“學(xué)生自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

1、“學(xué)生自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義（一）、研究背景傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，探索交流少；操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少。”教者期望的是學(xué)生按教案設(shè)想，做出回答，若不就設(shè)法引導(dǎo)，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)答案為止。課堂中師生交流方式單一，教師問學(xué)生是一種隨意地“點(diǎn)將”方式，教師問學(xué)生答，某同學(xué)答不出再請(qǐng)另一位同學(xué)回答。這種一問一答的交流形式，學(xué)生只能正襟危坐、小心翼翼地舉手，規(guī)規(guī)矩矩地為他人作“陪襯”，這樣的教完全是一種封閉的、垂直的問題求解模式，可以說學(xué)生沒有或很少享受到那份自主思維、自我發(fā)展的樂趣。杜威將傳

2、統(tǒng)學(xué)習(xí)方式稱為“靜聽”課程。在以前的教育中，只是體系因其學(xué)術(shù)的權(quán)威性而具有至高無上的地位，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽”狀態(tài)，他們幾乎沒有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上成為課程和教材的奴隸。2001年6月頒布的基礎(chǔ)教育課程發(fā)展綱要提出“教學(xué)過程要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。它倡導(dǎo)堅(jiān)持一人為本的原則，提倡自主學(xué)習(xí)、合作探究。注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性的過程。為此，我們根據(jù)我校的

3、實(shí)際情況，提出了構(gòu)建“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的課堂教學(xué)模式研究。自主合作探究學(xué)習(xí)的基本特征是“自主”、“合作”和“探究”。該模式旨在注重全體學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，注重個(gè)性特長的發(fā)揮，教給學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和創(chuàng)造的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生走自主合作探究學(xué)習(xí)之路，使得課堂煥發(fā)出新的生命活力。（二）、研究的目的、意義本課題是通過構(gòu)建“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的課堂教學(xué)模式研究。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新的思維。能確立了以學(xué)生為主體的教育思想，建立起課堂中平等、和諧的師生人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究新知的求知欲，挖掘?qū)W生的新潛能優(yōu)勢，通過研究能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

4、方式的目的。本課題應(yīng)解決以下兩個(gè)方面的問題：（1）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。（2）改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)新課程提出的三維目標(biāo)。二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。關(guān)于自主學(xué)習(xí)，國內(nèi)外已經(jīng)有一定的研究。在綜合不同流派學(xué)者理論的基礎(chǔ)上，有西方學(xué)者提出：“當(dāng)學(xué)生在原認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。我國學(xué)者龐維國認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活

5、動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。但這些研究主要集中在對(duì)自主學(xué)習(xí)的如何定義之上。關(guān)于合作探究學(xué)習(xí)的研究相對(duì)較少。而對(duì)課堂教學(xué)中如何實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式的研究國內(nèi)則尚不多見。三、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)（一）、研究的內(nèi)容本次新課程改革之所以強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，其理由就在于：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，從促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形

6、成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。1、課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，愿意做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)積極地去求知，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。2、課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)。合作體驗(yàn)探究過程。是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。通過這種學(xué)習(xí)方式讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與主人翁態(tài)度。3、課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)

7、習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，讓學(xué)生能多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（二）、研究的預(yù)期目標(biāo)1、創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境，建立一種新型的師生人際關(guān)系。2、構(gòu)建以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。通過研究使學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)探索的要求更加強(qiáng)烈，獨(dú)立思考、大膽發(fā)表不同意見的水平更高；能在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、通過該模式的研究，為我校培

8、養(yǎng)一批“實(shí)踐性”、“研究性”、“創(chuàng)新型”的學(xué)生。四、課題研究的方法1、采用行為研究為主的研究法，輔之以觀察法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法、問卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)法。2、將實(shí)驗(yàn)班與常模進(jìn)行對(duì)照研究，不設(shè)對(duì)比班。3、實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，擬訂研究方案。4、調(diào)查研究法：調(diào)查我?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，努力使制定的創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)模式切合實(shí)際；調(diào)查我校第一線教師在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的不良教學(xué)行為和新成果。實(shí)驗(yàn)前，課題組根據(jù)研究需要，按以下項(xiàng)目進(jìn)行常模統(tǒng)計(jì)，量表測驗(yàn)及問卷調(diào)查等方法進(jìn)行前測，積累數(shù)據(jù)和資料，以備研究后期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)照和問題分析時(shí)使用。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測驗(yàn)）學(xué)生的學(xué)業(yè)成

9、績（常模統(tǒng)計(jì)）學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力水平（學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗(yàn)）學(xué)生的智力水平（卡特爾團(tuán)體智力的測驗(yàn)）5、課題實(shí)驗(yàn)研究的后期，將根據(jù)研究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)檢測項(xiàng)目，進(jìn)行后測，獲得充分的、有說服力的數(shù)據(jù)與資料。6、文獻(xiàn)研究法：通過查閱文獻(xiàn)資料了解與本課題有關(guān)的教育理論，使課題的每步研究都建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上。7、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：經(jīng)常反思、總結(jié)每一階段的研究進(jìn)展情況，做好提煉、驗(yàn)證、加工工作，歸納出在研究過程中取得成功經(jīng)驗(yàn)，在肯定成績的同時(shí)及時(shí)找出不足，制定出有效的改進(jìn)措施。五、研究的步驟及人員分工（一）、研究的步驟1、第一階段：準(zhǔn)備（2005年6月2005年7月）：宣傳發(fā)動(dòng)，制定研究方案，成立課題組，對(duì)課題組人員分工

10、，明確任務(wù)，建立研究制度。精心修改實(shí)驗(yàn)方案并積極申報(bào)。2、第二階段：實(shí)施（2005年8月2006年8月）：課題組成員按計(jì)劃實(shí)施研究。每學(xué)期學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論書籍一本，完成化學(xué)教學(xué)論文若干篇。每學(xué)期開34節(jié)課題研究課。12次專題研究討論活動(dòng)。做好研究資料的收集、建檔工作。彼此之間相互交流經(jīng)驗(yàn)并及時(shí)做好階段總結(jié)。3、第三階段：總結(jié)（2006年9月2007年2月）按實(shí)施方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，在各子課題結(jié)題的基礎(chǔ)上，總結(jié)課題完成結(jié)題鑒定。方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，在各子課題結(jié)題的基礎(chǔ)上，總結(jié)課題完成結(jié)題鑒定。（二）人員分工負(fù)責(zé)課題研究具體操作、分析和總結(jié)“自主合作探究”學(xué)習(xí)方式在課堂上的實(shí)踐負(fù)責(zé)撰寫課題報(bào)告并組織交流探討收集資料，撰寫論文和總結(jié)調(diào)查研究學(xué)科教學(xué)中實(shí)施教改目標(biāo)信息的收集、處理、反饋六、課題研究的條件分析我校，具有一支素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍，這對(duì)新的課堂教學(xué)模式的實(shí)施是極為有利的。教師的理論素養(yǎng)高，有助于在研究中形成正確的理論；教師具有高尚的道德情操和人格，有助于在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生平等對(duì)話。其次我校的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和鉆研精神，這對(duì)開展新的課堂教學(xué)模式，實(shí)施探究的學(xué)習(xí)式也是十分有利的。最后夏鎮(zhèn)二中的化學(xué)教師非常熱愛本職工作，熱忱于教育事業(yè)，在各級(jí)各類活動(dòng)中取得了較優(yōu)秀的成績