結(jié)構(gòu)化研討教學(xué)優(yōu)秀課件

1、版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有1現(xiàn)代干部培訓(xùn)方法選擇現(xiàn)代干部培訓(xùn)方法選擇版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有2現(xiàn)代培訓(xùn)中的教師和學(xué)生現(xiàn)代培訓(xùn)中的教師和學(xué)生 教師 培訓(xùn)者 催化者 （teacher) (trainer) (facilitator) 學(xué)生 受訓(xùn)者 參與者 (student) (trainee) (participant)版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有3在現(xiàn)代培訓(xùn)中教師角色功能的豐富化在現(xiàn)代培訓(xùn)中教師角色功能的豐富化專業(yè)知識講授示范協(xié)助尋找解決難題的資源催化維護(hù)學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)氛圍陪伴版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有4 進(jìn)入進(jìn)入21世紀(jì)以

2、來，國內(nèi)干部培訓(xùn)領(lǐng)世紀(jì)以來，國內(nèi)干部培訓(xùn)領(lǐng) 域常用的方法可以分為：域常用的方法可以分為：1.講授講授+師生討論（互動）師生討論（互動）2.案例教學(xué)案例教學(xué)3.講座講座+研討（分小組與全班）研討（分小組與全班）4.拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練5.模擬式教學(xué)（含角色扮演）模擬式教學(xué)（含角色扮演）6.研究式教學(xué)研究式教學(xué)7 .行動學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí) 版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有5講授法講授法 講授法是指教師向?qū)W員就某一專門問題進(jìn)行正式講解，是以“講”為主的一種教學(xué)方式。 優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：易操作性；經(jīng)濟(jì)；高效；可充分準(zhǔn)備；可以有相對完整的邏輯。 不足：不足：單向；適用范圍上的確定性；記憶效果差；容易使成人學(xué)

3、員感到厭煩。 要點(diǎn)：要點(diǎn)：要注意內(nèi)容的邏輯性；要注意把握難點(diǎn)、重點(diǎn)；要提高授課技巧，并盡量配備必要的多媒體設(shè)備。版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有6案例法案例法 案例教學(xué)法是指把實(shí)際工作中的真實(shí)事例加以典型化處理，通過學(xué)員的獨(dú)立研究和相互討論，來提高學(xué)員分析和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例式教學(xué)要求學(xué)員運(yùn)用已學(xué)的知識解決案例中的實(shí)際問題，而不是單純?yōu)榱双@得一些新知識。版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有7優(yōu)點(diǎn)：優(yōu)點(diǎn)：可提學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力；可激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力，加強(qiáng)人際交流，活躍集體氣氛，養(yǎng)成向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。缺點(diǎn)：缺點(diǎn)：案例不一定是政府管理的實(shí)際情況；案例編寫是為了適應(yīng)

4、某一教學(xué)單元并集中考慮某類問題，如溝通協(xié)調(diào)、公共決策或財(cái)務(wù)管理等，案例常常是某一時(shí)刻的“快照” ，而公務(wù)員所面對的問題常常是連續(xù)發(fā)生的，不但要考慮今天的行動，還要顧及明天的措施；案例討論中學(xué)員作出決策并不承擔(dān)責(zé)任。版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有8要點(diǎn)：要點(diǎn)：案例設(shè)計(jì)與選擇、教師引導(dǎo)和學(xué)員參與。 1、選擇編寫得真實(shí)可信、客觀生動的案例（案例應(yīng)只有情況沒有結(jié)果，有激烈的矛盾沖突，沒有處理辦法和結(jié)論）。 2、教師除了要完整掌握案例中的事實(shí)外，還要經(jīng)常概括，保證討論有條不紊的進(jìn)行，要提出中肯而關(guān)鍵的問題，要綜合學(xué)員的發(fā)言，要具備時(shí)間觀念，要置身度外，幫助學(xué)員自力更生而不指責(zé)學(xué)員的發(fā)言。

5、3、學(xué)員要積極參與、全員參與、充分參與。版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有9研討法要點(diǎn)： 1、明確教學(xué)目標(biāo)符合整個(gè)培訓(xùn)目的；2、學(xué)員是否有足夠的知識與經(jīng)驗(yàn)？時(shí)間夠不夠？3、要寫出研討的主題目、相關(guān)論題及開放性問題；4、要設(shè)計(jì)好如何開頭與結(jié)束，每一個(gè)人進(jìn)行陳述，在白紙上列出要點(diǎn)，給出個(gè)人反思總結(jié)的時(shí)間；5、教室的布置應(yīng)盡可能非正式；6、培訓(xùn)者是催化而不是教育，保持冷靜觀察而不是過度的參與；7、必要的工具和方法：團(tuán)體列名、四幅眼鏡、頭腦風(fēng)暴、SWOT等版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有10結(jié)構(gòu)化研討 結(jié)構(gòu)化研討是指由催化師按照一定的程序和規(guī)則，采用相關(guān)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)組員圍

6、繞培訓(xùn)主題多角度、分層次開展討論的方法。（結(jié)構(gòu)化研討是需求為基礎(chǔ)、問題為中心、學(xué)員為主體的現(xiàn)代培訓(xùn)理念的“落地”）版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有11結(jié)構(gòu)化研討的主要要素結(jié)構(gòu)化研討的主要要素1、整體設(shè)計(jì)2、主題（內(nèi)容）結(jié)構(gòu)化3、時(shí)間（進(jìn)度）結(jié)構(gòu)化4、催化師的引導(dǎo)5、借助方法（工具）6、分享研討成果版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有12把過程放慢，讓思維打開把過程放慢，讓思維打開 將研討活動安排在課程的前中后階段與教學(xué)活動雙軌并行第一次研討第一次研討第二次研討第二次研討第三次研討第三次研討澄清問題澄清問題定義概念定義概念政策建議政策建議行動方案行動方案分析現(xiàn)象分析現(xiàn)象尋找癥

7、結(jié)尋找癥結(jié) 版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有13培訓(xùn)者在結(jié)構(gòu)化研討中的的角色培訓(xùn)者在結(jié)構(gòu)化研討中的的角色-催化者催化者(學(xué)習(xí)促進(jìn)者學(xué)習(xí)促進(jìn)者研討組織者研討組織者)培訓(xùn)者扮演催化者的角色，就是要將參訓(xùn)者自身的智慧、知識、經(jīng)驗(yàn)等挖掘出來、激發(fā)出來。這些智慧和經(jīng)驗(yàn)深藏于參訓(xùn)者思想深處，被他們固有的觀念、價(jià)值、以及對自身認(rèn)識的局限性所掩蓋了，而培訓(xùn)者的工作就是要將這些財(cái)富挖掘出來。版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有14研討催化師的作用研討催化師的作用-研討組長的助手；-引導(dǎo)學(xué)員放慢思維步伐，把主題拆分為現(xiàn)象（問題）、原因、對策等若干階段進(jìn)行研討；-靈活選用合適的研討工具，讓研討步

8、步深入；-將學(xué)員發(fā)言的關(guān)鍵詞寫在白紙上，以便展開比較分析、歸納提煉。 .版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有15結(jié)構(gòu)化小組研討結(jié)構(gòu)化小組研討( (平等平等 平行平行) )水平思考水平思考垂直思考垂直思考對對 策策原原 因因問問 題題BACED版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有16活用結(jié)構(gòu)化小組研討活用結(jié)構(gòu)化小組研討( (例：以提升能力為導(dǎo)向的研討例：以提升能力為導(dǎo)向的研討) )水平思考水平思考垂直思考垂直思考提升提升標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)要素要素BACED版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有17結(jié)構(gòu)化研討：平等/平行第一次結(jié)構(gòu)化研討： 1、做好政府秘書長和辦公廳主任應(yīng)該具備哪些能力

9、素質(zhì)要素， 2、歸納提煉核心能力要素，挑選出最重要的5項(xiàng)核心能力要素 3、由學(xué)員給出各項(xiàng)核心能力要素的正向表現(xiàn)，即能力強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)； 4、第四步，讓學(xué)員參照能力標(biāo)準(zhǔn)，給自己各項(xiàng)能力進(jìn)行自我測評打分（1分10分），滿分為10分。目的是找到自己的能力短板。第二次結(jié)構(gòu)化研討：根據(jù)第一次研討的測評結(jié)果，每個(gè)小組圍繞本小組的能力短板（比如，第四小組圍繞應(yīng)急處置能力開展討論），以故事匯的形式，講自己親身經(jīng)歷的與能力短板相關(guān)的真實(shí)故事，從故事中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提煉能力要素標(biāo)準(zhǔn)，討論研究如何提升能力弱項(xiàng)的對策及實(shí)現(xiàn)路徑，以改進(jìn)工作。 版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有18活用結(jié)構(gòu)化小組研討活用結(jié)構(gòu)化小組研

10、討( (例：以目標(biāo)為導(dǎo)向的研討例：以目標(biāo)為導(dǎo)向的研討) )水平思考水平思考垂直思考垂直思考路徑路徑資源資源目標(biāo)目標(biāo)BACED版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有19培訓(xùn)者在結(jié)構(gòu)化研討中的的角色培訓(xùn)者在結(jié)構(gòu)化研討中的的角色-催化者催化者(學(xué)習(xí)促進(jìn)者學(xué)習(xí)促進(jìn)者研討組織者研討組織者)培訓(xùn)者扮演催化者的角色，就是要將參訓(xùn)者自身的智慧、知識、經(jīng)驗(yàn)等挖掘出來、激發(fā)出來。這些智慧和經(jīng)驗(yàn)深藏于參訓(xùn)者思想深處，被他們固有的觀念、價(jià)值、以及對自身認(rèn)識的局限性所掩蓋了，而培訓(xùn)者的工作就是要將這些財(cái)富挖掘出來。版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有20情景模擬與體驗(yàn)式教學(xué) 情景模擬與體驗(yàn)式是指模擬具體工

11、作情景，通過對被測對象在體驗(yàn)過程中的行為加以觀察與評估，從而鑒別、預(yù)測受訓(xùn)者的各項(xiàng)能力與潛力的一種教學(xué)方法。情景模擬與體驗(yàn)式教學(xué)過程包括：設(shè)計(jì)模擬教學(xué)方案，準(zhǔn)備模擬場地與器材，公布模擬課題與背景資料，分配模擬角色與演練任務(wù)，模擬演練準(zhǔn)備，模擬演練實(shí)施，模擬效果（結(jié)論）驗(yàn)證，授課教師講評、使用教學(xué)器材、借助計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)等方式實(shí)施。版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有21培訓(xùn)方法的有效性評估 -聯(lián)合國開發(fā)計(jì)劃署、培訓(xùn)方法選擇的要點(diǎn)、培訓(xùn)方法選擇的要點(diǎn)根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)來確定培訓(xùn)方法版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有22 培訓(xùn)方法選擇-不同的目標(biāo)用不同方法效果效果方法方法注：注：1=效果好效果好 8=效果差效果差版權(quán)為國家行政學(xué)院所有版權(quán)為國家行政學(xué)院所有23根據(jù)培訓(xùn)對象來確定培訓(xùn)方法；要根據(jù)外部