雙減背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)有效性策略探究

1、雙減背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性策略探究【背景鏈接】“雙減”背景下的作業(yè)改革，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力和質(zhì)量，真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)少起來、巧起來、精起來。對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文而言，語文作業(yè)應(yīng)該是他們課后的愉悅，而不是繁重的負(fù)擔(dān)，從而對(duì)教師而言，語文作業(yè)的有效實(shí)施變得尤為的重要。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂成長(zhǎng)。“雙減”政策是對(duì)學(xué)生做減法，對(duì)教師則是做加法，對(duì)教師深入備課、高效上課、精準(zhǔn)作業(yè)布置提出了更高的要求。我們所有教師必須不斷適應(yīng)新的教育形勢(shì)，在有限時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減少和控制課后作業(yè)的總量和完成時(shí)間。摘要：

2、初中語文作業(yè)是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高語文教學(xué)水平的一項(xiàng)重要工作。疫情當(dāng)下，加之語文學(xué)科教學(xué)的特殊性，課堂已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足愈發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的要求。這樣的前提下，課堂教學(xué)中作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施就顯得尤為重要。一個(gè)人只有在集體中，才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，走得穩(wěn)健。本文將結(jié)合自己的工作體會(huì)，就提高初中語文作業(yè)的有效性，談五點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念；作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯層次；作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性；作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確；作業(yè)批改。關(guān)鍵詞：雙減語文 理念層次實(shí)踐性 目標(biāo) 策略 多樣化在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)初中語文作業(yè)現(xiàn)狀不夠理想，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分層布置作業(yè)，不斷提高學(xué)生的觀察力、思考力、創(chuàng)新力和理解力，拓展

3、學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，增加學(xué)生知識(shí)沉淀。減負(fù)之路道阻且長(zhǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也絕非一日之功。使作業(yè)變得層次豐富、形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)，達(dá)成作業(yè)“鞏固所學(xué)”的目標(biāo)。一、更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念在優(yōu)化重現(xiàn)式作業(yè)的同時(shí)，更多地應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是時(shí)代的要求，對(duì)進(jìn)一步提高語文作業(yè)的訓(xùn)練功能有百利而無一害。語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)盡量做到：原則性強(qiáng)：通過教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生興味盎然地去完成作業(yè)；通過教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，并期待著下一次作業(yè)。這樣的作業(yè)肯定會(huì)收到事半功倍的效果。起不了鞏固知識(shí)的目的。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，要控制好作業(yè)的數(shù)量。時(shí)間跨度，就是教師在布置作業(yè)時(shí)，既要有剛

4、學(xué)的“新知”，也有已經(jīng)學(xué)過的需要鞏固的“舊知”，兩者要兼顧。同時(shí)，當(dāng)天的作業(yè)最好當(dāng)天完成。作業(yè)的難易也要把握準(zhǔn)，作業(yè)太難，學(xué)生無從下手，也很容易導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降；作業(yè)太易，不僅影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還影響學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。傳統(tǒng)的語文作業(yè)基本以“抄寫生字、背誦課文”等形式來進(jìn)行，雖然能起到一定的鞏固作用，但效果不是很明顯。啟迪性原則要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)能給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生在鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)的同時(shí)能促進(jìn)技能的達(dá)成和為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。層次性強(qiáng)：一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，由于各種原因造成不同層次的發(fā)展，教師布置作業(yè)的量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，我們對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、能力強(qiáng)的學(xué)生，

5、基礎(chǔ)性的作業(yè)可以減少，對(duì)于那些學(xué)習(xí)懶散、態(tài)度不認(rèn)真、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，就適當(dāng)增加作業(yè)量，并加大對(duì)這些學(xué)生的檢查力度。二、作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯層次作業(yè)是老師對(duì)在單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生鞏固、理解、提高的一個(gè)手段，是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)延續(xù)和補(bǔ)充。因此，每個(gè)老師都重視學(xué)生作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，每天都免不了給學(xué)生布置一些。學(xué)生不交，或完成得不理想，老師常常會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育。但在怎樣布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)上，并不是每個(gè)老師都能理性的處理。在布置作業(yè)時(shí)，分層設(shè)計(jì)，分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生嘗到“無須搬梯子，跳起來就能摘到果子”的甜頭，擁有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，教師應(yīng)找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置不

6、同難度層次的作業(yè)，讓每一類學(xué)生都找到自己發(fā)展的空間。如人教版八年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)讓世界充滿愛，教師提供“作業(yè)超市”讓學(xué)生自由選擇其中一種，以小組形式完成，并用一節(jié)課展示其學(xué)習(xí)成果。供學(xué)生選擇的題目如下：1、搜集關(guān)于愛的名言、詩句、諺語、故事等，出一期以“讓世界充滿愛”為主題的手抄報(bào)；2、 搜集關(guān)于“愛”的歌曲并學(xué)唱一首；3、 采訪一位底層勞動(dòng)者，以采訪手記形式記錄其生活面貌及采訪心得；4、 為陌生人做一件好事，以作文形式記錄過程及感受；5、 搜集愛心故事并向同學(xué)講述；6、自編一個(gè)關(guān)于“愛”的小品或話劇，在全班面前表演。這樣的作業(yè)，形式豐富多樣，學(xué)生喜聞樂見，展示課上學(xué)生八仙過海各顯神通，興趣高

7、漲，收到了良好的效果。三、作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣能激發(fā)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它雖不能改變?nèi)说闹橇λ剑珔s影響人的智力發(fā)展。有興趣的事物能誘導(dǎo)學(xué)生樂意從事和獲取。做作業(yè)也是這樣，饒有興趣的作業(yè)題目有一種吸引力，能促使學(xué)生充分發(fā)揮出全部智力水平去完成它。如果教師布置課外作業(yè)注意到興趣性，這對(duì)鞏固學(xué)生的知識(shí)是十分有利的。教師通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，顯示作業(yè)的實(shí)踐性。1、綜合類作業(yè)作為老師我們要知道語文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師要打破學(xué)科的限制，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語文與歷史、政治、物理等學(xué)科結(jié)合起來。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，

8、作一些小研究，進(jìn)行一些小探索。并寫出自己真切感受，這樣既能拓展學(xué)生知識(shí)面，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2、 表演類作業(yè)。在教學(xué)過程和作業(yè)設(shè)計(jì)中把表演帶入到初中語文的課堂能夠更好的給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅只是簡(jiǎn)單的文章分析和文字教學(xué)，運(yùn)用游戲的方式來學(xué)習(xí)語文，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上把握學(xué)生這一心理，使得學(xué)生能夠積極的參與課堂活動(dòng)中來，教師和學(xué)生共同創(chuàng)建情境，對(duì)情境中角色的扮演，將課本的語音轉(zhuǎn)變成自己的語言，然后再加上適當(dāng)?shù)谋砬楹秃侠淼南胂?，使得學(xué)生能夠快速的理解文章的內(nèi)容，更好的在表演中對(duì)人物情感的掌握。如在學(xué)習(xí)了我的叔叔于勒一文后，

9、為了讓學(xué)生更好地理解菲利普夫婦的個(gè)性特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行分角色表演。如此，作業(yè)變成了活動(dòng)，學(xué)生在表演的時(shí)候，不但要熟悉人物臺(tái)詞，更要學(xué)著去把握人物的性格，對(duì)整個(gè)文章的理解都是具有積極作用的。其次如對(duì)對(duì)聯(lián)、簡(jiǎn)報(bào)、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽一類活動(dòng)也能很好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。3、“動(dòng)手操作型”作業(yè)在學(xué)習(xí)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西出師表等文章時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀與其相關(guān)名著水滸傳三國(guó)演義，并把其中的重要段落摘錄下來。在學(xué)習(xí)錢塘湖春行時(shí)，讓我們感受到了早春一派生機(jī)勃勃的美麗景象，感受到了春的氣息，其實(shí)在我國(guó)璀璨的文化寶庫里還有許多描寫和贊頌春天的優(yōu)秀詩篇，請(qǐng)學(xué)生搜集并摘抄到“讀書筆記”上。這樣既能積累豐富的知識(shí)，不

10、斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且又使學(xué)生興味盎然。4、舉行形式多樣的主題演講活動(dòng)語文教師要利用語文這一窗口來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文素養(yǎng)能力。布置學(xué)生根據(jù)自己需要，在課前搜集資料，整合加工，這本身就是一次學(xué)習(xí)。接著將自己整合的內(nèi)容在大家面前流利、有感情的朗讀出來，并帶上肢體語言，這又是語言表達(dá)能力的一個(gè)提升。四、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確傳統(tǒng)的教學(xué)中，語文課是以培育學(xué)生的語言智能為目的的，而且往往要求學(xué)生在必然的時(shí)刻內(nèi)完成統(tǒng)一的內(nèi)容，期望抵達(dá)同一的目標(biāo)，無視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因此作業(yè)形式主若是以書面作業(yè)為主，通常確實(shí)是抄抄背背。學(xué)生對(duì)這種單調(diào)、機(jī)械的作業(yè)形式大多感到乏味，學(xué)習(xí)熱情難以被激發(fā)出來。其實(shí)

11、生活是豐碩多彩的，學(xué)生也是個(gè)性各異的。教師要擅長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中捕捉機(jī)會(huì)，依照學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活多樣的多元化作業(yè)，通過量元化的作業(yè)成立開放而有活力的語文課程。五、作業(yè)批改教師要及時(shí)批改作業(yè)，認(rèn)真記錄學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)秀范例和典型錯(cuò)例，對(duì)問題做好歸因分析。教師要及時(shí)講評(píng)，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。講評(píng)中要展開思維過程，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生積極反思，自主訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤；有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批講解等方式的個(gè)別輔導(dǎo)。總之，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，讓課堂知識(shí)和書本知識(shí)回歸到生活中去，讓作業(yè)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，貼近學(xué)生生活領(lǐng)域，要體現(xiàn)實(shí)踐探究，用到實(shí)踐中去。同時(shí)，要重視個(gè)體差異，尊重學(xué)生的不同理解和運(yùn)用，允許