(完整版)學(xué)前心理學(xué)教學(xué)案例集

1、學(xué)前心理學(xué)教學(xué)案例集案例1。自閉癥兒童有一個(gè)7歲男孩威威，不喜歡說(shuō)話，課堂上課時(shí)，他獨(dú)自一人在教師外走動(dòng)，游戲時(shí)常單獨(dú)，經(jīng)常小朋友欺負(fù)他的時(shí)候，他只是哭泣但不告訴老師或其他人，懷疑有自閉傾向。他有一特點(diǎn)，喜歡在安靜的課堂突然大聲讀新聞，廣告內(nèi)容，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，記憶力很好。教育方法：上課時(shí)叫保育員在他的身邊，以同伴的身份和他交流，經(jīng)常和他說(shuō)話。效果：上課時(shí)能夠安靜坐好聽(tīng)課，不會(huì)突然大聲宣揚(yáng)，和同伴有很好的交流，有不開(kāi)心的事情也會(huì)告訴老師。點(diǎn)評(píng)：老師的教育方法能夠讓孩子做的更好，他就是成功的，我認(rèn)為孩子的自閉行為有以下因素導(dǎo)致形成：1. 與神經(jīng)類型和遺傳有關(guān)，還有后天的教養(yǎng)方式不當(dāng)，父母過(guò)分關(guān)心孩

2、子，把孩子關(guān)在家里，缺少同伴交往，導(dǎo)致物質(zhì)豐富但是精神的缺乏，孩子內(nèi)心的孤獨(dú)內(nèi)向，不合群。2. 有時(shí)缺乏大人和老師的關(guān)注，在與同伴交往時(shí)受挫，交往能力低下，導(dǎo)致膽小，自卑，缺乏與人交流的勇氣。對(duì)策：1.成人要幫助兒童建立寬松和諧的同伴關(guān)系，受歡迎的兒童有安全感，被排斥的兒童有孤獨(dú)感和自卑，幫助孩子交上朋友，鼓勵(lì)兒童自動(dòng)把玩具借人玩，有好吃的與人分享，兒童與人建立了和諧關(guān)系，形成謙讓互動(dòng)禮貌的習(xí)慣。兒童在交往中有良好的感情體驗(yàn)，繼而產(chǎn)生與他人交往的強(qiáng)烈愿望。2.成人指導(dǎo)孩子的交往，很重要的一點(diǎn)是引導(dǎo)孩子能夠很好地與他人交流，交往的方式有語(yǔ)言和非語(yǔ)言，語(yǔ)言的交往能力是廣泛深入進(jìn)行社交的前提。家長(zhǎng)應(yīng)

3、該強(qiáng)化孩子的語(yǔ)言交往功能，學(xué)會(huì)常用的語(yǔ)言交往，提高社交能力，以便更好的適應(yīng)社會(huì)。，象案例中的孩子普通話很好，喜歡閱讀，本身就有很好的語(yǔ)言發(fā)展能力基礎(chǔ)，如果能夠加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，那么孩子的交往能力就會(huì)提高。大人們要不厭其煩的鼓勵(lì)兒童開(kāi)口說(shuō)話，消除兒童怕交往的語(yǔ)言障礙，是兒童大膽交往。案例2。幼兒妒忌心理實(shí)錄（一）：今天上午是美術(shù)活動(dòng)，主要是涂色練習(xí)，孩子們很快掌握了涂色要領(lǐng)：“上下上下，左右左右，不能出線！”晴晴喜歡東張西望，畫得較慢，坐在其前面的祝雅早早地涂好了，祝雅高興的把畫拿給我看，上下坐位的時(shí)候不小心碰了晴晴的手臂，晴晴馬上哭起來(lái)：“你為什么撞我？”祝雅連忙道歉說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意

4、的?！鼻缜绮宦?tīng)，噘著嘴告訴我：“趙老師，祝雅推我的手，我畫錯(cuò)了?！币桓焙茈y過(guò)的樣子。很快到了評(píng)價(jià)小朋友作品的時(shí)候了，我給畫得快、涂得好的小朋友印上了一個(gè)小印章。“老師，朱柏恩還沒(méi)畫好！”晴晴抬起頭，歪著小腦袋左看右看：“趙老師，祝雅把線條畫在外面了，不應(yīng)該得小印章?！薄摆w老師，慧慧畫得不如我呢！”±?事實(shí)上，晴晴到現(xiàn)在還沒(méi)畫好，她只是看到別人得到小印章心里不平衡。?實(shí)錄（二）：孩子們正在區(qū)角玩娃娃家的游戲，晴晴是理發(fā)店老板，盈盈是小食店老板，小朋友們玩得非常起勁?？僧?dāng)我到建構(gòu)區(qū)觀察時(shí)，他們那邊吵了起來(lái)，馮皓銘哭著跑來(lái)拉著我的手“老師晴晴打我的頭，她還搶了我的削筆刀。”“老師，給，這是

5、他自己從家里帶來(lái)的，還偷偷的藏在書包里。”（我們要求幼兒不能隨便帶小玩具、零食到幼兒園）晴晴邊說(shuō)邊把削筆刀遞給我，一臉得意。案例2。好動(dòng)幼兒強(qiáng)強(qiáng)是標(biāo)準(zhǔn)的好動(dòng)兒，他運(yùn)動(dòng)細(xì)胞很好，在家里總是動(dòng)個(gè)不停，手摸著門框，就會(huì)像蜘蛛人一樣爬上去；吃飯吃著吃著就會(huì)溜到桌子底下或到處蹦蹦跳跳，有一次他爬樓梯，不小心跌斷了手，媽媽緊急送他到醫(yī)院開(kāi)刀、打石膏，但過(guò)了一周，他又故態(tài)復(fù)萌，不僅敲打石膏，而且有危險(xiǎn)的大動(dòng)作?；蒯t(yī)院復(fù)診時(shí)，在等待的二個(gè)小時(shí)中，強(qiáng)強(qiáng)成了候診室最受矚目的小孩，他跑來(lái)跑去，一會(huì)兒催媽媽帶他去洗手間，一會(huì)兒又要去推診療室的門，可憐的媽媽只能在強(qiáng)強(qiáng)后面追著跑，哄著騙著想辦法要他安靜2秒鐘。專家的叮嚀

6、：引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)才藝，一起構(gòu)筑夢(mèng)想大人看到好動(dòng)兒通常都很厭煩，但換個(gè)角度出發(fā)其實(shí)“好動(dòng)”也是一種天份，爸爸媽媽應(yīng)該善用這種天份，讓孩子充裕的精力發(fā)揮到正確的地方，長(zhǎng)此以往或許將成為孩子終身的愛(ài)好。1、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)才藝,孩子小的時(shí)候，可以帶孩子去體育場(chǎng)踢球、溜滑梯、跑步，或者設(shè)有兒童游戲的場(chǎng)所玩耍，幫他發(fā)泄過(guò)多的精力。年紀(jì)稍大，可以送孩子去學(xué)武術(shù)、網(wǎng)球、芭蕾舞等等，這也是讓孩子發(fā)泄精力的好方法。比方說(shuō)像學(xué)武術(shù)，每周三次每次兩小時(shí)，那兩小時(shí)中孩子得熱身、出拳、踢腿甚至跳躍，對(duì)于好動(dòng)的孩子其實(shí)是非常好的一種精力發(fā)泄。若孩子在武術(shù)上表現(xiàn)優(yōu)異，得了許多獎(jiǎng)牌，可以讓孩子更有自信、有成就感。最重要的是，每次練

7、完回家，他的精力放盡，自然就會(huì)靜下來(lái)和爸爸媽媽一起享受家庭中比較靜態(tài)、悠閑舒適的生活。2、去欣賞孩子的好動(dòng),孩子之所以好動(dòng)，是因?yàn)樗焐褪怯小昂脛?dòng)”的恩賜，這并不是壞處，像舞臺(tái)上唱歌跳舞的天王天后、國(guó)內(nèi)外知名的運(yùn)動(dòng)員，天性中多少都有一些好動(dòng)的因子，爸爸媽媽應(yīng)該好好引導(dǎo)孩子將這股能量運(yùn)用到正確的地方，并一起構(gòu)筑夢(mèng)想。一來(lái)是讓他精力有處發(fā)泄，二來(lái)是因材施教。面對(duì)這樣的孩子，把注意力都放在如何使他安靜、如何拘束他上面是非?？上У模拖駥毼锉徊堇K綁住一樣，因?yàn)槟愫芸赡芏髿⒘肆硗庖粋€(gè)充滿天份的小姚明或者是小甜甜布蘭妮。案例3。不懂得如何與人相處皓皓媽媽帶著皓皓去參加幼兒園同學(xué)的生日派對(duì)，為了這個(gè)par

8、ty，皓皓特別讓媽媽幫他精心打扮成一個(gè)小紳士，皓皓之所以這么在意的裝扮，是因?yàn)樽约合矚g的同班同學(xué)小涵也會(huì)參加這個(gè)party。但很糟糕的是party已經(jīng)開(kāi)始了很久，可是小涵卻一直沒(méi)有注意到皓皓，仍然在小涵媽媽旁邊與其它同學(xué)玩，這時(shí)皓皓突然發(fā)起飆來(lái)，沖過(guò)去把小涵推倒并不斷哭鬧，還在自己媽媽和小涵媽媽面前大喊大叫說(shuō)小涵若再不理他就要打小涵，儼然一付“我得不到，別人也別想得到”的兒童版，害得兩位媽媽都很尷尬。皓皓媽媽雖然不斷安慰、教訓(xùn)皓皓，但皓皓卻越哭越大聲，就是要小涵跟他玩。專家的叮嚀：把自己想象成小太陽(yáng)或開(kāi)心果，就能很自然的跟別人相處皓皓的表現(xiàn)其實(shí)是不懂得與人相處的例子，相對(duì)于某些不知道如何和其它

9、同齡人相處的孩子，有些小朋友天生就是EQ情商高手，在游樂(lè)園溜滑梯、到超市買東西、到主題樂(lè)園排隊(duì)，他都能認(rèn)識(shí)一些新朋友，并和新朋友們們玩得很開(kāi)心。這些人氣很旺的小朋友，即使年紀(jì)很小，他也知道出去玩時(shí)可以和其它新朋友分享自己的玩具、零食，所以總是會(huì)有一大群同齡人圍在他身邊熱熱鬧鬧。這種高EQ其實(shí)一半是天生的，一半是和爸爸媽媽的教育很有關(guān)，若自己的孩子天生就比較害羞、不知道如何表達(dá)自己和別人一起玩，爸爸媽媽要如何協(xié)助寶寶培養(yǎng)高人氣的特質(zhì)呢？1、對(duì)別人要和善,俗語(yǔ)說(shuō)“伸手不打笑臉人”，與人相處最重要的就是要和善、對(duì)別人好，像上述皓皓的例子，媽媽可以教孩子和善的邀請(qǐng)小女生一起玩，或幫小女生服務(wù)等。兒子不

10、知道怎么表達(dá)自己，母親可以給他意見(jiàn)，教他怎么做，而不要一味的斥責(zé)小孩胡鬧或漠視他喜歡那個(gè)小女生的感受，這樣只會(huì)使兒子更悶更急。2、做好自己就好,有些孩子就是比較安靜，比較不愿意去跟別人相處，面對(duì)這樣的孩子其實(shí)不需要勉強(qiáng)他去跟別人社交。爸爸媽媽可以告訴孩子，只要他做好自己、有自信，在有人需要幫助時(shí)，能不自私的發(fā)揮自己特長(zhǎng)去幫助別人就是很棒的了。3、把自己想象成小太陽(yáng),爸爸媽媽的身教是很重要的，如果爸爸媽媽在和朋友、親戚間的相處中常常扮演著樂(lè)天健談、開(kāi)心果的角色，常常帶給別人歡笑、快樂(lè)與溫暖，而且碰到人際相處中爭(zhēng)吵、尷尬等不好的情況，爸爸媽媽也能表現(xiàn)出氣度從容地面對(duì)，對(duì)于孩子也將是很好的模范。案例

11、4。面對(duì)孩子撕壞的書近幾天，帆帆每天都拿著幾頁(yè)圖書，確切的說(shuō)是從我們班的書上撕下的，丟在空中，見(jiàn)其落下后，又撿起來(lái)再丟再撿最后將它小心翼翼的折好放在自己的衣兜里。一開(kāi)始我見(jiàn)到這種情況對(duì)她說(shuō)：“帆帆，你看書被你撕壞了，它多疼呀，而且，別的小朋友想看也看不到了，帆帆最乖了，不撕書了好好看書好嗎？”可是幾天過(guò)去了不僅不見(jiàn)效，而且有的孩子卻還跟著她學(xué)，我翻看了有關(guān)的書籍了解到這是小小班孩子的特點(diǎn)決定的。雖然在成人看起來(lái)這是一種錯(cuò)誤的行為，在她們看來(lái)卻是一種探索，她們對(duì)任何事物都有著很高的好奇心，希望了解周圍的世界，作為老師應(yīng)該原諒她們的這種“破壞行為”。作為一名幼兒教師，怎樣走進(jìn)幼兒的世界去了解幼兒的

12、心理需要，并給予幼兒必要的幫助和教育，實(shí)際體現(xiàn)著教師不同的兒童觀。人們常常把教師譽(yù)為園丁，而每個(gè)孩子都象一粒種子，每粒種子都不盡相同。教師這個(gè)"園丁"所面對(duì)的"種子"更是千姿百態(tài)，千變?nèi)f化，富于個(gè)性的。于是針對(duì)孩子的情況我便采取了一系列的方法激發(fā)孩子的閱讀興趣，以消除她們的這種行為。如：“書中找寶貝”，我把孩子喜歡的動(dòng)物卡片、飾品等，夾在書里，然后讓孩子去找，孩子一翻開(kāi)書，發(fā)現(xiàn)他喜歡的小寶貝時(shí)，會(huì)高興地笑個(gè)不停，還抓住我的手說(shuō)：“老師，看！那驚喜的眼光分明在告訴我：書中有寶貝。這樣做不僅培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣，鍛煉了孩子手指的靈活性?！皶嫌袑氊悺?，孩子能

13、主動(dòng)地在書中尋寶后，我便開(kāi)始引導(dǎo)孩子：觀察圖書的畫面，如：小貓?jiān)谀睦?？到書中去找一找；小狗在哪里？快把它找出?lái)。孩子不等我的話說(shuō)完，便認(rèn)真地“亂翻”一遍，看見(jiàn)了所要找的小動(dòng)物，那高興驚呼的樣子，不能用語(yǔ)言來(lái)形容?！伴W電記憶”出現(xiàn)一張畫面，畫面內(nèi)容可為一圖一物，三至四張后問(wèn)孩子，都看到了什么?這樣做既培養(yǎng)了孩子的記憶力又培養(yǎng)了孩子的理解能力，激發(fā)了孩子的閱讀興趣，同時(shí)也對(duì)孩子理解畫面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外在日常生活中，我會(huì)及時(shí)捕捉到孩子感興趣的事情。如：有一次，徐進(jìn)謙去動(dòng)物園玩后說(shuō)起大象。有些孩子便和他一起討論起來(lái)有的說(shuō)：象鼻子長(zhǎng)長(zhǎng)的；有的說(shuō)：象的耳朵特別大；象的大腿那么粗看到這一切，我馬上找來(lái)一

14、些有關(guān)大象的畫片和圖書，孩子看了大象的圖書和圖片，特別高興。另外我還故意選擇被孩子撕壞的圖書給他們講故事，當(dāng)講到“三只小豬”中小白豬被大灰狼追的時(shí)候，沒(méi)有了，孩子們都很著急，這時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)護(hù)圖書的教育，孩子們你一言我一語(yǔ)紛紛告訴我說(shuō)，要愛(ài)護(hù)圖書，不能再撕書了等等。漸漸的孩子不僅撕書的現(xiàn)象少了，孩子的閱讀興趣提高了，而且，看書后還能收放的整整齊齊。案例5。幼兒基本信息：尚楊，男，5歲愛(ài)哭鬧每天早上來(lái)幼兒園，尚楊小朋友從不象別的小朋友那樣高高興興地走到老師面前問(wèn)好。每次不是摟者媽媽的脖子就是拽著媽媽的衣服不放并且大聲的哭鬧著。有時(shí)媽媽就再帶他出去玩一會(huì)再回來(lái)，但他還是不肯走到自己的座位上，哭鬧著

15、不肯走進(jìn)活動(dòng)室。每次都要老師和家長(zhǎng)費(fèi)很大的工夫才讓他的媽媽離開(kāi)，然后就一言不發(fā)了。自我封閉尚楊今年5歲，是從小托班直接上的中班，他大大的眼睛，胖乎乎的小臉，是一個(gè)惹人喜愛(ài)的小男孩，每一個(gè)見(jiàn)到他的人都忍不住會(huì)去逗逗他，但是，一會(huì)兒人們就會(huì)失望的走開(kāi)。尚扶揚(yáng)有點(diǎn)“自以為是”，他不能與別人進(jìn)行正常的語(yǔ)言交流。對(duì)別人的話從來(lái)都是“聽(tīng)而不聞”，不看不睬不反映，對(duì)老師及小朋友的問(wèn)話不予理會(huì)，雙眼無(wú)神地對(duì)著一個(gè)地方發(fā)呆，沉默寡言，什么事也提不起精神。咬手指頭尚楊不喜歡和小朋友一起玩，也許說(shuō)別的小朋友不喜歡和他一起玩更準(zhǔn)確。每次區(qū)域活動(dòng)，小朋友們都興高采烈的到自己喜歡的區(qū)角去玩，而他自己呆在屬于自己的角落里，

16、一言不發(fā)，咬著他的手指頭。戶外活動(dòng)時(shí)，小朋友們都在自己喜歡的玩具前盡情的玩耍，只有他一個(gè)人站著或是坐在一個(gè)地方咬他的手指頭，這好象成了他的一種習(xí)慣。他對(duì)所有的東西好象都不感興趣，也沒(méi)有想著去玩一會(huì)的欲望，只是呆在自己的世界里。案例6。孩子脾氣暴躁怎么辦李某某，男，今年6歲，學(xué)前班學(xué)生。父親在政府部門工作，母親是一個(gè)中學(xué)老師。該幼兒平時(shí)比較積極大膽去表達(dá)自己的意愿，喜歡動(dòng)手操作，唯一的缺點(diǎn)就是脾氣暴躁，有時(shí)會(huì)無(wú)緣無(wú)故大發(fā)脾氣，很嚇人。有一次上課，老師發(fā)現(xiàn)他與同桌的小女孩眼淚汪汪的，就問(wèn)：“某某，怎么了？”他說(shuō)他剛才搶她的東西。老師就說(shuō)：“李某某，你怎么能”話還沒(méi)說(shuō)完，他站起來(lái)把桌子掀過(guò)一邊去，并

17、說(shuō)幼兒園不好玩，要回家，大吵大鬧起來(lái)，老師也拿他沒(méi)辦法，最后請(qǐng)來(lái)他媽媽，媽媽把他領(lǐng)回家，經(jīng)過(guò)個(gè)中午教育，下午來(lái)園后他就自動(dòng)向老師和小朋友道歉。據(jù)他媽媽反映，他從小就脾氣爆燥，有時(shí)大人也敢打，但爸、媽都不是這種性格，也許是他媽媽懷孕時(shí)家里發(fā)生不愉快的事，一直心情不好的緣故。也不知道該如何才能把他這種脾氣改正過(guò)來(lái)。案例7。幼兒基本信息明明，男，4歲從小班下學(xué)期開(kāi)始，喜歡隨意下位，自控能力較差，喜歡與班上此類型的幼兒調(diào)打，老師說(shuō)的話往往不聽(tīng)，喜歡對(duì)著干，如果老師因此批評(píng)了他，他會(huì)在任何時(shí)候以大聲尖叫，或是怪聲來(lái)進(jìn)行反抗。例如，在吃飯時(shí)，需安靜進(jìn)餐，如果老師此時(shí)提醒他不能講話，等你走到其它組時(shí)，你將聽(tīng)

18、到尖叫聲，明明小朋友還喜歡在任何時(shí)候隨意拍打小朋友，每天都會(huì)有很多小朋友告他的狀，還喜歡在教室里跑來(lái)跑去。措施：與此幼兒交流，跟他講道理，與他媽媽交談，詢問(wèn)他在家里的表現(xiàn)，有時(shí)對(duì)他的態(tài)度也挺嚴(yán)厲的，跟此幼兒一同游戲，并詢問(wèn)他最近是不是不開(kāi)心，為什么？能干時(shí)表?yè)P(yáng)他。案例8。幼兒基本信息偉偉，男，5歲從入學(xué)起到現(xiàn)在都是一個(gè)不討人喜歡的孩子，他是一個(gè)很調(diào)皮的孩子、自控能力較差、喜歡打小朋友、搶東西、看到東西就拿、越是有家長(zhǎng)在就越調(diào)皮，不聽(tīng)老師的叫喚，也不喜歡老師表?yè)P(yáng)、喜歡幫老師做事情，大家都在休息，一分鐘不到他就開(kāi)始想辦法怎么去欺負(fù)小朋友，每幾分鐘就會(huì)有小朋友告訴我他打人，搶東西等等。批評(píng)來(lái)說(shuō)對(duì)他沒(méi)

19、有影響，還會(huì)很得意，還會(huì)欺負(fù)新來(lái)的老師，脾氣爆燥。措施：跟幼兒溝通，讓他知道打人、拿東西是不正確的行為，多表?yè)P(yáng)他，讓他覺(jué)得老師在關(guān)心他、注意他，在玩游戲時(shí)盡量找一些工作讓他做，比如當(dāng)小裁判、幫老師拿東西呀，休息時(shí)讓他當(dāng)小老師看誰(shuí)沒(méi)有休息。經(jīng)常跟他聊天，問(wèn)問(wèn)他喜歡什么，長(zhǎng)大要干什么，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)嚴(yán)厲的批評(píng)他，然后再改變態(tài)度親近的和他講道理。結(jié)果：成效不大，當(dāng)時(shí)有效的，不過(guò)幾分鐘后又是一樣了，全園沒(méi)有一個(gè)老師不頭痛的。案例9?！褒垗樈M合瓦解。”龍龍力大，聲高、能言擅辯，愛(ài)搗亂；崢崢身高體壯，吃飯胃口大，運(yùn)動(dòng)最勇猛，自由活動(dòng)聲最高。和我班的龍龍組成“龍崢組合”，哪里就有他們，哪里有紛爭(zhēng)。小朋友怕他們

20、，家長(zhǎng)煩他們，居然成了班級(jí)“明星”，常掛在同伴嘴邊，常圍在老師身邊。在一次集體舞教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)龍龍和崢崢都喜歡跳舞，尤其是崢崢。能聽(tīng)著我的指揮遵守舞蹈課的常規(guī)，而且認(rèn)真學(xué)動(dòng)作，積極地在同伴面前表演。在表演小孔雀的時(shí)候，表現(xiàn)出柔的情感和美的姿態(tài)，與同伴合作交流時(shí)突現(xiàn)出本質(zhì)的友善。我好驚喜，認(rèn)認(rèn)真真的表?yè)P(yáng)了他們，告訴他們：“孔雀媽媽喜歡所有的小孔雀，不管他們跳得舞蹈怎么樣，只要他們認(rèn)真學(xué)，和其他小孔雀團(tuán)結(jié)，友好交往，都是可愛(ài)的小孔雀。舞蹈可以讓小朋友變得美麗變得可愛(ài)?！甭?，慢慢地，他們從喜歡舞蹈到喜歡其他的集體活動(dòng)，龍龍能坐在自己的座位上，不擅自離開(kāi)了，崢崢能專心聽(tīng)講1520分鐘了，還當(dāng)上了“

21、小班長(zhǎng)”。，愛(ài)惹事生非的“龍崢組合”終于瓦解。案例10?！邦＝苷f(shuō)話了”打從我接中一班到現(xiàn)在，很少聽(tīng)到睿杰說(shuō)話，沉默幾乎是他的代言。午睡時(shí)尿床了不吭聲，吃飯嘔吐也不說(shuō)，什么事都由同伴或者家長(zhǎng)包辦。在培養(yǎng)孩子的自主性一書中，一位教育家這樣說(shuō)道：“內(nèi)向不是一個(gè)錯(cuò)誤，只不過(guò)內(nèi)向的孩子不太合群，顯得不那么熱情而已”。如果把他孤立或排斥在外，無(wú)意中會(huì)傷害到他的自尊心和自信心。作為老師，必須接受內(nèi)向的性格。如果遇到一個(gè)內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的孩子，就一定要接受這個(gè)事實(shí)，一定要讓他知道自己是受歡迎的，這很重要。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了區(qū)域中安靜的游戲，我發(fā)現(xiàn)外面的音樂(lè)角一個(gè)人也沒(méi)有。于是，我暗

22、示到：“外面的音樂(lè)角誰(shuí)愿意去玩啊？”可是沒(méi)有人理睬，也許是幼兒光顧著玩游戲沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)吧，于是我耐心地提高了嗓門：“寶寶們，今天誰(shuí)愿意去當(dāng)小小演奏家啊？”這時(shí)，胡童飛舉手說(shuō)：“我去吧?！焙髞?lái)有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要求去音樂(lè)區(qū)去玩。音樂(lè)角的游戲開(kāi)始了。從窗口望去，胡童飛等幾名幼兒都在敲敲唱唱，可是一會(huì)兒敲打不見(jiàn)了，我就到陽(yáng)臺(tái)上了熱情了問(wèn)：“朱麗霞，你來(lái)和音塊寶寶玩一玩，我欣賞一下。”于是她拿了5個(gè)顏色排了一排，敲了起來(lái)，但是不太熟練，“哦，敲的真好聽(tīng)，我也來(lái)試試！”我按照她排的順序很流暢的敲了起來(lái)，于是她也學(xué)我樣子又重新玩了起來(lái)。在旁邊的胡童飛迫不及待的要向我展示：“孔老師，這個(gè)我也會(huì)的，我來(lái)給

23、你表演一次好嗎？”說(shuō)完，他很快速的排好顏色卡片，熟練的邊敲邊唱。在一番表演鼓勵(lì)以后，我發(fā)現(xiàn)錢何宇在沒(méi)有擺了好幾排顏色卡片在敲，于是我走過(guò)去問(wèn)：“錢何宇，你來(lái)給我敲敲看”，我發(fā)現(xiàn)他敲了半天都沒(méi)有敲對(duì)，幾次下來(lái)都沒(méi)有成功，不是音塊敲錯(cuò)了，就是手嘴演唱不一。輔導(dǎo)過(guò)后他們幾個(gè)繼續(xù)游戲。案例11。自虐行為蒙*小朋友是我們班（學(xué)前班）上的一位6歲的男孩，他聰明懂事，自尊心較強(qiáng)，性格有點(diǎn)孤僻。他一直和母親生活在一起，父親常在外工作，很少回來(lái)。自虐行為1：在課間活動(dòng)時(shí)，他與小朋友一起做游戲，不小心打到了一位小朋友的肚子，其他小朋友見(jiàn)狀，與被打的小朋友一起跑回去告狀。我批評(píng)了他，并告訴他應(yīng)該與小朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)，好

24、好的玩。他受批評(píng)后，低著頭一言不發(fā)，嘟著小嘴，眉頭緊皺，一會(huì)兒，鈴聲響了，我正在上美術(shù)課，他便拿出水彩筆涂抹自己的額頭，用手指捏自己的胳膊，小朋友見(jiàn)了都笑他像丑八怪，于是他又用頭拼命的敲擊桌子。我立即阻止他的行為，問(wèn)他為什么這樣做？他卻不回答。許久，我也就叫他先出去，自行洗凈自己的臉。自虐行為2：在一次數(shù)學(xué)課，他因做錯(cuò)了幾道題，我就批評(píng)了他不認(rèn)真，讓他再寫過(guò)。他邊看作業(yè)邊嗎自己：“我怎么那么笨！笨死了！我真笨！我怎么這么不認(rèn)真？怎么簡(jiǎn)單還做錯(cuò)?！狈治鲈颍好?小朋友自尊心較強(qiáng)，性格孤僻。受批評(píng)后，不能正確對(duì)待，正視自己的錯(cuò)誤，而是通過(guò)行動(dòng)上，語(yǔ)言上責(zé)備自己來(lái)緩解自己的壓力，同時(shí)，以此來(lái)吸引別人

25、的注意。案例12。不愛(ài)上幼兒園的孩子6歲的小男孩樂(lè)樂(lè)，在幼兒園特別的調(diào)皮，曾被其他孩子欺負(fù)，也曾被老師懲罰?不能到睡房午睡，只能在教室午睡，樂(lè)樂(lè)漸漸拒絕上幼兒園，樂(lè)樂(lè)的媽媽對(duì)兒子的現(xiàn)狀很擔(dān)心，在和老師交談并達(dá)成一致后，每天都抽出一定的時(shí)間去幼兒園當(dāng)班，觀察后發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)在家里和幼兒園判若兩人，上課的時(shí)候會(huì)突然握緊拳頭，尖叫，早操時(shí)候動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，吃飯時(shí)候吃得慢、著急，被說(shuō)兩句就哭了，睡覺(jué)時(shí)候要安撫很長(zhǎng)時(shí)間。案例13。新生入園懶惰心理季程好小朋友是我們班年齡最小的，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，她還很嫩，很愛(ài)哭，因此，我們特別寵她，特別照顧她。連脫褲、穿褲都是在我們的幫助下完成。一連過(guò)了兩個(gè)月，我們認(rèn)為孩子們有能力自己穿

26、褲脫褲了，不過(guò)就季程好小朋友還是很習(xí)慣的一直對(duì)我們說(shuō)：“老師，我要小便?！蔽页Ｕf(shuō)：“好的，你自己脫褲子吧，季程好現(xiàn)在長(zhǎng)大了，可以自己脫褲子了，對(duì)嗎？”可是她把我們的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，還是一直站在那里，一直這樣等著，希望老師能幫他脫褲子。不過(guò)最后看她還是站著不動(dòng)，我們還是無(wú)可奈何的給她脫了。就這樣幾次以后，她用同樣的招術(shù)得到了我們的幫助，這樣下去一定會(huì)形成孩子極大的依賴性。并不是為她好，而是害了她。因此，我們兩位老師商量了下，最后干脆硬下心來(lái)，誰(shuí)都不幫她。雖然有幾次她還是無(wú)可奈何的自己脫褲子、穿褲子，但是后來(lái)發(fā)生一件讓我們都意想不到的事情。結(jié)果，她干脆不告訴老師要尿尿了，直接尿在褲子上。從那以后，她

27、也經(jīng)常被她奶奶批評(píng)。她奶奶也經(jīng)常跟我們說(shuō)：“老師，請(qǐng)你們幫她脫褲子吧，她穿的多，脫不掉的?！碑?dāng)時(shí)我的心真的一陣冰涼。要想改變這個(gè)孩子，我想，一步登天那是不可能的，還是要慢慢的來(lái)，讓她逐步接受老師的要求才是最理智的方法。最后，我們即滿足了她的要求，又提出新要求，我們幫她脫外面比較厚的褲子，她自己脫里面的褲子。同時(shí)在她成功后進(jìn)行表?yè)P(yáng)，她也在老師的表?yè)P(yáng)下逐漸喜歡自己穿脫褲子了，懂得了自己的事情自己做也是一件很快樂(lè)的事情。在季程好有飛速進(jìn)步時(shí)，我也找了她奶奶進(jìn)行了交流溝通，希望能進(jìn)一步得到她的幫助，告訴她在家里也要給予季程好自理的機(jī)會(huì)，并加以表?yè)P(yáng)，使她感覺(jué)家里跟幼兒園里都感覺(jué)她很能干，體驗(yàn)自理的樂(lè)趣。

28、案例14。幼兒輕度自閉癥案例插入大班時(shí)家長(zhǎng)介紹自己孩子性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，希望老師多關(guān)照。當(dāng)時(shí)，浩天哭著要回家，我們認(rèn)為是環(huán)境陌生的原故，很正常，可一天活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)浩天各方面發(fā)展都比同齡的孩子落后，特別是語(yǔ)言表達(dá)只有3歲孩子的水平，只能用單詞句、電報(bào)句，老師、幼兒都無(wú)法跟他溝通；小朋友們?cè)谏险n，浩天自得其樂(lè)，手舞足蹈；思維有某種定向趨勢(shì)，如飲水必須燒著開(kāi)水，誰(shuí)要是關(guān)掉，那他一定要去打開(kāi)；不到午睡時(shí)間，浩天是決不肯到午睡室里去的；再有浩天對(duì)環(huán)境的適應(yīng)特別差，不愿離開(kāi)教室，到操場(chǎng)上做操都哭著要回教室，別說(shuō)到社區(qū)散步了，但浩天基本生活能力還是具備的，如能處理大小便，分清自己的生活用品，會(huì)自己吃飯，

29、儀表整潔等。當(dāng)即查閱幼兒健康檔案，智力檢查頁(yè)碼上標(biāo)明DDST檢測(cè)結(jié)果不合作，建議到省兒保腦科做進(jìn)一步檢查。根據(jù)初步臨床診斷和經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)判斷浩天屬重度心理障礙，應(yīng)及時(shí)做好轉(zhuǎn)介工作。又觀察了四天，覺(jué)得情況比較嚴(yán)重，可浩天的父母再也沒(méi)有露面，都是浩天的奶奶來(lái)園接孩子，只好主動(dòng)打電話約家長(zhǎng)來(lái)園一趟。第九天，浩天的奶奶來(lái)了，出于保密，尊重原則，請(qǐng)家長(zhǎng)到午睡室單獨(dú)交流，誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)了解體檢時(shí)醫(yī)生的建議和家長(zhǎng)的打算，家長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)孩子是7個(gè)月早產(chǎn)，發(fā)育肯定比別人遲，浩天的爸爸小時(shí)候也是到了5、6歲才會(huì)說(shuō)話的，可能遺傳也有關(guān)的。我還是誠(chéng)懇的表明了自己的觀點(diǎn)，希望家長(zhǎng)能為孩子健康可能爭(zhēng)取時(shí)間，臨走時(shí)家長(zhǎng)也答應(yīng)有空就

30、去省兒?？纯矗局鹬禺?dāng)事人自愿原則，我只能等待。三個(gè)月后，北京師范大學(xué)沃建中博士來(lái)園指導(dǎo)工作，在沃博士的聯(lián)系下，征求家長(zhǎng)同意，我陪同家長(zhǎng)一起為孩子做腦功能測(cè)試，三個(gè)多小時(shí)的測(cè)試，因孩子不合作宣告失敗，測(cè)試員要告訴家長(zhǎng)孩子有輕微自閉可能，遺憾的是：家長(zhǎng)還是沒(méi)有高度重視，建議家長(zhǎng)及時(shí)做麻醉狀態(tài)下的腦神經(jīng)檢查。一年很快過(guò)去了，孩子到了入小學(xué)的年齡。我心里一直很牽掛，八月中旬，我打電話隨訪，家長(zhǎng)告知浩天在省兒保及心理專家診斷，為輕度自閉癥，語(yǔ)言障礙，醫(yī)生建議把浩天到特殊學(xué)校接受交流專門的訓(xùn)練，家長(zhǎng)去特殊學(xué)校實(shí)地察看后，實(shí)不得送浩天去，每周的請(qǐng)專家做訓(xùn)練治療外加藥物輔助，孩子無(wú)休學(xué)治療一年，后悔當(dāng)初沒(méi)

31、重視耽誤了寶貴治療時(shí)間。案例15。晨晨喜歡上幼兒園了入園第二天，晨晨是外婆抱著來(lái)到幼兒園，大聲地哭喊著，用力地扭動(dòng)著身體，外婆都快要抱不住他了。老師主動(dòng)地上前抱他，安撫他，他哭的更厲害了，幸好外婆是比較了解他的，馬上把他抱到小床上，讓他抱著自己的毛巾毯睡覺(jué)，外婆才能脫身離去，晨晨也漸漸止住了哭聲?？墒浅砍恳徽於疾豢想x開(kāi)自己的小床，只要有人去勸說(shuō)他、安慰他，就會(huì)傷心地哭起來(lái)。場(chǎng)景二：晨晨還是呆在床上不肯出來(lái)，他很喜歡汽車，教室的一個(gè)窗口可以看到汽車，教師經(jīng)常站在窗口引誘說(shuō)：“一輛寶馬車開(kāi)來(lái)了、一輛豐田車開(kāi)過(guò)去了等等”，來(lái)引起他的注意力。終于有一次他同意老師抱著看汽車，第一次同意離開(kāi)自己的小床，

32、有了轉(zhuǎn)機(jī)。場(chǎng)景三：晨晨每天還是喜歡在床上呆上一會(huì)兒，但他已愿意來(lái)幼兒園，不再哭鬧。每天來(lái)幼兒園后先在床上坐幾分鐘，看到同伴在玩得開(kāi)心，會(huì)馬上一起去玩，但只要靜下來(lái)了，又要到床上去坐一會(huì)兒，特別是午飯后，要馬上就上床睡覺(jué)，不過(guò)他在幼兒園情緒已基本穩(wěn)定，能開(kāi)心地參與游戲，喜歡上幼兒園。案例16。口吃兒童里卡多和表妹羅蘭在客廳里捉迷藏,兩人嘻嘻哈哈地又叫又跑,突然“咣當(dāng)”一聲,茶幾上插滿鮮花的花瓶碰翻在地,摔破了.看著流了一地的水和滿地的花朵,羅蘭首先先尖叫聲喊起來(lái);“不是我干的,不是我!”“我，我，我也不是!我”里卡多在漲紅了臉，也一勁表白不是他碰翻的.媽媽聞聲跑過(guò)，羅蘭很快解釋不是她碰翻的花瓶，

33、可里卡多依然“我我我”地說(shuō)不清楚,急的他緊皺眉頭,滿臉通紅.“不要著急，漫漫說(shuō),里卡多，我知道不是你打翻的花瓶，也許誰(shuí)不小心”媽媽耐心的勸慰里卡多，他似乎的到一些解脫，使勁的點(diǎn)頭.里卡多是媽媽的獨(dú)生子，雖然5歲了，可說(shuō)話總是結(jié)結(jié)巴巴，比不上3歲半的羅蘭.平靜時(shí)他說(shuō)話總是拖長(zhǎng)音節(jié)，可每當(dāng)碰到緊張.激動(dòng)或者害怕的情況時(shí)，就反復(fù)重復(fù)的某個(gè)詞，尤其總是在說(shuō)“我“這個(gè)詞時(shí)受阻，因?yàn)檎f(shuō)話不流暢，里卡多在幼兒園里也很少與小朋友們交流，現(xiàn)在媽媽有意識(shí)的訓(xùn)練里卡多改變口吃的習(xí)慣.每當(dāng)里卡多說(shuō)話的時(shí)結(jié)結(jié)巴巴時(shí)，媽媽總是努力讓他平靜下來(lái)，引導(dǎo)他漫漫說(shuō)話.媽媽從不嘲笑里卡多，也不會(huì)訓(xùn)斥他，盡量從各方面關(guān)心他，里卡多不

34、愿在人多的場(chǎng)合說(shuō)話，媽媽也從不勉強(qiáng)他，而是集中精神幫助里卡多樹(shù)立信心，耐心的聽(tīng)他講話，提醒他漫漫說(shuō).每當(dāng)里卡多流利的說(shuō)出一句話時(shí)，媽媽就會(huì)表?yè)P(yáng)他，這樣堅(jiān)持下去，里卡多的口吃現(xiàn)象一天天減輕了。案例17。異食癖5歲的巴比特一出生就是母乳喂養(yǎng)，14個(gè)月時(shí)斷乳，同時(shí)學(xué)會(huì)走路，當(dāng)時(shí)的巴比特非常好奇，一邊學(xué)著走路，一邊東張西望，偶爾撿起路邊的土快或紙屑往嘴里塞.父母一看見(jiàn)就厲聲呵斥，結(jié)果父母越是粗暴禁止，巴比特對(duì)吃土快紙屑就越感興趣.嚴(yán)重時(shí)，不論什么，只要是能吞到肚子里的東西都要吃，如棉球.線頭.紙屑.海綿等.進(jìn)兩年來(lái)基本固定下來(lái)，只吃紙屑和棉球，其他的就不吃了，同時(shí)巴比特還不喜歡吃青菜，但對(duì)蛋黃比較偏愛(ài)

35、.醫(yī)生在對(duì)巴比特進(jìn)行治療時(shí)，很親切的告訴他;“吃紙屑和棉球?qū)ι眢w不好，會(huì)生病的.如果你以后每天都不再吃紙屑和棉球，媽媽每天都可以給你一個(gè)好吃的蛋黃.”在治療期間，醫(yī)生盡量少讓巴比特接觸紙屑和棉球，如果看到他偶爾吃，也不公開(kāi)責(zé)備他.但當(dāng)他看到紙屑和棉球沒(méi)有立即吃時(shí)，就馬上獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)他，并給他喜歡吃的蛋黃.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，巴比特的行為有了很大的改善，吃棉球和紙屑的次數(shù)明顯減少了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，醫(yī)生對(duì)巴比特提出了稍高一些的要求，如果他能夠堅(jiān)持1周不吃，媽媽可以給他1美元，積攢起來(lái)可以去買一支自己喜歡的小手槍.這個(gè)時(shí)期，醫(yī)生偶爾有意識(shí)的讓巴比特接觸紙屑和棉球，觀察他的反應(yīng)，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，用這種方法

36、進(jìn)行下去，幾次治療后巴比特就已經(jīng)基本上消除了異食行為，恢復(fù)了健康狀態(tài).并且半年后再?gòu)?fù)查，巴比特也沒(méi)有再?gòu)?fù)發(fā)異食行為。案例18。幼兒入園焦慮案例 :來(lái)園時(shí)，桐桐小朋友還沒(méi)走進(jìn)教室，就哇哇大哭起來(lái)，老師從他爸爸手里接過(guò)他的小手，他沒(méi)有反抗，但是還是哭著，當(dāng)他爸爸離開(kāi)后，他趕緊跑到后窗口，一邊哭一邊說(shuō)：“我在這里看我爸爸，爸爸從這里走過(guò)的?！狈治觯浩鋵?shí)，那里根本看不到他爸爸的。但是，孩子就這么幻想著期待著。我沒(méi)有破滅孩子的希望，對(duì)他說(shuō)：“你可以在這里看爸爸的，但是你不能哭，你哭的話老師就不讓你看?！彼?tīng)了我的話，果然降低了哭聲，但是還是會(huì)斷斷續(xù)續(xù)傳來(lái)：“我爸爸等會(huì)來(lái)接我嗎？”的哭聲。我就對(duì)著他點(diǎn)點(diǎn)頭

37、，他也能很快的明白。等他情緒稍微穩(wěn)定后，我就去開(kāi)導(dǎo)他：“現(xiàn)在爸爸肯定在上班了，你看不到了，我們先玩游戲吧，等爸爸下班了，老師再讓你看，好嗎？”他很信任我，點(diǎn)點(diǎn)頭，期待著爸爸下班的那一刻，暫時(shí)平息了他的哭鬧。 :君君小朋友在爸爸的牽領(lǐng)下，來(lái)到了教室，他一臉的迷茫，爸爸看到老師，放下手轉(zhuǎn)身就走了。他沒(méi)有一點(diǎn)哭鬧的表現(xiàn)，當(dāng)他爸爸離開(kāi)后，他就原地蹲下來(lái)，低著頭雙手捂著臉，把小臉深深的埋藏。分析：這是一個(gè)特別膽小而內(nèi)向的男孩，他不喜歡大聲的宣泄，而是選擇抗拒和沉默。當(dāng)我走過(guò)去想把他抱起來(lái)，他勁很大，硬是不肯抬頭看。我再想用力把他硬抱起時(shí)，他發(fā)出很小的哽咽聲。我想，此時(shí)我想做的安慰對(duì)他來(lái)說(shuō)是沒(méi)用的，反而增

38、強(qiáng)了他的抗拒心理。我想還是讓他冷靜些吧。于是，我尊重了他的意愿，就任他蹲在那里。他一直保持著這樣的一個(gè)姿勢(shì)，在過(guò)了一段時(shí)間后，我再過(guò)去，我說(shuō)：“君君，這樣小腳會(huì)很酸的，來(lái)坐這里吧。”我邊說(shuō)邊輕輕地拉起他的手，他見(jiàn)我也沒(méi)有多大敵意，而且估計(jì)小腳也酸了。他就那樣很溫順的順從了，坐到了座位上。 :阿彪不再孤單了阿彪，男，6歲。有一個(gè)姐姐，大班孩子，父母做生意。6歲的阿彪是剛剛轉(zhuǎn)到我們幼兒園的小朋友，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)確有不少特別之處，如：個(gè)子矮小，性格怪異，無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，常搞破壞，脾氣暴躁等等。因此成了小朋友們的被告。在集體活動(dòng)中，阿彪常會(huì)在座位上吵鬧，打斷老師的話，對(duì)正常的教學(xué)活

39、動(dòng)造成不良影響。班里另外一些家長(zhǎng)為了不使孩子吃虧，就讓自己的孩子不要跟阿彪學(xué)壞了，為此，小朋友們都不喜歡和他一起游戲，從此阿彪總是躲在角落很孤單。案例19。攻擊性行為某中班男孩（化名鑫鑫），在班級(jí)里表現(xiàn)了強(qiáng)烈的攻擊行為。具體表現(xiàn)如下：1 散亂的，無(wú)目的的亂發(fā)脾氣2 爭(zhēng)奪玩具，咬人，踢打同伴3 自殘行為4 對(duì)年輕老師的欺負(fù)，不聽(tīng)從指導(dǎo)其中，可能原因有：報(bào)復(fù)還擊；無(wú)故挑釁、欺負(fù)他人；游戲糾紛；或許他人的物品；爭(zhēng)奪空間等。影響攻擊的因素很多，在這里針對(duì)外部因素的直接導(dǎo)致攻擊外部因素以及對(duì)攻擊有影響的背景因素進(jìn)行分析。一直接外因。1、挫折有段時(shí)間鑫鑫受冷落，輕視，情緒易激動(dòng)，喜歡惹是生非來(lái)吸引同伴和老

40、師的注意，對(duì)同伴進(jìn)行攻擊。這是孩子吸引旁人注意的方法。2、挑釁鑫鑫是個(gè)調(diào)皮的孩子，犯錯(cuò)誤時(shí)，難勉會(huì)受到同伴的輕視或瞧不起，而傷害自尊，尤其是和他在生日，個(gè)頭相當(dāng)?shù)哪泻⒚媲埃辛藬骋庑云?jiàn)，從而進(jìn)行報(bào)復(fù)，主要針對(duì)某些同伴實(shí)施攻擊行為。1、家庭環(huán)境沖突等問(wèn)題。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論可以用來(lái)解釋婚姻沖突及家庭暴力與兒童攻擊行為之間的關(guān)系。充滿暴力攻擊的婚姻沖突為兒童提供了一系列的不良的人際交往模式，兒童通過(guò)觀察父母的行為及其后果，獲得了人際交往的知識(shí)和不恰當(dāng)?shù)墓艚鉀Q策略。在社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，父母在沖突中的行為和后果間接強(qiáng)化了兒童的錯(cuò)誤觀念：攻擊行為是一種解決矛盾的可行行為，從而導(dǎo)致了兒童的攻擊行為。其

41、一，鑫鑫的父親是巡警，母親是醫(yī)生。家長(zhǎng)的性格沖突造成對(duì)孩子的影響。父親容易實(shí)施暴力，母親懦弱，父親的言談舉止對(duì)鑫鑫很大，依靠暴力二得逞。其二，家庭環(huán)境氛圍，經(jīng)常產(chǎn)生沖突，容易使孩子心煩意躁。其三，父親的遺傳因素其四，母親對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)，無(wú)原則的愛(ài)。其五，鑫鑫日常接觸到的同伴，往往是父親同事的哥哥，從而產(chǎn)生了暴力的負(fù)面影響。2、暴力性的大眾傳媒和游戲。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通過(guò)觀看電影或電視上的暴力行為，即使是年幼的兒童也會(huì)習(xí)得攻擊他人的種種方式。鑫鑫家里有很多奧特曼的日本電影，里邊有很多血型的劇情，再?zèng)]有合適的引導(dǎo)的話，的確影響了孩子的生活，同時(shí)，在游戲上，和同伴哥哥們玩得游戲，和喜惹事

42、愛(ài)打架的同伴一起也會(huì)學(xué)會(huì)一些攻擊行為。一個(gè)不到6歲的小男孩，在幼兒園中表現(xiàn)得十分“調(diào)皮”，他常常趁老師不注意，打這個(gè)小朋友一拳,踢那個(gè)小朋友一腳,有時(shí)還故意將玩具弄壞。特別讓人難以理解的是,他經(jīng)常以折磨小動(dòng)物來(lái)取樂(lè)，抓住小螞蟻或是螞蚱，他總是將這些小動(dòng)物的腳一只一只扯掉，然后看它們爬不動(dòng)、跳不起的樣子。因此，班上的小朋友都不喜歡他，不愿意跟他玩。從現(xiàn)象上看，這是心理健康的問(wèn)題，但從更深的層次上來(lái)看，卻是一個(gè)性格上的問(wèn)題。這種問(wèn)題影響的不僅是幼兒時(shí)期，而且會(huì)延續(xù)到成人時(shí)期。案例20。曉曉喜歡上幼兒園了曉曉是我們班一個(gè)性格比較內(nèi)向的小朋友，每天早上來(lái)幼兒園總是拽著奶奶的衣服不肯松手，并且嘴里喊著要

43、奶奶早來(lái)接，我一邊抱過(guò)曉曉一邊安慰她說(shuō)：“曉曉是個(gè)乖孩子，奶奶早點(diǎn)來(lái)接?！蔽疫吔o孩子擦眼淚邊問(wèn)她：“曉曉，你最喜歡玩什么呀，老師陪你玩好不好？”曉曉還在傷心的抽搭。我急忙伸出我的小拇指，對(duì)曉曉說(shuō)：“咱們玩?zhèn)€拉勾的游戲好不好？”說(shuō)著我勾住曉曉的小拇指，邊拉邊說(shuō)：“拉勾上吊，不準(zhǔn)哭，一百年，不許變?！蓖ㄟ^(guò)游戲，曉曉的哭聲很快便停住了。這時(shí)又跑來(lái)好幾個(gè)小朋友要跟我一塊玩拉勾的游戲，我一個(gè)接一個(gè)的滿足了孩子們的要求。隨后我們一起迎接其他小朋友。據(jù)我一天的觀察，發(fā)現(xiàn)曉曉這一天過(guò)的特別開(kāi)心。象曉曉這樣每天早上哭著來(lái)園的孩子還不少呢。每天我總是笑臉相迎著每一位幼兒，帶他們做做游戲、聽(tīng)聽(tīng)故事，轉(zhuǎn)移孩子的注意力

44、，讓他們盡快的適應(yīng)幼兒園生活。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)曉曉變的比以前活潑大方多了，有什么悄悄話也愿意跟老師說(shuō)了，我為曉曉的進(jìn)步感到無(wú)比的高興。案例21。攻擊性幼兒案例6歲的阿彪是剛剛轉(zhuǎn)到我們幼兒園的小朋友，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)確有不少特別之處，如：個(gè)子矮小，性格怪異，無(wú)緣無(wú)故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，常搞破壞，脾氣暴躁等等。因此成了小朋友們的被告。在集體活動(dòng)中，阿彪常會(huì)在座位上吵鬧，打斷老師的話，對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)造成不良影響。班里另外一些家長(zhǎng)為了不使孩子吃虧，就讓自己的孩子不要跟阿彪學(xué)壞了，為此，小朋友們都不喜歡和他一起游戲，從此阿彪總是躲在角落很孤單。案例22。新生幼兒入園適應(yīng)性案例新生幼兒初次來(lái)園，因環(huán)

45、境、人員的變化，會(huì)產(chǎn)生恐怕心理或種種不適應(yīng)，如何讓新生幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活是一個(gè)老話題，對(duì)此我們教師采取了一套有效的辦法。如：提前家訪、電話交流、幫助幼兒做好入園準(zhǔn)備等。而幼兒對(duì)于剛進(jìn)幼兒園的反應(yīng)也不一，有的很快就適應(yīng)了，有的到現(xiàn)在半個(gè)月了還在哭哭啼啼，有的小孩出現(xiàn)了一系列不適應(yīng)幼兒園生活的情況。我班的王越小朋友早上入園時(shí)總要哭一會(huì)，總是要媽媽再陪五分鐘，時(shí)間到了后還會(huì)再提同樣的要求，而媽媽也是一次一次的滿足她。結(jié)果，孩子每天都這樣，產(chǎn)生了一定的依賴心理，家長(zhǎng)一走后，情緒反應(yīng)就特別大。分析：對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒，家長(zhǎng)面對(duì)孩子的哭鬧在一定程度上也會(huì)產(chǎn)生不舍的情感，對(duì)于幼兒提出的要求也會(huì)毫不猶豫的答

46、應(yīng)，以為這樣能安撫幼兒的情緒，而幼兒卻在家長(zhǎng)的一次次地滿足中產(chǎn)生依賴。對(duì)于這類情況，首先要?jiǎng)裎考议L(zhǎng)不要心軟，不能久久不離去。其次，在幼兒上學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)和幼兒將該說(shuō)的話說(shuō)清楚，而不是在幼兒入園后重復(fù)安撫孩子的話，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候幼兒是聽(tīng)不進(jìn)去的，家長(zhǎng)在沒(méi)得到幼兒的答復(fù)前而反復(fù)重復(fù)同樣的話語(yǔ)只會(huì)使家長(zhǎng)在園的時(shí)間加長(zhǎng)，幼兒依賴性更強(qiáng)。案例23。愛(ài)哭的孩子我班楊雯卉小朋友入園后哭鬧反映劇烈，每次這樣我就會(huì)花費(fèi)所有的時(shí)間去愛(ài)撫哭泣的她，反復(fù)哄勸“別哭了，別哭了，媽媽一會(huì)兒就來(lái)了，好寶寶，乖”'。但我一味的哄勸往往強(qiáng)化了幼兒的感受，越哄越哭的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。分析：對(duì)于楊雯卉哭鬧不停，完全聽(tīng)不進(jìn)勸得情況

47、，我常常會(huì)采取以下辦法：1. “冷處理”的方式：即不搭理她，讓孩子獨(dú)處一會(huì)，達(dá)到終止哭泣的目的。有時(shí)候教師的一味勸阻往往回加深孩子的反抗情緒，使孩子一直處于哭泣的狀態(tài)不能自拔。對(duì)孩子要適當(dāng)?shù)睦涮幚怼?. 轉(zhuǎn)移注意力。幼兒的注意力有容易轉(zhuǎn)移的特性。充分利用這一特點(diǎn)，從關(guān)注孩子的需要，創(chuàng)造興趣點(diǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)移她的注意力。如：用她喜歡的玩具轉(zhuǎn)移她的注意力，再適時(shí)的跟她拉拉家常，聊聊天。慢慢的，她就停止了哭泣，漸漸適應(yīng)了集體生活。案例24。環(huán)境的適應(yīng)林潤(rùn)峰小朋友是我園小托班上升的孩子，頭兩天入園的時(shí)候，他總是拉著爸爸媽媽的手往小托班的方向走，不肯進(jìn)我們的新教室。分析：孩子對(duì)陌生的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生一定的排斥、恐懼

48、心理，這時(shí)候如果硬拉孩子進(jìn)來(lái)可能會(huì)產(chǎn)生一定的反效果。我對(duì)此采取的方法是：將孩子帶到原來(lái)的班級(jí)看一看。結(jié)果他在進(jìn)了托班之后發(fā)現(xiàn)，老師沒(méi)變而小伙伴卻都不認(rèn)識(shí)了，熟悉的環(huán)境也變的陌生起來(lái)。這時(shí)再將他帶到我們現(xiàn)在的班級(jí)，他又發(fā)現(xiàn)這里有他認(rèn)識(shí)的小伙伴，孩子們很快就打鬧在一起了，情緒也好轉(zhuǎn)了。案例25。膽小的王宇我班王宇小朋友年齡小、膽子小，又尿頻。當(dāng)他想小便時(shí)，小臉就憋的通紅，也不吱聲。如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，該幼兒就會(huì)尿褲子。這種情況，我總是頻繁的提醒孩子是否小便，但是我每次善意的提醒示得他更緊張，結(jié)果還是常常尿褲子。分析：對(duì)于膽小而經(jīng)常尿褲子的王宇小朋友，一開(kāi)始我老是頻繁的提醒他是否小便，忽略培養(yǎng)幼兒

49、的主動(dòng)性，則不能解決該他膽怯、不會(huì)表達(dá)自己需求的問(wèn)題根本。教幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求，是交往技能的重要方面。我對(duì)他說(shuō)：該說(shuō)話的時(shí)候要講話，有事情要大膽地告訴老師。然后直接教他，一句一句地讓大聲地、大膽地、連貫地說(shuō)“老師，我想上?。ù螅┍恪睂で髱椭谜Z(yǔ)。通過(guò)反復(fù)模擬練習(xí)，使孩子能較清楚地表達(dá)自己的意愿，現(xiàn)在尿褲子的現(xiàn)象越來(lái)越少了。案例26。無(wú)心的冷落殷智怡小朋友入園的時(shí)候興致很高，第二天還發(fā)自內(nèi)心的對(duì)媽媽說(shuō)：老師真好！我喜歡幼兒園。第三天一進(jìn)教室門，卻哭了起來(lái)。原來(lái)因?yàn)橛钟袀€(gè)哭的厲害的小妹妹，老師相對(duì)來(lái)講“冷落”了她，她就不情愿上幼兒園了。分析：這類情況的發(fā)生使我意識(shí)到：在關(guān)注情緒比較嚴(yán)重的幼兒

50、時(shí)也不能忽視了其他的孩子，針對(duì)個(gè)別的特殊情況時(shí)還要注意面向全體。對(duì)此，我在明確讓幼兒認(rèn)識(shí)到老師同樣喜歡她的同時(shí)，充分利用該幼兒的長(zhǎng)處，讓她去安撫其他有哭鬧情緒的孩子，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，孩子自身也得到了肯定。反思：新生入園產(chǎn)生強(qiáng)大的心理、生理壓力長(zhǎng)久考驗(yàn)著教師的耐心、毅力，生怕冷落了每一個(gè)幼兒。剛開(kāi)始?jí)毫κ呛艽?，但是現(xiàn)在很驚喜地發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒適應(yīng)了集體生活，我希望通過(guò)自己的努力把工作做得越來(lái)越好。案例27。內(nèi)向的君君君君小朋友在爸爸的牽領(lǐng)下，來(lái)到了教室，他一臉的迷茫，爸爸看到老師，放下手轉(zhuǎn)身就走了。他沒(méi)有一點(diǎn)哭鬧的表現(xiàn)，當(dāng)他爸爸離開(kāi)后，他就原地蹲下來(lái)，低著頭雙手捂著臉，把小臉深深的埋藏。分析：

51、這是一個(gè)特別膽小而內(nèi)向的男孩，他不喜歡大聲的宣泄，而是選擇抗拒和沉默。當(dāng)我走過(guò)去想把他抱起來(lái)，他勁很大，硬是不肯抬頭看。我再想用力把他硬抱起時(shí)，他發(fā)出很小的哽咽聲。我想，此時(shí)我想做的安慰對(duì)他來(lái)說(shuō)是沒(méi)用的，反而增強(qiáng)了他的抗拒心理。我想還是讓他冷靜些吧。于是，我尊重了他的意愿，就任他蹲在那里。他一直保持著這樣的一個(gè)姿勢(shì)，在過(guò)了一段時(shí)間后，我再過(guò)去，我說(shuō)：“君君，這樣小腳會(huì)很酸的，來(lái)坐這里吧?！蔽疫呎f(shuō)邊輕輕地拉起他的手，他見(jiàn)我也沒(méi)有多大敵意，而且估計(jì)小腳也酸了。他就那樣很溫順的順從了，坐到了座位上。案例28。愛(ài)哭鬧的孩子還沒(méi)見(jiàn)到人影就先聽(tīng)到一陣大聲的哭鬧聲，這準(zhǔn)是我班的涵涵。一路上，媽媽是抱著她走來(lái)

52、的。在教室門口，更是艱難的走過(guò)來(lái)，因?yàn)樗峙值纳眢w一直在扭動(dòng)著，反抗著。當(dāng)我從她媽媽懷里抱過(guò)她時(shí)，是費(fèi)了我九牛二虎之力才勉強(qiáng)抱穩(wěn)，她還是一個(gè)勁得躥著小腳揮著小手，就是用最大的嗓門哭喊著，無(wú)論你怎么安慰怎么哄騙，她就是不睜眼看一下，不停頓哭喊。案例29。如何對(duì)待幼兒的打架行為？幼兒入園后，同伴交往成為幼兒社會(huì)化發(fā)展的主要影響因素。幼兒在交往過(guò)程中，不時(shí)會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或打架現(xiàn)象。如何對(duì)待幼兒的打架行為呢？三個(gè)中班小朋友在玩開(kāi)汽車的游戲。聰聰開(kāi)著“汽車”把樂(lè)樂(lè)的“汽車”撞翻了。樂(lè)樂(lè)立刻大聲對(duì)聰聰說(shuō)：“不準(zhǔn)撞我的汽車！”聰聰沒(méi)有反應(yīng)，他再次發(fā)動(dòng)“襲擊”。這時(shí)，樂(lè)樂(lè)對(duì)聰聰嚷道：“不準(zhǔn)撞我的汽車！我要生氣了！

53、”聰聰還是不說(shuō)話，他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會(huì)兒，接受了聰聰?shù)摹把?qǐng)”。于是，聰聰和壯壯一起去撞樂(lè)樂(lè)的汽車。樂(lè)樂(lè)看到心愛(ài)的“汽車”被撞翻在地，氣憤地拽過(guò)壯壯的胳膊，閉著眼睛就咬。這時(shí)老師恰巧過(guò)來(lái)，看到這一情景，便大聲阻止道：“樂(lè)樂(lè)，你在干什么？”樂(lè)樂(lè)聽(tīng)見(jiàn)后就松開(kāi)壯壯，低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印，訓(xùn)斥樂(lè)樂(lè)：“你看看，你看看你把人家咬的！”幾秒鐘的沉默后，老師接著說(shuō)：“你怎么能咬人呢？”此時(shí)壯壯一言不發(fā)。老師又問(wèn)：“怎么回事？你們說(shuō)說(shuō)，到底是怎么回事？”樂(lè)樂(lè)和壯壯都低著頭，一聲不吭。過(guò)了一會(huì)兒，老師又指著壯壯的傷痕對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“你看看，你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見(jiàn)

54、了多心疼?。∧阆胂?，要是你被別的小朋友咬成這樣，你爸爸媽媽是不是很心疼啊？”樂(lè)樂(lè)低著頭囁嚅著說(shuō)：“是?！崩蠋熣f(shuō)：“這就對(duì)了?？鞂?duì)壯壯說(shuō)對(duì)不起'?！睒?lè)樂(lè)絞著手，不說(shuō)話。老師又要求說(shuō)：“快向壯壯道歉，說(shuō)對(duì)不起'！”樂(lè)樂(lè)停頓了幾分鐘后才抬起頭對(duì)壯壯說(shuō)：“對(duì)不起?！眽褖鸦卮鹫f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系?！崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓?zhí)行了，就溫和地對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“以后再也不許咬人了，聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”樂(lè)樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)頭?！昂昧耍ネ姘?！”案例30。獨(dú)生子的教育小華是家里的獨(dú)生子，從小就被爸媽捧在手掌心，三歲大時(shí)每次媽媽帶他出門跟其它小朋友玩，他都會(huì)打別的小朋友，媽媽只好跟在后面不斷向別的媽媽道歉。媽媽講了不知道多少遍，要小華不

55、可以沒(méi)有理由亂打別人，但小華就是不聽(tīng)，在外面也完全不會(huì)收斂“家中小霸王”的習(xí)慣。當(dāng)小華年紀(jì)再大一點(diǎn)，就更不聽(tīng)話，媽媽一念他，他就頂嘴，有時(shí)甚至?xí)R爸爸媽媽，氣得爸媽想送他去住校，來(lái)個(gè)眼不見(jiàn)為凈，面對(duì)這種情況要怎么處理呢？專家的叮嚀：身教重于言教，不要提供太奢華的物質(zhì)享受對(duì)付驕縱、不聽(tīng)話的孩子最好的辦法，就是不要對(duì)他太好，特別是無(wú)理取鬧時(shí)一定要制止。爸爸媽媽一定要立定原則，他要哭就任憑他哭，不可因?yàn)橐蟮靡粫r(shí)安寧或者心疼哭鬧就放松原則。另外，孩子驕縱、不聽(tīng)話可能跟教養(yǎng)方式不當(dāng)或家里太富裕有關(guān)，全家大小都把孩子當(dāng)作是小皇帝，凡事都順著他的意思，久而久之孩子自然就會(huì)完全以自己的意思為意思，不聽(tīng)話、

56、嬌縱。事實(shí)上，孩子有很多時(shí)候都是要從“挫折”和“忍耐”中學(xué)習(xí)，才能慢慢成長(zhǎng)的，因此對(duì)于驕縱、不聽(tīng)話的孩子，爸爸媽媽可以利用以下幾個(gè)方式教育他：1、身教重于言教：很多媽媽自己也是很驕，有大小姐脾氣、不會(huì)體貼別人，因此教出來(lái)的孩子也是一樣驕縱、不聽(tīng)話。如果爸爸媽媽的態(tài)度和觀念也是很驕縱的話，孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)，久了就很難不驕縱。要孩子不驕縱、懂事聽(tīng)話，其實(shí)還是要爸爸媽媽以身作則，提供一個(gè)好榜樣給孩子學(xué)習(xí)。2、要讓孩子學(xué)會(huì)忍耐:用日常生活來(lái)訓(xùn)練孩子忍耐，例如：孩子想要看首輪的電影，媽媽叫他忍耐，等著看二輪電影。想去西餐廳吃牛排，媽媽就在家煎牛排給他吃。這不是錢的問(wèn)題，只是孩子必須從小學(xué)習(xí)節(jié)制和安排，

57、而通過(guò)生活上小小的訓(xùn)練，將使他們的韌性增強(qiáng)。3、不要提供太奢華的物質(zhì)享受:曾經(jīng)看過(guò)一位地產(chǎn)公司老板娘，家里有兩個(gè)保姆，大人在打牌時(shí)，孩子就被保姆帶著去最高檔的大飯店吃中飯、晚飯，孩子看到長(zhǎng)輩也不會(huì)問(wèn)安，對(duì)很多事情都不耐煩，他把奢華享受視為理所當(dāng)然，對(duì)同學(xué)的平凡生活感到不屑。事實(shí)上，我們應(yīng)該讓孩子知道自己沒(méi)什么了不起，他現(xiàn)在所擁有的一切是爸爸媽媽疼他、愛(ài)他，所以無(wú)保留的給他的，在未來(lái)他的人生仍然是要靠自己努力，沒(méi)有什么事情是可以平白得來(lái)。案例31。不要把獨(dú)生子女寵上天5歲的葳葳是家里的獨(dú)生女，葳葳爸與葳崴媽都對(duì)這個(gè)唯一的女兒寵愛(ài)萬(wàn)分。有一次，葳葳爸媽帶著葳葳去公園玩，到了中午葳葳除了要爸媽輪流喂

58、她吃飯之外，還抱怨個(gè)不停。吃完飯?jiān)诠珗@里散步，不小心絆了一下的葳葳還罵爸爸為什么沒(méi)扶好她，葳葳爸啥也沒(méi)說(shuō)就任著她罵。會(huì)教出這樣驕縱的孩子其實(shí)有部分原因是爸爸媽媽太過(guò)寵愛(ài)造成的，像吃飯時(shí)如果葳葳不想吃，就不讓她吃，不用等著哄著就怕孩子餓著；在公園被絆倒而罵爸爸，爸爸或媽媽就應(yīng)該要立即糾正她，告訴她：“爸爸并沒(méi)有義務(wù)扶你，是你自己不小心跌倒的，爸爸扶你牽著，你應(yīng)該要感謝，怎么可以再怒罵爸爸呢？”碰到這種狀況，爸爸媽媽都應(yīng)該及時(shí)糾正孩子，以免養(yǎng)成她怒罵爸爸媽媽的習(xí)慣，大了就更難改正，到時(shí)候也只能怨自己。案例32。懶散、抗壓性低丹丹也是家里的獨(dú)生子，從小媽媽就精心的照顧他，因?yàn)榕滤燥灨蔀⒘艘坏仫灨尚?，所以媽媽都把餅干剝成一小塊一小塊的喂他，穿衣服、吹頭發(fā)、買東西通通都由媽媽一手包辦。久而久之丹丹變得很懶散，上學(xué)之后自己生活的空間都很臟亂，無(wú)論書桌、書包、房間都懶得整理；等到出社會(huì)工作，從小被媽媽照顧得無(wú)微不至的丹丹顯得抗壓性低，每一份工作經(jīng)常做不超過(guò)一年，他抱怨爸爸媽媽、抱怨老板、抱怨同事、怨天怨地，而自己卻只會(huì)坐在沙發(fā)上看電視、吃零食度過(guò)一天又一天。專家的叮嚀：1、不要再當(dāng)他的貼身丫環(huán)了面對(duì)懶散、抗壓性低的孩子，最好的方法就是不要再為他做太多事，爸媽忍不住為他做好、安排好所有的事情，其實(shí)是害了他。為了疼愛(ài)孩子，媽媽