藝術(shù)創(chuàng)意融入校園景觀--西寶陶教學(xué)

1、藝術(shù)創(chuàng)意融入校園景觀西寶陶教學(xué)黃慶茂 邱文盛花蓮縣秀林鄉(xiāng)西寶國民小學(xué)摘要壹、創(chuàng)新背景說明：花蓮縣秀林鄉(xiāng)的西寶國民小學(xué)位於太魯閣國家公園內(nèi)，因為地處偏遠，師生在上、下學(xué)的路途遙遠，往返交通極度不便，所以學(xué)校變成師生的另一個家。學(xué)校的建築必須配合國家公園的特殊景觀與環(huán)境，因此設(shè)計以最自然的木材、石頭等作為主要建材，而景觀規(guī)劃則希望能配合國家公園的山、水、樹、石與師生親手打造的陶藝作品。西寶位於群山環(huán)繞的自然環(huán)境中，親近泥土，擁抱自然，是這群孩子最富麗的生活場景，師生一起捏土、玩土，始終是西寶兒童的最愛。義術(shù)源於生活，也融入生活，因此希望透過西寶陶教學(xué)，讓學(xué)生不僅能從校園生活中玩陶、做陶，更能賞陶、

2、品陶；生活在陶藝的世界中，享受陶、享受陶藝創(chuàng)作，由學(xué)習(xí)中獲得快樂，進而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標。本校自九十學(xué)年度起全面實施九年一貫課程，配合藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶒炗嫯?，邀請國立花蓮師?fàn)學(xué)院美勞教育系教授楊博士仁興擔(dān)任指導(dǎo)教授，花蓮慈濟靜思堂陶燈創(chuàng)作藝術(shù)家彭老師雅美擔(dān)任客座講師，與黃慶茂校長、邱文盛主任與余老師欣穎，共同規(guī)劃課程、設(shè)計學(xué)習(xí)單及製作教材，建立西寶陶學(xué)校教育特色，傳習(xí)藝術(shù)與人文活動。貳、創(chuàng)新策略：1.整合藝術(shù)與人文教學(xué)空間在校舍改建的過程中，全校師生與學(xué)生家長展現(xiàn)了對於原有自由、開放、快樂的森林小學(xué)校園氣氛維護的高度關(guān)切，因此我們在學(xué)生宿舍中規(guī)劃陶藝教室，並以大型半戶外工作場與大澡堂連接，

3、整合成陶藝工作坊，讓學(xué)生能隨時玩陶、盡情玩陶，達到快學(xué)習(xí)的目標。2.西寶陶教學(xué)基本知能在每週兩節(jié)的藝術(shù)與人文課程由校內(nèi)任課老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝基本基礎(chǔ)、傳統(tǒng)陶、創(chuàng)意陶部分，以提高學(xué)生創(chuàng)作興趣。聘請花蓮知名陶藝家彭雅美老師指導(dǎo)西寶陶創(chuàng)作，針對師生陶藝創(chuàng)作理念教學(xué)方法的澄清與基本技巧的學(xué)習(xí)，3.西寶陶創(chuàng)作活動以中高年級學(xué)生為主，配合新建工程及校園景觀規(guī)劃，設(shè)計了教室名牌、班級牌、地磚、壁磚、校園景觀燈、壁燈. 等。在每週二下午喜歡的活動時間（4：105：30，兩節(jié)）實施。3.西寶陶自主學(xué)習(xí)配合每天下午自主學(xué)習(xí)時間（3：003：40，一節(jié)）實施，以選修生自主學(xué)習(xí)方式進行之。5.西寶陶夜間課程利用夜間

4、輔導(dǎo)時間（6：408：00，兩節(jié)），擇定一周（四夜）實施西寶陶夜間課程，以全校學(xué)生與教職員工為主。4.西寶陶假日營配合臺電補助專案，以兩個月為期的每週六上午三節(jié)課（24節(jié)課），鼓勵社區(qū)民眾、教職員工及家屬、學(xué)生與家長、與顧問團成員等報名參加，親身參與體驗。參、西寶陶創(chuàng)新教學(xué)成效: 1. 西寶在獨立設(shè)校之初，就將師生的陶藝作品列入建築和景觀規(guī)劃裡；希望小朋友的生活浸淫在濃郁的藝術(shù)氣氛中，陶藝課程的開辦，為這個理想開啟了契機。2. 透過師生共同設(shè)計與親手打造自己美麗的校園，完成校園中景觀燈、壁燈、地磚、壁磚、教室名牌等，讓師生參與校園規(guī)劃與建設(shè)，進而喜歡自己的校園、愛護校園，建立屬於西寶特有的校園

5、文化與生活趣味，打造理想的桃花源。3. 透過藝術(shù)與人文課程設(shè)計之專家學(xué)者、地方上專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作者，與校內(nèi)專長教師共同合作，採行動研究模式，建立可行之課程合作典範(fàn)，同時促進教師之專業(yè)成長。4. 師生陶藝創(chuàng)作理念的再澄清與基本技巧的學(xué)習(xí)，除平時的陶藝教學(xué)外，學(xué)校利用夜間輔導(dǎo)的時間，舉辦師生及社區(qū)民眾之陶藝創(chuàng)作研習(xí)營。5. 由校內(nèi)教師指導(dǎo)傳統(tǒng)陶、創(chuàng)意陶部分，從較容易的陶磚創(chuàng)作開始、繼而各式教室名牌、壁飾、布置在教室校園的各個角落，提高學(xué)生創(chuàng)作興趣。6. 外聘花蓮縣名陶藝家彭雅美為客座講師，指導(dǎo)師生創(chuàng)作，陶燈、壁飾、大型校園景觀燈、聚水陶甕，將學(xué)校師生創(chuàng)作水準大幅提升。7. 藉著不斷的努力經(jīng)營，提高學(xué)生

6、學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的理想，建立西寶陶的地方特色與風(fēng)格，形成西寶獨特的傳統(tǒng)，傳諸久遠。融入校園景觀之中（部分） 藝術(shù)創(chuàng)意融入校園景觀西寶陶教學(xué)壹、創(chuàng)新背景說明：花蓮縣秀林鄉(xiāng)的西寶國民小學(xué)位於太魯閣國家公園內(nèi)，因為地處偏遠，師生在上、下學(xué)的路途遙遠，往返交通極度不便，所以學(xué)校變成師生的另一個家。學(xué)校的建築必須配合國家公園的特殊景觀與環(huán)境，因此設(shè)計以最自然的木材、石頭等作為主要建材，而景觀規(guī)劃則希望能配合國家公園的山、水、樹、石與師生親手打造的陶藝作品。西寶位於群山環(huán)繞的自然環(huán)境中，親近泥土，擁抱自然，是這群孩子最富麗的生活場景，師生一起捏土、玩土，始終是西寶兒童的最愛。義術(shù)源於生活，也融入生活

7、，因此希望透過西寶陶教學(xué)，讓學(xué)生不僅能從校園生活中玩陶、做陶，更能賞陶、品陶；生活在陶藝的世界中，享受陶、享受陶藝創(chuàng)作，由學(xué)習(xí)中獲得快樂，進而實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標。本校自九十學(xué)年度起全面實施九年一貫課程，配合藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嶒炗嫯?，邀請國立花蓮師?fàn)學(xué)院美勞教育系教授楊博士仁興擔(dān)任指導(dǎo)教授，花蓮慈濟靜思堂陶燈創(chuàng)作藝術(shù)家彭老師雅美擔(dān)任客座講師，與黃慶茂校長、邱文盛主任與余老師欣穎，共同規(guī)劃課程、設(shè)計學(xué)習(xí)單及製作教材，建立西寶陶學(xué)校教育特色，傳習(xí)藝術(shù)與人文活動。貳、創(chuàng)新策略：一、西寶陶發(fā)展基礎(chǔ)1. 撒種育苗期（86、87學(xué)年度在山上西寶舊校園）a. 經(jīng)費爭取與設(shè)備購置87年度教育部教育優(yōu)先區(qū)計畫補

8、助本校發(fā)展學(xué)校教育文化特色經(jīng)費，購置電窯及其他設(shè)備。b. 師生陶藝創(chuàng)作理念的再澄清與基本技巧的學(xué)習(xí)除平時的陶藝教學(xué)外，學(xué)校利用夜間輔導(dǎo)的時間，舉辦為期一個月的師生及社區(qū)民眾之陶藝創(chuàng)作研習(xí)營。c. 初試啼聲創(chuàng)作與燒製完成作品150個，深受教育局的肯定，代表花蓮縣參加臺灣區(qū)東區(qū)四縣市傳統(tǒng)藝術(shù)教育展演（陶藝部分），很受長官及觀眾的好評。2. 萌芽茁壯期（88、89學(xué)年度在山下秀林國中臨時校區(qū)）a. 外聘花蓮縣名陶藝家彭雅美為客座講師，將學(xué)校創(chuàng)作水準大幅提升。b. 校內(nèi)教師指導(dǎo)傳統(tǒng)陶、創(chuàng)意陶部分，以提高學(xué)生創(chuàng)作興趣與為主。（詳如完成作品）c. 彭雅美老師指導(dǎo)西寶陶之創(chuàng)作，從較容易的陶磚創(chuàng)作開始、繼而各

9、式教室名牌、桌上型小陶燈、到大型校園景觀燈。（詳如完成作品）d. 各平面媒體大幅報導(dǎo)及地方有線新聞臺、tvbs的採訪報導(dǎo)。（詳如剪報資料）e. 教育部曾部長志朗蒞校指導(dǎo)，勉勵師生繼續(xù)努力，建立西寶陶特色。3. 紮根推廣期（90學(xué)年度以後在山上西寶新校園）a. 在臺電經(jīng)費捐助下，師生共同完成部分校園景觀燈之創(chuàng)作與安裝。b. 完成陶藝工作坊設(shè)備（陶藝教室、作品展示櫥及半戶外工作坊）。c. 教育部范次長巽綠蒞校為新校舍落成剪彩，勉勵師生對西寶陶課程特色繼續(xù)努力發(fā)展。d. 海峽兩岸五校西寶校園景觀燈創(chuàng)作研習(xí)，北京一師附小、臺北市健康、永樂、志清與本校學(xué)生共同創(chuàng)作大型景觀燈。e. 原住民聚水陶甕創(chuàng)作研習(xí)

10、，臺電經(jīng)費捐助，商請顧問彭雅美指導(dǎo)泰雅族文化圖騰之校園聚水陶甕。二西寶陶課程目標 1. 藝術(shù)創(chuàng)意教學(xué)融入校園景觀：西寶新校園是原地重建且工期長達兩年，必須遠到山下的臨時校區(qū)安置，深怕全校師生未來回西寶新校園時，可能造成生活與學(xué)習(xí)的記憶斷裂，因此除每月一次返校上課外，並透過師生共同設(shè)計與創(chuàng)作的方式，來完成自己校園的景觀燈、壁燈、地磚、壁畫、教室名牌、聚水陶甕等，希望兼顧夜間照明與生態(tài)、景觀，更能建立屬於西寶特有的校園文化與生活趣味。2. 發(fā)展西寶陶課程特色：配合九年一貫課程藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實施，希望師生藉由西寶陶的創(chuàng)作與校園景觀同步發(fā)展，進而建立西寶陶之教育特色。3. 建立課程發(fā)展合作模式

11、：希望透過藝術(shù)與人文課程設(shè)計之專家學(xué)者、地方上專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作者，與校內(nèi)專長教師共同合作，採行動研究模式，建立可行之課程合作典範(fàn)，促進教師之專業(yè)成長，與學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣與效率。4. 快樂學(xué)習(xí)：希望學(xué)生藉由陶土捏塑的的過程中，舒解課業(yè)壓力，達到快樂學(xué)習(xí)的目標。5. 創(chuàng)意和手腦並用：希望發(fā)揮創(chuàng)意和手腦並用的精神，在陶藝創(chuàng)作中建立自信，塑造健全的人格。6. 藝術(shù)與人文素養(yǎng)：希望能由吸取傳統(tǒng)藝術(shù)養(yǎng)分為起點，拓展藝術(shù)視野，提升生活品質(zhì)及人文素養(yǎng)。三、九年一貫分段能力指標低年級探索與表現(xiàn)1-1-1 嘗試各種媒體，喚起豐富的想像力，以從事視覺、聽覺、動覺的藝術(shù)活動，感受創(chuàng)作的喜樂與滿足。1-1-4 正確、安全、有

12、效的使用工具或道具，從事藝術(shù)創(chuàng)作及展演活動。審美與理解2-1-6 體驗各種色彩、圖像、聲音、旋律、姿態(tài)、表情動作的美感，並表達出自己的感受。2-1-8 欣賞生活周遭與不同族群之藝術(shù)創(chuàng)作，感受多樣文化的特質(zhì)，並尊重藝術(shù)創(chuàng)作者的表達方式。實踐與應(yīng)用3-1-9 透過藝術(shù)創(chuàng)作，感覺自己與別人、自己與自然及環(huán)境間的相互關(guān)連。3-1-11運用藝術(shù)創(chuàng)作形式或作品，增加生活趣味，美化自己或與自己有關(guān)的生活空間。中年級探索與表現(xiàn)1-2-2 嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術(shù)創(chuàng)作形式，表達豐富的想像與創(chuàng)作力。1-2-5 嘗試與同學(xué)分工、規(guī)劃、合作，從事藝術(shù)創(chuàng)作活動。審美與理解2-2-7 相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的

13、藝術(shù)作品，並能描述個人感受及對他人創(chuàng)作的見解。實踐與應(yīng)用3-2-11運用藝術(shù)創(chuàng)作活動及作品，美化生活環(huán)境和個人心靈。3-2-13觀賞藝術(shù)展演活動時，能表現(xiàn)應(yīng)有的禮貌與態(tài)度，並透過欣賞轉(zhuǎn)化個人情感。高年級探索與表現(xiàn)1-3-3 嘗試以藝術(shù)創(chuàng)作的技法、形式，表現(xiàn)個人的想法和情感。1-3-4 透過集體創(chuàng)作方式，完成與他人合作的藝術(shù)作品。審美與理解2-3-7 認識環(huán)境與生活的關(guān)係，反思環(huán)境對藝術(shù)表現(xiàn)的影響。2-3-8 使用適當(dāng)?shù)囊曈X、聽覺、動覺藝術(shù)用語，說明自己和他人作品的特徵和價值。實踐與應(yīng)用3-3-13運用學(xué)習(xí)累積的藝術(shù)知能，設(shè)計、規(guī)劃並進行美化或改造生活空間。3-3-14選擇主題，探求並收藏一、二

14、種生活環(huán)境中喜愛的藝術(shù)小品：如純藝術(shù)、商業(yè)藝術(shù)、生活藝術(shù)、民俗藝術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)等作為日常生活的愛好。四、實施流程1. 準備階段a. 成立課程小組：與花蓮師院美勞教育系合作發(fā)展西寶陶課程，聘請藝術(shù)與人文課程專家與地方陶藝創(chuàng)作家為顧問，結(jié)合校內(nèi)專長教師組成課程發(fā)展小組。b. 蒐集資料，凝聚共識，規(guī)劃課程主題。c. 設(shè)計教材，編寫教案，製作教學(xué)媒體。d. 建立專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站2. 實施階段a. 分組教學(xué)b. 老師協(xié)同教學(xué)，學(xué)生實際創(chuàng)作c. 作品陰乾、素?zé)⒂詿?. 發(fā)展階段a. 作品展示與安置校園b. 教學(xué)者省思訪談，學(xué)生心情札記c. 網(wǎng)站活動紀錄觀察4. 成果發(fā)表階段a. 辦理西寶陶作品展示b. 資料整

15、理，報告撰寫c. 網(wǎng)站充實，成果發(fā)表d. 製作成果光碟5. 校園佈置階段a. 陶版佈置在陶藝工作坊各柱子b. 壁畫佈置在大澡堂中央、陶藝教室、風(fēng)雨教室等牆面c. 地磚佈置在風(fēng)雨教室入口地面及樓梯踏步、學(xué)生宿舍一二樓樓梯踏步d. 班級名牌佈置在各校舍及教室門口e. 景觀陶燈佈置在校園30重要位置五、課程內(nèi)涵1. 課程重點a. 傳統(tǒng)陶藝：以生活器皿為中心，採傳統(tǒng)製陶成型的創(chuàng)作方式，如人物塑造、動物塑造、盤子、杯子等。b. 創(chuàng)意陶藝：以現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)手法，強調(diào)造型美感及獨特創(chuàng)意，結(jié)合人物或動物與器皿，裝飾與實用並重，如人物或動物造型的筆筒、肥皂盒等。c. 西寶陶藝：融入校園景觀規(guī)劃及教育特色發(fā)展為主

16、，創(chuàng)作屬於西寶獨特風(fēng)格之作品。年段西寶陶藝教學(xué)重點低地磚、壁畫（個別創(chuàng)作）中地磚、桌上型陶燈、壁畫（團體創(chuàng)作）、聚水陶甕（團體創(chuàng)作）高地磚、桌上型陶燈、班級名牌（團體創(chuàng)作）、聚水陶甕（團體創(chuàng)作）校園景觀陶燈（團體創(chuàng)作）2. 師資講座a. 外聘講座：聘請國立花蓮師院每勞教育系主任楊仁興博士與花蓮名陶藝家為客座講師。b. 校內(nèi)教師：校長黃慶茂、邱文盛主任、余欣穎老師、蕭家木老師、王進榮先生。3. 課程分工a. 顧問：國立花蓮師院每勞教育系主任楊仁興博士藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程規(guī)劃的觀念釐清與評鑑、教學(xué)指導(dǎo)與諮詢。b. 客座講師：花蓮名陶藝家彭亞美老師規(guī)劃設(shè)計以建立西寶陶特色為主課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

17、戶外景觀燈、大型藝術(shù)壁畫等，陶藝創(chuàng)作技巧指導(dǎo)與釉藥窯燒技術(shù)支援。c. 校長黃慶茂配合客座講師，以建立西寶陶特色為主，課程內(nèi)容以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作桌上型小陶燈、壁燈、班級名牌、壁磚、地磚、成長腳印等。d. 余欣穎老師課程內(nèi)容除了指導(dǎo)學(xué)生傳統(tǒng)陶技法的學(xué)習(xí)之外，重點則在強調(diào)創(chuàng)意陶之現(xiàn)代感與造型美學(xué)。e. 邱文盛主任負責(zé)網(wǎng)站建置、作品照片的拍攝、報告撰寫f. 蕭家木老師負責(zé)練土、陶板壓製與切割、土壞堆製、噴釉、作品整理及標籤製作。g. 王進榮先生負責(zé)練土、陶板壓製與切割、作品陰乾之照顧、磨光、排窯及顧窯、素?zé)坝詿?. 教學(xué)對象a. 校內(nèi)學(xué)生、教職員工及眷屬b. 學(xué)生家長與社區(qū)民眾c. 顧問團成員5. 實

18、施方式a. 西寶陶假日營以兩個月為期的每週六上午三節(jié)課（24節(jié)課），鼓勵社區(qū)民眾、教職員工及家屬、學(xué)生與家長、與顧問團成員等報名參加，親身參與體驗。b. 西寶陶夜間課程配合住宿型學(xué)校特色，利用住宿生夜間輔導(dǎo)時間（6：408：00，兩節(jié)），擇定一周（四夜）實施西寶陶夜間課程，以全校學(xué)生與教職員工為主。c. 西寶陶創(chuàng)作活動配合每週二下午喜歡的活動時間（4：105：30，兩節(jié)）實施，以中高年級學(xué)生為主。d. 西寶陶自主學(xué)習(xí)配合每天下午自主學(xué)習(xí)時間（3：003：40，一節(jié)）實施，以選修生自主學(xué)習(xí)方式進行之。六、成果發(fā)表1. 與花蓮師院美勞教育系合作辦理西寶陶教學(xué)設(shè)計及作品成果展示。2. 作品安置校園。

19、3. 教學(xué)設(shè)計及成果報告出版。4. 專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站建置。5. 製作成果多媒體光碟。七、教學(xué)成果1. 西寶在獨立設(shè)校之初，就將師生的陶藝作品列入建築和景觀規(guī)劃裡；希望小朋友的生活浸淫在濃郁的藝術(shù)氣氛中，陶藝課程的開辦，為這個理想開啟了契機。2. 透過師生共同設(shè)計與親手打造自己美麗的校園，完成校園中景觀燈、壁燈、地磚、壁磚、教室名牌等，讓師生參與校園規(guī)劃與建設(shè)，進而喜歡自己的校園、愛護校園，建立屬於西寶特有的校園文化與生活趣味，打造理想的桃花源。3. 透過藝術(shù)與人文課程設(shè)計之專家學(xué)者、地方上專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作者，與校內(nèi)專長教師共同合作，採行動研究模式，建立可行之課程合作典範(fàn)，同時促進教師之專業(yè)成長。4. 師生陶藝創(chuàng)作理念的再澄清與基本技巧的學(xué)習(xí)，除平時的陶藝教學(xué)外，學(xué)校利用夜間輔導(dǎo)的時間，舉辦師生及社區(qū)民眾之陶藝創(chuàng)作研習(xí)營。5. 由校內(nèi)教師指導(dǎo)傳統(tǒng)陶、創(chuàng)意陶部分，從較容易的陶磚創(chuàng)作開始、繼而各式教室名牌、壁飾、布置在教室校園的各個角落，提高學(xué)生創(chuàng)作興趣。6. 外聘花蓮縣名陶藝家彭雅美為客座講師，指導(dǎo)師生創(chuàng)作，陶燈、壁飾、大型校園景觀燈、聚水陶甕，將學(xué)校師生創(chuàng)作水準大幅提升。7. 藉著不斷的努力經(jīng)營，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的理想，建立西寶陶的地方特色與風(fēng)格，