對中小學網(wǎng)絡學習空間人人通作用的再認識

1、對中小學網(wǎng)絡學習空間人人通”作用的再認識一般來講，中小學網(wǎng)絡學習空間”是為學生、教師、家長、管理者等提供個性化服務的應用系統(tǒng)。認識總是隨著事物的發(fā)展，特別是隨著實踐的不斷深入而深化。從2012年教育部教育信息化十年規(guī)劃正式提由網(wǎng)絡學習空間”后,這個概念在理論和實踐兩個維度上不斷地豐富、深化，其內涵、外延也逐漸清晰起來。在中小學推進信息化建設的過程中，經(jīng)常把網(wǎng)絡學習空間”與人人通”并提，使概念更為準確，其實踐性、應用性特征更為明顯。本文意在將實踐中對網(wǎng)絡學習空間人人通”作用的認識提由來，就教于大方之家。實現(xiàn)信息技術內化”的催化劑2000年10月，教育部召開了中小學信息技術教育工作會議，頒布了一系

2、列重要文件，自此，中小學信息技術教育”取代了沿用了近20年的中小學計算機教育”。從2010年開始，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要將教育信息化提升為國家戰(zhàn)略?？v觀中小學信息化30余年的發(fā)展歷程，可以理清這樣一條脈絡：把信息技術作為學習對象；把信息技術作為教學輔助工具；把信息技術作為學習認知工具；把信息技術作為管理、教學、學習平臺；把信息技術作為教師職業(yè)素質、職業(yè)能力和學生綜合素養(yǎng)的一部分。？合國教科文組織將教育信息化進程概括為四個層次：起步、應用、融合、創(chuàng)新，當前發(fā)展階段屬于應用“融合”層次，應用”的因素更多。在抓應用”上，我們還有另外一組常用詞語：整合、融合、深度融合，在實踐中表述為信息技術

3、與學科教學整合”信息技術與學科教學融合”信息技術與學科教學深度融合筆者認為，在融合”與創(chuàng)新”之間，必然要有一個內化'的過程，通俗地講，就是信息技術應用的常態(tài)化內化要通過同化”和順應”兩種機制來完成，隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術已經(jīng)深刻地融入每個人的生活中，改變著每一位應用者的行為方式、思維方式、情感態(tài)度等一一內化正在悄悄地發(fā)生。許多教育信息技術也已經(jīng)或正在同化為師生素養(yǎng)的一部分，而且發(fā)展勢頭迅猛。網(wǎng)絡學習空間人人通"在內化'的過程中起著接通最后一公里”的關鍵作用，起著加大頻率、增大強度、豐富內容、加快進程的催化劑”作用。實現(xiàn)校校通“班班通”建設綜合價值的關鍵十二五”期

4、間，校校通"班班通”建設取得重大進展，教育信息化建設的產(chǎn)生，就是應用。建設只是手段，應用才是目的；淺層次應用只是初步，深度應用才是核心目標。筆者認為，信息化應用應該遵循四個基本原則。一是要有用。信息化要能夠解決傳統(tǒng)教學手段解決不了、解決不好的問題，如大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、信息的多種方式呈現(xiàn)、多種媒介的綜合運用等。二是要有效。提高教育教學的效率，要能夠盡量減少使用者的勞動，讓技術更好地為人服務，用少的投入實現(xiàn)大的產(chǎn)生。三是要有益。用技術幫助使用者尋找他的幸福，對師生的學習、生活、成長有益處。四是要有力。通過信息技術與教育教學的深度融合、內化，實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新發(fā)展。中小學網(wǎng)絡學習空間人人通”的應

5、用也應該遵循這四個基本原則。網(wǎng)絡學習空間人人通”在深度應用、綜合應用、全面應用、創(chuàng)新應用方面，將會起到無可替代的作用。學生應用網(wǎng)絡學習空間進行預習、作業(yè)、自測、拓展閱讀、網(wǎng)絡選修課等學習活動，養(yǎng)成自主管理、自主學習、自主服務的良好習慣。教師應用網(wǎng)絡學習空間開展備課授課、家?；?、網(wǎng)絡研修、指導學生學習等活動。家長應用網(wǎng)絡學習空間與學校、教師便捷溝通、互動，關注學生學習成長過程，有效引導學生科學地使用空間。管理部門、學校依托網(wǎng)絡學習空間逐步實現(xiàn)對學生日常學習情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，實現(xiàn)學生學習過程、實踐經(jīng)歷記錄的網(wǎng)絡學習空間呈現(xiàn)，優(yōu)化教學模式。2016年6月發(fā)布的教育信息化十三五”規(guī)劃，在創(chuàng)新網(wǎng)

6、絡學習空間人人通建設與應用模式，從服務課堂學習拓展為支撐網(wǎng)絡化的泛在學習”一節(jié)中提由：以人人通的廣泛、深度應用進一步體現(xiàn)校校通班班通的綜合效能?！边@個論斷準確指由了網(wǎng)絡學習空間人人通”在三通兩平臺”體系中的地位、價值，隨著實踐的深入，這種地位和價值會越來越凸顯。新時期深化教育教學改革的重要推動力從2012年開始，網(wǎng)絡學習空間人人通”平臺建設經(jīng)過很多公司及專業(yè)人員的努力和探索，從理念到產(chǎn)品本身，正在得到不斷的升華和完善。遵循軟件即服務”的原則，一些優(yōu)秀的產(chǎn)品，在服務于實現(xiàn)教育現(xiàn)代化方面正在起著基礎性、支撐性的重要作用。例如，在我市得到教育管理者、學校、教師、學生、家長廣泛認可的北京世紀飛育軟件公

7、司的樂教樂學人人通”平臺，具綜合豐富、方便簡潔、靈活開放等特點，充分表達了應用者對網(wǎng)絡學習空間人人通”的期待；特別是其以微信的形式推送，實現(xiàn)微信專業(yè)化”的產(chǎn)品設計，加快了產(chǎn)品的普及應用。網(wǎng)絡學習空間人人通”對教育教學改革一定會產(chǎn)生越來越深刻的影響。一是將會給教育教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。有形的，將會帶來新的教材”、新的課堂”、新的教師”、新的學習過程、新的教學模式等；無形的，將會帶來新的教育教學觀念、新的教育教學體制機制、新的教學論、新的學習論、新的人際關系、新的思維方式等。這些都是教育發(fā)展史上前所未有的，這就迫使學校的管理者、教師要重新找準自己的角色定位，重新構建管理和教學的原有結構。結

8、構的變革是重要的改革，結構的重組會產(chǎn)生新的力量。二是在所有中小學教育教學改革的熱點中，網(wǎng)絡學習空間人人通”都將起到強大的助推作用。例如，在智慧教育”智慧學?！敝腔壅n堂”建設中，網(wǎng)絡學習空間人人通”將起到樞紐作用；在翻轉課堂”教學實踐中，網(wǎng)絡學習空間人人通”將起到基礎性支撐作用。三是在一些先進理念的達成方面，網(wǎng)絡學習空間人人通”將發(fā)揮前所未有的作用，例如，合作探究式學習、研究性學習、個性化教學、體驗性學習等，都會比傳統(tǒng)手段效果更好。四是在任何學科教學改革方面，網(wǎng)絡學習空間人人通”都會產(chǎn)生難以想象的作用，例如，在資源檢索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、音視頻利用等許多方面，都會給學科教學改革提供你所能想到的任何幫助。

9、實現(xiàn)十三五”教育信息化頂層設計的核心力量人人皆學、處處能學、時時可學”是學習型社會的一個形象描述。人人皆學”反映由學習者的主動性、全面性，是教育普及化、終身化、個性化的體現(xiàn)。處處能學、時時可學.反映由學習環(huán)境的泛在性，體現(xiàn)由信息化社會碎片化學習”的特征，是信息化發(fā)展，乃至智慧城市、智慧教育建設的結果。入人皆學、處處能學、時時可學”是培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”的基礎，大批創(chuàng)新人才”一定是產(chǎn)生在主動的、廣泛的、深入的學習之上的。具體到中小學，只有構建強大的網(wǎng)絡學習空間人人通”體系，才能實現(xiàn)人人皆學、處處能學、時時可學”的目標在推進中小學教育信息化的過程中，還要進一步彰顯網(wǎng)絡學習空間人人通”的作用。一是實現(xiàn)

10、超融合。優(yōu)秀的網(wǎng)絡學習空間人人通”應該是幾個維度的融合。各種終端設備的融合。即在臺式機、筆記本電腦、Pad、手機等設備上界面同一、風格一致，運行穩(wěn)定。管理、教學、學習等各種功能充分融合。通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計、資源推送、提供學習工具等，為應用者提供綜合性更強的服務。數(shù)字化管理、數(shù)字化資源融合。為應用者提供班級管理、組群管理、社交管理機制以及一定量的靜態(tài)資源、海量的動態(tài)資源等。各種介質的高度融合。文本、音頻、視頻、照片等流暢運行。與各種應用程序的兼容。開放系統(tǒng)，與各種現(xiàn)存、未來先進的APP融合。二是做到砥門檻”。專業(yè)的事情讓專業(yè)人員去做，讓應用者只是運用技術而不用學習技術，這已經(jīng)成為信息技術發(fā)展的一個趨勢，低門檻"微信化”是網(wǎng)絡學習空間人人通”的必然選擇。三是確保