新課改背景下高中生物新舊教材的對(duì)比分析

1、新課改背景下高中生物新舊教材的對(duì)比分析何成芝摘要為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，趕上科技進(jìn)步的步伐，人民教育出版社在繼承老課標(biāo)生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上出版了相應(yīng)的新課標(biāo)教材（簡(jiǎn)稱(chēng)新教材）。人教版新教材從2004年開(kāi)始在很多省市試用，貴外I省2010年開(kāi)始進(jìn)行新課改使用了新教材。高中生物人教版新老教材顯然有很多不同之處。本文著重從新老教材編寫(xiě)依據(jù)、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、章節(jié)編排結(jié)構(gòu)、實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊、課后習(xí)題設(shè)置等幾方面將二者從宏觀上進(jìn)行對(duì)比分析，以便更好地了解新教材的特點(diǎn)，進(jìn)而更好地領(lǐng)會(huì)新課改背景下新教材的精神實(shí)質(zhì)，有效地促進(jìn)高中生物教學(xué)工作的展開(kāi)。關(guān)鍵詞高中生物；新課改；新舊教材；對(duì)比分析；特點(diǎn)為了更好地體現(xiàn)時(shí)代性

2、，更有效地促進(jìn)高中生物教學(xué)工作，更好地貫徹新課改下的教育理念，人民教育出版社在人教版那舊教材的基礎(chǔ)上出版了相應(yīng)的新課標(biāo)高中生物教材，簡(jiǎn)稱(chēng)人教版新教材。新教材于2004年在部分省市開(kāi)始試用，其全新的理念，翔實(shí)的內(nèi)容，靈活而又獨(dú)特的知識(shí)呈現(xiàn)模式在給師生帶來(lái)全新的感受的同時(shí)也給習(xí)慣于使用舊教材的教師帶來(lái)了新的困惑。新教材從教育目標(biāo)到課程結(jié)構(gòu)都出呈現(xiàn)看全新的面貌，構(gòu)建了一個(gè)全面的學(xué)科體系。本文希望通過(guò)人教版高中生物新舊教材在編寫(xiě)依據(jù)、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、體例結(jié)構(gòu)、實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊、課后習(xí)題設(shè)置等幾方面的對(duì)比分析，為使用新教材的教師能更好地貫徹新課改理念提供一點(diǎn)幫助。1 .新舊教材編寫(xiě)依據(jù)的比較1 .全日制普

3、通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（必修）生物是根據(jù)教育部2002年頒布的全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃和全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱的規(guī)定，在全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)（試驗(yàn)修訂本.必修）生物基礎(chǔ)上修訂而成的。高中教材的編寫(xiě)，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識(shí)、審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)輸送素質(zhì)良好的合格的畢業(yè)生。本文討論的舊教材是由人民教育出版社2006年11月出版第二版，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)2002年審查通過(guò)。分必修本兩冊(cè)，選修本一冊(cè)。2 .人民教育出版社和課程教材研究所按照普通高中生物課程

4、標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）編寫(xiě)的高中教材，必修模塊分子與細(xì)胞、遺傳與變異、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，選修模塊生物技術(shù)實(shí)踐、生物科學(xué)與社會(huì)、現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題這6個(gè)模塊的學(xué)生用書(shū)已于2004年3月經(jīng)教育部全國(guó)中小學(xué)教材評(píng)審委員會(huì)審查通過(guò)，從2004年開(kāi)始試用。新教材體現(xiàn)每個(gè)模塊獨(dú)特的知識(shí)體系和能力體系，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式一一變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，是這套教材編寫(xiě)的主要指導(dǎo)思想。2 .新舊教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的比較1 .人教版高中生物舊教材整體呈現(xiàn)方式。人教版舊教材必修部分以生物的6個(gè)基本特征為主體構(gòu)架形成整體編寫(xiě)思路，按照這種方式依次呈現(xiàn)9

5、個(gè)章節(jié)，表現(xiàn)出以知識(shí)發(fā)展過(guò)程為核心的呈現(xiàn)方式。（特征：具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)第一章（生命的物質(zhì)基礎(chǔ)）I第二章（生命活動(dòng)的基本單位）特征：具有新陳代謝的作用第三章（生物的新陳代謝）特征：都有應(yīng)激性特征：都有生長(zhǎng)、發(fā)育和第四章（生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)）第五章（生物的生殖和發(fā)育）必修部分老教材課程-內(nèi)容'體系生殖的現(xiàn)象第六章（遺傳和變異）特征：都有遺傳和,變異的特性L第七章（生物的進(jìn)化）第八章（生物與環(huán)境）【特征：都能適應(yīng)一定的環(huán)境.第九章（人與生物圈）（選修部分：全一冊(cè)（共五章節(jié)）2 .人教版高中生物新教材的整體呈現(xiàn)方式。人教版新教材總體上打破了以知識(shí)為主線的呈現(xiàn)方式，新教材既有一定的繼承性

6、又注重創(chuàng)新性，內(nèi)容全面而豐富，體現(xiàn)了時(shí)代性與選擇性。新版的高中生物課程內(nèi)容有如下兩部分六個(gè)板塊組成必修1:分子與細(xì)胞廠必修部分必修2:遺傳與進(jìn)化【必修3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境新教材內(nèi)容體系/選彳1:生物技術(shù)實(shí)踐j選修部分4選彳2>2:生物科學(xué)與社會(huì)【選彳3:現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題2.1 新教材板塊呈現(xiàn)。新課改必修教材相對(duì)于舊教材必修部分來(lái)說(shuō)，單元的劃分變小，相對(duì)一個(gè)問(wèn)題的展現(xiàn)更集中獨(dú)立性增強(qiáng)，在3個(gè)必修板塊中具體表現(xiàn)為：分子與細(xì)胞板塊：它以細(xì)胞為中心呈現(xiàn)出了6章內(nèi)容。遺傳與進(jìn)化板塊：它以基因?yàn)橹行某尸F(xiàn)出了7章內(nèi)容。穩(wěn)態(tài)與環(huán)境板塊：以穩(wěn)態(tài)（細(xì)胞的穩(wěn)態(tài)、個(gè)體的穩(wěn)態(tài)、系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)、社會(huì)的穩(wěn)態(tài)）及穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)為核心

7、呈現(xiàn)6章內(nèi)容。不難看出，新教材所包含的知識(shí)被很好地重新整合，相對(duì)獨(dú)立地發(fā)展為完整的板塊，每個(gè)板塊各自具有獨(dú)特的系統(tǒng)和嚴(yán)密的知識(shí)體系。另外，再加上選修部分的三個(gè)板塊，顯然新教材的內(nèi)容較舊教材廣泛?？偣擦鶄€(gè)板塊主要包括方法、知識(shí)、科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)的影響等內(nèi)容，將科學(xué)精神、人文精神、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)相結(jié)合。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣是探究生物科學(xué)，學(xué)習(xí)生物科學(xué)不可或缺的前提。總之，新教材在內(nèi)容上十分全面、豐富。2.2 新教材章節(jié)的總體呈現(xiàn)思路充滿(mǎn)創(chuàng)新性、人文性及思想性。其主要表現(xiàn)在一下幾方面：2.2.1 板塊與目錄的呈現(xiàn)。每個(gè)板塊里的每一章都是以生動(dòng)的章首語(yǔ)和精彩的畫(huà)面開(kāi)頭，并且附有一些科學(xué)家的經(jīng)

8、典語(yǔ)句或一些語(yǔ)言生動(dòng)、內(nèi)容與形形色色生物密切相關(guān)的小詩(shī)，這些體現(xiàn)了新教材全新的人文關(guān)懷，具有創(chuàng)新性，可以有效地激發(fā)學(xué)生探索生物界奧秘的好奇心。然后是第一節(jié)、第二節(jié)本章小結(jié)、自我檢測(cè)等形式呈現(xiàn)。章節(jié)最后還有“網(wǎng)站登錄”板塊，這體現(xiàn)了新教材與時(shí)代發(fā)展變化相適應(yīng)的一大亮點(diǎn)。每一節(jié)的內(nèi)容都是以"問(wèn)題探討“并附上生動(dòng)插圖的形式引向主題，以實(shí)驗(yàn)或事實(shí)提供證據(jù)得出結(jié)論，知識(shí)點(diǎn)以生活密切聯(lián)系進(jìn)行擴(kuò)展。2.2.3 相同的內(nèi)容，不同的呈現(xiàn)方式。新舊教材對(duì)于許多相同的內(nèi)容其呈現(xiàn)方式是各不相同的。舊教材是以知識(shí)的結(jié)論的方式依此呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，而新教材則是以實(shí)驗(yàn)、事實(shí)為依據(jù)逐次呈現(xiàn)，最后得出結(jié)論。2.2.4 字

9、符的選用和圖文的呈現(xiàn)。整個(gè)章節(jié)的序號(hào)都用小寫(xiě)的阿拉伯?dāng)?shù)字，給學(xué)生以輕松、愉快的感覺(jué)。章節(jié)正文部分對(duì)一些關(guān)鍵的概念或要點(diǎn)以黑體字的形式突顯出來(lái)，以引起學(xué)生的注意并加強(qiáng)記憶?？v觀新舊教材回很深切地感受到新教材的插圖內(nèi)容豐富多彩、形象生動(dòng)，更加直觀地給學(xué)生展現(xiàn)神奇的生物界，也讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)，拉近了理論與實(shí)踐應(yīng)用的距離，而且圖文布置疏密有致。3 .新舊教材章、節(jié)編排結(jié)構(gòu)的比較新舊教材體例結(jié)構(gòu)比較如下表所示：人教版新舊教材體例比較教材章編排結(jié)構(gòu)節(jié)編排結(jié)構(gòu)舊教材章題名一引言一題圖一第一節(jié)一第二節(jié)引言一正文一練習(xí)一課外讀（或無(wú)）新教材章題名一引言一題圖一第一節(jié)一第二節(jié)一問(wèn)題探討一本節(jié)聚焦一正文一練

10、習(xí)一本章小結(jié)一自我檢測(cè)題一課外閱讀資料從每章的編排體例看，新舊教材共同點(diǎn)是都有章題名，引言和題圖，但新教材增加了“本章小結(jié)”和“自我檢測(cè)題”，其中“本章小結(jié)”的內(nèi)容是該章得知識(shí)要點(diǎn)歸納，在于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和總結(jié)；“自我檢測(cè)題”則通過(guò)典型習(xí)題幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用新知識(shí)。在每節(jié)的編寫(xiě)上新舊教材共同點(diǎn)是都有正文、練習(xí)、課外閱讀部分，但新教材比舊教材增加了“問(wèn)題探討”和“本節(jié)聚焦”。“問(wèn)題探討”注重從生活實(shí)際中引出本節(jié)有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；“本節(jié)聚焦”以問(wèn)題的形式提示學(xué)生本節(jié)應(yīng)著重關(guān)注的內(nèi)容，這有助于學(xué)生把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?？梢钥闯觯陆滩脑隗w力結(jié)構(gòu)上都更重視了教材本身

11、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方向的引領(lǐng)。4 .新舊教材必修部分實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊比較人教版新舊教材實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型及數(shù)量的比較教材類(lèi)型及數(shù)量舊教材實(shí)驗(yàn)12個(gè)；實(shí)習(xí)4個(gè)；研究性課題6個(gè)新教材實(shí)驗(yàn)13個(gè)；技能訓(xùn)練10個(gè)；模型建構(gòu)4個(gè)；探究10個(gè)；課外制作2個(gè)；課外實(shí)踐3個(gè)；調(diào)查3個(gè)從教材實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊設(shè)計(jì)來(lái)看，舊教材中的實(shí)驗(yàn)在章節(jié)中是獨(dú)立出來(lái)的，并且在目錄中也單獨(dú)羅列出來(lái)。而新教材中的實(shí)驗(yàn)部分是緊隨與此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的正文部分，如此，便為正文部分的有關(guān)知識(shí)提供了強(qiáng)有力的事實(shí)依據(jù)。從表中可明顯看出新教材實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的類(lèi)型較舊教材形式多樣而且數(shù)量上也大大增加，這說(shuō)明新教材更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛

12、能。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，邊做邊學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題再解決問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生積極思維的培五.新舊教材課后習(xí)題類(lèi)型及特點(diǎn)比較分析新舊教材習(xí)題的比較如下表所示：人教版新舊教材習(xí)題的比較舊教材每節(jié)課后復(fù)習(xí)題包括填充題、判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題、填表題、分析說(shuō)明題等。形式多樣，難易適中，題目有難度梯度，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及思維、表述能力。新教材每節(jié)課后的習(xí)題分為及基礎(chǔ)題和拓展題兩大部分，每章檢測(cè)題包括“概念檢測(cè)”、“知識(shí)遷移”“技能應(yīng)用”和“思維拓展提高”等，其中“概念檢測(cè)”又包括：判斷題、選擇題和畫(huà)概形式多樣，難易適中，題目有難度梯度，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，重視學(xué)生知識(shí)、情感和技能三維能力的發(fā)

13、展。習(xí)題是教材的重要組成部分。人的認(rèn)知能力的發(fā)展是需要鞏固與記憶的，為了讓學(xué)生更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，教材就必須配備必要的習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。鞏固知識(shí)和技巧、培養(yǎng)思維和能力、反饋、評(píng)價(jià)等這些習(xí)題的基本功能新舊教材都涉及到的。然而，習(xí)題的類(lèi)型也不能單一無(wú)趣，習(xí)題的設(shè)置是很有講究的。舊教材在通過(guò)習(xí)題擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面有所欠缺。與舊教材相比新教材習(xí)題的設(shè)計(jì)相對(duì)更好，有以下幾點(diǎn)改進(jìn)：一是加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)；二是體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精加工處理，使之條理化、結(jié)構(gòu)化；三是廣泛聯(lián)系人類(lèi)的生產(chǎn)生活世紀(jì)以及社會(huì)

14、問(wèn)題實(shí)際；四是體現(xiàn)可惜與人文的溝通和融合，有利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。六.結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)人教版高中生物新舊教材簡(jiǎn)單的對(duì)比分析，我們可以感受到新教材在舊教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了很大的改革。新一輪的課程改革為我們的生物教學(xué)注入了新鮮的血液，這就必然要求生物教師在教學(xué)過(guò)程中貫徹新課改理念。教材的改革促進(jìn)了教育與教學(xué)的改革，然而課改的精神與要求則需要教師的深入貫徹。作為生物教師，只有重新認(rèn)識(shí)和定位自己的角色，認(rèn)真研究與分析教材，改革課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、才能高效地完成教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)合格、綜合素質(zhì)更高的學(xué)生?？傊诮虒W(xué)中，如何充分發(fā)揮新教材的效能，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，還需要我們不斷探索。參考文獻(xiàn):1石淮生.淺談高中生物新教材的內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)策略J.教學(xué)與管理，2008,59-602蒙太祖.高中生物新教材非正文部分的教學(xué)初探J.寧夏經(jīng)教育科研，2008,（93）:62-633肖邦國(guó).現(xiàn)行高中生物教材與新課標(biāo)生物教材（必修）比較分析J.中學(xué)生物教學(xué)，2008,22-26