初中英語(yǔ)讀寫課

1、初中英語(yǔ)讀寫課、寫作課的教學(xué)與案例分析一、關(guān)于英語(yǔ)寫作寫作技能是在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然而從另一方面來講、寫作既是復(fù)習(xí)鞏固詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的方式之一，同時(shí)也能促進(jìn)聽、說、讀的技能的發(fā)展寫作能促使學(xué)生正確使用英語(yǔ)。寫和說不同，說講究隨意，而家則講究準(zhǔn)確性。不管它是長(zhǎng)篇大論，只要寫下一個(gè)句子，就得力求句法、用詞、拼寫、標(biāo)點(diǎn)、大小寫等等完全正確，而且還要考慮前后連貫,意思相連.寫完后還要修改.說的時(shí)候說錯(cuò)了還不一定知道.寫下來再修改就明辨是非了.每一次修改就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一次提高.寫作越多語(yǔ)言就會(huì)越準(zhǔn)確.寫作能培養(yǎng)學(xué)生提高邏輯思考及分析問題的能力。學(xué)生寫一篇作文，不論長(zhǎng)短，都需要根據(jù)主題來選擇材料，

2、精心組織語(yǔ)言，做到條理清晰，語(yǔ)言流暢。這樣，在鍛煉寫作能力的同時(shí)也鍛煉發(fā)他們分析處理問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力最關(guān)鍵的也是最重要的就是為了讓學(xué)生能更好地運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言來交際，進(jìn)行書面交際。學(xué)語(yǔ)言最終目的就是為了交流，為了交際。二、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求1、要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)寫出文章2、同時(shí)初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是使學(xué)生受到聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和形成運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。要培養(yǎng)學(xué)生這種綜合運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，提高學(xué)生的寫作能力是重要手段。3、且培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口、筆頭交際能力是整個(gè)初中

3、階段英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。其中“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。4、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）要求初中畢業(yè)時(shí)寫作應(yīng)該達(dá)到的程度是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中三個(gè)階段“寫”的能力均提出了具體的要求（一）、總目標(biāo)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是：通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和

4、文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識(shí)有利于正確地理解語(yǔ)言和得體使用語(yǔ)言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。（二）、初中階段各級(jí)目標(biāo)的具體要求3級(jí)目標(biāo)中的寫：1. 能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2. 能用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息。3. 能參照范例寫出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問候和邀請(qǐng)。4. 能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事。4級(jí)目標(biāo)中的寫：1. 能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2. 能用詞組或簡(jiǎn)單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。3. 能寫出簡(jiǎn)短的文

5、段，如簡(jiǎn)單的指令、規(guī)則。4. 能在老師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。5級(jí)目標(biāo)中的寫：1. 能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材。2. 能獨(dú)立起草短文、短信等，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。3. 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4. 能簡(jiǎn)單描述人物或事件。5. 能根據(jù)圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。四、初中寫作教學(xué)的幾種不同訓(xùn)練形式1、常見的不同體裁的書面表達(dá)基于生活的寫作基于話題的寫作基于閱讀的寫作基于體裁的寫作基于應(yīng)試的寫作2、那么，在以上課標(biāo)的要求以及不同形式的書面表達(dá)情況之下，人教版初中英語(yǔ)課本又是怎樣安排的呢？總體來說，分為兩類寫作訓(xùn)練課：讀寫課與寫作課（ppt附圖片課本圖

6、片）五、讀寫課與寫作課的教學(xué)模式與案例分析初中英語(yǔ)教學(xué)中，不只是在寫作的時(shí)候才訓(xùn)練寫作，平時(shí)的聽說讀教師都能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。也就是說，教師輸入之后，不論什么課型，均可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇語(yǔ)言表達(dá)的輸出能力。（口語(yǔ)或書面均可（ppt附圖片各課型課本圖片）（一）讀寫課的教學(xué)模式與案例分析閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的一種重要形式，它和寫作一樣屬于書面能力。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫作要求的是運(yùn)用和表達(dá)能力。讀和寫的關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進(jìn)。英語(yǔ)的書面表達(dá)，目的在于考察考生如何用英語(yǔ)書面表達(dá)思想、交流感情和信息，同時(shí)也考察學(xué)生與他人交際的能力。兩者如何有機(jī)的結(jié)合起來，除了單純的閱讀教學(xué)，課本本

7、還為我們安排了讀寫結(jié)合的教學(xué)材料。1. 讀寫課的教學(xué)模式英語(yǔ)讀寫課可分為兩類：一是各年級(jí)每單元大部分最后一篇長(zhǎng)閱讀，閱讀內(nèi)容與后面的寫作緊密關(guān)聯(lián)，它在以讀促寫，讀寫互促。（也可視其為單純的閱讀課）。（ppt附圖片,各年級(jí)讀寫課型課本圖片）二是以八年級(jí)上冊(cè)最為典型的SectionB3a-3c的課型，它直接就在以讀促寫，從而達(dá)到筆頭語(yǔ)言輸出的能力，（平時(shí)我們可視其為單純寫作課）。（ppt附圖片各年級(jí)讀寫課型課本圖片）總之，不論怎樣，以讀的教學(xué)促緊寫作的達(dá)成是提高寫作最行之有效的方法之一。他們都由兩部分組成即閱讀和寫作。從重要性的角度分析，不存在哪一個(gè)更重要的問題，因?yàn)槊坎糠钟懈髯缘膫?cè)重點(diǎn)，故第一類

8、課型是需要兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是對(duì)文章的閱讀和理解并為后面的寫作做鋪墊，第二課時(shí)是寫作過程指導(dǎo)以及作品的展示與評(píng)價(jià)。那么，第二種讀寫課可以一節(jié)課完成，只不過大多數(shù)時(shí)候?qū)懽魍暾淖髌分荒芊庞谡n后完成。但在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上采用的是PWP模式，即閱讀課的Pre-reading，While-reading和Post-reading和寫作課的Pre-writing，While-writing和Post-writing六個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我將以人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit9Haveyoueverbeentoamuseum?讀寫課SingaporeAplaceyouwillneverforget!為例，具體說明

9、各步驟的操作。Pre-reading環(huán)節(jié)：此部分主要是為了閱讀而進(jìn)行的熱身準(zhǔn)備。目的在于激活背景知識(shí)，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容，掃清后面的閱讀詞匯障礙。案例，活動(dòng)一，活動(dòng)二,（ppt附圖片各年級(jí)讀寫課型課本圖片）一次并列兩課圖片While-reading環(huán)節(jié)：此部分是閱讀的主體部分，是學(xué)生通過閱讀獲取信息和語(yǔ)言的過程。閱讀的技巧在這里向?qū)W生傳授，同學(xué)們的閱讀技能在這個(gè)環(huán)節(jié)接得到提升。實(shí)施中可分為Fastreading和Carefulreading兩個(gè)小環(huán)節(jié)。在Fastreading環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體理解，抓主要信息，總結(jié)主要內(nèi)容或者大意，為Carefulreading做準(zhǔn)備。教師可

10、以利用各種類型的結(jié)構(gòu)圖（如CauseandEffect,PlotDiagram等）或者表格幫助學(xué)生關(guān)注和提取細(xì)節(jié)信息。信息提取后，通過問答，檢查所提取的信息的準(zhǔn)確性及理解程度，為輸入轉(zhuǎn)向輸出搭建好臺(tái)階。此環(huán)節(jié)中還有另外一項(xiàng)重要的任務(wù)就是對(duì)于重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型句式以及連接詞（connectingwords）的學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)以及對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析把握文章脈絡(luò)，為后面寫作任務(wù)的順利完成做好伏筆和鋪墊。案例，活動(dòng)一活動(dòng)二，為后面寫作做鋪墊。（各類分別舉一個(gè)）（ppt附圖片各年級(jí)讀寫課型課本圖片）Post-reading環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)是將存儲(chǔ)于頭腦中的信息和語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的過程（教師可以設(shè)計(jì)圖表或者列

11、出關(guān)鍵詞同時(shí)結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)圖讓同學(xué)們復(fù)述課文（在復(fù)述過程中，學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，既可以鞏固運(yùn)用新學(xué)詞匯和語(yǔ)法，又為寫作輸出做充分鋪墊（案例，活動(dòng)一，活動(dòng)二，活動(dòng)三，老師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生補(bǔ)充完整（設(shè)計(jì)意圖一方面進(jìn)一步強(qiáng)化功能句的使用，另一方面從寫作的角度給同學(xué)們一個(gè)例文，為寫作做鋪墊。（ppt附圖片各年級(jí)讀寫課型課本圖片）Pre-writing環(huán)節(jié)：要想做好寫的教學(xué)，教師就要為學(xué)生搭建足夠的腳手架，使學(xué)生不至于對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生畏難情緒。我們要進(jìn)行的寫作是基于閱讀基礎(chǔ)之上的寫作，所以閱讀課上的素材積累和提煉對(duì)于寫作就至關(guān)重要。首先，從話題的選擇方面，寫作的話題一定是和閱讀材料相關(guān)或有相似性。那么在Po

12、st-reading環(huán)節(jié)就可以自然而然的進(jìn)行口頭的話題遷移到Pre-writing。比如從西方國(guó)家人如何慶祝圣誕節(jié)或萬圣節(jié)（人教版初三Unit2）遷移到寫作話題“中國(guó)人如何過春節(jié)"（TheSpringFestival）其次，真實(shí)性。教師在設(shè)計(jì)寫的任務(wù)時(shí)，要盡量使寫的任務(wù)真實(shí)，這樣即可以吸引讀者，還可以讓作者有內(nèi)容可寫。值得注意的是，在口頭話題遷移的過程中一定要注意到從閱讀課上提取出來的素材的運(yùn)用，不管是文章結(jié)構(gòu)方面的，還是詞匯或者句型句式方面的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以和全班的同學(xué)一起進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”（brainstorming）獲得盡可能多的信息和寫作素材和資源。所以，這一個(gè)環(huán)節(jié)可以是

13、獨(dú)立的在閱讀完成以后的，也可以是緊跟在Post-reading后的。案例接上面的While-writing環(huán)節(jié)：此部分包括組織（organizing）,寫草稿（drafting）,修改（revising）還有編輯（editing）四個(gè)環(huán)節(jié)。在正式寫作開始之前，教師應(yīng)該展示給學(xué)生們一個(gè)寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（markingrubrics）中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：第一檔（13-15分）信息完整，表達(dá)流暢，無語(yǔ)言錯(cuò)誤或基本無語(yǔ)言錯(cuò)誤。第二檔（10-12分）信息基本完整，表達(dá)較流暢，有少量語(yǔ)言錯(cuò)誤，但不影響意思表達(dá)。第三檔（7-9分）能傳達(dá)部分信息，表達(dá)不夠流暢，語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，但句子基本可讀。第四檔（4-6分）只能傳

14、達(dá)少量信息，表達(dá)不流暢，語(yǔ)言錯(cuò)誤多，只有少量句子可讀。第五檔（1-3分）只能傳達(dá)個(gè)別信息，表達(dá)不清楚，只有個(gè)別句子可讀。案例，寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（滿分15分）：讓學(xué)生們看到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，他們才知道老師的期望值是什么樣的，他們應(yīng)該朝著怎樣的方向努力。然后要根據(jù)學(xué)生的情況以及寫作類型和難度確定任務(wù)完成形式，比如小組合作完成，兩人一組完成或者獨(dú)立完成，然后學(xué)生開始寫作。第一步，組織（organizing）,學(xué)生要根據(jù)頭腦風(fēng)暴所提供的信息進(jìn)行取舍,選擇自己想要用的素材，根據(jù)一定的順序進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的安排，確定開頭（introduction）、正文（body）和結(jié)尾（conclusion）分別寫什么，以及每部分的篇

15、幅和重點(diǎn)信息。教師可以讓學(xué)生拿出一頁(yè)紙先做Planning。然后進(jìn)行第二步，寫草稿(drafting)。一篇文章最重要的內(nèi)容和思想，所以在drafting階段，老師不要特意去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、用詞和標(biāo)點(diǎn)等問題，而是讓學(xué)生門盡可能把思想放開，把內(nèi)容豐富，把他們的思想表達(dá)出來。接下來是第三步，修改(revising)。在這部分，學(xué)生們還有可能做出很大的改動(dòng)，比如增加新的內(nèi)容，對(duì)原有內(nèi)容重新排序，刪除某一部分內(nèi)容或者替換某一部分內(nèi)容。此時(shí)教師的工作就是巡視并給出及時(shí)的指導(dǎo)。第四步，編輯(editing),這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們需要再次對(duì)文章進(jìn)行更細(xì)致地梳理和檢查，看文章中詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)準(zhǔn)確，是否有令人費(fèi)解或者表達(dá)

16、含糊的詞，看句型句式是否適合，檢查語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)是否正確等等。這部分可以通過小組成員相互交換修改(peer-editing)的方式進(jìn)行。教師在學(xué)生寫作期間還要注意從同學(xué)的作品中選出3篇不同層次的有代表性的作品來給同學(xué)們做示范點(diǎn)評(píng)展示。Post-writing環(huán)節(jié)：此部分中包括分享和評(píng)價(jià)(SharingandEvaluation)和重寫(Rewriting)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)分享和評(píng)價(jià)(SharingandEvaluation)中，教師選取3篇不同層次的作品通過實(shí)物投影儀進(jìn)行展示，展示過程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們參與評(píng)價(jià)，讓他們說出自己的看法和觀點(diǎn)，在分析的過程中，他們也可以學(xué)到很多，既可以看到別人

17、作品的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也能通過比較發(fā)現(xiàn)自己作品的不足。評(píng)價(jià)以激勵(lì)性為原則，評(píng)價(jià)語(yǔ)言有針對(duì)性，并提出改進(jìn)意見。評(píng)價(jià)既要讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)所取得的成果，體驗(yàn)成功，增長(zhǎng)信息，又要給出具體的修改意見，指引學(xué)生朝著更好的目標(biāo)邁進(jìn)。在分享和評(píng)價(jià)之后，學(xué)生們可以對(duì)文章進(jìn)行校對(duì)(proof-reading)然后重寫(re-writing)，最終上交終稿(finalpiece)。整個(gè)課堂寫作過程結(jié)束。延伸到課后，教師對(duì)文章進(jìn)行批改，同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)教師的批改意見對(duì)文章進(jìn)行修改。因?yàn)檎麄€(gè)寫作過程的指導(dǎo)很到位，所以教師批改的時(shí)候，相對(duì)來說，同學(xué)們的作品中就沒有太大的問題。同學(xué)們的成就感得到了滿足，教學(xué)有了效果，尤其是學(xué)生的寫作

18、能力也明顯得到了提高。（二）寫作課模式及案例分析三個(gè)年級(jí)每單兀后面的3a3b（包括八年級(jí)上冊(cè)）基本上就是一個(gè)圍繞單元話題的寫作課。（略）Pre-writing環(huán)節(jié)：While-writing環(huán)節(jié)：Post-writing環(huán)節(jié)：（稍后觀看課例）六，認(rèn)識(shí)開卷練筆性寫作與閉卷應(yīng)試提高性寫作的有效結(jié)合1. 初中學(xué)生們?cè)趯懽髦写嬖诹恕板e(cuò)誤多，內(nèi)容少，邏輯差”的現(xiàn)狀，每次考試作文中出現(xiàn)了很多的錯(cuò)誤，得分率很低。因此我選擇培養(yǎng)他們的閉卷寫作能力。因?yàn)榉聦憰吓c他人的，不是自己的;而真正自己的是閉卷寫出的，那才真正體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的能力。通過觀察活動(dòng)與科學(xué)探究相整合，我們課題組與2014創(chuàng)設(shè)了特色寫作課

19、訓(xùn)練的模式，“開卷練筆與閉卷寫作”的課堂寫作教學(xué)模式。2. 在課題研究實(shí)踐中，課題組老師對(duì)“開卷練筆與閉卷寫作”課堂教學(xué)活動(dòng)不斷深化，在教學(xué)上突破了過去的單一課本話題寫作，還結(jié)合單兀話題，積極改編寫作素材，更好地讓學(xué)生從平時(shí)的寫作轉(zhuǎn)變角色進(jìn)入應(yīng)試題目的訓(xùn)練，不至于讀到考試題目就暈圈！ppt附圖片基于應(yīng)試的寫作：限詞量、限框架、限時(shí)間質(zhì)量要求： 要點(diǎn)全面、表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)句連貫。 基本語(yǔ)法和常用句型無嚴(yán)重錯(cuò)誤，意思表達(dá)清楚。 鼓勵(lì)使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)，新穎詞匯和順暢連接。所謂復(fù)雜結(jié)構(gòu)包括定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝、被動(dòng)、虛擬、非謂語(yǔ)短語(yǔ)、so.that和with加復(fù)合賓語(yǔ)等。 能用書寫體熟練清楚地書寫，格式、

20、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。 書寫格式、行文及禮貌用語(yǔ)等無嚴(yán)重錯(cuò)誤。3. 平時(shí)怎樣處理“開卷練筆加閉卷寫作”“開卷練筆加閉卷寫作”培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的辦法是：循序漸進(jìn)的做好每單元SectionA與B一至兩次開卷小練筆。注意的是：任何課型均可產(chǎn)生練筆話題。簡(jiǎn)單的提醒讓學(xué)生掌握寫作的技巧和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用的好習(xí)慣，比如將新短語(yǔ)靈活運(yùn)用到寫作中，這是最關(guān)鍵的一項(xiàng)，為閉卷寫作做好了語(yǔ)言的積淀。同時(shí)，抓好了學(xué)生基本功的訓(xùn)練，在英語(yǔ)寫作的初始階段，始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。從抓單詞，短語(yǔ)，句子到語(yǔ)法，一樣都不松懈，為語(yǔ)言的輸出做了鋪墊。4. 除了每單元的寫作課而外，還抽

21、出了一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行閉卷英語(yǔ)寫作的訓(xùn)練。教學(xué)模式與前面講到的一樣，值得注意的是改編的寫作話題或素材最好以閉卷寫作的方式來訓(xùn)練。那樣既檢測(cè)到了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，還大大的提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，開卷練筆后的閉卷寫作變得更加容易，學(xué)生也不再懼怕英語(yǔ)寫作。5. 整個(gè)課堂寫作過程結(jié)束。延伸到課后，教師對(duì)文章進(jìn)行批改，同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)教師的批改意見對(duì)文章進(jìn)行修改。因?yàn)檎麄€(gè)寫作過程的指導(dǎo)很到位，所以教師批改的時(shí)候，相對(duì)來說，同學(xué)們的作品中就沒有太大的問題。同時(shí)課后的點(diǎn)評(píng)與糾錯(cuò)仍然是寫作當(dāng)中不可或缺的一部中。七、閉卷寫作案例兩類：1. 以課本為載體的閉卷寫作話題訓(xùn)練。觀看一節(jié)以七年級(jí)下冊(cè)12單元MyL

22、astweekend為載體的課本閉卷寫作話題訓(xùn)練。2. 圍繞單元話題創(chuàng)編的應(yīng)試型寫作題目的訓(xùn)練（可以自編，可以查找）。3. 觀看一節(jié)以七年級(jí)下冊(cè)12單元MyLastweekend為載體的課本閉卷寫作話題訓(xùn)練。視屏4.交流，評(píng)價(jià)！第二節(jié)課初中英語(yǔ)寫作課教學(xué)中師生存在的的問題以及應(yīng)對(duì)策略主講人：王麗學(xué)校：寧強(qiáng)縣第一初級(jí)中學(xué)一、面臨寫作的問題1、隨著新課改的不斷深入，在中考英語(yǔ)學(xué)科的試卷中，寫作所占的比重很大，對(duì)學(xué)生的寫作水平要求不斷提高，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的任務(wù)顯得重要和艱巨。但是，現(xiàn)在的初中生英語(yǔ)寫作能力卻不容樂觀，主要問題是教師的寫作教學(xué)模式陳舊，對(duì)學(xué)生的寫作能力缺乏有效的訓(xùn)練。因此，教師要科學(xué)

23、有效地幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)，有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，讓學(xué)生成為寫作的主體，從而有效提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。2、初中英語(yǔ)教學(xué)的書面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象。究其原因是多方面的：學(xué)生方面的問題：大部分初中學(xué)生雖然已積累了一定的詞匯和短語(yǔ)，但是很多學(xué)生的作文仍普遍存在:（1）漢語(yǔ)影響、生詞造句；（2）詞匯貧乏、搭配不當(dāng)；（3）句型誤用、語(yǔ)法不通；（4）信息不全、條理紊亂。大量的漢語(yǔ)式英語(yǔ)句子和語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)句呆板，詞不達(dá)意，內(nèi)容不連貫，平乏無味。教師方面：在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。由于教學(xué)時(shí)間緊張不少教師對(duì)英語(yǔ)寫

24、作不太重視，課堂上用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)間少，對(duì)單詞的用法和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和訓(xùn)練占去了所有的時(shí)間，很少讓學(xué)生展開英語(yǔ)思維的翅膀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了寫作而寫作，缺乏對(duì)所寫文章的整體構(gòu)思；對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力訓(xùn)練方法不當(dāng)，忽視了如何幫助學(xué)生形成有效的寫作策略。表現(xiàn)為：（1）教學(xué)散卻無法缺乏條理性、很分散，很零碎，對(duì)寫作從單元一開始就沒有一定的統(tǒng)籌安排和寫作的預(yù)設(shè)和鋪墊；（2）教學(xué)亂卻無視各層次寫作雜亂相間、影響寫作能力的提高，對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，由于教學(xué)時(shí)間緊張所以就亂寫一通，寫作長(zhǎng)時(shí)間得不到提高。（3）教學(xué)緊卻無思不想辦法，順其自然，這樣的教學(xué)方式必然會(huì)使學(xué)生失去用英語(yǔ)寫作的熱情，教師也往往由于學(xué)生進(jìn)

25、步緩慢而感到失望，從而使英語(yǔ)寫作教學(xué)陷入困境。那么，如何將寫作訓(xùn)練與學(xué)生的真情實(shí)感、興趣和技能聯(lián)系起來？如何有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫作的策略和技能呢？這確實(shí)是值得我們探討的問題。接下來我將結(jié)合上述問題談?wù)勛约涸诔踔杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中如何解決學(xué)生寫作中的問題的。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可采取的策略（一）夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，為寫作做好準(zhǔn)備。針對(duì)中學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，可以從以下兩個(gè)方面下工夫。1. 積累詞匯，增加詞匯量。單詞是寫作的基礎(chǔ)，書面表達(dá)需要一定的詞匯量。很多同學(xué)在寫作時(shí)容易忘記單詞的用法，因此要求學(xué)生們堅(jiān)持每天練習(xí)聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。只有學(xué)生大腦中儲(chǔ)存了

26、足夠多的詞匯量，在寫作中應(yīng)用起來才會(huì)得心應(yīng)手。2. 鞏固語(yǔ)法知識(shí)。由于語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)誤用句型、語(yǔ)法不通的現(xiàn)象。沒有扎實(shí)的語(yǔ)法功底，想寫出完全沒有錯(cuò)誤的句子是很難的。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解語(yǔ)法的概念并靈活應(yīng)用，讓學(xué)生們熟記固定搭配和重要句型，并指導(dǎo)他們進(jìn)行練習(xí)。通過不斷地積累，學(xué)生慢慢就可以寫出正確的句子了。（二）采取有效的寫作訓(xùn)練方式和批改方式。學(xué)生在寫作過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，及時(shí)地指出并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，往往會(huì)取得事半功倍的效果。這時(shí)，有效的批改方式顯得尤為重要。1. 學(xué)生互相批改與教師講評(píng)相結(jié)合。作文完成后教師可以讓生生之間互相批改

27、、互相交流和探討，對(duì)學(xué)生解決不了的問題，要及時(shí)加以講評(píng)、及時(shí)反饋信息。這種以學(xué)生為中心的模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的寫作興趣并讓其在互評(píng)的過程中發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的不足，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、互相學(xué)習(xí)。2. 教師精批細(xì)改。對(duì)于初中起始階段的學(xué)生寫作的評(píng)改而言，精批細(xì)改的模式是必不可少的。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生明白“錯(cuò)在哪里”、“為什么錯(cuò)”，以及“如何改正這些錯(cuò)誤”，并將一些常見的病句抄寫在黑板上，在課堂上進(jìn)行細(xì)致分析，讓全班同學(xué)共同討論修改，降低學(xué)生們?cè)俜竿愬e(cuò)誤的幾率。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作中有閃光型的精彩語(yǔ)句時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣可以激發(fā)他們的寫作熱情，也讓其他同學(xué)在以后的寫作中模仿應(yīng)用，從而切實(shí)

28、提高寫作能力。另外針對(duì)不同的學(xué)生還可以采取不同的批改方法，對(duì)基本功比較好的學(xué)生，可直接劃出錯(cuò)誤，要求學(xué)生自己改正，重點(diǎn)放在對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握上；對(duì)于基本功比較差的學(xué)生，教師可以進(jìn)行面批，使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到問題的根源及掌握解決方法。（三）培養(yǎng)英語(yǔ)思維的習(xí)慣，減少母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。要削弱母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)在寫作訓(xùn)練過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，讓學(xué)生們多閱讀英文原著、培養(yǎng)語(yǔ)感，廣泛深入的聽、說、讀訓(xùn)練都對(duì)寫作能力的提高起著顯著的作用。另外教師還應(yīng)讓學(xué)生明辨母語(yǔ)與外語(yǔ)思維方式的差異。在寫作中，當(dāng)學(xué)生想表達(dá)的概念超出他目前所掌握的英語(yǔ)范圍時(shí)，他們會(huì)很自然

29、地把母語(yǔ)的一些表達(dá)習(xí)慣套在外語(yǔ)上，這樣就會(huì)造成母語(yǔ)的負(fù)遷移影響，從而產(chǎn)生很多中式英語(yǔ)。教師應(yīng)多搜集有關(guān)母語(yǔ)負(fù)遷移影響的教學(xué)案例并深入研究，讓學(xué)生們明白造成負(fù)遷移的原因，這樣才能從根本上解決問題。英語(yǔ)寫作是一種基礎(chǔ)知識(shí)的輸出，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。它受英語(yǔ)水平的嚴(yán)重制約，學(xué)生的知識(shí)面、閱讀量等都對(duì)它產(chǎn)生極大的影響。這種語(yǔ)言輸出的能力不是在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出來的，需要經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的練習(xí)才能獲得。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，更新教學(xué)理念，嘗試有效的教學(xué)方法在教學(xué)過程中從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)國(guó)家文化的背景知識(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，

30、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、如何做好開卷與閉卷作文的寫前指導(dǎo)（Pre_writing）（一）開卷寫作的寫前指導(dǎo)，大多數(shù)時(shí)候就是我們平時(shí)所上的寫作課或者其他的各種小練筆（略）（二）閉卷寫作的寫前指導(dǎo)第一類，以單元最后3a教材內(nèi)容為主題的寫作（略）第二類，以自編、改編或應(yīng)試題目的寫作。老師們一定要進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是在審題這樣一個(gè)環(huán)節(jié)上，那是寫作成功與否的前提條件。老師們平時(shí)不僅要重視這樣的專題訓(xùn)練，更是要抓住每次考試的寫作題目加以分析，并認(rèn)真指導(dǎo)。1審題、審重點(diǎn)寫作內(nèi)容。第二步，審材料中是否有可用的引入語(yǔ)，并勾畫。第三步，審時(shí)態(tài)、人稱、體裁。第四步，審提示點(diǎn)，并用英語(yǔ)思維思考。第五步，審文章結(jié)尾落筆

31、之處的升華。2. 接下來就是列提綱，列出簡(jiǎn)要的提綱即可。3. 最后寫作四、如何訓(xùn)練學(xué)生的寫作，逐步戰(zhàn)勝學(xué)生寫作中存在的問題（一）教師要勤于思考，只有找出問題，才能解決問題。（二）初中生寫作中導(dǎo)致低分的主要原因問題一、句型結(jié)構(gòu)混亂問題二、漢式英語(yǔ)問題三、缺乏高級(jí)詞匯，句式單一問題四、表達(dá)不連貫，缺乏過渡語(yǔ)Manypeoplearewarm_hearteddonatedmoneytoSichuanpeople.IncludeaprimaryschoolstudentWhocalledXiaoGuang.OnMay12SichuanHappenabigearthquake.Therearemanyp

32、eopledonatedmoney.Becausetheyallwanttoexpresstheirlove.Myclassmatesdonatingoverfiftyyuan.WeallareChinese.Wemusthelppeopleintrouble.（三）具體分析探討如何改進(jìn)各種問題的辦法問題一：句型結(jié)構(gòu)混亂對(duì)策：主干優(yōu)先添枝加葉。第一步：找出句子主干。例如。那個(gè)調(diào)皮的男孩沒有關(guān)水龍頭就跑了。第二步：確定主干相關(guān)的詞匯，關(guān)注時(shí)態(tài)。Boyranaway.第三步：翻譯句子主干。Theboyranaway.第四步：添加修飾成分那個(gè)調(diào)皮的男孩沒關(guān)水龍頭就跑了。Theplayfulboyra

33、naway.Theplayfulboyranawaywithoutturningoffthewater.練習(xí)：練習(xí)一、穿紅色毛衣的女孩是我們的班長(zhǎng)。Thegirl(whois)inredSweaterisourmonitor.練習(xí)二、她眼淚汪汪地離開了辦公室。Shelefttheoffice.Shelefttheofficewithtearsinhereyes.問題二：漢式英語(yǔ)，及四種常見的現(xiàn)象：1.不用英語(yǔ)思維，小知識(shí)點(diǎn)以及短語(yǔ)運(yùn)用不準(zhǔn)確。2.時(shí)態(tài)有誤3. 缺乏冠詞。4. 出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。對(duì)策訓(xùn)練逐步用英語(yǔ)思維的方式，同時(shí)夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。例句：有很多人捐了錢。Thereweremanypeo

34、pledonatedmoney.(X)Therearemanypeopledonatingmoney.Thereweremanypeoplewhodonatedmoney.Manypeopledonatedmoney.練習(xí)：練習(xí)一、有兩個(gè)外國(guó)人將來我們的學(xué)校參觀。ThereweretwoforeignerswillcometoourschoolVisit.(X)Therearetwoforeignerswhowillcometoourschoolforavisit.Twoforeignerswillcometoourschoolforavisit.練習(xí)二、我們都是中國(guó)人。WeallareChi

35、nese.（X）WeareChinese.練習(xí)三、你方便時(shí)來找我吧。Whenyouconvenientcometome.（X）Cametomewhenit'sconvenientforyou.練習(xí)四、我們有必要每天早上堅(jiān)持讀英語(yǔ)。WearenecessarytokeeponreadingEnglisheverymorning.（X）It'snecessaryforustokeeponreadingEnglisheverymorning.練習(xí)五、5月12日四川發(fā)生大地震。May12SichuanhappenbigEarthquake.（X）Abigearthquakehappen

36、edinSichuanonmay12.問題三：缺乏高級(jí)詞匯句式單一對(duì)策：使用高級(jí)詞匯豐富，句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的使用1.較高級(jí)詞匯的使用原則一、多實(shí)少虛anicepersongeneroushumorouswarm-hearted原則二、短語(yǔ)優(yōu)先Thereareovertwohundredpeoplethere.Therearemorethantwohundredpeoplethere.原則三、棄舊取新Ithinkhisclassisboring.IthinkIamnotinterestedinhisclass.1.豐富句式的使用IwashappywhenIreceivedyourletter（可改

37、感嘆句）HowhappyIwaswhenIreceivedyourletter.Whenhespokemorehefeltmoreexcited.Themorehespoke,themoreexcitedhefelt練習(xí)：（師生互動(dòng)）練習(xí)一、Pleasewritetomesoon.Dowritetomesoon.練習(xí)二、Youcansolvetheprobleminthisway.Onlyinthiswayyoucansolvetheproblem.練習(xí)三、Weallknowthattheearthmovesaroundthesun.It'swell-knownthattheearth

38、movesaroundthesun.問題四：表達(dá)不連貫缺乏過渡對(duì)策：恰當(dāng)?shù)倪B詞使用常用的連詞。1.表示遞進(jìn)關(guān)系的連詞，在同一話題上補(bǔ)充內(nèi)容。What'smore?besidesalso.1.表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞ButhoweveryetInstead.ontheotherhand1.表因果關(guān)系的連詞sinceso.thatbecauseofTherefore.asaresult.1.表?xiàng)l件關(guān)系的連詞IfUnless.orelse.（否則）.1.表順序關(guān)系的連詞First.Nextthenfinallyintheendaboveall.1.換種說法的表達(dá)Inotherwords.Thatis

39、tosay.1.進(jìn)行舉例說明Forexampleforinstancelikesuchas.1.陳述事實(shí)的連詞Infactactuallyasamatteroffactthat'snodoubtthat.Notonly.butalso.1.對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行總結(jié)Onthewholeinshotallinallinawordingeneral,generally.10常用的其他詞匯ThereforeOtherwisealthough.主加連詞的語(yǔ)篇修改練習(xí)：作文題目：假設(shè)政府要在某學(xué)校附近的河邊修建一個(gè)化工廠。(Chemicalfactory)請(qǐng)你以該學(xué)校學(xué)生的名義向媒體反映修建化工廠后將產(chǎn)生的實(shí)際情況,并陳述反對(duì)修建的理由。好處：化工廠將為該市賺許多錢，解決許多人的工作問