《愛寫詩的小螃蟹》

1、語文二年級(jí)第二學(xué)期29、愛寫詩的小螃蟹教學(xué)目標(biāo)：1、在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2、根據(jù)課文內(nèi)容填空，嘗試根據(jù)所給的語句質(zhì)疑，體會(huì)小螃蟹兩次“哭”的不同含義，有感情地朗讀相關(guān)的句子。3、合理想象，用完整的語句說說小螃蟹寫的詩的內(nèi)容。4、通過學(xué)習(xí)課文，感受白頭翁的行為給小螃蟹帶去了朋友般的溫暖。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、嘗試根據(jù)所給的語句質(zhì)疑，體會(huì)小螃蟹兩次“哭”的不同含義。2、合理想象，用完整的語句說說小螃蟹寫的詩的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片教學(xué)過程：一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題1、蔚藍(lán)色的大海邊，金黃色的沙灘上，有一只可愛的小動(dòng)物，是什么呢？我們來猜一猜。出示謎面：八只腳,抬面鼓。兩把剪刀鼓前舞

2、。生來橫行又霸道,嘴里常把泡沫吐。（打一動(dòng)物）你們說是什么呢？2、對呀，是螃蟹。學(xué)習(xí)：螃蟹（1）個(gè)別讀詞語，開火車讀。（2）仔細(xì)看看，這兩個(gè)字有什么相同的地方嗎？（都是蟲字。）觀察的真仔細(xì)。帶有“蟲”字旁的字一般與小動(dòng)物、小昆蟲有關(guān)。如蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛等（3）齊讀。3、小朋友，這可不是一只普通的螃蟹，它可有學(xué)問啦，知道嗎？它還特別喜歡寫詩！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)：出示課題：29、愛寫詩的小螃蟹4、齊讀課題。讀了課題，你想知道些什么？（小螃蟹在哪里寫詩？別人喜歡它的詩嗎？詩中寫了些什么？誰看了小螃蟹寫的詩？小螃蟹用什么寫詩？）二、整體感知，梳理脈絡(luò)（一）、看來小朋友想知道的還真不少。今天，我們學(xué)

3、習(xí)了這篇課文之后，這些問題一定能解決。來，先讓我們帶著這些問題來聽聽這個(gè)故事。（播放動(dòng)畫）（二）、交流。1、小朋友聽的真認(rèn)真。那你知道了嗎？小螃蟹在哪里寫詩？2、是呀，小螃蟹在沙灘上寫詩，那它寫的詩誰來看過呢？他們喜歡小螃蟹寫的詩嗎？老師給你一個(gè)小小的提示，你能說一說嗎？出示填空：、不喜歡小螃蟹寫的詩；喜歡小螃蟹的詩。A、自己先說說看。個(gè)別說。引說。B、這里有一個(gè)生字，讀的時(shí)候要注意什么？C、出示白頭翁圖片，學(xué)習(xí)“翁：后鼻音。D、是呀，齊讀句子。3、那從課文的哪里看出來的呢？就讓我們以小組為單位，讀讀這個(gè)故事。先來看看學(xué)習(xí)提示。學(xué)習(xí)提示：1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，學(xué)習(xí)生字。2、找一找，劃一劃，讀

4、一讀：課文中哪些句子寫了風(fēng)、海龜、海浪不喜歡小螃蟹寫的詩，白頭翁喜歡小螃蟹寫的詩？用“”和“”劃出有關(guān)的句子。4、小組合作學(xué)習(xí)。5、交流，正確朗讀句子。（1）、交流生字：吟（前鼻音）、橡、辛（辛苦、幸福）、淚（組詞）（2）、嗯，生字學(xué)的真不錯(cuò)！那么小朋友，你是從哪兒看出風(fēng)、海龜、海浪不喜歡小螃蟹寫的詩呢？、出示：風(fēng)一使勁兒，把他的詩全吹跑了。海龜用肚子當(dāng)橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。海浪沒有讀完就說：“算啦，算啦”把他的詩全沖走了。個(gè)別交流。自由讀。（你認(rèn)為這些句子的哪些詞語中最能看出他們不喜歡小螃蟹的詩？）個(gè)別讀。小組讀（字變紅）齊讀。、師：是呀，風(fēng)、海龜、海浪一點(diǎn)兒也不喜歡小螃蟹寫的詩

5、。可是，小螃蟹是多么希望他們能讀讀他寫的詩呀。你看。*出示311節(jié):他問一陣吹來的風(fēng)：“我的詩寫得好嗎？”風(fēng)一使勁兒，把他的詩全吹跑了。他問一只頑皮的海龜：“我的詩你喜歡嗎？”海龜用肚子當(dāng)橡皮，把他辛辛苦苦寫的詩全擦掉了。他問涌來的海浪：“你能讀讀我寫的詩嗎？”海浪沒有讀完就說：“算啦，算啦”把他的詩全沖走了。第一句：A、自己讀讀看。想想小螃蟹每次問得的心情一樣嗎？那會(huì)是怎樣的呢？先試試。B、指導(dǎo)朗讀：你覺得小螃蟹會(huì)怎樣地問風(fēng)呢？學(xué)生讀。（加個(gè)“可是”）3名學(xué)生。女生讀。（興奮、高興、滿懷期望、著急、）第二句：師：愛寫詩的小螃蟹沒在意，繼續(xù)寫詩。這時(shí)，海灘上來了一只海龜，它會(huì)怎樣地問呢？3名學(xué)

6、生。男聲讀第三句：師：風(fēng)兒、海龜看也不看小螃蟹寫的詩，可是小螃蟹是那么的愛寫詩，所以毫不氣餒，還是堅(jiān)持寫詩。不久，海灘上涌來一陣海浪，這回，小螃蟹又是怎樣地問呢？（哀求、請求）小組讀。小螃蟹一次又一次遭到了拒絕，這回他傷心極了，留下了傷心的眼淚。（出示句子）齊讀句子我們一起讀讀這些句子（男生、女生讀）（3）、是呀，風(fēng)、海龜、海浪都不喜歡小螃蟹寫的詩，而白頭翁卻很喜歡小螃蟹的詩。你又是從哪里看出來的呢？隨機(jī)出示：白頭翁嘴里唱著的，正是小螃蟹寫下的詩。（個(gè)別讀）原來，白頭翁每次飛過海灘時(shí)，總是認(rèn)認(rèn)真真地讀小螃蟹寫下的詩，她還把它們記在心里，并告訴了很多朋友。（個(gè)別讀、齊讀）海灘上早就沒有了這些詩篇

7、，可他們留在了白頭翁和她的朋友們的歌里。（個(gè)別讀）你為什么從這里看出白頭翁卻很喜歡小螃蟹的詩？同桌讀。愿意讀的一起站起來讀。（4）是呀，小螃蟹聽到白頭翁和他的朋友們嘴里唱著的正是自己寫下的詩，此時(shí)，它又是怎么表現(xiàn)的呢？出示：小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心。（5）、讀到這里，你有什么小問號(hào)嗎？（為什么哭？哭得很開心？）誰來說說看，小螃蟹為什么哭了，而且還哭得很開心？它會(huì)怎么想呢？那你說，小螃蟹現(xiàn)在留下了怎樣的眼淚呢？（開心、快樂、幸福、激動(dòng)），讀讀句子。（6）、總結(jié)：是呀，白頭翁和他的朋友們嘴里唱著小螃蟹寫的詩，不僅使小螃蟹留下了激動(dòng)的眼淚，也給了小螃蟹繼續(xù)寫詩的勇氣和力量，這是一位多好的朋

8、友呀！四、拓展思維、想象寫詩。出示小螃蟹在海灘邊的畫面，伴有海浪聲1、在白頭翁的鼓勵(lì)下，小螃蟹又揮動(dòng)大鉗，寫下了一首又一首的詩，成了海灘上的小詩人呢。那小螃蟹的詩中會(huì)寫些什么呢？請小朋友發(fā)揮你們的想象力，自己先想一想，然后跟小組里的小朋友說一說。2、交流3、總結(jié)：小朋友，今天回家就把你們創(chuàng)作的詩寫下來，明天我們一起來分享，好嗎？師板書：風(fēng)吹跑29、愛寫詩的小螃蟹海龜不喜歡擦掉傷心的淚海浪沖走白頭翁喜歡高興的淚教學(xué)反思孫昊在二年級(jí)下冊的語文課本有一篇文章愛寫詩的小螃蟹，文中寫到了一只小螃蟹希望自己把詩寫“好”，在他努力的過程中，遭到了不少打擊：海風(fēng)把他的詩吹跑了；海龜把他寫的詩擦掉了；海浪不聽他

9、讀詩，把他的詩沖走了。小螃蟹傷過心，流過淚，但是他“堅(jiān)持”“繼續(xù)”寫，最終白頭翁背下了小螃蟹的詩篇，并告訴了很多朋友。本篇課文最大的特點(diǎn)是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生根據(jù)一定的內(nèi)容進(jìn)行定向質(zhì)疑的能力。在揭示課題后，讓學(xué)生根據(jù)課題，提出問題，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的提問能力，同時(shí)所提的問題也是教學(xué)活動(dòng)開展的線索。愛寫詩的小螃蟹一課中的主人公小螃蟹為了寫詩先后哭了兩次。第一次為沒有知音而哭，第二次為找到白頭翁是它終實(shí)的讀者喜極而泣。兩次哭泣原因何在是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我給學(xué)生出示了學(xué)法指導(dǎo)：1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，學(xué)習(xí)生字。2、找一找，劃一劃，讀一讀：課文中哪些句子寫了風(fēng)、海龜、海浪不喜歡小螃蟹寫的詩，白頭翁喜歡小螃蟹

10、寫的詩？用“”和“”劃出有關(guān)的句子。當(dāng)傷心落淚的小螃蟹聽到白頭翁在唱自己寫的詩時(shí)，小螃蟹和白頭翁之間會(huì)發(fā)生一段怎樣的情景呢？學(xué)生積極踴躍發(fā)言發(fā)表了許多自己的想法。既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生開拓思維的能力。讓學(xué)生自由創(chuàng)作給不同層次的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們就說了許多：“我讀了愛寫詩的小螃蟹后，知道小螃蟹一次又一次寫詩，雖然剛開始都沒有人喜歡它的詩，但它憑著這樣認(rèn)真的態(tài)度堅(jiān)持寫，最后就有人喜歡它寫的詩了。如果我遇到了困難，我也要堅(jiān)持到底，一次又一次地去把事情做好?！薄靶◇π罚阕屛抑雷鲆患?，遇到困難要堅(jiān)持下去，就像你一樣，最后一定會(huì)有很好的收獲。今后我要向你學(xué)習(xí)?！薄澳阏媸且恢缓軋?jiān)強(qiáng)的小螃蟹。下次，你如果再寫詩的話要拿來給我看哦！我會(huì)幫你修改，我會(huì)帶你去看我們家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，你可以把自己看見的都寫成詩，然后讓白頭翁編成歌，唱給世界上所有的朋友聽”在這些充滿真摯感情的語言中，我們清楚學(xué)生的情感。文章看似矛盾之處常常是作者著力的地方，需要仔細(xì)推敲咀嚼。如文章的最后一節(jié)“小螃蟹又哭了，不過這次他哭得很開心?！薄坝帧笔窃僖淮蔚囊馑迹敲葱◇π返谝淮问窃谑裁辞闆r下