障礙跑教學(xué)反思

1、障礙跑教學(xué)反思篇一：障礙跑教學(xué)反思（ 1047 字）在三年級障礙跑教學(xué)過程中，要求學(xué)生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。在游戲環(huán)節(jié)部分中，我讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論：為什么有的同學(xué)過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？各組經(jīng)過討論，進(jìn)一步明確游戲既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求。那么，怎樣才能達(dá)到這兩個要求呢？我再次啟發(fā)學(xué)生從活動中去體驗(yàn)，去尋找答案。接著各組繼續(xù)進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)。 這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規(guī)也少了。同學(xué)們在體驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律性的做法：跳溝前要加速，繞桿前要減速。尤其是我班一名同學(xué)與眾不同的爬過低橡皮筋的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到

2、達(dá)低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥橫爬方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的發(fā)現(xiàn)，有表揚(yáng)了這位學(xué)生肯動腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過障礙的方法？學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)繞桿時身體主動內(nèi)傾和用翻滾動作過低橡皮筋的一系列創(chuàng)舉通過這節(jié)障礙跑的教學(xué)課，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性地培養(yǎng)應(yīng)該從小 開始。實(shí)際上，兒童在幼兒時期就常表現(xiàn)由良好的創(chuàng)造力，他們 會用積木在自己的床上、地板上構(gòu)建自己想象中的天地。因此激 勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不 僅能使學(xué)生獲取更多的知識與

3、技能，挖掘由更多的潛能，而且還 能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗(yàn)。在體育 教學(xué)中我們要創(chuàng)設(shè)條件，提供誘發(fā)創(chuàng)新思維的刺激，讓學(xué)生獲得 充分的創(chuàng)新體驗(yàn)。本課從教學(xué)中的問題由發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在 解決問題的過程中，使他們充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我 們的設(shè)想不一致時，千萬別一棒子打死，新的活動方式或游戲規(guī) 則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不 意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造， 我們體育教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中需要將老 師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來，這樣，我們的體育

4、課才會更精 彩，學(xué)生也會更加喜愛。篇二： 30 米障礙跑教學(xué)反思（ 517 字）本課采用引入教學(xué)情景、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，玩中練，玩中體驗(yàn)體育課的情趣所在，學(xué)會自己克服困難和解決困難的方法，在自己感悟、交流中掌握了跑、跳等體育技能，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和成功的快樂，達(dá)到了教學(xué)目的， 符合新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。一是體現(xiàn)了“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”的理念。二是體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的理念。這節(jié)課在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。 例如在 30 米障礙跑接力練習(xí)時由學(xué)生選擇過

5、障礙的方法，鼓勵學(xué)生參與；一輪練習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行自我和相互評價(jià)；教師在學(xué)生練習(xí)或比賽時予以指導(dǎo)和評價(jià)，這些都注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能。三是充分體現(xiàn)了“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受 益”的理念。這節(jié)課充分考慮了學(xué)生在身體條件、運(yùn)動技能等方 面的個體差異，使每一個學(xué)生都各盡所能地發(fā)揮了自己的特長。 使每一個學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)和成功的樂趣，滿足了學(xué)生自我發(fā)展 的需要。當(dāng)然， 在這節(jié)課上也存在一些缺點(diǎn)， 如學(xué)生跟著老師做熱身操時，身體表現(xiàn)比較僵硬。在今后的教學(xué)中，要盡量堅(jiān)持讓學(xué)生每節(jié)課都做熱身操，使之成為一種習(xí)慣。篇三： 障礙跑教學(xué)反思（ 731 字）本節(jié)課是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的，

6、堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，課上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作、創(chuàng)新意識，活動效果很好。、重視學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征：活潑好動，對周圍的一 切充滿好奇，但因心理發(fā)展不均衡，注意力不集中，興趣容易轉(zhuǎn) 移。因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)，喚起學(xué)生的情趣， 豐富學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮感，寓 樂于教學(xué)中。本課中，學(xué)生是整個課堂的主人，教師只是積極的 指導(dǎo)者和評價(jià)者。例如，在障礙跑活動中，教師不直接將障礙擺 好，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮來擺障礙，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的潛能。在拼

7、圖游戲活動中,當(dāng)有兩組學(xué)生的創(chuàng)編缺乏創(chuàng)造時，教師給予他們的是豉勵和支持，最后給予了他們表揚(yáng)。、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教學(xué)中， 學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中，主要針對小學(xué)六年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動前，通過簡單的講解，給學(xué)生提供了一個基本的創(chuàng)作思路，給學(xué)生以創(chuàng)作原型，起到了一個拋磚引玉的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對教師指導(dǎo)的不同理解，以及器材的利用程度不同，創(chuàng)編出不同的障礙。三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造生生互動、師生互動的和諧氛圍學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是放羊，教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本 課中，我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)

8、環(huán) 境，盡量使整個課堂教學(xué)自始至終充滿著活力。篇四：障礙跑教學(xué)反思（ 893 字） 本節(jié)課的主要目標(biāo)，不在于要求學(xué)生掌握莫一種跨、跳等過障礙 的技術(shù)動作，而是在學(xué)習(xí)障礙跑的過程中對各種障礙物有準(zhǔn)確的 判斷，運(yùn)用合理的方法越過障礙，控制跑的節(jié)奏，要由征服障礙 物的勇氣，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心和合作精神；通過小組協(xié)作，培 養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并有良好的集體榮譽(yù)感。以過障礙練習(xí)為導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生障礙形式的可變性和可移動性， 激勵學(xué)生發(fā)揮最大潛能，讓每一位學(xué)生在活動過程中都有成功體 驗(yàn)，同時關(guān)注和幫助學(xué)練有困難的學(xué)生，激勵他們穿越障礙的自 信心，樹立集體意識，增強(qiáng)自信。通過游戲活動培養(yǎng)同學(xué)們的集體主義精神

9、和拼搏精神。課程標(biāo)準(zhǔn) 提由“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方 式方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方式 方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)。在障礙跑活動中，教師不直接將障礙擺好，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮 來擺障礙，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性和學(xué)習(xí)的潛能。給學(xué)生合作探究的空間，也就是給學(xué)生一個 留下彈性時空，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。如：小組合作交流。學(xué)生在 小組合作交流時教師要特別關(guān)注他們的發(fā)散思維，讓思維發(fā)散的 學(xué)生發(fā)言，因?yàn)樗陌l(fā)言是引發(fā)點(diǎn)，能觸發(fā)更多的生成性的資源。本課從教學(xué)中的問題由發(fā)， 刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中， 使他們充分體驗(yàn)

10、到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 另外,提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)比不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是 說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的， 在體育教學(xué)中將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。這不僅促進(jìn) 學(xué)生速度與靈敏能力的發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精 神。”興趣”是最好的老師。以比賽活動形式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入 角色，參與運(yùn)動，有利于活躍情緒，激發(fā)興趣。通過教師的引導(dǎo)、 創(chuàng)造情境，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的多種能力，使體育課在愉悅、和諧、歡樂的氣氛中完成。融學(xué)習(xí)、鍛煉、娛 樂為一體。教學(xué)步驟遵循由漸到深，由易到難循序漸進(jìn)的原則， 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)符合精

11、講多練的原則培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、 學(xué)會模仿、互助合作、互檢互評，表現(xiàn)自我及發(fā)現(xiàn)問題、分析問 題、解決問題，提高體育課的教學(xué)效果。篇五：障礙跑教學(xué)反思（ 725 字）、玩中練玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有”玩 ” ，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)”寓教于樂” 的教學(xué)目標(biāo)。因此，我在課的一開始就設(shè)計(jì)了一個”參軍 ”的小游戲，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開心，而且在不知不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動。在下面的教學(xué)中，我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想，無論是學(xué)習(xí)跨、鉆、繞的技能，還是知識延伸，或是放松身心，我都設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，如： ”到敵人陣地比賽游戲 ”等讓學(xué)生始終在玩中開

12、展技能的練習(xí)，獲取更多的知識，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動， 并敢于在活動中表現(xiàn)自我。 如盧絲航、 謝聰、楊敏等同學(xué)都表現(xiàn)十分特出。、玩中學(xué)新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無 論教師設(shè)計(jì)了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲， 即玩中學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握在快跑中越過不同障礙物的技能。為此我專門設(shè)計(jì)了小游戲：學(xué)生自己擺障礙物進(jìn)行比賽。通過組織讓學(xué)生玩這個游戲， 讓學(xué)生在玩中明白了 ”跨比鉆速度要快 ” 這個重要技術(shù)的原理，并能在實(shí)踐練習(xí)中運(yùn)

13、用，達(dá)到了較好的效果，許多平時體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會了這個技術(shù)動作。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗(yàn)獲得，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計(jì)了一個”合作創(chuàng)新 ,愉悅身心 ” 的教學(xué)環(huán)節(jié)。這些即興表演都是學(xué)生通過合作完成的，真實(shí)的就是美好的。 發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。篇六：障礙跑教學(xué)反思（ 1103 字）我認(rèn)為本節(jié)課的閃亮點(diǎn)在小組進(jìn)行討論如何設(shè)置障礙，統(tǒng)一出本組擺放器材的方案，然后通過自身實(shí)踐去嘗試、去體驗(yàn)繞過、跳過、跨過障礙的方法，去獲取直

14、接的、具體的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。這從根本上改變了“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生不在是教師傳授的“接受器” ，教師不在是以講為主，而是以導(dǎo)為主，讓學(xué)生相互交流、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會合作學(xué)習(xí)。然后通過教師的提示，讓學(xué)生明白練什么而不是怎樣練。教師在整個教學(xué)過程中除了必要的鼓勵外，不多去干預(yù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在上課的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，在各小組參與討論，一方面掌握學(xué)生討論的情況，一方面在學(xué)生討論出現(xiàn)問題時給與協(xié)助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納出一個統(tǒng)一的方案，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所以，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性時，教師也要扮演好自己引路人的角色，讓學(xué)生按照比如教學(xué)預(yù)定目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。 本節(jié)課中也有許多不足之處，在基本

15、部分中安排的練習(xí)過少，學(xué)生自己討論出的方案應(yīng)該不少與兩套，讓學(xué)生從中找出更快捷、更完善的比賽方案，有利于提高他們的自信心。由于基本部分的練習(xí)過少，致使整個課在時間的協(xié)調(diào)上出現(xiàn)了問題，基本教學(xué)部分過短、放松部分過長是這節(jié)課的美中不足本節(jié)課的課后由銀川教科所及我校部分體育教師集體進(jìn)行了評 課，各位老師都各抒己見，他們提到了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路能夠按 照新課程的理念來進(jìn)行，并發(fā)揮小組長的作用，給學(xué)生一定的空 間進(jìn)行自主探究。從準(zhǔn)備活動開始就比較創(chuàng)新，組長帶領(lǐng)進(jìn)行各 種圖形跑，也開始了學(xué)生之間的互動與交流，兩人輔助操和最后 的兩人放松操，比直接進(jìn)行熱身跑和做徒手操新穎許多，沒那么 枯燥這也打破了傳統(tǒng)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自己討 論設(shè)計(jì)器材擺放方案-給學(xué)生一定的機(jī)會相互了解和交流。學(xué) 生參與的都非常積極，師生互動的也比較好。整堂課始終能貫穿 新課程的理念。提由的不足之處，比如課的時間安排，課的練習(xí) 內(nèi)容安排有點(diǎn)過少等等。通過反思總結(jié)障礙跑一課我認(rèn)識到 要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能 引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不 斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積