人因工程注意力實(shí)驗(yàn)

1、1人的注意力與學(xué)習(xí)能力 第八小組 小組成員：2被試組:4影響集中注意力的因素影響集中注意力的因素注意力不集中的原因主要分內(nèi)因和外因兩類: 外部干擾包括：噪音，對話，不舒服的椅子和桌子，不合適的燈光， 電視，工作，家務(wù)，網(wǎng)絡(luò)，電子郵件等。 內(nèi)部因素包括：餓了，累了，病了， 沒有動(dòng)力，感到厭煩，沒有興趣， 焦慮，壓力和煩惱， 消極的想法， 白日夢等。5實(shí)例 我是廣州的一名本科生我是廣州的一名本科生.3年前高考年前高考 復(fù)習(xí)階段由于周復(fù)習(xí)階段由于周圍坐著我很討厭并且很喜歡說話吵鬧的同學(xué)圍坐著我很討厭并且很喜歡說話吵鬧的同學(xué),加上精加上精神緊張壓力大神緊張壓力大,所以我上課的時(shí)候所以我上課的時(shí)候1聽到

2、他們吵得聲音聽到他們吵得聲音就心煩并且無法集中注意力就心煩并且無法集中注意力,注意力就往噪音那里去注意力就往噪音那里去.久而久之久而久之,現(xiàn)在我一旦注意到讓我心煩的聲音注意力現(xiàn)在我一旦注意到讓我心煩的聲音注意力就往那里去就往那里去,并感到煩躁并感到煩躁,而且以后一聽到這個(gè)聲音就而且以后一聽到這個(gè)聲音就馬上又會這樣馬上又會這樣.舉個(gè)例子舉個(gè)例子,和我一個(gè)宿舍的人打字敲鍵和我一個(gè)宿舍的人打字敲鍵盤聲音比較響盤聲音比較響,開始我沒注意到開始我沒注意到,后來注意到了后來注意到了,結(jié)果每結(jié)果每次他開始打字我就覺得心煩次他開始打字我就覺得心煩. 這是在網(wǎng)上看到的一個(gè)例子，由此可見，噪音對注意力的集中能力有

3、著重要的影響。我們通過實(shí)驗(yàn)也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。6噪音噪音對注意力集中的影響對注意力集中的影響7 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^無噪音和有噪音的不同環(huán)境下比較被試者的注意力集中情況，并在不同噪音下比較被試者的注意力集中程度 實(shí)驗(yàn)材料：一段文字，電腦，秒表8 在無干擾的安靜環(huán)境下及在低頻、中頻、高頻的噪音環(huán)境下，讓被試者寫出PPT上放出的不同內(nèi)容。我們的PPT 內(nèi)容都是一些簡單的漢字和英文單詞，其中每張PPT上有5個(gè)漢字或4個(gè)英語單詞。先讓被試者看著PPT2到3秒鐘，然后給其足夠時(shí)間寫下他們看到的內(nèi)容，每一階段5張PPT。此實(shí)驗(yàn)需要被試者高度集中注意力，只要有一點(diǎn)分散就會錯(cuò)過PPT所放內(nèi)容。910實(shí)驗(yàn)結(jié)果 從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

4、可以看出，被試者在無干擾的環(huán)境下錯(cuò)誤個(gè)數(shù)很少，在以后的低頻、中頻、高頻噪音環(huán)境下錯(cuò)誤個(gè)數(shù)依次增加。而且，被試者每輪漢字的錯(cuò)誤個(gè)數(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于英語單詞。11分析 噪聲是一種能分散注意力的刺激，噪聲能分散注意作用的大小取決于噪聲刺激的意義和個(gè)體的心理狀態(tài)。 在我們的實(shí)驗(yàn)中，在有噪音的環(huán)境下，被試者錯(cuò)誤個(gè)數(shù)增加，并且在噪音強(qiáng)度加大時(shí)錯(cuò)誤個(gè)數(shù)不斷上升，說明了噪音對注意力集中有負(fù)面作用，且造影強(qiáng)度越大越容易分散注意力。當(dāng)然，在后面被試者錯(cuò)誤個(gè)數(shù)增加也有可能是受長時(shí)間做相同的事而影響。1213 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簻y試對話對注意力集中產(chǎn)生的影響 實(shí)驗(yàn)材料：一段文字，電腦，秒表14實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 1給出一段話，規(guī)定時(shí)間為三分

5、鐘，在無干擾下讓4名被試者打字，打出的字不能再修改，測其打字正確率。 2在同樣的時(shí)間和同樣的對話內(nèi)容下，讓被試者打字，第一次問一些簡單的個(gè)人問題，例如，你家在哪里，你喜歡什么水果等這樣一些問題；第二次問一些數(shù)學(xué)運(yùn)算問題，像加減乘除這樣的運(yùn)算；第三次問單詞，給出英文讓說出中文的意思或給出中文讓其說出英文，最終并分別記錄三次打字正確率。15數(shù)據(jù)分析16 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：實(shí)驗(yàn)測試結(jié)果如下表所示，從每組數(shù)據(jù)可看出，在無干擾情況下，被試者打字個(gè)數(shù)最多且錯(cuò)誤率較少，隨著所問問題難度的加大，被試者打字個(gè)數(shù)呈下降趨勢，錯(cuò)誤率也隨之增大。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：對話影響人的注意力集中，當(dāng)對話難度增大時(shí)，影響注意力集中的程度越

6、大。17 注意力會影響學(xué)習(xí)，本組針對人的學(xué)習(xí)能力又做了學(xué)習(xí)遷移實(shí)驗(yàn)18小貼士 在課堂上要提高注意力應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：課前暗示自己這堂課很重要要自覺意識到老師講課的重要性排除內(nèi)外影響和干擾 有意追蹤課堂內(nèi)容要善于分配注意 集中注意力行之有效的方法：記錄法自我暗示法情境想象法19定義 學(xué)習(xí)遷移即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態(tài)度和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)中。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就 有遷移。遷移是學(xué)習(xí)的 繼續(xù)和鞏固，又是提高 和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué) 習(xí)與遷移不可分割。20 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?通過學(xué)習(xí)遷移測試儀的測量，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)兩種不同材料的遷移效

7、果，學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)法。 實(shí)驗(yàn)儀器：學(xué)習(xí)遷移測試儀21被試面主試面22儀器簡單說明.學(xué)習(xí)材料： 設(shè)圖形、漢字兩種學(xué)習(xí)材料，每一種學(xué)習(xí)材料有兩套編碼，碼、碼。每五個(gè)圖形或漢字隨機(jī)組合成一個(gè)組，每十組為一個(gè)測試單元，每套編碼共有十五個(gè)測試單元。.顯示方式： 圖形顯示符號： ） 漢字顯示符號：日 丹 木 止 片23實(shí)驗(yàn)步驟 主試確定文字或圖形，碼一或碼二后，通知被試。 被試開始測試，對照面板所見，逐一輸入?；卮鹫_一組，記一分。回答錯(cuò)誤，記分板記錯(cuò)一次，分?jǐn)?shù)清零。 被試答滿十分后，測試結(jié)束。24圖形實(shí)驗(yàn)先碼一后碼二先碼一后碼二被測者被測者先后順先后順序序時(shí)間時(shí)間錯(cuò)誤錯(cuò)誤得分得分被試1碼一1：10010碼

8、二1：32010被試2碼一2：30110碼二3：19210先碼二后碼一先碼二后碼一被測者被測者先后順先后順序序時(shí)間時(shí)間錯(cuò)誤錯(cuò)誤得分得分被試3碼二2：41110碼一4：47310被試4碼二2：24210碼一2：4621025文字實(shí)驗(yàn)先碼一后碼二先碼一后碼二被測者被測者先后順先后順序序時(shí)間時(shí)間錯(cuò)誤錯(cuò)誤得分得分被試1碼一3:13410碼二1:47110被試2碼一1:40010碼二2:29010先碼二后碼一先碼二后碼一被測者被測者先后順先后順序序時(shí)間時(shí)間錯(cuò)誤錯(cuò)誤得分得分被試1碼二3:05210碼一1:51110被試2碼二5:54510碼一4:3541026實(shí)驗(yàn)分析 圖形實(shí)驗(yàn)中，被試者第二次的時(shí)間比第一

9、次長，是由于定勢作用的原因，導(dǎo)致已經(jīng)習(xí)慣了第一次實(shí)驗(yàn)的順序，第二次的失誤或時(shí)間增多。也就是說，第一次實(shí)驗(yàn)對第二次實(shí)驗(yàn)是負(fù)遷移。 漢字實(shí)驗(yàn)中，被試者第一次時(shí)間普遍比第二次的時(shí)間長，漢字的圖形比較麻煩，第一次實(shí)驗(yàn)是在熟悉過程，而第二次實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤或時(shí)間都有所縮短，即第一次實(shí)驗(yàn)對第二次實(shí)驗(yàn)是正遷移27面積猜測實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)使用物品： A4紙兩張 A紙畫有面積不等的規(guī)則圖形及被設(shè)定為標(biāo)準(zhǔn)的圖形，圖形排列順序?yàn)?-3-2（即第一排3個(gè)，第二排3個(gè)，第三排2個(gè)） B紙為面積不等的不規(guī)則圖形，圖形順序?yàn)?-3-3實(shí)驗(yàn)開始前先讓被試了解標(biāo)準(zhǔn)面積的概念（如一平方厘米正方形有多大）28紙張A與B29 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A、B紙上圖形的面積是對應(yīng)相等的，但測試結(jié)果卻相差較大，對B紙面積的估計(jì)明顯大于A，對兩者的估計(jì)正確率都很低，但A稍微接近些 ；另一方面，書寫格式的對比比較明顯，六名被試有一半都寫錯(cuò)了B的格式 結(jié)果分析：圖形設(shè)計(jì)不合理，難度較大，對A的估計(jì)都差很多，沒能引導(dǎo)被試產(chǎn)生正的學(xué)習(xí)遷移，定勢作用體現(xiàn)的不明顯；排列順序的規(guī)律簡單易接受，產(chǎn)生了明顯的定勢作用，因此產(chǎn)生了