人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《第六組：21搭石》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案_6

1、搭石第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)麻悅學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。3、體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會(huì)到其中的人性美。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，傳遞美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入，揭示課題師：（出示情境圖）同學(xué)們看這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石（師手勢(shì)，生齊讀

2、課題）。師：看老師板課題。上節(jié)課我們了解了搭石，在我們看來(lái)搭石就是一些普通的、天然的石塊，但是在作者眼中它卻與眾不同。它給作者留下了怎樣的印象呢？生自由回答。師：你們說(shuō)得都不錯(cuò)，和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（齊讀）三、圍繞風(fēng)景，自主尋美師：在劉章?tīng)敔數(shù)难壑羞@道風(fēng)景是那樣的賞心悅目，就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔?，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去欣賞這道風(fēng)景。師：請(qǐng)大家自讀2-4自然段，用波浪線劃出你認(rèn)為賞心悅目的句子，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。（生讀、圈劃，2分鐘左右）四、深入體會(huì)，品味搭石師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，

3、咱們來(lái)交流、交流。依學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子。（一）奉獻(xiàn)美出示句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。師：我們一塊兒來(lái)看看這個(gè)句子，這兩句話在描寫(xiě)什么場(chǎng)景？預(yù)設(shè)：這兩句話在描寫(xiě)老人調(diào)整搭石的情景。師：請(qǐng)你找出描寫(xiě)老人調(diào)整搭石動(dòng)作的詞語(yǔ)。生：放下、搭上、踏上、離去。師：你真會(huì)讀書(shū)。那請(qǐng)你當(dāng)這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪采訪你，“老人家，您不是急著趕路嗎？天馬上就要下雨了，家里的衣服還沒(méi)有收呢！”生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。師：原來(lái)您心里想的是別人?。『?/p>

4、，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀這段話，讓我們感受老人身上的美好品質(zhì)。師：正是老人一心為別人著想的奉獻(xiàn)美構(gòu)成了第一道風(fēng)景。（二）和諧美生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感?！睅煟耗銈儚哪膬后w會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？生：我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)”。師：你聯(lián)系下文理解了。作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進(jìn)入走搭

5、石的行列中。前面的，后面的，前面的，后面的，咱們合作著讀一讀。我問(wèn)問(wèn)你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走的不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心，好，從這兒開(kāi)始。師（引述）：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的一一（生：抬起腳來(lái)），后面的一一（生：緊跟上去）;前面的一一（生：抬起腳來(lái)），后面的一一（生：緊跟上去）；前面的一一（生：抬起腳來(lái)），后面的一一（生：緊跟上去），抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像（輕快的音樂(lè)）師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧！（沒(méi)有）對(duì)！其實(shí)沒(méi)有，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做

6、（協(xié)調(diào)有序），原來(lái)，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會(huì)得多好?。≡倏纯催@個(gè)句子，你又從哪兒體會(huì)到美呢？生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？生：查了。師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：請(qǐng)問(wèn)這“清波漾漾、人影綽綽”兩個(gè)詞語(yǔ)都是什么形式的詞語(yǔ)呢？生：ABCC師：你能不能再說(shuō)兩個(gè)ABC®式的詞語(yǔ)呢？生：文質(zhì)彬彬、神采奕奕師：那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？讓我們一起看圖片想一想。生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣

7、風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。生2：清波漾漾人影綽綽師：是呀，多美的畫(huà)面呀！這不僅僅是一幅美麗的畫(huà)，更像一首奇麗的小詩(shī)。來(lái)，推薦一位同學(xué)讀一讀（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)清波漾漾人影綽綽給人畫(huà)一般的美感

8、師：讀的很柔美，但是聲音太小了，聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀）我們要讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們?cè)偻扑]一位同學(xué)吧。（點(diǎn)評(píng)：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生邊讀書(shū)邊思考邊圈畫(huà),則有利于學(xué)生更好的思考。）師：是呀，這一行人在搭石上走出了和諧美（板書(shū)：和諧美）這就是家鄉(xiāng)的第二道風(fēng)景。（設(shè)計(jì)意圖：注重了朗讀的指導(dǎo)，尤其注重了朗讀的過(guò)程。學(xué)生讀中感悟，領(lǐng)會(huì)家鄉(xiāng)的景美，學(xué)生輕聲、自由地讀，指名讀等多種形式的讀，做到如醉如癡物我兩忘，把讀書(shū)、理解感悟融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。）（三）謙讓美師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面

9、地走搭石,又是怎樣的情景呢？出示句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面生齊讀。師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。師：好一個(gè)謙讓?zhuān)憷斫饬诉@段話的精髓。正是這樣的謙讓美（板書(shū)：謙讓美）構(gòu)成了第三道風(fēng)景。女同學(xué)，請(qǐng)一起通過(guò)朗讀感受這份美。（女生齊讀“如果有兩個(gè)人”）（四）敬老美師：那么“年輕人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？出示句子。生：讀“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！睅煟哼@句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。師：有你的讀書(shū)體會(huì)，還有其他的嗎？生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。師

10、：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“彎”的意思。師：假如你就是那位年輕人，你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎？請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對(duì)岸，老人不向你道謝你會(huì)生氣嗎？生：不會(huì)。師：為什么呢？生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事情。師：多好的年輕人，把這看成是理所當(dāng)然的事情。聽(tīng)了你的回答,我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)一一伏下身子背其他的老人因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有年輕

11、人背他過(guò)河一一因?yàn)橐灰蝗藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事情。師：同學(xué)們，在老師看來(lái)當(dāng)看見(jiàn)有人摔倒在路旁，我會(huì)理所當(dāng)然的把他扶起來(lái)，在你們眼中什么是理所當(dāng)然的事呢？生自由發(fā)揮。師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么的敬老。師：多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親啊！他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。這種敬老美更是家鄉(xiāng)的生：第四道風(fēng)景師：男生齊讀。讓我們跟隨他們的朗讀聲去感受這道風(fēng)景。（設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫(huà)面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文

12、本人文內(nèi)涵。）五、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”師：同學(xué)們，一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊！此時(shí)此刻，你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）它是什么？（一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。）對(duì)于這句話你有著怎樣的理解？生：一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。師：是的，搭石既有我們看得見(jiàn)的景美，也有我們看不見(jiàn)但能感受到的情美。讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話。（齊讀）六、小練筆“發(fā)現(xiàn)美”師：讓我們乘坐時(shí)光