學(xué)前教育學(xué)的研究方法

1、學(xué)前教育學(xué)的研究方法1.觀察法（1）觀察法的含義和特點觀察法是研究者運用感官或借助一定的儀眾設(shè)備對處于自然狀態(tài)中的客觀事物進(jìn)行有目的，有計劃的考察和探究，從而獲取科學(xué)事實、探索科學(xué)規(guī)律的一種科學(xué)研究方法。在學(xué)前教育研究中使用的觀察法屬于科學(xué)觀察的范疇，與人們?nèi)粘Ｉ钪械挠^察活動有著一定的區(qū)別。這種區(qū)別表現(xiàn)在以下三個方面：觀察的目的性；觀察的客觀性；觀察的計劃性。和其他研究方法比較起來，它有下列特點：觀察法是一種自然的研究方法；觀察法是一種“直接”的研究方法（2）觀察法的類型 自然觀察法和實驗觀察法根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變，可以將觀察法分為自然觀察法和實驗觀察法。自然觀察法是指在自

2、然狀態(tài)下所進(jìn)行的觀察，即對要觀察的事物的存在的條件不加控制或改變。自然觀察法又分為公開的觀察利隱蔽的觀察兩種方式。實驗觀察法是研究者根據(jù)研究的目的，在對觀察對象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進(jìn)行的觀察。實驗觀察的主要目的是在實驗中為驗證實驗假設(shè)而收集資料。實驗觀察因觀察的環(huán)境和條件得到了控制，有利于排除無關(guān)因素的干擾，使觀察到的研究對象的行為表現(xiàn)更直接、客觀，還可以反復(fù)進(jìn)行，這為探索不同教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系提供了條件。 直接觀察法和間接觀察法根據(jù)觀察時是否借助儀器設(shè)備，可以把觀察法分為直接觀察法和間接觀察法。直接觀察法就是觀察者直接運用自己的感官對研究對象的行為進(jìn)行感知的觀察方法間接

3、觀察法是指研究者借用一定的儀器設(shè)備來考察研究對象的方法。 參與性觀察法和非參與性觀察法根據(jù)觀察者在觀察過程中是否參與研究對象的活動，可以將觀察法分為參與性觀察法和非參與觀察法。參與性觀察法就是觀察者在不暴露觀察目的的情況下參與到研究對象的活動中去，在與研究對象共同活動時從內(nèi)部進(jìn)行的觀察。參與性觀察能使觀察者在不破壞研究對象原有的群體結(jié)構(gòu)和活動氛圍的條件下貼近地進(jìn)行直接觀察，有利于獲得真實可信的資料。非參與性觀察法則是觀察者不參與被觀察者的任何活動，完全以局外人的身份所進(jìn)行的觀察。 有結(jié)構(gòu)觀察法和無結(jié)構(gòu)觀察法根據(jù)是否對觀察適動進(jìn)行嚴(yán)格的控制，可將觀察法分為有結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察法。有結(jié)構(gòu)觀察法是

4、指在觀察前有明確的觀察目標(biāo)、詳細(xì)的觀察內(nèi)容和指標(biāo)體系，能對整個觀察過程進(jìn)行系統(tǒng)、有效的控制，并要求有完整的觀察記錄的觀察。無結(jié)構(gòu)觀察法是指只有一個總的觀察目的和一個大致的觀察內(nèi)容范圍，記錄簡單，對觀察過程也不進(jìn)行嚴(yán)格控制的觀察。 時間取樣觀察法和事件取樣觀察法根據(jù)對研究對象行為取樣的方式不同，可以將觀察法分為時間取樣觀察法和事件取樣觀察法。時間取樣觀察法就是研究者根據(jù)研究對象行為表現(xiàn)的時間特點確定具體的觀察時間，對選定時間內(nèi)研究對象的特定行為表現(xiàn)和相關(guān)事件進(jìn)行全面的觀察和記錄。事件取樣觀察法則是研究者根據(jù)自己對要觀察的研究對象的行為的認(rèn)識，選擇與該類行為的發(fā)生密切相關(guān)的事件進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察。

5、(3) 觀察研究的設(shè)計總的說來，設(shè)計工作應(yīng)包括觀察內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)體系的確定、觀察活動方式的選擇、觀察記錄方法的制定和觀察人員的培訓(xùn)等方面。 觀察內(nèi)容的確定。確定觀察的內(nèi)容就是解決在觀察活動中應(yīng)觀察什么的問題。 觀測指標(biāo)的設(shè)計。在以量化方法為主的觀察研究中要求研究者為要觀察的研究對象的行為表現(xiàn)設(shè)計出科學(xué)的觀測指標(biāo)。所謂觀測指標(biāo)就是衡量觀察對象行為表現(xiàn)及其變化的數(shù)量化表征。在觀察研究中，觀察指標(biāo)一般有三種類型，即定類指標(biāo)、定序指標(biāo)和定比指標(biāo)。 觀察方法的選擇。一般說來，選擇觀察方法時應(yīng)系統(tǒng)地考慮以下三個方面的因素：觀察的目的；研究對象活動的特點；觀察者具備的觀察條件。 觀察記錄方法的選擇和設(shè)計。觀察記

6、錄的主要方法可以分為三類：描述記錄法；儀器記錄法；表格記錄法。(4) 學(xué)前教育觀察研究的實施 觀察的準(zhǔn)備。觀察的準(zhǔn)備工作是多方面的，主要有：做好觀察的計劃；培訓(xùn)觀察人員；獲準(zhǔn)進(jìn)入現(xiàn)場。 實施現(xiàn)場觀察。觀察者要做好現(xiàn)場觀察工作，必須注意和處理好以下五個方面的問題：嚴(yán)格執(zhí)行觀察計劃；選擇最佳觀察方位，并合理地使用儀器設(shè)備；邊觀察邊思考;防止主觀偏見；合理地處理突發(fā)事件。 觀察資料的整理和分析。 形成研究結(jié)論，撰寫觀察報告。2. 調(diào)查法調(diào)意法是教師圍某一教育現(xiàn)象，采用問卷、談話、座等多種形式收集資料，并對所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出所存在的問題，提出教育建議的一種研究方法。例如，教師通過與大

7、班幼兒進(jìn)行個別談話，發(fā)現(xiàn)“慶?；顒印焙汀坝螒蚧顒印笔且鹩變河淇烨榫w體驗的較強刺激物，在幼兒園的教育活動中，教師就可以加重這些活動的分量，以進(jìn)一步發(fā)展幼兒的積極情緒。3. 實驗法(1) 實驗法的含義實驗法是研究者以一定的理論假設(shè)為指導(dǎo)，根據(jù)研究的目的，有計劃地操縱某些條件，控制某些條件，并觀測特定的教育現(xiàn)象隨之發(fā)生的變化，以探索不同教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，揭示教育活動規(guī)律的研究方法。(2) 實驗法的主要類型 現(xiàn)場實驗和實驗室實驗根據(jù)實驗研究的場所不同，可以將實驗分為現(xiàn)場實驗和實驗室實驗兩種類型?，F(xiàn)場實驗也叫做自然實驗，是在實際的教育情景中進(jìn)行的實驗。現(xiàn)場實驗?zāi)芎腿粘５慕逃ぷ鹘Y(jié)合在一起進(jìn)行，方

8、便實用，實驗的結(jié)果也比較容易在實踐中得到推廣。實驗室實驗是指研究者根據(jù)研究的需要在經(jīng)過專門設(shè)計的、人工高度控制的環(huán)境中進(jìn)行的實驗。 前實驗、準(zhǔn)實驗和真實驗根據(jù)實驗者在實驗過程中對無關(guān)變量的控制程度，可將實驗分為前實驗、準(zhǔn)實驗和真實驗。前實驗是最原始的一種實驗類型，它是對任何無關(guān)變量都不進(jìn)行控制的實驗。準(zhǔn)實驗是指在實驗中未按隨機原則來選擇和分配被試，只把已有的研究對象作為被試，且只對無關(guān)變量作盡可能的控制的實驗。真實驗是指嚴(yán)格按照實驗法的科學(xué)性要求，隨機地選擇和分配被試，系統(tǒng)地操縱自變量，全面地控制無關(guān)變量的實驗。 探索性實驗和驗證性實驗根據(jù)實驗研究的目的不同，可將教育實驗分為探索性實驗和驗證性

9、實驗兩種類型。探索性實驗是指探索人們還沒有認(rèn)識的教育規(guī)律和新的教育方法的實驗，它以創(chuàng)新為研究目的，是一種富于開拓性的實驗研究。驗證性實驗是指以驗證已取得的認(rèn)識成果和變踐活動方法為目的的實驗。根據(jù)同一個次驗中自變量的多少來分，教育實驗有單因素實驗和多因素實瘦稅。單因素實驗和多因素實驗單因素實驗是指同一個實驗中研究者只操縱一個自變量的實驗。多因素實驗是指在同一個實驗中需要操縱兩個或兩個以上的自變量的實驗。（3）實驗研究的一般程序 實驗的準(zhǔn)備。這個階段的具體任務(wù)主要有以下幾個方面：確立實驗研究的課題，形成研究假設(shè)；查研究文獻(xiàn)，確立實驗研究的理論基礎(chǔ)；實驗設(shè)計。 實驗的實施。實驗的實施階段研究者應(yīng)具體

10、完成三個方面的任務(wù)，即：操縱自變量；控制無關(guān)變量；觀察和測量因變量。 實驗的總結(jié)和評價。在實驗的總結(jié)和評價階段，研究工作的主要任務(wù)有：對實驗中收集到的各種資料進(jìn)行統(tǒng)計和分析,并在此基礎(chǔ)上對實驗假設(shè)進(jìn)行檢驗并得出實驗研究的結(jié)論；對實驗的過程和結(jié)果進(jìn)行全面的評價，分析實驗的內(nèi)、外效度；撰寫實驗報告，對實驗的過程和結(jié)論進(jìn)行全面的表述。4. 個案研究法個案研究法是數(shù)師利用觀察調(diào)查作品分析等方法對班級個別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究，以揭示兒童發(fā)展普遍規(guī)律的一種研究方法。例如，幼兒園小班里有一個3歲的兒童，人園以來從未哭過。有客人來參觀時，他能在教師的提醒下，主動向客人介紹自己的繪畫作品、紙工作品等。據(jù)此，教師可以以這個兒童為研究對象，探索提高兒童適應(yīng)能力和社會交往能力的途徑和方法。5. 人種學(xué)研究法人種學(xué)研究通常和人種學(xué)相聯(lián)系，人