初中物理教學(xué)中的低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)

1、初中物理教學(xué)中的低成本實(shí)驗(yàn)開發(fā)教師演示實(shí)驗(yàn)的開發(fā)     各位老師，大家好！今天我所講的內(nèi)容是初中物理教學(xué)中低成本實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，上一講部分是教師演示實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，北京市初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，在義務(wù)教育階段，物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。二、從生活走向物理，從物理走向社會。在義務(wù)教育階段的物理課程，應(yīng)貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其

2、應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。三、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力，以及創(chuàng)新的意識，改革以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，應(yīng)提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，大部分課程資源不僅局限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)室資源，使用生活物品、廢舊的材料、毛邊材料、人體或人體局部、兒童玩具等做物理實(shí)驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，更能引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更有利于促進(jìn)學(xué)生手腦

3、并用、發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力、探究與創(chuàng)新能力。結(jié)合課標(biāo)，根據(jù)我們自身的情況，我校全組老師自主研發(fā)了一系列低成本自制教具，下面我將其特點(diǎn)，以及比較明顯的實(shí)驗(yàn)教具介紹給各位老師。實(shí)例一：滑動變阻器的使用演示儀?，F(xiàn)在老師們看到的幾張圖片，是滑動變阻器演示儀在工作過程中的幾張照片，下面我們一起來看看滑動變阻器的使用過程。這是滑動變阻器原理和作用演示試教版的電路圖，電源、開關(guān)、小燈泡、這是滑動變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，四個(gè)接線處，分別用四個(gè)字母來表示，劃片用P來表示，為了可以演示滑動變阻器的六種接法，在電路中設(shè)置了很多可以活動的接線處。下面我們來看實(shí)物，試教版的實(shí)物圖，這個(gè)位置接電源，電源有學(xué)生電源，用16伏電源電

4、壓供電，開關(guān)、燈泡，燈泡是12伏的燈泡，滑動變阻器，這些都是可以改變接入電路電阻線的接線處，這個(gè)位置是一串12個(gè)發(fā)光二極管，可以由發(fā)光二極管發(fā)光情況來顯示連入電路中電阻絲是哪一段，下面我們分別演示六種情況，現(xiàn)在連如電路中的是AC兩個(gè)接線處，B和開關(guān)，同學(xué)們會觀察到，和A接線處相連，在AP之間的發(fā)光二極管發(fā)光，表明AP之間的電阻絲接入電路，當(dāng)劃片向B端滑動時(shí)，連入電路的電阻絲變長，電路中的燈泡亮度變暗。好，下面我們演示，AB接入電路時(shí)，AB接入電路，B和開關(guān)，同樣會看到，A接線處和劃片的之間的發(fā)光二極管發(fā)光，表明AP之間的電阻絲接入電路，當(dāng)劃片向A端滑動時(shí)，連入電路的電阻絲變短，電路中的燈泡亮度

5、變亮，和剛才AC接入電路時(shí)對電路的改變作用是相同的。下面演示，AB接入電路時(shí)，電路的情況。B和開關(guān)，我們會看到，電路中小燈泡的亮度，非常暗， 整段電阻絲上發(fā)光二極管都發(fā)光，當(dāng)劃片滑動時(shí)，燈泡的亮度不變，也是整段發(fā)光二極管都發(fā)光，表明連入電路的電阻絲是AB，這個(gè)時(shí)候的劃片的滑動不能對電路起改變作用。下面演示，CD接線處接入電路的情況，這個(gè)導(dǎo)線都是由金屬片來做的，可以以接線處為軸旋轉(zhuǎn)，現(xiàn)在我把這個(gè)接線處接在這個(gè)位置。好，現(xiàn)在是CD接入電路，B和開關(guān)，電路中燈泡的亮度特別亮，我們再看發(fā)光二極管它不發(fā)光，滑動劃片，燈泡的亮度不變，發(fā)光二極管依然不發(fā)光，表明連入電路的是金屬桿CD，滑動變阻器此時(shí)沒有起到

6、變阻的作用，而且電路中的電阻非常小。剛才老師們看到的就是我校自制的滑動變阻器使用的演示儀，它的主要組成器材是這樣的，由學(xué)生電源、發(fā)光二極管、金屬片導(dǎo)線、滑動變阻器、小燈泡、小燈座以及單刀開關(guān)一個(gè)。該套實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)過我們的教學(xué)檢驗(yàn)，使用效果非常的明顯，通過清晰地、可視的電路連接變化的圖，呈現(xiàn)了滑動變阻器的四種正確的連接方式，以及兩種錯(cuò)誤的連接方式，降低了學(xué)生在理解上的困難，學(xué)生學(xué)完這部分知識以后，印象深刻，并且對于檢查實(shí)驗(yàn)電路故障題目做得非常的順手，下面老師們看到的這套實(shí)驗(yàn)裝置是研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置，我們老師應(yīng)該知道，以往我們研究杠桿平衡條件用的是左側(cè)這個(gè)照片，調(diào)節(jié)杠桿使它在水平位置平衡，以

7、往在教學(xué)中我們通常都這樣強(qiáng)調(diào)，使杠桿在水平位置平衡是為了便于測量利弊，而這樣的強(qiáng)調(diào)就會出現(xiàn)一個(gè)弊端，使學(xué)生在對利弊概念的理解上，出現(xiàn)支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的錯(cuò)誤理解，為了避免對學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)，我校自主研發(fā)了右圖所示的可彎折的杠桿，因?yàn)樯钪形覀兂Ｒ姷母軛U，并不都是直的，大部分都是彎曲的，或者其他形狀，因此，我們把這種更普遍的杠桿，挪到了課堂上，下面是一個(gè)彎折的杠桿，為了研究杠桿平衡條件的方便，我們在這個(gè)彎折的杠桿上面立了一個(gè)標(biāo)尺，并且懸掛了一個(gè)重垂線，使用這樣的實(shí)驗(yàn)器材，在研究杠桿平衡條件的過程中，學(xué)生可以親身通過實(shí)驗(yàn)的探究得出利弊并不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，突破了

8、難點(diǎn)，更容易理解杠桿的平衡條件。下面我所介紹的實(shí)驗(yàn)器材是做功改變氣體內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)裝置，這套實(shí)驗(yàn)裝置的組裝器材主要有打氣筒、帶有兩個(gè)開口的大玻璃瓶，并且配有膠塞、橡膠管以及電子溫度計(jì)。在實(shí)驗(yàn)室我們將電子溫度計(jì)的測溫探頭通過橡膠塞深入玻璃瓶中，以測出玻璃瓶中的氣體的溫度，下面我們一起來看一下實(shí)驗(yàn)的過程?，F(xiàn)在我們向玻璃瓶中打氣，氣體的內(nèi)能逐漸增加，我們可以看到電子溫度計(jì)的示數(shù)在升高，表明內(nèi)部氣體的溫度在升高，現(xiàn)在大家看到，氣體對瓶塞做功，瓶塞被彈了出來，我們注意觀察瓶口，能有明顯的白霧出現(xiàn)，這說明氣體對外做功，它的內(nèi)能減小，溫度降低，而在空氣中的水蒸氣遇冷，液化成為小水珠，也就是我們看到的白霧，現(xiàn)在我

9、們再來觀察電子溫度計(jì)的示數(shù)，氣體對外做功，它的溫度迅速地下降，這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置對比以往的實(shí)驗(yàn)，它的優(yōu)點(diǎn)是，對于一定質(zhì)量的氣體，內(nèi)能增大，溫度升高，內(nèi)能減小，溫度降低，這樣的結(jié)論，是通過分析和觀察產(chǎn)生白汽后的現(xiàn)象推理得出的，而我們新研制的器材改進(jìn)了，使我們可以直觀地通過觀察電子溫度計(jì)的示數(shù)，直接讀出玻璃瓶中氣體的溫度變化，更加的直觀可視?，F(xiàn)在大家看到的是我們所演示的觸電演示器，它的主要組裝器材是：在小商品所買到的芭比娃娃、發(fā)光二極管、絕緣的小木凳、潮濕的泥土、低壓電源、高壓感應(yīng)線圈和導(dǎo)線等組成。下面我們一起來跟隨這個(gè)芭比娃娃走進(jìn)觸電的四種方式，我們這個(gè)裝置叫觸電演示儀，它能夠演示四種觸電形式，這根兒

10、紅顏色的線，相當(dāng)于我們生活中的火線；白顏色的線，相當(dāng)于我們生活中的零線，這個(gè)玩具小人是經(jīng)過改造的，在它身體的各個(gè)不同的部位，安裝了二極管，如果有電流通過人體，這些二極管就能發(fā)光，我們先來演示第一種觸電的形式，這時(shí)候人站在地上，一只手接觸到了火線，大家看，這時(shí)候二極管發(fā)光了，表示有電流通過了人體，發(fā)生了觸電事故，這種觸電形式就是單線觸電。這時(shí)候，人如果站在木凳上，有一只手接觸到了火線，這時(shí)候二極管沒有發(fā)光，表示并沒有電流通過人體，沒有發(fā)生觸電事故。現(xiàn)在我們演示第二種觸電形式，大家看，這時(shí)候人雖然站在木凳上，一只手接觸了火線，另一只手，接觸到了零線，這時(shí)候，燈亮了，有電流，有火線沿著人體流入了零線

11、，這就是我們所說的雙線觸電，如果人不站在木凳上，站在地面上，這時(shí)候，仍然有電流通過人體，表明發(fā)生了觸電事故。接下來我們演示第三種觸電形式，我把這根兒紅顏色的線，接到地上，相當(dāng)于我們生活中的高壓線，落到了地面上，當(dāng)人走向高壓線時(shí)，人體的兩腳尖就存在著電壓，這時(shí)候燈亮了，表示有電流通過了人體，如果兩腳尖距離越大，這時(shí)候燈就越亮，這是我們所說的跨過電壓觸電。下面演示第四種觸電形式，這根兒紅顏色的線，是相當(dāng)于生活中的幾萬伏的高壓線，如果這時(shí)候，人靠近高壓線?；仡檮偛盼覀兛催^的視頻，觸電的四種方式分別為單線觸電，雙線觸電、跨步電壓觸電和高壓電伏觸電，這套實(shí)驗(yàn)裝置，它的優(yōu)點(diǎn)是能夠形象逼真地把觸電的四種方式

12、展現(xiàn)在我們的面前，并且整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程，觸電的方式，讓學(xué)生更加容易理解。通過對學(xué)生感官的刺激，使他們對所學(xué)的知識留有深刻的印象。研究二力平衡的實(shí)驗(yàn)，以往我們所使用的是小車以及木板，由于小車和木板之間的摩擦較大，所以使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不夠嚴(yán)謹(jǐn)，為此，我們對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改裝，現(xiàn)在老師們所看到的就是我們改裝以后的實(shí)驗(yàn)裝置，用帶有磁鐵的滑輪，吸在我們的磁性黑板上，兩邊的細(xì)繩連接在輕質(zhì)的紙牌上，這樣，由于紙牌的質(zhì)量非常輕，所以它的重力可以忽略不計(jì)，對于研究二力平衡，它的效果更加的明顯，而且結(jié)論得出則更為嚴(yán)謹(jǐn)，這套實(shí)驗(yàn)裝置攜帶起來也非常的方便，物美價(jià)廉。下面我們再為老師介紹蒸發(fā)、吸熱、制冷的實(shí)驗(yàn)，以往的蒸發(fā)、吸

13、熱、制冷都是通過老師口頭舉例，學(xué)生進(jìn)行理解，而真正的蒸發(fā)、吸熱、制冷我們是可以通過小實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出來的，下面我們通過視頻來看一看蒸發(fā)、吸熱、制冷的實(shí)驗(yàn)過程。這是兩枚硬幣，我現(xiàn)在用打火機(jī)將氣體、液體擠在上面，讓它蒸發(fā)，液體迅速揮發(fā)，溫度降到零下四十二攝氏度，水蒸氣迅速凝華在上面，有一層白霜。通過剛才的實(shí)驗(yàn)過程，我們看到了，噴在硬幣上的打火機(jī)液體迅速地蒸發(fā)、吸熱并且有制冷的作用，使硬幣的溫度迅速下降，以至于在空氣中的水蒸氣迅速的遇冷，凝華成一層霜，我們可以明顯地在硬幣的表面上看到這層白霜，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加生動地體會到蒸發(fā)吸熱的制冷作用，并且觀察到我們平時(shí)不容易觀察的霜的形成過程，對于學(xué)生了解霧、

14、液、氣三態(tài)之間的變化更加的生動、真實(shí)。隨堂的小實(shí)驗(yàn)還有很多，比如像這個(gè)電流熱效應(yīng)的應(yīng)用，我們知道電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生電流的熱效應(yīng)，而這種熱效應(yīng)如何被我們所感知到呢？在課堂中，老師就可以做這樣的實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)電池盒，連接上導(dǎo)線，在導(dǎo)線中間連一段鎳鉻合金絲，在這個(gè)圖片中，我們用一個(gè)相機(jī)的支架，將這根導(dǎo)線支起來，將一根火柴與鎳鉻合金絲接觸，合上電源的開關(guān)，過了很短的時(shí)間，我們可以看到，由于電流通過導(dǎo)線以后生熱，鎳鉻合金絲的溫度迅速升高，當(dāng)與它接觸的火柴頭達(dá)到燃點(diǎn)以后，火柴迅速地燃燒起來。通過這樣的實(shí)驗(yàn)，我們能夠更真切地感受到電流熱效應(yīng)，在課堂的演示中，老師也可以經(jīng)過隨意的小實(shí)驗(yàn)來演示水蒸氣的液化，以及水

15、霧的氣化過程，我們可以用這樣的實(shí)驗(yàn)裝置，燒瓶、膠塞以及導(dǎo)管，用酒精燈加熱燒瓶中的水，隨著溫度的升高，水沸騰了，從導(dǎo)管中出來大量的水蒸氣，而在導(dǎo)管口處我們是看不到的，在離導(dǎo)管口一定距離，我們看到了有大量的白氣生成，實(shí)際上這是沸騰出來的高溫的水蒸氣，遇到冷的空氣液化形成的小水滴，如何向?qū)W生展示出水蒸氣是看不見的，而我們所看到的白氣并不是真正的水蒸氣，實(shí)際上是液態(tài)的小水滴呢，為了解決這樣的難題，我們在產(chǎn)生大量白氣的地方，用一個(gè)酒精燈進(jìn)行加熱，很明顯的可以看到，在酒精燈加熱的地方，將白氣分成了兩段，加熱的地方，實(shí)際上讓液態(tài)的小水珠迅速的在蒸發(fā)，讓液態(tài)的小水珠在迅速的氣化，成為真正的水蒸氣，通過這樣的實(shí)

16、驗(yàn)，讓學(xué)生清楚白氣并不是水蒸氣，而是水蒸氣液化以后的小水珠，實(shí)際上在空氣中的水蒸氣我們用肉眼是看不見的。上面這些實(shí)驗(yàn)都是我們的物理老師們根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并且結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際所研發(fā)出來的一些教師演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該充分利用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，并且應(yīng)該多做一些試一試，動動手之類的隨堂小實(shí)驗(yàn)，通過觀察和感受，使學(xué)生受到啟發(fā)，并且歸納出結(jié)論來，還應(yīng)該多給學(xué)生提供一些機(jī)會，讓學(xué)生模仿老師在課堂上的實(shí)驗(yàn)，多做一些家庭的小實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與學(xué)生的隨堂小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，我們不應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)來替代學(xué)生的動手操作，也不應(yīng)該將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)僅僅作為驗(yàn)證規(guī)律的手段，應(yīng)該讓他們在探究的過程中體驗(yàn)、

17、收獲。我們教師在教學(xué)中自主研發(fā)的一些自制教具，以及采用身邊的物品，隨堂所做的一些小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)過程，不僅在知識上讓學(xué)生掌握的更加牢固了，并且使學(xué)生將生活和物理的聯(lián)系結(jié)合的更加緊密了，對學(xué)生的影響是潛移默化的，學(xué)生在感覺到生活中的一些物品，以及聯(lián)系到我們所學(xué)的物理知識時(shí)，就會自然而然地想到一些內(nèi)容，一些自制的實(shí)驗(yàn)了，在近幾年的中考中，流行這樣的實(shí)驗(yàn)題，我們俗稱小婭實(shí)驗(yàn)，比如現(xiàn)在老師們所看到的，就是二八年中考物理中的一道題。小婭通過觀察身邊的一些現(xiàn)象，得出一個(gè)結(jié)論：物體在力的作用下運(yùn)動，如果撤消這個(gè)力，物體的運(yùn)動就會立刻停止，請你利用身邊的物品或?qū)嶒?yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明小婭的結(jié)論是不正確的。這

18、道題要求學(xué)生寫出選用的物品和實(shí)驗(yàn)器材，我們觀察題目會發(fā)現(xiàn)，題目中要求的是利用身邊的物品或?qū)嶒?yàn)器材，學(xué)生在見到這道題的要求時(shí)，看完以后，馬上會發(fā)懵，心想，老師上課做了什么實(shí)驗(yàn)，我應(yīng)該怎么答，如果我們老師在平時(shí)上課的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)做的少，那么學(xué)生的思維、源頭就沒有了，那么通過老師多次的物理課堂的一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生再遇到這道題的時(shí)候就不會發(fā)慌，因?yàn)樗麄儠氲?，平時(shí)老師就是拿我們身邊的物品做的實(shí)驗(yàn)，這對我們而言，太容易了，因此，在解決這道題的時(shí)候，除了遇到知識上的障礙，其他就是實(shí)驗(yàn)器材的問題了，這道題我們所需要解決的知識障礙就是：物體在力的作用下運(yùn)動，撤消這個(gè)力，立即停止，這是一個(gè)對比性的實(shí)驗(yàn)，受到力運(yùn)動，撤

19、消這個(gè)力停止，我們要否定這個(gè)結(jié)論。下面我們來看一看，實(shí)驗(yàn)的答案，在實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中，所給出的實(shí)驗(yàn)器材是玩具小車，實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象是在水平桌面上推著小車運(yùn)動，此時(shí)說明的是受力運(yùn)動，當(dāng)撤消推力以后，觀察到的卻是小車?yán)^續(xù)運(yùn)動一段距離，說明物體有保持運(yùn)動的性質(zhì)，也就是說明了小婭的結(jié)論并不正確，撤消了這個(gè)力，物體的運(yùn)動也不會立刻停止。通過這一道題，這時(shí)，我們的老師講課并沒有結(jié)束，應(yīng)該通過這一道題的實(shí)驗(yàn)器材，繼續(xù)挖掘，實(shí)驗(yàn)中給出的是玩具小車，那我們也可以用身邊的物品，比如玩具球，比如說我們學(xué)生的鉛筆盒、書本、橡皮、筆這些實(shí)驗(yàn)器材，利用這些身邊的物品、學(xué)習(xí)用具都可以用做實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過這一講，我們結(jié)合了

20、初中物理的課標(biāo)，結(jié)合了我校老師們自制的一些實(shí)驗(yàn)器材，再聯(lián)系到中考上，希望通過這節(jié)課，能夠?qū)Ω魑焕蠋熡幸粋€(gè)啟發(fā)，也希望通過我們共同的努力，研發(fā)更多的低成本自制的教具，為學(xué)生的能力培養(yǎng)，提供更多的良好舞臺，謝謝各位老師的聆聽！ 初中物理教學(xué)中的低成本實(shí)踐開發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開發(fā)各位老師大家好！在上一講中，我們講了初中物理教學(xué)中低成本實(shí)驗(yàn)的開發(fā)中教師實(shí)驗(yàn)部分，在這一講里，我們將主要就學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行詳細(xì)介紹。在北京市初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，做了這樣的解釋，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗(yàn)，它的好處是一方面可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真

21、實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的聯(lián)系，另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理的實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新，不能把低成本實(shí)驗(yàn)僅僅看做解決設(shè)備不足問題的權(quán)益之計(jì)。在教師進(jìn)行自制教具創(chuàng)新的過程中，對于學(xué)生的思維也是一個(gè)創(chuàng)新的過程，學(xué)生接受了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，我們做了這樣的建議，教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計(jì)這種類型的簡單實(shí)驗(yàn)，比如通過搓手發(fā)熱，感受這樣的活動，感受摩擦生熱，我們的雙手還可以做一些其他的實(shí)驗(yàn)，比如說雙手摁在一起，感受靜摩擦力的方向，或者雙手上下搓，感受滑動摩擦力的方向，這些都將我們的身體作為了簡單的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生們的感受也非常的深，在講

22、浮力的時(shí)候，我們也可以用手將空杯子慢慢地壓入盛水的盆中，讓學(xué)生感受手掌受力的變化，也可以不壓空杯子，壓入乒乓球等，都可以替代這樣的實(shí)驗(yàn)，垂手可得，也可以讓學(xué)生在家中完成這樣的實(shí)驗(yàn)，通過這樣的感受，讓學(xué)生初步地體驗(yàn)到，物體排水的多少與浮力大小的關(guān)系，并且，我們還可以利用盛水的玻璃杯和球形的燒瓶來代替凸透鏡，研究凸透鏡的成像規(guī)律，這樣的實(shí)驗(yàn)推翻了原有守舊的實(shí)驗(yàn)器材。在思路上，也更加的開闊了，學(xué)生把生活和物理結(jié)合的也更加緊密了，我們還可以用盛水的玻璃杯代替三棱鏡，用來觀察太陽光的色散，也可以通過小水滴來觀察電視熒光屏的三原色等，如果用小水滴來觀察電視熒光屏的三原色不夠清晰的話，我們也可以將小水滴滴在

23、一張透明的玻璃紙上，在玻璃紙下面有文字，通過小水滴，學(xué)生也可以觀察到被放大了的文字，這些都是生活中一些現(xiàn)象的提取，在整個(gè)過程中，學(xué)生們更注重了觀察生活，提取生活中的信息，并使之被我們所應(yīng)用。下面我就介紹幾個(gè)我們在教學(xué)中所使用的簡單的自制儀器，司南我們都知道，在中國古代的時(shí)候用司南來指南北，那么我們也可以將原古的司南挪到課堂中來，讓學(xué)生和老師一起經(jīng)歷這樣的制作過程，在自制這個(gè)司南的過程中，我們所需要的實(shí)驗(yàn)器材有：小磁鐵，這是我們的主要部件，其他都是可以靈活選取的，比如為了減小摩擦，我們可以把小磁鐵放在貝殼中，或者放在一個(gè)小海螺中，或者干脆放在小瓷勺中，或者是不銹鋼的勺子中，只要它的底部比較光滑與

24、桌面的摩擦不大就可以，為了達(dá)到司南的效果，我們也可以用紙糊一個(gè)勺子的形狀，用白紙如果摩擦大的話，我們也可以選擇用錫箔紙，既輕，摩擦又小，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常的明顯，下面請老師們來看一看我們自制的司南，以及實(shí)驗(yàn)過程。除了上面所介紹的自制司南這個(gè)自制教具，我們也可以利用身邊的玻璃瓶來演示微小的形變，大家現(xiàn)在看到的這個(gè)照片就是我們用了一個(gè)小酒瓶，大家注意，在選擇玻璃瓶的時(shí)候，我們盡量要選擇這種不是圓柱形的，并且質(zhì)地要稍微硬一些，用膠塞塞住它的瓶口，在塞子上鉆一個(gè)孔，里邊放入一個(gè)內(nèi)徑比較細(xì)的玻璃管，或者是橡膠管，內(nèi)徑越細(xì)越好，因?yàn)閮?nèi)徑越細(xì)，觀察到的微小形變就越明顯，下面請老師們跟隨我一起來看一看實(shí)驗(yàn)的過程。

25、用手按壓，液珠上升，側(cè)面再按壓。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以看到用手?jǐn)D壓瓶身，由于瓶子的體積縮小，所以在玻璃管中的液體升高了，通過液珠的上升，顯示出用力施加在玻璃瓶上，確實(shí)讓玻璃瓶的形狀發(fā)生了改變，接下來，我們將玻璃瓶換一個(gè)方向，用雙手捏它的側(cè)身，這就是為什么我們不選擇圓柱形玻璃瓶的原因，豎著捏它的瓶身，由于它的體積變大，我們會看到液珠在下降，這也解決了學(xué)生在幾何上的知識，只有圓的時(shí)候，它的面積才是最大的?，F(xiàn)在老師們看到的實(shí)驗(yàn)裝置是自制電動機(jī)的模型，自制電動機(jī)模型我們所需要的實(shí)驗(yàn)器材主要是一塊小磁鐵，一節(jié)電池，為了匹配磁鐵的大小，我們所選擇的是五號電池以及銅導(dǎo)線，老師們注意，要將銅導(dǎo)線上一部分的絕

26、緣體剝掉，彎成圖中所示的情況，我們再按照右上方的圖片組裝起來，這樣，一個(gè)簡易的電動機(jī)模型就連成了，在電源的正負(fù)極之間形成了通路，并且通過下面的小磁鐵提供了磁場，通電導(dǎo)體在磁場中就會受到力的作用轉(zhuǎn)動起來，下面我們一起來看一下電動機(jī)模型工作的視頻。在學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，老師們都會給學(xué)生介紹熱氣球這個(gè)實(shí)例，而熱氣球離我們很遠(yuǎn)，我們真正要做一次熱氣球也不是很容易，在平常的講課中，我們老師可能會截取一些，比如說孔明燈的圖片，對學(xué)生進(jìn)行介紹，那么通過這樣的自制實(shí)驗(yàn)，我們就可以將熱氣球搬進(jìn)了課堂，而它的制作又是非常簡單的，我們可以選擇垃圾袋、細(xì)線、曲別針，細(xì)線和曲別針的作用是為了固定垃圾袋，讓它更穩(wěn)定一些，這樣

27、它的上升高度就會更高，再用一個(gè)噴燈，它的作用是向垃圾袋中不斷地噴出熱的氣體，如果老師們噴燈有危險(xiǎn)的話，也可以老師親自來操作，或者我們也可以選擇用蠟燭，老師們也可以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，將下面懸掛的曲別針換做一個(gè)紙牌，上面固定蠟燭，這樣一個(gè)簡易的熱氣球就做完了，讓我們一起來看一看它的工作過程?，F(xiàn)在老師們所看到的是自制電子門鈴的圖片，自制電子門鈴，它的作用有兩個(gè)，在我們學(xué)習(xí)電學(xué)的時(shí)候，可以拓展學(xué)生的思路，讓他們來了解光與電阻的裝置，同樣我們也可以將它作為光的反射的引課部分。它的主要器材有電子門鈴、光敏電阻、硬紙板、導(dǎo)線、電池以及激光筆。下面我們來看一看它的制作以及工作過程，我們在一張硬紙板

28、上畫上了靶子的圖案，中間挖出一個(gè)靶心來，將紙板翻轉(zhuǎn)過來，我們看到后面連接上了一個(gè)電子門鈴，我們把原來電子門鈴上的按鈕開關(guān)拆卸下來，將拆卸下來的位置換上了一個(gè)光敏電阻，就是大家所看到的，現(xiàn)在我們將組裝好的靶心放到硬紙板上靶心的位置上。接下來，我們用激光筆對著靶心照射，由于靶心處是一個(gè)光敏電阻，當(dāng)光照射到的時(shí)候，它的組織迅速的減小，起到了一個(gè)開關(guān)被合的作用，我們聽到了電子門鈴響起的聲音。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也說明了光在均勻介質(zhì)中能夠沿直線傳播，只有我們正對著靶心瞄準(zhǔn)的時(shí)候，才能夠打中。作為光的反射的引課，我們可以在激光筆和靶子之間擋住一個(gè)障礙物，現(xiàn)在我們擋上一本物理書，給學(xué)生提出一個(gè)質(zhì)疑，在原來的位置依據(jù)光的

29、直線傳播，已經(jīng)不可能打到靶心了，那么我們可以借助什么器材，能夠達(dá)到在原位置仍然能夠擊中靶心的效果呢，同學(xué)們很容易的就會想到，利用一面鏡子，下面我們把鏡子擺好，激光筆射出來的光，瞄向鏡子，通過平面鏡的反射，將光反射到靶心處，利用這樣的方式也可以打中靶心，這樣也就引入了我們的新課光的反射。這個(gè)自制的電子門鈴，它的優(yōu)點(diǎn)不僅是可以創(chuàng)設(shè)有趣的課堂引入情境，并且也體現(xiàn)了一舉多用，在學(xué)電學(xué)知識的時(shí)候，也可以用到，在光的直線傳播中也可以用到，當(dāng)然也可以用在光的反射中。在物理實(shí)驗(yàn)中，一舉多用是非常常見的，下面我就為大家介紹玻璃杯的一舉多用，利用玻璃杯我們可以做各種各樣的實(shí)驗(yàn)，比如利用玻璃杯來研究色光的混合，除了

30、玻璃杯之外，我們還需要的輔助器材有自來水、綠色的激光筆以及紅色的粉筆末，當(dāng)我們用綠色的激光筆對著裝有自來水的透明玻璃杯照射時(shí)，我們可以看到一條綠光，如果現(xiàn)在在這個(gè)裝有自來水的玻璃杯中混有紅色的粉筆末，現(xiàn)在整杯液體呈現(xiàn)了紅色，我們再用綠色的激光筆照射，大家可以看到，現(xiàn)在的光變成了黃色，用它可以來講解色光的混合，由于我們平時(shí)使用的激光筆大部分是紅色的，所以在實(shí)驗(yàn)中我們也可以將杯中液體的顏色用綠色的粉筆末調(diào)成綠顏色來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。利用玻璃杯我們還可以演示光的折射現(xiàn)象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生們在家中就可以隨意地做出，只需要透明的玻璃杯、自來水、一根吸管，如果不是吸管，用任何的筷子、勺子、筆等，都可以完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我

31、們只需要將吸管插入裝有自來水的透明玻璃杯中，觀察液面的部分，我們會看到在液面處原本的物體被斷成了兩截，說明了光在不同的介質(zhì)中傳播時(shí)，通常情況下會發(fā)生偏折，利用裝有自來水的玻璃杯，我們也可以做放大鏡的實(shí)驗(yàn)，裝有水的透明玻璃杯在這里相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，調(diào)整好凸透鏡和物體的距離，就可以起到了放大鏡的作用，老師們可以看這張圖片，同樣，還是應(yīng)用這樣的玻璃杯，我們可以證明大氣壓的存在，所需的實(shí)驗(yàn)器材，除了有透明玻璃杯、自來水之外，還需要一張較厚的紙，不容易被水洇濕，為了讓學(xué)生觀察的更清晰，我們將里面的透明的自來水換成了紅顏色的，大家來看，當(dāng)杯中裝滿水的時(shí)候，蓋上一張紙片，倒立過來，水并不灑出來，說明是大氣壓

32、將它拖住的，我們也可以把杯子的方向調(diào)轉(zhuǎn)成不同的角度，用來說明大氣壓的方向是向各個(gè)方向都有的。一個(gè)玻璃杯我們做出了四樣的實(shí)驗(yàn)，我相信用這個(gè)玻璃杯還可以做出更多的實(shí)驗(yàn)，這就需要老師和同學(xué)們不斷地去研究、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用，上面我們所講得這些低成本的物理實(shí)驗(yàn)，大部分都是由學(xué)生自己動手來完成的，有一些也可以師生配合來完成，這些低成本的物理實(shí)驗(yàn)都具有以下五個(gè)特點(diǎn)：1.材料易得、實(shí)施便利。我們知道學(xué)生的生活空間，也就是物理實(shí)驗(yàn)室，生活中的一切材料、物品都是我們開展物理實(shí)驗(yàn)、探究和認(rèn)識其物理本質(zhì)的重要課程資源。2.低成本的物理實(shí)驗(yàn)更加地貼近生活、親近感強(qiáng)。低成本的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生感到物理學(xué)更加的親近、真實(shí)、可靠，

33、讓學(xué)生更加切身地體會到物理與生活，物理與技術(shù)，物理與社會以及物理與個(gè)人之間的親密關(guān)系，從而感受到學(xué)習(xí)物理就是從本質(zhì)上探究和認(rèn)識環(huán)境世界。3.形式多變、新奇有趣。教學(xué)中的低成本物理實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是將其他用途的生活材料或物品、手邊材料或物品、廢舊材料或物品以及兒童玩具等人為地賦予了新用途，運(yùn)用場合的新異、課堂結(jié)構(gòu)的新穎、教學(xué)形式的多樣化以及呈現(xiàn)出學(xué)生預(yù)料之外的新奇現(xiàn)象，都會引起學(xué)生的興趣、好奇心和認(rèn)知的動機(jī)。比如在光的折射這節(jié)引課中，我們也可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)不透明的杯子中，放一個(gè)硬幣，將實(shí)物投影的鏡頭對準(zhǔn)這個(gè)盒子，角度調(diào)整好，通過鏡頭學(xué)生看不到硬幣，老師可以拿來一瓶礦泉水，我們也可以假裝它是魔水

34、，像變魔術(shù)一樣，將水慢慢地倒入杯子中，由于發(fā)生了折射現(xiàn)象，學(xué)生們看到了硬幣，他們會認(rèn)為像是老師變出來的一樣，這樣的隨手小實(shí)驗(yàn)，都會對學(xué)生的興趣心、好奇心起到了極大的刺激作用，低成本物理實(shí)驗(yàn)還有無懼他用，體現(xiàn)自創(chuàng)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中，借用非實(shí)驗(yàn)物品開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，常?？梢砸慌e多用，剛才我們也舉了幾個(gè)例子，像玻璃杯的一舉多用，以及自制電子門鈴的一舉多用，因此，借用生活材料物品開展內(nèi)容豐富，形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使實(shí)驗(yàn)更具有創(chuàng)造性，對學(xué)生更具有啟迪的作用，低成本物理實(shí)驗(yàn)，它的結(jié)構(gòu)比較簡單，體驗(yàn)性強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)大多采用的材料都是生活中容易獲得的，為學(xué)生課后的親身體驗(yàn)提供了更多的可能性，由于實(shí)驗(yàn)方案、原

35、理、結(jié)構(gòu)一般都比較簡單，實(shí)驗(yàn)裝置易制易修，不怕學(xué)生弄壞，因此作為教師不必?fù)?dān)心儀器的損壞，學(xué)生在操作時(shí)也不會因擔(dān)心弄壞實(shí)驗(yàn)儀器而有心理負(fù)擔(dān)，在放松自由的實(shí)驗(yàn)過程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和深切感受。這樣的探究結(jié)果將會更好，我們教師所作的一切努力，創(chuàng)設(shè)的一切氛圍，目的都是為了讓學(xué)生在中考中能夠收獲一個(gè)好的成績，學(xué)生通過親身經(jīng)歷的多個(gè)實(shí)驗(yàn)，在中考中也是能夠體現(xiàn)出它的價(jià)值的。比如這是一道二九年的中考題，為了探究力能否使玻璃瓶發(fā)生形變，小林把玻璃瓶裝滿水，然后用帶有細(xì)玻璃管的橡膠塞塞緊瓶口，組裝好的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，其中，細(xì)玻璃管上標(biāo)有刻度，便于觀察細(xì)玻璃管內(nèi)水面的變化。小林用力擠壓玻璃瓶壁，發(fā)現(xiàn)細(xì)玻璃管內(nèi)水面上升

36、了。于是他得出結(jié)論：細(xì)玻璃管內(nèi)水面上升、表明力使玻璃瓶發(fā)生了形變，而小華卻認(rèn)為：細(xì)玻璃管內(nèi)水面上升，可能是由于手?jǐn)D壓玻璃瓶壁時(shí)，瓶內(nèi)水的溫度升高所致，因此不能說明力使玻璃瓶發(fā)生了形變。這道題的實(shí)驗(yàn)要求是只利用如圖所示的裝置，通過實(shí)驗(yàn)證明力能使玻璃瓶發(fā)生形變，這套實(shí)驗(yàn)器材在我們剛才所介紹的自制小實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過，那么學(xué)生看到這樣的實(shí)驗(yàn)裝置，首先在心理上非常的踏實(shí)，認(rèn)為是自己見過的題型，在答題中，就要注意答題的技巧，要想證明結(jié)論，是力使玻璃瓶發(fā)生了形變，我們就要做對比性的實(shí)驗(yàn)，這是題目的答案，用力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面上升，水面上升的高度可以記為h1，松手后細(xì)玻璃管內(nèi)的水面迅速回到原位

37、置。.再用較小的力擠壓玻璃瓶壁，可以看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面也上升，水面上升的高度記為h2；h2小于h1。通過這兩次的對比實(shí)驗(yàn)，手接觸玻璃瓶溫度沒有變化，控制了溫度這個(gè)變量，兩次的力大小不同，導(dǎo)致了液珠升高的高度不同，說明了力的作用使玻璃瓶發(fā)生了形變。同樣，這樣的實(shí)驗(yàn)題在近三年的中考中都有出現(xiàn)，這是北京市剛剛考過的中考題目，小林用紙杯、塑料片和水做實(shí)驗(yàn)，他將紙杯裝滿水，用塑料片把杯口蓋嚴(yán)，用一只手按住塑料片，另外一只手抓住杯底，在空中將紙杯倒過來，移開按塑料片的手后，他發(fā)現(xiàn)塑料片和杯子里的水都不落下來，當(dāng)題目讀到這兒的時(shí)候，觀察圖片，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是自己親身經(jīng)歷過的，對他們而言，就相當(dāng)于是

38、一道簡單題一樣，學(xué)生們很容易的就知道，玻璃杯中的水之所以不落下來，一定是因?yàn)楸淮髿鈮和献×?，而題目中所給的，小林對這一現(xiàn)象的解釋是，玻璃片和杯子里的水都不會落下來，是由于玻璃片被水粘住了，與大氣壓無關(guān)，學(xué)生親身經(jīng)歷過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，知道小林的解釋肯定是錯(cuò)誤的，那么我們只需要在考慮到實(shí)驗(yàn)的技巧，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充必要的輔助器材，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，解釋它的結(jié)論是錯(cuò)誤的就可以了，這種題目我們通常也把它叫做證偽題，證明是錯(cuò)誤的，對于這種題目，我們只需要做出一個(gè)實(shí)驗(yàn)，只需要驗(yàn)證出結(jié)論跟它是相反的，就可以說明問題。首先，學(xué)生在知識上應(yīng)該有一個(gè)鋪墊，玻璃片和里面的水不落下來，是由于底下的大氣拖住了它，那么，通過什么樣的實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充

39、來解釋這個(gè)現(xiàn)象呢，這是實(shí)驗(yàn)的答案，我們看到，可以用鐵釘在紙杯底部扎一個(gè)孔，這樣，在紙杯的上、下都有大氣壓了，用手指堵住杯底的孔時(shí)由于杯底上部沒有大氣壓，將紙杯裝滿水后用塑料片將杯口蓋嚴(yán)，此時(shí)再將紙杯倒置，移開按住塑料片的手，水和塑料片都不落下來，如果放開堵住孔的手指，我們發(fā)現(xiàn)由于紙杯上下都有大氣壓了，在水自身重力的情況下，玻璃片和杯子里的水都會馬上地落下來，通過近三年的中考題，我們也應(yīng)該反思自己的教學(xué)，有了這樣的題目，我們在自己的教學(xué)過程中就應(yīng)該多注意，加進(jìn)去更多的隨意的實(shí)驗(yàn)，比如通過紙杯的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們以后再做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就不應(yīng)該光光讓學(xué)生看大氣壓把紙片拖住了，所以水和紙片都不落下，我們也應(yīng)

40、該嘗試做這樣的改進(jìn)，在被子的底部，鉆一個(gè)小孔，這樣，學(xué)生的視野也就更加地開闊了，以上我將我們學(xué)校在課堂中所引用的學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)做了一些簡單的介紹，還有一些不足之處，也希望各位老師和我們一起不斷地開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生的能力提升作出更多的貢獻(xiàn)來，謝謝！ 初中物理教學(xué)中的低成本實(shí)踐開發(fā)互動張：老師們好，我們來自北京市東直門中學(xué)的物理老師，這位是王麗環(huán)老師。王：各位老師大家好。張：這位是邢春飛老師。邢：大家好！張：我們在多年的物理教學(xué)中對物理實(shí)驗(yàn)，尤其是利用身邊的物品，來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的改革、改進(jìn)。做了一點(diǎn)工作，今天我們希望能跟老師咱們大家一起探討一下關(guān)于物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的開發(fā)，那么我先把咱

41、們物理教具在一段時(shí)間里邊的發(fā)展簡單說一下。例如，咱們76年全國開始進(jìn)入正式的教育教學(xué)，那么76年以前是文革期間，還是比較不正規(guī)，那么76年開始教學(xué)的時(shí)候，整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)在文革期間遭受了很大的破壞，那么老師教學(xué)缺少物理實(shí)驗(yàn)，于是老師們進(jìn)行自己動手研發(fā)，一直到九幾年，物理教具基本上形成了一套的有序的東西，例如，有些實(shí)驗(yàn)把高科技利用過來，有些教具做的非常的精細(xì)，對物理教學(xué)的發(fā)展起到了一個(gè)非常好的作用。那么從96年以后，物理教學(xué)進(jìn)入了改革示范階段，那么在新的形式下，尤其是我國，在初中教學(xué)，那么如何使學(xué)生提高能力，使學(xué)生學(xué)會探究物理知識，提到了一個(gè)本位，以學(xué)生為本，那么實(shí)驗(yàn)教具，從96年到現(xiàn)在又開始了一個(gè)

42、更新的發(fā)展。比如，現(xiàn)在在東南亞，在美國，尤其是像臺灣他們把物理教學(xué)提出一個(gè)論點(diǎn)，就是叫做街頭物理，就是用身邊的物理教具來進(jìn)行再現(xiàn)物理現(xiàn)象，那么使學(xué)生認(rèn)識到物理就在生活中，從生活走向物理從物理走向生活。那么這樣呢，對提高學(xué)生興趣，那么對物理知識概念的理解都有很好的一個(gè)啟示。那么今天我們就要談這么一個(gè)話題，就是如何利用身邊的教具，身邊的物品隨時(shí)可以找到的東西，學(xué)生也可以參與物理實(shí)驗(yàn)，不像以前只有老師在臺前面去進(jìn)行一些個(gè)實(shí)驗(yàn)。那么像今天咱們講到的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是關(guān)于一個(gè)杠桿的一個(gè)開發(fā)的利用。張：王老師你在這個(gè)教具上，我記得在教學(xué)里面有一個(gè)新的想法，你把你的以前的想法跟老師們說一說。王：原來我是做過杠桿

43、這節(jié)的公開課，也是受到了一致的好評，當(dāng)時(shí)對杠桿也做了一些改進(jìn)，我們來看一看這幾張照片吧。大家看到這兩張照片的對比，左邊這張照片是我們平時(shí)上課時(shí)候所用的常規(guī)的杠桿，也就是一根硬棒可以繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動它就叫杠桿，而這樣的杠桿只是一個(gè)特例，它是一個(gè)直的，通過這樣常規(guī)杠桿的引入，就會讓學(xué)生誤認(rèn)為影響省力與否的關(guān)鍵，是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的作用距離長短，為了解決這樣的弊端，在引課的時(shí)候，我們又改制了一下教具，換成了右面圖中用到的，它的桿長并沒有發(fā)生變化，大家可以看到支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離沒有發(fā)生變化，只不過是真正的力臂短了，我們可以看到同樣的一根桿長左邊將物體輕松地壓了起來，而右邊卻沒有將沉重的物體壓起來。那

44、么讓學(xué)生進(jìn)一步深入的思考，到底是什么影響著省力的效果呢，并不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，接下來我們再給學(xué)生展示我們自制的杠桿教具。大家現(xiàn)在看到的是我們以往研究杠桿平衡條件所使用的教具，它是一根直的桿在研究過程中，要求讓杠桿保持水平平衡，便于測量力臂。為了把更常規(guī)的杠桿引入到課堂中，我們引入了彎曲的杠桿，也就是大家現(xiàn)在看到的這個(gè)彎著的杠桿，而彎著的杠桿在探究杠桿平衡條件過程中就有一個(gè)困難，如何測量力臂的長度，支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，這段距離并不是力臂對于測量力臂長度就有了一個(gè)新的困難，為了解決這個(gè)難點(diǎn)我們在現(xiàn)在改進(jìn)的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步做了改進(jìn)。就是現(xiàn)在各位老師所看到的圖片

45、，我們在彎曲的杠桿上面，加了一把橫尺，并且上面懸掛了一個(gè)重垂線，通過重垂線，我們可以很輕松地從上面的直尺上，讀出支點(diǎn)到力的作用線的距離也就是力臂，通過探究得出的杠桿平衡條件，很容易的得出力臂的概念是什么，也就是支點(diǎn)到力的作用線的距離，對杠桿平衡條件的理解就更加的容易了。張：那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上最好的一點(diǎn)，我認(rèn)為解決了學(xué)生認(rèn)識力臂的長度，力臂不是杠桿作用點(diǎn)力到作用點(diǎn)的距離，力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，而是理解成力的作用線支點(diǎn)到力的作用線的距離，這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好，王：咱們中考中經(jīng)常有做圖題，就是考察畫力臂，那么經(jīng)過這樣的考察以后，學(xué)生在畫力臂的時(shí)候，正確率基本上都是百分之百，就是他很清楚了是點(diǎn)到線的距離了。

46、張：這是突破了一個(gè)難點(diǎn)啊邢：對突破了一個(gè)難點(diǎn)，我感覺這個(gè)是非常直觀，但是我也在想一個(gè)問題，就是說上面有刻度，刻度大家讀數(shù)的時(shí)候是不是看到的時(shí)候，前面的學(xué)生看得很清楚，當(dāng)然后面的同學(xué)是不是有一個(gè)讀數(shù)的問題。張：三四排的同學(xué)確實(shí)看不見了。邢：張老師您一直在教學(xué)一線，我想的就是您有沒有更好的想法，能不能給大家再視野再開闊一下。我想問一下張老師。張：這個(gè)問題已經(jīng)解決了色一個(gè)難點(diǎn)，就是關(guān)于力臂的問題。但是可視度和操作性上我還真有一個(gè)想法，例如這個(gè)杠桿啊，已經(jīng)有一個(gè)突破了，那么我就想，能不能把這個(gè)力臂就咱們這個(gè)杠桿，我用這么長一截一截的塑料管，不同顏色的，例如像紅的藍(lán)的綠的，一截就代表單位長，左邊我若干個(gè)

47、長，右邊不同顏色，學(xué)生在后面，最后一個(gè)同學(xué)也能看到，一讀就幾個(gè)格，王：讀出來的不是具體的幾厘米幾厘米，而是具體的幾個(gè)格。張：我用右邊的砝碼個(gè)數(shù)去乘，這樣得到會好一些，另外我一想，這個(gè)雖然很好。這是因?yàn)樵蹅?000年幾乎做的，05年，那么現(xiàn)在跟咱們現(xiàn)在用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為還要再改進(jìn)一下。例如我想是這樣的，就是用一個(gè)金屬絲，可以彎曲的金屬絲，把這些小塑料管套在上面，我這邊想做成彎成各種情況，當(dāng)然我這是一個(gè)猜想。有一定硬度，還要能夠彎曲，兩面還要能調(diào)節(jié)它的平衡，這樣我做成任何情況，我掛上砝碼以后，后面的學(xué)生可視度也行。而且我這個(gè)非常簡單，我隨便可以掛到黑板上用一個(gè)磁鐵吸住，串一個(gè)釘子，像這個(gè)帶

48、到教室，就是搬運(yùn)啊，都不太方便。王：沒錯(cuò)，原來做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每組一個(gè)確實(shí)比較麻煩。而且您剛才說的，因?yàn)槟怖先ス湫∩唐?，就是好多玩具的地方。有小孩玩那個(gè)玩具可以彎折的那種，一根長的，最后可以彎彎成一個(gè)球一截一截的那種。我覺得你的想法可以用它來完成。張：對，那我可以到玩具商店去看看，往往咱們那個(gè)教具很多像王老師說的，就用玩具就能很好的解決問題，我看這個(gè)你給我提出這個(gè)挺好的，我今天等會兒我就去看看，可以彎曲，可以彎成各種情況，正好解決了我以前的難題。邢：學(xué)生原來小時(shí)候有一些玩具，這時(shí)候讓他們發(fā)揮他們的積極性、主動性，讓他們自己去找一找，說不定給我們的實(shí)驗(yàn)帶來更好的效果。我覺得這樣可以考慮一

49、下。當(dāng)然了張老師剛才提到的通過顏色來看長度，我認(rèn)為呢，確實(shí)是更加的直觀了，不管是我在最后一排還是在第一排，這個(gè)看到的非常的清楚，我感覺這是如果能改革成功的話，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。張：好那咱們看看還有沒有新的想法。邢：還有的就是剛才王老師也給大家介紹了，就是一個(gè)熱氣球，當(dāng)然這個(gè)熱氣球我感覺用噴燈來說很好，但是我有一個(gè)問題，就是說呀，學(xué)生在做，用噴燈去做，首先噴燈自己去做不容易找到，其次是安全，學(xué)生沒有噴燈，這樣的話，我感覺就是離學(xué)生可能更遠(yuǎn)一點(diǎn)，就是我們的物理，剛才張老師也提到了就是走進(jìn)生活，從生活走進(jìn)物理。能不能說，就是說比如說更簡單的方法或者說有沒有更好的建議。兩個(gè)老師您來談一談？王：就是剛

50、才也覺得好像有點(diǎn)危險(xiǎn)性，對學(xué)生操作，所以噴燈一般都是老師拿著，然后當(dāng)時(shí)張老師也是說過把底下弄一個(gè)架子放上蠟燭，就更接近像孔明燈那樣了，好多景區(qū)現(xiàn)在現(xiàn)在有那個(gè)東西。張：有一個(gè)架子，就咱們點(diǎn)燃一個(gè)蠟燭，我把這個(gè)蠟燭放在那兒，我就可以。王：可能時(shí)間稍微長一點(diǎn)。邢：時(shí)間長一點(diǎn)。張：一個(gè)同學(xué)提住垃圾袋，另一個(gè)同學(xué)撐開，這個(gè)同學(xué)拿蠟燭放這，因?yàn)闇囟壬晕㈤L一點(diǎn)，但是安全性應(yīng)該是高一點(diǎn)，王：我覺得時(shí)間長的話，老師可以演示，學(xué)生回家也可以操作。刑：學(xué)生家里面袋子小一點(diǎn)。時(shí)間更短一點(diǎn)。王：沒錯(cuò)沒錯(cuò)。張：這是一個(gè)氣球的改進(jìn)，是吧？我再提一個(gè)問題，咱們那個(gè)小實(shí)驗(yàn)，小孔成像，邢老師有一個(gè)想法吧，就是以往咱們小孔成像，用

51、一張紙?jiān)恍】祝滋鞗]法做，必須要到暗室去做，你把你的想法看怎么改進(jìn)的跟老師說一下。邢：我原來一直在想這個(gè)問題，我在課堂上講課遇到過這個(gè)問題，用蠟燭做的不管小孔成像還是做其他實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)問題就是學(xué)生普遍反映教室里比較暗這是一個(gè)問題。當(dāng)然這不是主要的問題，更主要的問題是什么呢？學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果并不是非常的明顯，那么看到這個(gè)很弱，后面也看不清楚，剛才也提到了后面的同學(xué)看不清楚，小孔成像也有這個(gè)問題。張：可視度。小孔成像拿一個(gè)蠟燭，后面看不見。光線非常暗。邢：這時(shí)候我就在想，我們能不能用一個(gè)亮度比較大的光源，更好控制的光源，來代替這個(gè)蠟燭，這時(shí)候想到什么呢？我們現(xiàn)在生活中，LED發(fā)光二極管，我?guī)Я艘粋€(gè)

52、二極管，這個(gè)時(shí)候這是發(fā)光二極管，下面就是一個(gè)電池盒，這里面有電池，大家可以看到。好，這時(shí)候呢，我們就可以連接好之后，可以發(fā)光。我們呢就可以用它來代替我們原來的蠟燭。好這里還有一個(gè)小的燈罩，這個(gè)燈罩我做了一個(gè)卡通的圖像，這時(shí)候大家可以看看，有兩個(gè)角。這兩個(gè)角主要呢是讓大家看一看上下這個(gè)成立的倒像。方向的問題。好，這時(shí)候呢我們就可以把它看成一個(gè)光源，代替蠟燭。張：那我用一張紙。邢：我還需要一個(gè)紙，好，現(xiàn)在呢可以看到，我們這里呢有一個(gè)頭像這個(gè)頭像是正立的，我們看一看通過小孔成像看看它成的像，可以看到在這里他成的像是一個(gè)倒立的像。用它來代替蠟燭呢，去成像的效果呢，就要更加的穩(wěn)定，這個(gè)蠟燭是不容易動的，

53、而我們這里的光源更加的可控。就是這個(gè)控制起來更加的容易。好這是小孔成像，就是凸透鏡成像咱們看看。好，剛才張老師提到的透境成像，當(dāng)然這個(gè)大家可以看看這個(gè)效果。我們這里是一個(gè)普通的透鏡。張：效果還是明顯的。邢：我這里的角是朝下的，光源上，從這里可以看到，它是一個(gè)，我們可以看到。能成一個(gè)倒立的像。我這里的角如果是正立的話，張：能明顯的看出是一個(gè)倒立的像。邢：如果說我這里轉(zhuǎn)動還可以看出他在動。這個(gè)效果還是比較明顯的張：白天也可以在教室做實(shí)驗(yàn)，不用再暗室。邢：就是說這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們不用去暗室，一般的教師把燈關(guān)掉，這個(gè)時(shí)候我們就可以看到一個(gè)很好的凸透鏡成像的效果了。同時(shí)也可以看到小孔成像的效果，因?yàn)檫@個(gè)我想他

54、的突破就是什么，把我們現(xiàn)在一些新的東西走入課堂。你說LED現(xiàn)在一直在提節(jié)能減排，這一塊兒正好和我們的教育理念有點(diǎn)相符了。張：這是幾瓦的燈？邢：這里是一個(gè)3瓦的。張：很省電，我覺得這個(gè)三節(jié)電池可以用很長時(shí)間是吧？王：其實(shí)看到你這個(gè)我想起來了，以往教學(xué)中，咱們不是一種用蠟燭嘛，每次需要點(diǎn)燃一下。我記得在近兩年，讓學(xué)生做操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生就不知道老師這蠟燭不知道怎么點(diǎn)啊，就連火柴有的可能都不會用。后來我們就在反思可能有的覺得，你看著學(xué)生怎么什么都不知道啊，可是我們應(yīng)該也反思一下自己，因?yàn)橐泊_實(shí)時(shí)代在進(jìn)步科技都發(fā)展了，這個(gè)東西可能在一定程度上也就是在我們的生活很近的區(qū)域中可能已經(jīng)被淘汰了就算是，半淘

55、汰狀態(tài)，那么有了這個(gè)新產(chǎn)品LED燈的出現(xiàn)，而且它價(jià)格也比較便宜，帶入課堂我覺得非常容易，可以讓他們做分組實(shí)驗(yàn)，就像你剛才說的教室中再亮，也可以看得非常明顯，學(xué)生可以做分組實(shí)驗(yàn)。又節(jié)能又環(huán)保。邢：還可以每個(gè)學(xué)生買一個(gè)。王：還符合低碳生活。張：這比蠟燭方便多了，蠟燭在室內(nèi)，一點(diǎn)及燃。邢：還有一個(gè)他很小很方便，如果說在大課的時(shí)候，做公開課的時(shí)候，如果說讓大家看的效果更好，可能還有一定的改進(jìn)，我一直在想這個(gè)問題，張老師您能不能給提點(diǎn)意見？張：我剛才還想這個(gè)問題了，這個(gè)面積比較小，如果面積再大一點(diǎn)，效果更好。那么我想我看外面有這么大的LED燈，就是燈頭這么大，后面也是三節(jié)電池，這么大的燈呢？如果要貼上這

56、個(gè)可能效果更好。你可以試一下，面積很大的。那個(gè)價(jià)錢也不貴。十多塊錢，是吧？這個(gè)效果我覺得老師演示來講這是做學(xué)生實(shí)驗(yàn)我認(rèn)為很好，那么做老師演示貼一個(gè)大的效果很好。王：可以挖成各種物體的形狀，現(xiàn)在的一字屏，周圍涂黑那挖空。就類似于你那個(gè)可以做各種形狀Y啊，不一樣的。不一樣的物體出來的像也不一樣。邢：這樣的話讓學(xué)生自己去想，更容易調(diào)動積極性。張：看樣子咱們就是要經(jīng)常注意生活中的物品這樣效果不錯(cuò)，我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，裝修的時(shí)候，就是我家里裝修富于得得東西，你看我無意中就發(fā)現(xiàn)滑軌上一個(gè)滑輪，市場買的，這兩個(gè)，五塊錢，后面你看我吸了一個(gè)磁鐵，我就可以吸到黑板上做二力平衡，你看我給大家吸一個(gè)啊。非常方便，我們

57、的黑板現(xiàn)在都是磁性黑板，吸上以后，這就是兩個(gè)滑輪，用一根線拴住中間放一個(gè)紙牌，那么兩邊吊上滑輪，非常方便。這就是裝修用的，兩個(gè)滑輪。很好用，就是咱們裝修用無意中發(fā)現(xiàn)的這些東西。上課比用在木板上。方便。王：對對對，有的時(shí)候用小車，有的時(shí)候用木塊。而且紙牌比較輕。張：我發(fā)現(xiàn)生活中只要老師們注意發(fā)現(xiàn)，還是有不少東西，你看我還拿了這么一個(gè)東西，這就是維生素泡騰片，這就是我吃完以后這個(gè)蓋。我沒扔，這個(gè)我一看這個(gè)蓋還挺嚴(yán)，于是咱們就可以把打火機(jī)的氣吸到這里面，然后蓋上，蓋頂不起來，泡到熱水里，蓋就崩開了，那么內(nèi)能跟溫度有關(guān)。非常明顯。我要不栓上的話，能打到房頂上。邢：安全問題你也想到了。張：看看生活中還有

58、很多可以利用的東西。王：我就發(fā)現(xiàn)您這可能也是生活中經(jīng)驗(yàn)比較豐富，滑輪我觀察了一下，我就和咱們學(xué)校那個(gè)對比了一下，就感覺學(xué)校那個(gè)滑輪可能用的時(shí)間比較長了，當(dāng)然多少年頭我也不知道，覺得摩擦還比較大，這個(gè)還特別的光滑。邢：我發(fā)現(xiàn)這里面還有兩個(gè)軸承，這樣的話，摩擦力小了。就是說要說有時(shí)候我們自己去做一些教具，就是我們憑自己的力量去做往往做出的效果并不是最好的，有很多我們借助一些生活中經(jīng)常用到的一些，比如這個(gè)裝修時(shí)的，這時(shí)候呢把它拿出課堂，讓學(xué)生們感覺生活中有物理，并且我們這個(gè)效果也好。價(jià)錢很便宜。王：借助于別人的智慧到咱們這兒成大智慧。邢：閉門造車還是不行，放開眼睛看世界。在教學(xué)中的效果會很好。張：王

59、老師就是我記得你講過一節(jié)全國的公開課，那上面有電子門鈴，那個(gè)實(shí)驗(yàn)我覺得確實(shí)一具多用的方面還很好，就一個(gè)儀器實(shí)際上它涵蓋了光學(xué)的很多種，比如說像氣光打靶的形式，說明光沿直線傳播，我覺得你把南哥涵蓋的物理現(xiàn)象，你再這兒說一下。王：因?yàn)檫@個(gè)念頭也比較長了，當(dāng)然現(xiàn)在還有許多需要改進(jìn)的地方對吧？當(dāng)時(shí)用電子門鈴引入光的反射來的時(shí)候，首先是拿激光筆正對著靶心，也是溫故知新，復(fù)習(xí)上街科學(xué)系的舊知識。光在介質(zhì)中沿直線傳播，為了引入光的反射，在激光筆和靶心中間加了一個(gè)障礙物，然后給學(xué)生提出了一個(gè)難題，你怎么能夠站在原位置不動，還能夠打中靶心呢，你可以想一想添加其他的器材，學(xué)生們都非常聰明因?yàn)樗麄円灿猩钪械慕?jīng)驗(yàn)，也能提取出來，那我就加一面鏡子吧，把鏡子提供給他們，學(xué)生就能夠想到讓光打到鏡子上，再反射到靶