人教版小學(xué)語文四年級上冊《第六組：22跨越海峽的生命橋》優(yōu)課導(dǎo)學(xué)案_0

1、21.跨越海峽的生命橋一、教材分析本文講述了這樣一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。二、教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。2. 讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險，

2、以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義第一課時教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。2. 朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟小錢病情之危急。教學(xué)過程：1、談話導(dǎo)入，揭示課題1999年9月22日，陽光灑滿了美麗的杭州市，一位剛滿18歲的年輕人，靜靜的躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。因為他患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)-跨越海峽的生命橋（板書課題）二、自由讀文，整體感知1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的詞語可以查字典也可以和同桌討論。2、檢查詞語的認(rèn)讀情況：凋零、含苞、綻放、襲

3、擊、輾轉(zhuǎn)、空曠、暫停、身軀、同胞、間隔、患病、骨髓。3、學(xué)生自由讀一遍，看看那個詞語需要提醒同學(xué)們注意。（“凋”、“暫”容易讀錯，“間”多音字注意讀準(zhǔn)）4、全班同學(xué)一起準(zhǔn)確地把上面的詞語讀一遍。5、哪位同學(xué)知道什么是白血病？（交流課前收集到的資料，也可老師出示資料）。6、檢查課文朗讀情況。指名同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想課文主要講了什么事情？7、指名說說課文主要講了一件什么事?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括課文主要內(nèi)容的方法：抓住這個故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事件、組成一句話就能把主要內(nèi)容說得既明白又完整。三、教師小結(jié)：本節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課我們一起走近小錢、臺灣青年和李博士，感

4、受海峽兩岸人民的血脈親情。第二課時教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過交流知道了課文的主要內(nèi)容。為什么要架這座橋？哪些人在架這座橋？這個故事又帶給我們哪些感動呢？帶著這些問題我們再次走進(jìn)那感人的故事。二、重點(diǎn)研讀，感悟危情1、同學(xué)們，讓我們再次朗讀課文，思考：(1) 為什么要架這座橋？(2) 哪些人在架這座橋？(3) 這些人中，誰的生命最讓我們揪心？2、指名回答3、你從哪些句子看出來的?課件出示句子：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的

5、白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。(1) 、你們從這個句子中感受到了什么？(2) 、“凋零”是什么意思？這個句子中哪個詞正好與它相反？這兩個詞都是寫花的，句子中還有哪個詞也是寫花的？課件出示：凋零含苞綻放(3) 、這三個詞語在這個句子中還是寫花嗎？在課文中指什么？(十八歲年輕的生命)師：是呀！18歲，如花一樣的年齡，18歲，正是編織夢想、放飛希望的年齡，可他卻只能靜靜地躺在病床上，什么也不能干。帶著你們的體會再讀讀這句話4、我們想象一下，假如18歲的小錢沒有生病，現(xiàn)在的他可能在做什么呢？5、師：可現(xiàn)在一切的一切都不可能了，他只能靜靜地躺在病床上，把你們

6、的感情放進(jìn)去再讀讀這句話。(學(xué)生朗讀，師點(diǎn)評)師：那怎樣才能挽救小錢的生命，讓這朵生命之花綻放？目前唯一的方法就是進(jìn)行骨髓移植。但找到適合移植的骨髓容易嗎？課文中哪些句子告訴我們不易？請同學(xué)們快速默讀第二自然段嗎，并把找到的句子用“畫”出來。課件出示：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果有親緣關(guān)系大約十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：十萬一個不可能師：我們從這些詞語中感受到了找適合骨髓的不容易，試著讀出自己的感受。6“輾轉(zhuǎn)”什么意思？（經(jīng)過許多地方）想象一下，小錢家人及關(guān)心他的人可能在哪些人群中為他尋找移植的骨髓呢？最后在哪里找到的？我們剛才想象的這樣的一個

7、尋找過程用一個詞形容那就是輾轉(zhuǎn)師：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)終于在臺灣找到了這樣的人，我們真為他感到高興。三、重點(diǎn)研讀，感悟愛心在寶島臺灣，為了挽救小錢的生命，那么多人忙碌著，他們在極力架橋的同時，也帶給我們深深的感動。1自由朗讀3-5自然段，邊默讀邊用“一一”畫出描寫臺灣青年的句子，用波浪線畫出描寫李博士的句子。2、生匯報3. 就在小錢等待骨髓的同一時刻，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)，這是一場怎樣的災(zāi)難呢？課件出示：佃99年9月21日臺灣地震的圖片4. 在這樣的余震中臺灣青年冒著生命危險仍靜靜的躺在病床上。（出示課件）師：直到第二天，大地仍在余震中搖晃，危險還在時時發(fā)生，把描寫臺灣青年

8、的句子讀一讀課件出示：那位青年正靜靜地躺在病床上，他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。5、小組討論：臺灣青年的哪些做法讓你感動？出示課件：大地仍在余震中搖晃，他完全可以考慮一一手術(shù)延期舉行大地仍在余震中搖晃，他完全可以考慮一一先救他的家人大地仍在余震中搖晃，他完全可以考慮跑到空曠安全的地方才比較安全（1）他這樣做了嗎？課件出示：他知道在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。讓我們懷著感恩的心，讓我們懷著敬佩的情，體會一下那份深深的感動。課件出示：（師引讀）那位青年靜靜地躺在床上，他知道大地仍在余震中搖晃，他知道病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前

9、還不清楚，但是他知道（2）對比體會“靜靜地”如果說小錢靜靜地躺在病床上那是因為他缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。而臺灣青年生病了嗎？缺乏生命力了嗎？在持續(xù)不斷的余震中，他不顧自己的安危靜靜地躺在病床上，因為他知道（師相機(jī)板書：捐獻(xiàn)骨髓）他有一個堅定的信念，為了小錢不再靜靜地躺在病床上，而將自己的安危置之度外。6、再來看看李博士，（1）出示李博士圖片簡介，師簡單介紹（2）找出描寫李博士的句子自由朗讀。（3）學(xué)生交流（出示課件）師：李博士可以選擇延期手術(shù)，可以跑到空曠的比較安全的地方，但他這樣做了嗎？課件出示：他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，時間就是生命，早一點(diǎn)給小錢做手術(shù)，就會

10、早一天挽救這條生命。大地仍在余震中搖晃，李博士完全可以考慮手術(shù)延期舉行，但他還是步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。大地仍在余震中搖晃，針頭從肌膚里脫落，李博士仍在沉著地站在病床旁。大地仍在余震中搖晃，李博士依然一次又一次的努力，利用大地震動的暫停的間隔進(jìn)行著手術(shù)。（4）如此動人的一幕，你們想再讀一讀嗎？齊讀4、5自然段。7、從身軀流出的僅僅是骨髓嗎？有可能還是什么呢？課件出示：這涓涓流出的骨髓對小錢來說，意味著生命的火種對臺灣青年來說，意味著-濃濃的愛心對李博士來說，意味著-成功的喜悅對我們來說，意味著-深深的感動8. 就在小錢等待骨髓的同一時刻，還有誰為小錢的生命而奔波呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等）出示課件時間表，感受時間的刻不容緩，齊讀第6自然段9. 十幾個小時的奔波，李博士連夜做的手術(shù)有結(jié)果嗎？你高興嗎？我們在為小錢高興的同時