(dòng)而通俗易懂的目的。其次，課堂語(yǔ)言還應(yīng)講究語(yǔ)法規(guī)則，且言簡(jiǎn)意賅。竭力使字、詞、句等各級(jí)語(yǔ)言單位符合約定俗成的語(yǔ)法規(guī)則。不說(shuō)半截句，不含糊其辭，也不拖泥帶水。不然，就會(huì)主次不分明，就有點(diǎn)&quo

6、t;荒草多了，苗就看不清"的味道。再次，教師在課堂中舉例、取喻都應(yīng)是學(xué)生易于接受且是喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西。否則，就達(dá)不到通過(guò)舉例、取喻來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明問(wèn)題的目的。當(dāng)然，舉什么例子，取什么比喻，都應(yīng)在課前深思熟慮一番，絕不可臨場(chǎng)靠靈感信手拈來(lái)，這樣往往會(huì)使自己陷入被動(dòng)境地。三、課堂語(yǔ)言應(yīng)該趣味、幽默而富有啟發(fā)    趣味和幽默可以說(shuō)是課堂語(yǔ)言的雙臂。它們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。它們也就好像課堂的"味精"一樣，如果投放適量的話，一定會(huì)使課堂"這鍋菜"其味無(wú)

7、窮，充滿活力。    古人說(shuō)："啟其蒙而引其趣"。這就是說(shuō)經(jīng)過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如：語(yǔ)文老師解釋成語(yǔ)"欲蓋彌彰"時(shí)，就可以巧妙地用另一富有趣味的成語(yǔ)典故"此地?zé)o銀三百兩，隔壁王二不曾偷"來(lái)說(shuō)明其意義。這樣，學(xué)生就在笑聲中很自然地記住這個(gè)成語(yǔ)的意思。再如，物理老師可以由一隊(duì)步兵正步過(guò)橋?qū)е聵蛩墓适聛?lái)講解"共振"的原理。化學(xué)老師可以由"墳山鬼火"來(lái)解釋磷燃燒的道理。這樣就使抽象的理論具體化了，把枯燥的東西變得富

8、有趣味。從而使學(xué)生不把記憶東西當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，反而在快樂(lè)的氣氛中記住了東西。當(dāng)然，我們提倡課堂語(yǔ)言應(yīng)該富有趣味性，而不是要教師專(zhuān)門(mén)講笑話，嘩眾取寵，來(lái)迎合學(xué)生。否則，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得課堂語(yǔ)言過(guò)于輕佻、庸俗、油滑。這樣不僅大大地偏離了主題，而且也達(dá)不到教學(xué)目的。有位名人這樣說(shuō)過(guò)："幽默是智慧的閃現(xiàn)"，這就說(shuō)明了老師如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言，可以大大地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，很好地陶冶學(xué)生的情操。幽默的語(yǔ)言也好像一串鞭炮，一點(diǎn)就響，一講就笑，在笑聲中綻開(kāi)了智慧的花朵。因此，幽默的課堂語(yǔ)言，不僅使學(xué)生在發(fā)笑的同時(shí)領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)含的智慧和哲理，而且活躍了課堂氣氛，消除了緊張和疲勞，從而使學(xué)生在輕松愉

9、快的氣氛中學(xué)到了老師傳授的知識(shí)。四、課堂語(yǔ)言應(yīng)該推理嚴(yán)密而環(huán)環(huán)相扣課堂上，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)所講內(nèi)容和嚴(yán)密地論證論點(diǎn)，用邏輯的力量去吸引學(xué)生，去一步接一步、一環(huán)扣一環(huán)地"征服"學(xué)生。因此，教師的課堂的語(yǔ)言應(yīng)該條理清楚、推理嚴(yán)密、不凌亂。不然就會(huì)使所講內(nèi)容尤如一堆沙子，沒(méi)有一點(diǎn)粘性，前后內(nèi)容連貫不起來(lái)。同時(shí)，教師的課堂語(yǔ)言也應(yīng)該具有高度的概括性。教師要抓綱張目，準(zhǔn)確地把授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)全面概括出來(lái)，使整個(gè)一堂課的內(nèi)容好像一串有大有小的葡萄一樣，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)課堂內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。綜上所述，具有較高的課堂語(yǔ)言藝術(shù)不是一件很容易的事，也不是一件"高不可攀