為人民服務(wù)教學(xué)反思9篇

1、為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)教學(xué)反思（一）：為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述。學(xué)生對(duì)課文的背景了解過(guò)少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒(méi)有華麗的辭藻，更沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)趣的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)吧！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生我想學(xué)才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研讀。于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢

2、？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生務(wù)必理解了課文資料才能簡(jiǎn)單背課早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你們會(huì)背了嗎？孩子們面面相覷，面露難色。然后我說(shuō)：同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來(lái)呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒(méi)理解。這是老師的問(wèn)題，不是你們的過(guò)失。在這天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文資料，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來(lái)，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了！為人民服務(wù)教學(xué)反思（二）：為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說(shuō)方式。為人民服務(wù)這篇講演稿對(duì)學(xué)生來(lái)

3、說(shuō)是有必須難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過(guò)程中理解課文資料。教師就應(yīng)從深文淺教中教會(huì)學(xué)生。透過(guò)課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，老師教的簡(jiǎn)單，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對(duì)此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對(duì)文章能作出如此透徹的理解呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了必須的學(xué)習(xí)方法，具備了必須的學(xué)習(xí)潛力。長(zhǎng)期以來(lái)，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，進(jìn)行了讀- 想 - 談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的探討。這種教學(xué)模式要求：把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研究，教師不講也能夠，等到學(xué)生實(shí)在不能用自我的潛力了解功課時(shí)，教師才去調(diào)兵遣將幫忙他。這種模式營(yíng)造了

4、讓學(xué)生主動(dòng)地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時(shí)激活了學(xué)生的思維潛力，自學(xué)潛力發(fā)展也得到了提高。他們能夠大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說(shuō)。為人民服務(wù)教學(xué)反思（三）：為人民服務(wù)的教學(xué)反思一轉(zhuǎn)眼，從教近五年了，公開課也做了不少。對(duì)于公開課，我的理解就是：它是一種新理念的嘗試，一種理想的追求，一種藝術(shù)的雕刻是陽(yáng)春白雪，是冰山雪蓮，是孔雀展屏。然而，當(dāng)教研員讓我在區(qū)際交流和諧共進(jìn)沈河、和平語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教為人民服務(wù)一課時(shí)，我著實(shí)感到困惑了。為人民服務(wù)是毛澤東1944 年 9 月 8 日在張思德同志的追悼會(huì)上所作的講演。這篇講演著重論述了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。能夠說(shuō)這是一篇典范的演講詞

5、。但是我一向在想：這篇課文學(xué)生能喜歡嗎？教材為什么要選這篇課文？時(shí)隔六十多年，文章的核心思想學(xué)生是否完全理解？況且，本文的第四、五兩段似乎與前面幾段論述的不是一個(gè)問(wèn)題，分析起來(lái)有必須難度。這樣一篇課文，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)？我們究竟就應(yīng)教給學(xué)生什么？經(jīng)過(guò)對(duì)教材、學(xué)生等反復(fù)的思考與沉淀，我把這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為一節(jié)演講課：讓學(xué)生感知演講詞針對(duì)性、啟發(fā)性、感染性的三個(gè)特點(diǎn)，從而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的即興演講。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了這樣的教學(xué)過(guò)程：透過(guò)分析演講詞的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，緊緊抓住嚴(yán)密、準(zhǔn)確、有表現(xiàn)力這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)演講詞的特點(diǎn)，從而掌握演講的基本技巧。在上課過(guò)程中，學(xué)生們熱情的反應(yīng)超出了我的想象

6、。我想，這更多就應(yīng)源于他們對(duì)于演講這一的喜愛(ài)，這篇課文完全成為學(xué)生們學(xué)習(xí)演講詞的一個(gè)載體，因此，他們樂(lè)于朗讀、品味、分析、總結(jié)，并把學(xué)到的知識(shí)在即興演講中加以運(yùn)用?；仡欉@一節(jié)課，體會(huì)有以下幾點(diǎn)：（一）讓語(yǔ)文課語(yǔ)文味兒十足總以為只有古典詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中意境的渲染能夠讓語(yǔ)文課語(yǔ)文味十足，其實(shí)不然，語(yǔ)文應(yīng)是聽說(shuō)讀寫的結(jié)合，要讓一堂課更具有語(yǔ)文氣息，不僅僅要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美，還就應(yīng)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語(yǔ)文潛力和語(yǔ)文素（二）讓語(yǔ)文課實(shí)用起來(lái)語(yǔ)文課教學(xué)，不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用潛力，鑒賞的潛力、表達(dá)的潛力、交流的潛力面臨現(xiàn)代社會(huì)中交際越來(lái)越重要的現(xiàn)實(shí)， 讓語(yǔ)文實(shí)用起

7、來(lái)。（三）讓學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)有時(shí)候，一些課堂熱熱鬧鬧，師生和諧愉快，但是教學(xué)效果并不好，究其原 因，學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真深入的思考，因此語(yǔ)文潛力提高比較緩慢；我們就應(yīng)選取恰 當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維真正的動(dòng)起來(lái)。（四）讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效我們學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課改的新理念，我們更關(guān)注這些新理念的落實(shí)，關(guān)注新課改 的實(shí)踐，然而在教學(xué)實(shí)踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)而過(guò)分 追求新形式，會(huì)讓我們的課堂走入誤區(qū)。如何讓課堂環(huán)節(jié)靈活、高效，帶給學(xué)生 健康的、有活力的語(yǔ)文課堂，是值得我們深思的一個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文課，我們究竟就應(yīng)帶給學(xué)生什么？就應(yīng)是知識(shí)與潛力、過(guò)程與方法、情 感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合！為人民服務(wù)教

8、學(xué)反思（四）：為人民服務(wù)的教學(xué)反思教學(xué)中我主要圍繞課后的問(wèn)題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問(wèn)題讓孩子們回答。比如因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。 不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì) 人民有好處，我們就照你的辦。這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué) 生懂得這幾句話分別說(shuō)的是什么意思，其次還要讓學(xué)生明白句與句之間是怎樣樣 連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自我領(lǐng)悟每句話說(shuō)的是什么 意思。這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。我把每句話的意思都簡(jiǎn)要板書在黑板上。句 與句之間是如何連起來(lái)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說(shuō)說(shuō)

9、從每 句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生立刻說(shuō)了，感覺(jué)一句比一句深入，說(shuō)得具 體明白！于是我抓住學(xué)生說(shuō)的越來(lái)越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與 句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來(lái)的！這樣，學(xué)生就理解了 遞進(jìn)。之后，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒(méi)有什么疑問(wèn)。最后，讓 孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰(shuí)能在最短的時(shí)光內(nèi)背出來(lái)。短短的幾分 鐘內(nèi)，人人過(guò)關(guān)！這課的教學(xué)，我感覺(jué)的用的是剝筍的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜 見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有生出厭倦的情緒。備課不僅僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生！為人民服務(wù)是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德

10、同志追悼會(huì)上所作 的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服 務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個(gè)方面的論述。學(xué)生對(duì)課文的背景了解過(guò)少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒(méi)有華麗 的辭藻，更沒(méi)有引人入勝的故事情節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是無(wú)趣的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也 是一個(gè)挑戰(zhàn)吧！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生我想學(xué)才能引起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓他們自我去研讀。于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什 么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生務(wù)必理解了課文資料才能簡(jiǎn)單背課早自習(xí)的時(shí)候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文

11、，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生： 你們會(huì)背了嗎？孩子們面面相覷，面露難色。然后我說(shuō)：同學(xué)們，別緊張也別害 怕，為什么這課不能容易地背誦出來(lái)呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒(méi)理解。這是老師的 問(wèn)題，不是你們的過(guò)失。在這天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文資料，并保 證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來(lái)，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了！教學(xué)中我主要圍繞課后的問(wèn)題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問(wèn)題讓孩子們回答。比如因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。 不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì) 人民有好處，我們就照你的辦。這幾

12、句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué) 生懂得這幾句話分別說(shuō)的是什么意思，其次還要讓學(xué)生明白句與句之間是怎樣樣 連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自我領(lǐng)悟每句話說(shuō)的是什么 意思。這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。我把每句話的意思都簡(jiǎn)要板書在黑板上。句 與句之間是如何連起來(lái)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。于是我讓學(xué)生看看板書，說(shuō)說(shuō)從每 句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生立刻說(shuō)了，感覺(jué)一句比一句深入，說(shuō)得具 體明白！于是我抓住學(xué)生說(shuō)的越來(lái)越深這句話，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與 句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣連起來(lái)的！這樣，學(xué)生就理解了 遞進(jìn)。之后，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，還有沒(méi)有什么

13、疑問(wèn)。最后，讓 孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰(shuí)能在最短的時(shí)光內(nèi)背出來(lái)。短短的幾分 鐘內(nèi)，人人過(guò)關(guān)！這課的教學(xué)，我感覺(jué)的用的是剝筍的方法，一層一層剝開，讓學(xué)生見證驚喜 見證奇跡。兩堂課的教學(xué)，學(xué)生并沒(méi)有生出厭倦的情緒。備課不僅僅僅重要的是了解學(xué)情，充分了解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生！為人民服務(wù)教學(xué)反思（六）為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的第12 課。此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。文章論點(diǎn)鮮明，論述縝密，層層深入，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的好教材。由于文章資料背景距離學(xué)生生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)趣的，學(xué)生理解課文資料有必須

14、難度。在備課時(shí)我確定本課的教學(xué)目標(biāo)一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀以議論為主的表達(dá)方式的文章；二是讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì)為人民服務(wù)的思想；二是理解一些含義深刻的句子。因此我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：首先，初讀課文掌握大致資料。預(yù)習(xí)和早讀時(shí)要求學(xué)生讀課文并試背課文。上課的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你們會(huì)背了嗎？孩子們面面相覷，面露難色。然后我說(shuō)：同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來(lái)呢？因?yàn)檫@課同學(xué)們還沒(méi)理解。這是老師的問(wèn)題，不是你們的過(guò)失。在這天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文資料，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來(lái)，個(gè)個(gè)都能流利地背誦課文！這時(shí)，孩子們的興趣被激發(fā)出來(lái)了！其次

15、，細(xì)讀課文理解課文資料。比如教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生以小見大，理解為人民服務(wù)的含義，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重于泰山之死的理解由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。在課上，我還引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的有的人這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。之后，圍繞課后題展開教學(xué)。課后習(xí)題學(xué)生能回答的讓他們回答。比如因?yàn)槲覀兪菫槿嗣穹?wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對(duì)，我們就改正。你說(shuō)的辦法對(duì)人民有好處，我們就照你的辦。這幾句話是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生懂得這幾句話分別說(shuō)的

16、是什么意思，其次還要讓學(xué)生明白句與句之間是怎樣樣連起來(lái)的。教學(xué)的時(shí)候，我先讓學(xué)生一句一句地讀，自我領(lǐng)悟每句話說(shuō)的是什么意思。我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：有則改之，無(wú)則加勉，并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評(píng)的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自我當(dāng)時(shí)的感受。當(dāng)孩子們把這些平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例與課文資料聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。理解了每句話的意思，句與句之間是如何連起來(lái)的對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了。于是我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從每句話的意思中看出了什么？聰明的學(xué)生立刻回答，感覺(jué)一句比一句深入。于是我抓住學(xué)生說(shuō)的回答，告訴學(xué)生，一句比一句深，句與句之間就是遞進(jìn)的關(guān)系，每個(gè)句子之間就是這樣

17、連起來(lái)的！同時(shí)，學(xué)生就理解了遞進(jìn)。之后，我讓學(xué)生再次小聲朗讀這四個(gè)句子，看看還有沒(méi)有什么疑問(wèn)。最后，讓孩子們根據(jù)自我的理解再讀四句話，看誰(shuí)能在最短的時(shí)光內(nèi)背出來(lái)。短短的幾分鐘內(nèi)，人人過(guò)關(guān)！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由簡(jiǎn)單地走進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。這是學(xué)生需要的，更是老師們所期望的。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從文章為人民服務(wù)這一資料想開去，學(xué)生能夠透過(guò)名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫為人民服務(wù)，因?yàn)閷?duì)于以我獨(dú)尊的現(xiàn)代獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，理解為人民服務(wù)遠(yuǎn)比在實(shí)際行動(dòng)中做出來(lái)的為人民服務(wù)容易多了，我相信，在他們心底，已經(jīng)根植了為人民服務(wù)的種子，他們必須會(huì)努力前行！語(yǔ)文即生活，尤其是這樣

18、一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土壤里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。為人民服務(wù)教學(xué)反思（七）：為人民服務(wù)是毛澤東主席于1944 年 9 月 8 日在張思德同志追悼會(huì)上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對(duì)這一狀況，講述為人民服務(wù)的道理，號(hào)召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗日本侵略者。為人民服務(wù)是一篇演講稿，屬論說(shuō)文范疇。課文距今已近六十年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因?yàn)閷W(xué)生是初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，文中一些語(yǔ)句含義深刻，更是增加了理解的難度。一、了解背景。課前讓

19、學(xué)生查找一些與課文有關(guān)的資料，個(gè)性是有關(guān)張思德的資料（例如，電影張思德中的片段），盡量縮短學(xué)生與文本的情感距離。二、理清思路。熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文圍繞主要觀點(diǎn)（中國(guó)共產(chǎn)黨和革命軍隊(duì)就應(yīng)完全、徹底地為人民服務(wù)），講了哪幾方面的意思。三、聯(lián)系實(shí)際。要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文講的道理，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就能夠讓學(xué)生聯(lián)系他們剛剛學(xué)過(guò)的課文里的革命先烈李大釗、郝副營(yíng)長(zhǎng)等；在如何對(duì)待批評(píng)、對(duì)待同志、對(duì)待困難等問(wèn)題上，都能夠舉出一些生動(dòng)感人的事例，幫忙學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所講的道理。四、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。毛主席這篇演講詞論點(diǎn)鮮明，論述縝密，采用了一系列的論證方法使

20、語(yǔ)言環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。因此教學(xué)中我主要抓住重點(diǎn)句體會(huì)。例如在第 2 自然段的教學(xué)中，黑板出示重點(diǎn)句。理解句意，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種人死的不一樣感情色彩，再透過(guò)比較朗讀進(jìn)一步體會(huì)句子蘊(yùn)含的道理。第3 自然段的教學(xué)主要是抓住關(guān)聯(lián)詞，采用填空的方式，透過(guò)關(guān)聯(lián)詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯(lián)系，體會(huì)主席語(yǔ)言的嚴(yán)密性。第4、 5 自然段的教學(xué)是由扶到放，在死的好處、不怕批評(píng)的語(yǔ)段中感受了文本語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主體悟，體會(huì)毛主席語(yǔ)言的嚴(yán)密性。為人民服務(wù)教學(xué)反思為人民服務(wù)這篇課文屬于議論文的范疇，這是小學(xué)生第一次在語(yǔ)文課本上正式接觸到議論文，議論文行文嚴(yán)密，況且它的資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活。我想，教學(xué)時(shí)務(wù)

21、必讓它的資料與學(xué)生的生活掛起鉤來(lái)，學(xué)生才會(huì)從枯澀的文字中得到樂(lè)趣，才會(huì)取得好的效果。在教學(xué)中，我將死的好處拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重于泰山之死的理解。由戰(zhàn)爭(zhēng)年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的任長(zhǎng)霞之類的公仆，進(jìn)而轉(zhuǎn)到普通的勞動(dòng)者。在課上，我還引入了六年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的有的人這首詩(shī)，讓學(xué)生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠(yuǎn)活在人民心中。教學(xué)對(duì)待批評(píng)這一部分時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系名言警句：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。有則改之，無(wú)則加勉，并要學(xué)生列舉受到老師或同學(xué)批評(píng)的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自我當(dāng)時(shí)的感受。當(dāng)這些孩子們平時(shí)熟知的語(yǔ)言和事例和課文聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他們的思維也活躍起來(lái)，這

22、樣一篇離孩子們很遠(yuǎn)的文章一下子走進(jìn)了孩子們的生活。語(yǔ)文即生活，尤其是這樣一篇經(jīng)典的文章，如果不把它的根深植在生活的土地里，它就會(huì)枯萎在學(xué)生的心靈里。為人民服務(wù)教學(xué)反思（九）：為人民服務(wù)教學(xué)反思小學(xué)階段，學(xué)生接觸的課文大多是一般記敘文，有時(shí)也少量的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品。議論文這種文體對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。為人民服務(wù)作者是毛澤東，是為紀(jì)念張思德所作的演講，是一篇議論文?？赡鼙疚氖切W(xué)生接觸的第一篇有關(guān)議論文的課文。如何進(jìn)行本篇課文的教學(xué)？引發(fā)了我的深入思考。本課教學(xué)我想重點(diǎn)讓學(xué)生感知議論文的文體特點(diǎn)。議論文一般包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。結(jié)合本文來(lái)理解這些特點(diǎn)尤為重要。本文的論點(diǎn)：為人民服

23、務(wù)。論證過(guò)程：文章開頭就鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨一一完全、徹底地為人民服務(wù)（第 1自然段）；然后結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀（第2 自然段） ；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的（第3 自然段） ；三是搞好團(tuán)結(jié)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)（第4、 5 自然段） 。什么是論據(jù)：是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來(lái)證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)。1 。事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。（代表性的事例，確鑿的數(shù)據(jù)，可靠的史實(shí)等）本文中有關(guān)李鼎銘先生

24、是出精兵簡(jiǎn)政就是舉例論證。2。道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)超多事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。有關(guān)司馬遷人固有一死一個(gè)段落，要樹立革命的生死觀一段就是道理論證。因?yàn)閴?mèng)想會(huì)發(fā)光，所以，無(wú)論身處多么漆黑的角落，也總能有一束光，引領(lǐng)我們前往，風(fēng)雨兼程，跋涉探險(xiǎn)，在所不惜。梔子花開的時(shí)候，我們?cè)撋⒘?，好說(shuō)好散。月像一個(gè)安靜的小偷，很快，我們就要走到一扇扇冰冷的大門面前，門上寫著畢業(yè)、工作、結(jié)婚、生育、衰老和死亡。我打開了一扇門，卻遇見了你。其實(shí)光一直都在，我們只是需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)適應(yīng)黑暗。笑，全世界便與你同聲笑，哭，你便獨(dú)自哭。不是愛(ài)情，也不是友情。我和你坐同桌，三

25、年。你的影子和粉筆灰交織在一起，黑白分明，在我的記憶里面轉(zhuǎn)圈。他們問(wèn)我為什么記得你。我也說(shuō)不清，所有的一切都像流水賬，細(xì)細(xì)碎碎地，撈不起來(lái)。我不記得我們說(shuō)過(guò)什么，做過(guò)什么，也不記得到底是誰(shuí)偷吃了誰(shuí)的好麗友。但是我記得你。我記得那三年，不管我朝哪個(gè)方向看，余光里滿滿的都是你。謹(jǐn)以此文，送給所有同桌的你。在時(shí)間的河流里，有多少人刻舟求劍?；貞浭菚r(shí)光里帶著溫暖的余燼。最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，那一聲珍重里有甜蜜的憂愁。信念是鳥，它在黎明仍然黑暗之際，感覺(jué)到了光明，唱出了歌。世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。現(xiàn)在的

26、付出，都會(huì)是一種沉淀，它們會(huì)默默鋪路，只為讓你成為更好的人。我曾剪下自己的一段青春，用來(lái)奮不顧身的朝著一個(gè)目標(biāo)狂奔，那勇敢的模樣，任何時(shí)候想起來(lái)都覺(jué)得漂亮。時(shí)間那么長(zhǎng)，驕陽(yáng)刺疼這雙渾濁的眼，從清晨的第一束光到傍晚的最后一抹夕陽(yáng)，千絲萬(wàn)縷的時(shí)光嘀嗒著薄不堪負(fù)的青春，逝去的，忘記的，等待的。時(shí)間又是那么的快，從初春的融雪到隆冬的凝雪，川流不息的時(shí)光吱呀過(guò)滿負(fù)積雪的樹枝，漸遠(yuǎn)的，褪色的，期盼的。不過(guò)就是別人寫的一紙韶華“，豆蔻年華，放蕩不羈，然后塵埃落定，碌碌一生。記憶像是倒在掌心的水，不論你攤開還是緊握，終究還是會(huì)從指縫中，一滴一滴，流淌干凈。六點(diǎn)起床很困難，背單詞很困難，靜下心很困難但是總有一些

27、人，五點(diǎn)可以起床，一天背六課單詞，耐心讀完一本書。誰(shuí)也沒(méi)有超能力，但是自己可以決定一天去做什么事情。你以為沒(méi)有了路，事實(shí)上路可能就在前方一點(diǎn)點(diǎn)。那些比自己強(qiáng)大的人都在拼命，我們還有什么理由停下腳步？歲月悄悄地從身邊滑過(guò)，不知不覺(jué)間，年華一度又一度，我似乎已經(jīng)忘記了如今是幾個(gè)年頭，流年里蕩漾的過(guò)往，隨著時(shí)間的暗換，慢慢遠(yuǎn)去，消失得無(wú)跡可尋，而我依舊執(zhí)著于昨日的繁華里，追逐著故事里的燦漫。即使對(duì)四季更迭早就習(xí)心為常，春分谷雨，萬(wàn)物自有定時(shí)，又不是第一次見了，然而每一年，第一個(gè)季節(jié)，照樣可以有某一個(gè)瞬間驚艷到我。一剪薄弱的光，也要驕傲的捧出輝煌可進(jìn)可出，若即若離，可愛(ài)可怨，可聚而不會(huì)散，才是最天長(zhǎng)地

28、久的一種好朋友。歲月極美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。如果有來(lái)生要做一只鳥飛越永恒沒(méi)有迷途的苦惱東方有火紅的希望南方有溫暖的巢床向西逐退成陽(yáng) 向北喚醒芬芳季節(jié)的力量是強(qiáng)大的，它能讓我在冬季壓抑難過(guò)，就有本事讓我因?yàn)榇禾斓膩?lái)臨而內(nèi)心雀躍。對(duì)著終將要覆蓋黑夜的白天，對(duì)著終將要抽條的枝丫，對(duì)著冰消雪融的街道，無(wú)可阻擋地樂(lè)觀起來(lái)。愿你的生命有夠多的云翳，造成一個(gè)美麗的黃昏。最好的我們，最好的時(shí)光，要做自己最喜歡的事。同樣的校服下，跳動(dòng)著不一樣的心。我的生活除了這些熱鬧鮮艷的點(diǎn)綴以外，底色依然是鋪天蓋地的雪白卷子和藍(lán)色水筆的痕跡。同樣遨游在苦海中，明知道最后就是個(gè)溺水幽魂的命，卻也要跟別人

29、一起撲騰，抱著一絲縹緲的希望，精疲力竭，靠岸的日子遙遙無(wú)期。當(dāng)青春變成舊照片，當(dāng)舊照片變成回憶，當(dāng)我們終于站在分叉的路口，孤獨(dú)，失望，彷徨叫做成長(zhǎng)的大門。還在念書的時(shí)候，有無(wú)數(shù)的坐標(biāo)供我們參考時(shí)間的流逝，每一天有課程表提醒著我們，我們生命中的每一天被分割成每45 分鐘一個(gè)片段，然后組成不同的學(xué)期、不同的學(xué)年，我們有不同的年級(jí)門牌，有寒假暑假有春游校慶等等等等，來(lái)提醒我們歲月的流逝。但是畢業(yè)之后，好像每一天都和過(guò)去的一天一模一樣，但是，又似乎和之前的任何一天都不相同。所有的結(jié)局都已寫好所有的淚水也都已啟程卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開始在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日無(wú)論我如何地去追索年輕的你只如云影掠過(guò)

30、而你微笑的面容極淺極淡逐漸隱沒(méi)在日落后的群嵐遂翻開那發(fā)黃的扉頁(yè)命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣含著淚 我一讀再讀卻不得不承認(rèn)青春是一本太倉(cāng)促的書“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，兩者關(guān)系如何？”這是我碰到最多的提問(wèn)。我回答：“沒(méi)有兩者。路，就是書?！?在我們整個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程里，誰(shuí)，教過(guò)我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)痛苦、挫折、失?。克辉谖覀兊募彝ソ逃?，它不在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的教科書或課程里，它更不在我們的大眾傳播里。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育只教我們?nèi)绾稳プ非笞吭剑瑥目硻烟业娜A盛頓、懸梁刺股的孫敬、蘇秦到平地起樓的比爾,蓋茨，都是成功的典范。即便是談到失敗，目的只是要你絕地反攻，再度追求出人頭地，譬如越王勾踐的臥薪嘗膽，洗雪恥

31、辱，譬如哪個(gè)戰(zhàn)敗的國(guó)王看見蜘蛛如何結(jié)網(wǎng)，不屈不撓。海明威閱讀海，發(fā)現(xiàn)生命是一條要花一輩子才會(huì)上鉤的魚。凡高閱讀麥田，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)躲在太陽(yáng)的背后乘涼。弗洛伊德閱讀夢(mèng)，發(fā)現(xiàn)一條直達(dá)潛意識(shí)的秘密通道。羅丹閱讀人體，發(fā)現(xiàn)哥倫布沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗海岸線。加繆閱讀卡夫卡，發(fā)現(xiàn)真理已經(jīng)被講完一半。在書與非書之間，我們歡迎各種可能的閱讀者弱水三千只取一瓢飲，滄海萬(wàn)頃唯系從話語(yǔ)中，你很少能學(xué)到人性，從沉默中卻能。假如還想學(xué)得更多，那就要繼續(xù)一聲不吭。在我周圍，像我這種性格的人特多在公眾場(chǎng)合什么都不說(shuō)，到了私下里則妙語(yǔ)連珠，換言之，對(duì)信得過(guò)的人什么都說(shuō)，對(duì)信不過(guò)的人什么都不說(shuō)。起初我以為這是因?yàn)榻?jīng)歷了嚴(yán)酷的時(shí)期（文革），后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這是中國(guó)人的通病。沉默的大多數(shù)南美洲有一種樹，雨樹，樹冠巨