《宇宙中的地球》教學設(shè)計

1、宇宙中的地球教學設(shè)計一、教材內(nèi)容及分析：課程標準對學習本章內(nèi)容的要求：描述地球所處的宇宙環(huán)境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。本節(jié)教材通過三部分內(nèi)容闡述該標準,一是介紹了地球的宇宙環(huán)境，主要要求能夠用天體系統(tǒng)的層次來說明地球的宇宙環(huán)境。二是說明了地球是太陽系的一顆普通的行星，從九大行星的運動特征、質(zhì)量、體積等方面來說明。三是介紹了地球的特殊性,地球是太陽系中唯一存在生命的行星，分析了地球上生命存在的條件。三部分聯(lián)系密切,按空間尺度由大到小的順序先講宇宙環(huán)境，然后提供資料，讓學習者分析地球是太陽系中的普通行星，最后從地球是太陽系中唯一的一顆適合生物生存和繁衍的行星說明了地球是太

2、陽系中一顆特殊的行星，教材重點分析了地球上有生命物質(zhì)存在的原因。通過提供了閱讀材料“探索地外文明”，激發(fā)學習者的興趣，提供活動題讓學習者探究，需要到什么樣條件的外星球去尋找外星人，從而學會分析生命物質(zhì)存在的條件（同時隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球）。通過分析給學生這樣的價值體驗：在太陽系中目前還找不到適合人類生存的其他星球，在短時間內(nèi)不可能在其他星球建立起龐大的人類生活基地，人類只有一個地球,要保護好我們唯一的家園。二、學情分析：學生能夠從各種媒體了解宇宙與地球的相關(guān)知識，但多數(shù)不系統(tǒng)，更不能聚焦于地球的宇宙環(huán)境這個核心上，發(fā)散度高。另外學生對宇宙的一些概念常常含糊不清，教學中有必要進

3、行適當?shù)募m正。三、教學目標：1. 知識與技能：了解宇宙的物質(zhì)性與運動性；理解地球是宇宙中一顆普通又特殊的天體；通過太陽系模式圖了解九大行星特征，并培養(yǎng)學生看圖讀圖、分析表格的能力。2. 過程與方法：圖文結(jié)合，討論法，3. 情感態(tài)度與價值觀：樹立學生辨證唯物主義觀點，培養(yǎng)學生科學的探索精神。四、過程與方法：1、能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。情感、態(tài)度、價值觀：1、知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行判斷是必要的。2、知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。3、發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。五、教學重點：搜集整理月球的資料，

4、根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。六、教學難點：按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。七、教學準備：教師準備：有關(guān)月球信息的圖片、錄像資料、書籍等學生準備：課前收集有關(guān)月球的信息八、設(shè)計思路：這一節(jié)由于是第一章“行星地球”更是自然地理學的開篇。它是學習本章節(jié)知識的基礎(chǔ)，也是激發(fā)與調(diào)動學生愛好地理學科的好契機。由于難點不多，因此在教材處理上可以進行適當?shù)闹R拓延與加深，并投學生所好。在講述第一部分地球在宇宙中的位置時，教學脈絡(luò)應(yīng)該十分清晰，突出宇宙的兩個特點：物質(zhì)性與運動性。由于學生對部分天體的陌生度，需要輔助圖片進行講解。最后不妨設(shè)計一個活動：讓學生討論黑洞是不是天體，既鞏固天體的概念

5、，又拓延學生的知識面。如果學生提及霍金的話，老師不妨進行進一步的知識拓延。天體系統(tǒng)側(cè)重于培養(yǎng)學生的自主學習解決問題的能力，需要學生獨立完成課本P4的天體系統(tǒng)層次框圖。第二部分地球是太陽系中的一顆普通又特殊的天體中，老師要分析清楚地球在太陽系中普通性與特殊性的表現(xiàn)。利用九大行星物理參數(shù)表格進行普通性的分析，培養(yǎng)學生的閱讀表格、查找比較數(shù)據(jù)并歸納的能力。最后設(shè)計的活動：是否相信地外文明的討論，可以培養(yǎng)學生科學客觀的探索精神與唯物主義思想，并且再次激發(fā)學生對地理學科的熱愛和對這個宇宙未知領(lǐng)域的好奇與思考。九、教學過程：（新課引入）展示一張宇宙星空的圖片，請學生在圖上尋找地球的位置。一、地球在宇宙中的

6、位置（講述）漫漫廣闊的宇宙中，地球是多么的不起眼??！但在宇宙中她仍有自己的位置。現(xiàn)在我們首先來學習第一部分內(nèi)容：地球在宇宙中的位置。在這部分知識結(jié)束后，我將請一位同學為大家具體描述地球在宇宙中的位置?；A(chǔ)知識講授：（利用圖片提問）在廣闊的宇宙中，存在著哪些物質(zhì)？學生在回答出恒星、行星、衛(wèi)星、彗星等各類天體的同時，教師利用PPT進行各天體圖片的鏈接展示。（提問）剛才我們提到的這些就是天體?，F(xiàn)在，請哪位同學試著概括一下什么是天體？（學生回答后教師總結(jié)）天體是宇宙間物質(zhì)的存在形式。我們剛才提到的例子都是天體。現(xiàn)在讓我們詳細的了解它們的情況。（利用PPT展示各種天體的視覺形狀及在宇宙中所處的位置，引導

7、學生得出各類天體的不同特點）1天體：恒星：由熾熱氣體組成，能自己發(fā)光發(fā)熱的球狀天體。主要組成物質(zhì)為氫和氦。如太陽。 星云：由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體。主要組成物質(zhì)為氫。隨即讓學生比較恒星與星云的密度大小。行星與衛(wèi)星的特點可以叫學生進行比較總結(jié) 行星：在橢圓形軌道上環(huán)繞太陽運行的、近似球形的天體。質(zhì)量小，本身不發(fā)光。如地球、火星等。 衛(wèi)星：環(huán)繞行星運行的、近似球形的天體。如月球。 流星體：行星際空間的塵粒和固體小塊，數(shù)量眾多。（利用圖片讓學生區(qū)別流星體、流星群、流星現(xiàn)象、隕星的不同） 彗星：在扁長軌道上繞太陽運行的一種質(zhì)量較小的天體，呈云霧狀外表。俗稱掃帚星。介紹哈雷彗星情況并比較彗星

8、和星云云霧狀外表的區(qū)別 星際物質(zhì)：彌漫在星際空間的氣體和塵埃。教師提問：還有天體的例子嗎？（學生回答出人造衛(wèi)星等） 人造天體：比如人造衛(wèi)星、空間站、航天飛機、宇宙飛船等。可展示學生感興趣的神州六號、阿波羅11號等。知識拓延：利用人造天體的例子將其與物理中物體的概念進行區(qū)分。強調(diào)處在星際空間如地球的大氣圈外的物質(zhì)存在形式為天體，地球大氣圈內(nèi)的物質(zhì)存在形式為物體。因此神州六號在酒泉的時候不是天體，飛出地球大氣圈外屬于天體。教師再次提問：還有天體的例子嗎？（學生回答出黑洞）知識拓延：老師馬上反問學生：黑洞是不是天體？從而引導學生的討論。 黑洞：黑洞是宇宙中密度和引力最強大的頗具神秘感的天體之一。英文

9、就是blackhole。它是宇宙中的死亡陷井和無底深淵，體積趨向于零而密度變得無窮大，由于具有強大的吸引力，物體只要進入離這個點一定距離的范圍內(nèi)，就會被強大的引力吸收掉，連光線也不例外。黑洞周圍的物質(zhì)在被吞噬時，溫度會升得極高，釋放出大量X射線。黑洞是一顆或多顆燃燒盡了的恒星由于自身的重力而不斷塌陷最后形成的?；A(chǔ)知識歸納：（學生）宇宙是由物質(zhì)組成的，宇宙中的天體是多種多樣的。2.天體系統(tǒng)首先，老師利用地球與月球組成的地月系FLASH圖片引入什么是天體系統(tǒng)：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)形成天體系統(tǒng)。其次，學生自主學習，完成課本P4的天體系統(tǒng)層次框圖。最后，師生共同觀察各級天體系統(tǒng)的圖

10、片，了解分析總星系、河外星系、太陽系、地月系的特點與相互運動關(guān)系。知識拓延：宇宙就是總星系嗎？（總星系是目前人類所能觀測到的宇宙部分，其范圍小于宇宙。）基礎(chǔ)知識歸納：（學生）宇宙是有層次的，并處于有序的運動狀態(tài)中。知識整合：現(xiàn)在，請一位同學為大家具體描述地球這顆天體的特點及其在宇宙中的位置。二、太陽系中的一顆普通又特殊的天體1. 普通性：老師提問：地球這顆行星在太陽系中的普通性表現(xiàn)在哪里？（學生答：僅僅是太陽系的九大行星之一。）基礎(chǔ)知識講授：（九大行星與太陽系模式圖的圖片展示）九大行星在物理參數(shù)方面的相似性與差異性，具體的可以從軌道傾角與偏心率、公轉(zhuǎn)方向、距日距離、質(zhì)量、體積、衛(wèi)星數(shù)目、有無光

11、環(huán)、等方面進行比較。著重突出地球等類地行星與巨行星、遠日行星的差異點。2. 特殊性：老師繼續(xù)提問：地球這顆行星在太陽系中的特殊性又表現(xiàn)在哪里？（學生答：有生命存在）學生自主學習，歸納總結(jié)地球存在生命的條件。 日地距離適中，使地球表面有適于生命過程發(fā)生與發(fā)展的溫度（地球表面平均氣溫為15°C）。 地球的體積質(zhì)量適中，吸引并演化形成適于生物呼吸的大氣。 原始地球體積收縮和內(nèi)部放射性元素衰變產(chǎn)生熱量，形成了原始海洋。配合學生的講述，老師利用FLASH動畫模擬演示日地距離對使地球表面溫度高低的影響、體積質(zhì)量適中如何吸引并演化形成適于生物呼吸的大氣、原始海洋的形成。知識整合：引導學生總結(jié)出生物

12、的出現(xiàn)與進化需要溫度、大氣、水等條件，并突出表達三者的相關(guān)性。知識拓延：（活動）你相信地外文明的存在嗎？闡述你的論證。首先，利用舉手表態(tài)的形式把班級分為相信地外文明與不相信地外文明兩方，讓學生利用自己原有的知識儲備進行辯論。然后，老師針對班級絕大部分學生相信地外文明的情況出發(fā)，從相信地外文明的證據(jù)何在、尋找地外文明的科學手段有什么、目前的探索結(jié)果如何等三個方面進行講授。建議穿插學生感興趣的飛碟、外星人圖片與內(nèi)容。知識拓延：了解你所感興趣的幾位太空人與科學家的情況，老師可以展示圖片與背景資料。比如第一位上太空的華裔宇航員王贛駿、尼爾阿姆斯壯和邁克爾柯林斯和巴茲艾德林三人、尤里加加林、最年長且首位

13、繞地球軌道飛行的美國宇航員一一約翰格林、哈勃、哈雷、史蒂芬霍金、等等。十、教學評價：通過引導學生認識天體系統(tǒng)，掌握地球在宇宙中的位置；通過分析圖文資料，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，進而初步掌握比較地理事物，分析和綜合出地理特征的方法。十一、教學思路：在教學過程中采用直觀印象化的方法。選擇了大量的宇宙圖片，以及各種天體圖片，尤其是太陽系八大行星近觀圖和它們的關(guān)系圖，說明冥王星被降級的消息，并逐一做詳細的介紹，說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星通過引導學生從圖文資料中找出地球與其他行星在運動特征和結(jié)構(gòu)特征上的共性以及軌道位置和自身條件上的特性。運動特征共性包括同向性、共面性和近圓性；結(jié)構(gòu)特征主要是通過與類地行星比較得出地球在質(zhì)量和體積方面不具特殊性。地球上存在生命主要是因為日地距離適中，所以有適合的溫度；因為地球質(zhì)量和體積適中，所以能吸引住大氣形成厚度、壓力適合的大氣層；因為地球存在巖漿活動，所以有地球內(nèi)部氫氧分異化合的