營造良好學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1、. .營造良好學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)*：李衛(wèi)蘭： ：675105單位地址：大麥地中心學(xué)校 詳細(xì)地址：*省雙柏縣大麥地中心學(xué)校【摘要】：在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施教學(xué)*，營造輕松和諧的教學(xué)氣氛，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提。為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，確立主體地位；實(shí)施教學(xué)*，營造和諧的教學(xué)氣氛；激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。【關(guān)鍵詞】：教育觀念學(xué)習(xí)氣氛自主學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這無疑給沉悶的課堂注入了一股春風(fēng)，吹入學(xué)生的心田，給學(xué)生帶來了一片自主學(xué)習(xí)的天空。如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？已成為各個(gè)學(xué)校教學(xué)談?wù)摰慕裹c(diǎn)。為了更好的教到

2、學(xué)生，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，確立主體地位；實(shí)施教學(xué)*，營造和諧的教學(xué)氣氛；激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性；課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力等，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良機(jī)，把實(shí)踐教學(xué)的水平推向一個(gè)嶄新的高度。一、更新教育觀念 ，確立主體地位 心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本， 應(yīng)始終堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，開展自己的潛能，最終到達(dá)自我實(shí)現(xiàn)。首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收錄機(jī)、“容器、“觀眾或是配合教師演“教案劇的配角的傳統(tǒng)觀念?！敖掏耆菫榱恕皩W(xué)， “教要服從“學(xué)，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，要抑制課堂教

3、學(xué)中的“三多和“三少的中國傳統(tǒng)教學(xué)模式中的通病。三多即教師講得多、問得多、控制得多，“三少，即學(xué)生讀的少、練得少、自主探究的少。最后，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、 思考、理解、掌握新知識(shí)。二、實(shí)施教學(xué)*，營造和諧的教學(xué)氣氛 在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施教學(xué)*，營造輕松和諧的教學(xué)氣氛，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提。為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)解放學(xué)生的思想，改變發(fā)言先舉手，上課手背后等許多制約學(xué)生開展的傳統(tǒng)習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以自由站起來發(fā)言，自愿到講臺(tái)前演示；也可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的、自己喜歡的方

4、式學(xué)習(xí)這樣做的結(jié)果，真正給予了學(xué)生自由，放松了學(xué)生身心 ，還給學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)空間。便于學(xué)生激發(fā)靈感，開展個(gè)性。三、激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性(一) 鼓勵(lì)提問，放手質(zhì)疑 。教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)那么，就是學(xué)生自己提問題。任何創(chuàng)造、創(chuàng)造、改革，無不是從發(fā)現(xiàn)問題開場(chǎng)的。因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。二展開討論，深化理解。展開討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭(zhēng)議的問題，一時(shí)搞不明白，這時(shí)任課教師就應(yīng)該

5、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明析，相互啟迪，共同提高。 四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力 “取法于課內(nèi)，得益于課外。這句話道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的。如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，那么可以使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸。把學(xué)生當(dāng)作研究者，滿足學(xué)生心理需要。蘇霍姆林斯基說進(jìn)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。小學(xué)生天生就有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師應(yīng)該從這一特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和開展，而不是單

6、純地把課本知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。用這樣的方法，學(xué)生的好奇心和求知欲就得到了滿足，并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的知識(shí)經(jīng)歷的根底上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握根本的知識(shí)與技能、方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)歷。雖然有些學(xué)生認(rèn)知水平存在一定差異，但通過他們的親身體驗(yàn)，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。五、“主動(dòng)學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

7、活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。一讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)其的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生充分融入到情境問題中，這樣有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的參與到教學(xué)過程中，從而穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。二培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久、愛動(dòng)、精力不夠集中。為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。教師教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)

8、本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。 三注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽教師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料，引

9、起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生通過觀察來比較分析，做出自己的判斷。課堂上教師還應(yīng)給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)肯動(dòng)腦筋去想問題。另一方面，后進(jìn)生的教育歷來是令所有教師十分頭疼的事。對(duì)于后進(jìn)生的教育，教師不能沿用傳統(tǒng)的教育方式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取靈活多變的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立自信心，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。一 語言上多鼓勵(lì)后進(jìn)生，樹立學(xué)習(xí)的自信心后進(jìn)生大多都不自信，一舉一動(dòng)都怕出錯(cuò)，怕周圍人的嘲笑。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一X善于贊賞的嘴巴，對(duì)于后進(jìn)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予贊揚(yáng)。二多維妒后進(jìn)生的自尊心，激發(fā)其發(fā)奮圖強(qiáng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活過程中，對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)該多維護(hù)其的自尊心，給予后進(jìn)生更多的幫助，幫助其樹立自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和欲望，鼓勵(lì)其發(fā)奮圖強(qiáng)。一個(gè)國家如果要開展壯大，在世界找到自己的位置，屹立于世界民族之林，人才是關(guān)鍵，而人才的教育問題便又是另一個(gè)讓全球都極度重視的中心問題。二十一世紀(jì)，萬物都在以瞬息萬變的速度開展，前進(jìn)著。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今時(shí)代的要求，我們需要以一種新型高效的的方式來對(duì)待學(xué)生的教育問題，它將照亮漫漫教學(xué)之路，促進(jìn)學(xué)生的身心*成長，為祖國的現(xiàn)代化建立培養(yǎng)有用之才。營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)中教師不是居高臨下地進(jìn)展情感施舍，而是注重師生間平等真誠的情感自然融合，