教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)材料

1、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料這么多年來我一直默默無聞工作著既震撼人心舉動(dòng)也摧人淚下故事我只是默默為我學(xué)生做著該做一切感覺并 “經(jīng)驗(yàn)”有只是盡職盡責(zé)工作態(tài)度嚴(yán)格而又靈活方法當(dāng)然要想取得好成績這和平時(shí)心血付出是成正比教學(xué)工作包含內(nèi)容太廣泛下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中一些做法和感悟稱為經(jīng)驗(yàn)權(quán)當(dāng)與老師們探討和交流吧一、投身教學(xué)改革努力探索實(shí)踐作為一名初教數(shù)學(xué)我來說學(xué)習(xí)是首當(dāng)其沖事情只有不斷學(xué)習(xí)在業(yè)務(wù)上過關(guān)才能做一名合格教師首先從自身知識(shí)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)提高著手嚴(yán)格要求從深入研究教材吃透教材抓起每個(gè)寒暑假里苦練教學(xué)基本功先把下學(xué)期教材、教案等一系列材料借好利用假期先把其內(nèi)容過濾一遍只要有相關(guān)內(nèi)容教學(xué)用書我都要看

2、魏書生曾說過："采百花釀蜜"這一句話深深影響著我鞭策著我在實(shí)際教學(xué)中利用工作之余多方搜集材料閱讀報(bào)刊如饑似渴地汲取新教學(xué)思想山東教育、班主任等雜志都是我密友這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠在實(shí)踐中總會(huì)有那樣困惑除了鎮(zhèn)上組織周三、五討論教學(xué)中出現(xiàn)問題外對(duì)我來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠我還常把困惑問題記錄下來利用課余向有經(jīng)驗(yàn)老教師請(qǐng)教尋找問題最佳方法直到問題解決清晰明了二、重視養(yǎng)成教育培養(yǎng)良好習(xí)慣我對(duì)學(xué)生提出最基本要求是：會(huì)聽講會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)做作業(yè)我經(jīng)常告訴學(xué)生一句話是：學(xué)習(xí)是事別人無法代替會(huì)聽講：即做好課前準(zhǔn)備細(xì)心傾聽老師講解耐心傾聽學(xué)生發(fā)言全神貫注集中精力 會(huì)學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣包括仔細(xì)觀察認(rèn)真做事善于總結(jié)獨(dú)

3、立思考獲取信息提出問題不懂就問合作學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)高效率做事情等我用實(shí)踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)問學(xué)了就會(huì)有用不學(xué)就會(huì)落后因此要經(jīng)常提醒要向書本學(xué)習(xí)向老師學(xué)習(xí)向同學(xué)學(xué)習(xí)從生活中學(xué)習(xí)同時(shí)還要求學(xué)生做數(shù)學(xué)題時(shí)要準(zhǔn)備演草紙準(zhǔn)備一次兩次是件簡單事誰都能做到關(guān)鍵是每次做題時(shí)養(yǎng)成習(xí)慣 會(huì)做作業(yè)：先復(fù)習(xí)再做作業(yè)不亂涂亂畫尤其對(duì)于計(jì)算題學(xué)生往往容易出錯(cuò)很多家長說”他會(huì)做粗心”或”他很聰明計(jì)算容易出錯(cuò)”等等而我認(rèn)為不只是單純粗心問題而是計(jì)算方法掌握不夠?qū)W習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真于是我采取每次只做2-4道計(jì)算題一天一次要求書寫規(guī)范力爭全對(duì)量少學(xué)生做起來也不覺得困難開始學(xué)生每次做完我都批改表揚(yáng)全對(duì)學(xué)生慢慢學(xué)生逐步養(yǎng)成做題認(rèn)真細(xì)

4、心良好習(xí)慣計(jì)算出錯(cuò)率也基本了.三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)賞識(shí)激勵(lì)使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能良好班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)保證每接手新班我都要先培養(yǎng)一批班干部作為老師小助手在班內(nèi)確實(shí)起到領(lǐng)頭雁作用尤其現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師帶兩個(gè)班級(jí)班干部就更為重要了同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積分表看誰積分最高就對(duì)誰進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為教學(xué)工作奠定了良好基礎(chǔ)收到了意想不到效果 同時(shí)在作業(yè)中畫笑臉在卷子上寫評(píng)語或?qū)懸粡埣垪l悄悄壓到學(xué)生課本或作業(yè)本中給孩子驚喜或提醒這些都是我一貫做法有時(shí)也會(huì)寫一張卡片或握手向有進(jìn)步孩子表示祝賀總之在與學(xué)生相處每一天都要讓不同學(xué)生感到成功喜悅保持積極向上學(xué)習(xí)勁頭四、切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作

5、偏愛后進(jìn)生嚴(yán)愛優(yōu)秀生博愛中等生使各類學(xué)生都有不同程度進(jìn)步與提高愛好學(xué)生并不難愛有問題學(xué)生那才是真愛因此要舍得在后進(jìn)生上多做文章每個(gè)后進(jìn)生背后都有許多感人閃光事跡要耐心幫助他們從點(diǎn)滴入手除了與其談心有優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)增強(qiáng)其自信心以外每天我都要抽出大量課余進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)如頭腦靈活周潔、盧迪同學(xué)通過輔導(dǎo)在短短學(xué)期內(nèi)由班內(nèi)倒十名前進(jìn)到前十名如于愛林同學(xué)到班時(shí)數(shù)學(xué)考了十五分成績反應(yīng)遲鈍且不愛學(xué)父母忙于做買賣無暇管理學(xué)生確實(shí)讓我頭疼不管吧他學(xué)習(xí)會(huì)越來越差對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心管吧確實(shí)困難講一遍兩遍他也聽不懂于是每天下午放學(xué)后進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)還組織了學(xué)生一幫一活動(dòng)讓優(yōu)等生做他小老師隨時(shí)給他講題慢慢這個(gè)學(xué)期也有了有了明顯進(jìn)步

6、五、教師上課時(shí)要講求實(shí)效性現(xiàn)在每周只有四節(jié)數(shù)學(xué)課 課越少每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量越要有好效果首先上課時(shí)教師要精講在課堂上以訓(xùn)練為主讓學(xué)生多動(dòng)腦勤動(dòng)筆有句話說得好“數(shù)學(xué)只有做出來了才叫做真正會(huì)做了”要想在有限40分鐘內(nèi)達(dá)到練習(xí)目教師必須把握好上課前20分鐘這一時(shí)段是小學(xué)生注意力集中最佳時(shí)機(jī)要想使練習(xí)效果明顯課前必須精心篩選與本課新授內(nèi)容緊密相關(guān)練習(xí)練習(xí)題要有一定坡度遵循有易到難原則同時(shí)練習(xí)要適量確保學(xué)生能完成練后教師一定要批改及時(shí)問題及時(shí)反饋 六、學(xué)生成長溝通心靈橋梁高爾基有句名言："誰愛孩子孩子就愛誰只有愛孩子人他才可以教育孩子"孩子對(duì)老師感情深淺取決于老師對(duì)孩子"愛多寡&

7、quot;有一次同學(xué)們正在做作業(yè)班內(nèi)靜悄悄就聽到學(xué)生喊道"媽媽"我一愣問道："事？"同學(xué)們笑了這位同學(xué)不好意思看著我滿臉通紅說："這道題怎么做"雖然是脫口而出一句稱呼但在我心里似乎有一股暖流涌來我感到對(duì)他們付出我無怨無悔孟子曰："老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼"我是孩子母親我非常疼愛孩子對(duì)于班每一位學(xué)生我也像疼愛孩子一樣我所帶班級(jí)里有幾個(gè)特殊學(xué)生王一惠母親因意外事故去世自他母親去世后他可愛小臉上失去了笑容沉默寡言樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童父母常年不在家天天想念他父母整日悶悶不樂甚至無心讀書赫慧婷同學(xué)因父母離異處于

8、單親家庭他性格倔強(qiáng)、任性而又自卑針對(duì)這些情況我與其他課任教師商量決定對(duì)他們以鼓勵(lì)為主傾注更多愛心更多關(guān)懷學(xué)習(xí)生活中注意他們優(yōu)點(diǎn)哪怕是及其微小如勞動(dòng)中干了點(diǎn)重活考試成績提高了幾分幫助了某位同學(xué)等都及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)對(duì)于他們我時(shí)常與他們談心在班級(jí)中要求同學(xué)們學(xué)習(xí)他們面對(duì)困難精神讓學(xué)生多于他們交往增強(qiáng)了他們對(duì)生活自信心對(duì)這些特殊孩子我傾注了愛在他們作業(yè)上寫一些激勵(lì)話語尊重他們教育他們慢慢地他們成績提高了與同學(xué)們關(guān)系融洽了由此可以看出學(xué)生是多么需要老師愛理解與鼓勵(lì)呀！蘇霍姆林斯基說：兒童世界是美好如果你了解它在其中感到如魚在水中一樣那它會(huì)給你帶來良好感受和心情要比不好多多要學(xué)會(huì)用心靈去傾聽、理解和感受兒

9、童世界 教學(xué)過程同時(shí)也是不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進(jìn)過程；教學(xué)過程同時(shí)也是和孩子一起成長過程前進(jìn)道路上也許充滿泥濘坎坷也許機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存不管怎樣在今后工作中我還會(huì)快樂學(xué)習(xí)學(xué)以致用不斷增長智慧不管怎樣我還會(huì)繼續(xù)用強(qiáng)烈事業(yè)心和崇高使命感去培育那些含苞欲放花蕾盛開絢麗花朵 回首我教學(xué)之路我覺得最重要勤奮敬業(yè)踏實(shí)工作快樂學(xué)習(xí)學(xué)以致用從師十八年了歲月磨礪中我記下除了這些真實(shí)感受、真實(shí)思考外還有幾點(diǎn)困惑：其一懶于書寫給我震撼最大是學(xué)校語文老師他們寫起文章來順理成章讀起來更是讓人寡目相看而我總是心動(dòng)而不行動(dòng).其二電腦使用水平低級(jí)不會(huì)制作課件其三學(xué)習(xí)勁頭還不夠大以上這些都是我面對(duì)難題這在很

10、大程度上制約了我成長我深感不足和能力欠缺面對(duì)是能力強(qiáng)、素質(zhì)高同事和對(duì)優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)烈需求家長群以及性格不異學(xué)生所以我經(jīng)常留心向周圍每一位同志學(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗(yàn)但更多是抽空閱讀在學(xué)習(xí)中運(yùn)用在實(shí)踐中反思在反思中進(jìn)步 以上只是我個(gè)人一點(diǎn)不成熟做法與優(yōu)秀老師相比相差很遠(yuǎn)做還不夠希望各位同仁多多指教我會(huì)非常感謝您對(duì)我?guī)椭W(xué)語文教學(xué)論文：二年級(jí)語文閱讀教學(xué)反思 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蔽椰F(xiàn)身為課改教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文教師，

11、必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力 實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。 1、引入情境，激發(fā)探究心理 一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始

12、自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課自選商場，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說她要買好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，她買了哪些商品？”接著，我就開始放錄像。錄像一放完，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。 a另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因

13、為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。 2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。 下面我還是以自選商場為例，在學(xué)生們認(rèn)識(shí)了九種商品名稱以后，但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”，并告訴同學(xué)，今天卻不快樂了，因?yàn)樯唐焚u不出去

14、，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵 要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。 1、小組合作開辟自主空間 教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主

15、動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)三只白鶴時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。 另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高

16、。我還是以三只白鶴為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫出你心中的太陽來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。 一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生

17、與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。 2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教學(xué)狐貍和烏鴉時(shí)，學(xué)生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題？”在初讀課文后學(xué)生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系？”教學(xué)我多想去看看提示課題后，學(xué)

18、生問：“課題中的”我“是誰？我想去看什么？”等等。他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。 再如我在教四年級(jí)草船借箭這篇課文后，我班駱吉祥同學(xué)提出：“老師，課題中的借用的不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用騙。因?yàn)榻璋匆话憷斫庠撌窃谡鞯脛e人的同意的情況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還?！闭f得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動(dòng)何不來個(gè)辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。學(xué)生共分兩組進(jìn)行辯論賽，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。 課

19、堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。營造和諧氛圍，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股春風(fēng)，吹入學(xué)生的心田，給學(xué)生帶來了一片自主學(xué)習(xí)的天空。如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？已成為語文教學(xué)談?wù)摰慕裹c(diǎn)。聯(lián)合國教科文組織指出：將來的文盲是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，理所當(dāng)然要從小學(xué)習(xí)些自主讀書的本領(lǐng)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為今后閱讀和寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ) 。因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，確立主體地位；實(shí)施教學(xué)民主，營造和諧的教學(xué)氛圍；激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性；課

20、內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力等，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良機(jī)，把語文教學(xué)的水平推向一個(gè)新的高度。一、更新教育觀念 ，確立主體地位    心理學(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本， 應(yīng)始終堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。”這就明顯告訴我們：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。”這不應(yīng)成為一句空話，或是貼在墻上不起眼的標(biāo)語。首先，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收錄機(jī)”、“容器”、“觀眾”或是配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念。“教”完全是為了“學(xué)”， “教”要服從

21、“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學(xué)中的“三多”（即教師講得多、問得多、控制得多）和“三少”（即學(xué)生讀的少、練得少、自主探究的少）的弊病。最后,教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家，也應(yīng)該成為傳遞治學(xué)方法，讓學(xué)生成為真正主人的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的“啟 ”達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、 思考、理解、掌握新知。二、實(shí)施教學(xué)民主，營造和諧的教學(xué)氛圍   在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施教學(xué)民主，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍，是實(shí)施自主學(xué)習(xí)的前提。為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)

22、生自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)解放學(xué)生的思想，改變發(fā)言先舉手，上課手背后等許多制約學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生可以自由站起來發(fā)言，自愿到講臺(tái)前演示；也可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和合作伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的、自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這樣做的結(jié)果，真正給予了學(xué)生自由，放松了學(xué)生身心 ，還給學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)空間。便于學(xué)生激發(fā)靈感，發(fā)展個(gè)性。 例如，教學(xué)清代詩人袁枚所見一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方式學(xué)習(xí)，有的同學(xué)擅長朗誦，就讓其朗誦。有的同學(xué)愿意說，就讓其把故事描繪的景象說出來。有的同學(xué)擅長畫畫，就讓其把故事描繪的景象畫下來，給詩配畫。在一節(jié)課中，學(xué)生圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，且學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率

23、比平時(shí)大大提高。充分證明了“興趣是最好的老師”這一真理。     三、激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性 (一)、鼓勵(lì)提問，放手質(zhì)疑 。教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題。任何發(fā)明、創(chuàng)造、改革，無不是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。因此鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)要下雨了一課時(shí)，首先，我讓學(xué)生針對(duì)課題提問，說出自己想知道什么，學(xué)生提出了許多問題，如：“誰知道要下雨了？”“它怎么知道要下雨了？”“真的要下雨了嗎？” 然后，讓學(xué)生帶著自己最想知道的問題讀課文、找答案，學(xué)生

24、的情緒非常高漲，內(nèi)容非常充實(shí)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。（二）、展開討論，深化理解。葉圣陶先生說：“上課，在學(xué)生是報(bào)告和討論，不是一味的聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)遇到一些有深度、有爭議的問題，一時(shí)搞不明白，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明析，相互啟迪，共同提高。 以路旁的橡樹為例，當(dāng)師生學(xué)到一棵高大挺拔的橡樹擋住了筑路工人向前鋪路的計(jì)劃時(shí)，我讓學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生這樣說：“把橡樹砍掉，因?yàn)樾蘼酚?jì)劃要比一棵樹重要”

25、。有的同學(xué)當(dāng)即回答：“這樣一棵粗壯、結(jié)實(shí)的橡樹砍掉多可惜呀！”還有的說：“修路計(jì)劃不改，橡樹也不砍，就讓橡樹長在公路中間?！边@一回答，顯然是不妥的。于是，我讓全班同學(xué)再讀書，再討論，經(jīng)過學(xué)生們的反復(fù)討論，深入理解，終于明白：路改了可以通行，樹砍了就沒有了，為保護(hù)環(huán)境、確保道路暢通，做到兩全其美，最好改線修路。   四、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)自學(xué)能力   “取法于課內(nèi)，得益于課外?！边@句話道出了課內(nèi)外 結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的。如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用。則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸。 仍以要下雨了為例。課后，我布置

26、讓學(xué)生查找、搜集一些預(yù)測天氣變化的其他“大自然的語言”。第二天一上課，學(xué)生們便開始匯報(bào)。有的同學(xué)匯報(bào)早晨麻雀囀鳴表示天氣晴朗。有的匯報(bào)蚯蚓出洞爬出地面表示將要下雨。還有的同學(xué)匯報(bào)了蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蚊子成團(tuán)等下雨前的自然現(xiàn)象。這樣做，極大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文實(shí)踐的能力。  總之，二十一世紀(jì)呼喚回歸自然，呼喚人的主體性。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式如一道新世紀(jì)的曙光，它將照亮漫漫教學(xué)。為了課堂教學(xué)煥發(fā)生命的奪目光彩，讓語文成為一泓活水，成為學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)的一門課程。教師需要的是積極引導(dǎo)，大膽改革課堂教學(xué)。讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式化

27、作暖暖的東風(fēng)，吹來素質(zhì)教育的春天。我真誠地希望：我們的語文課應(yīng)是讓孩子們得到享受的課堂，讓他們享受自由的空氣，享受個(gè)性的飛揚(yáng)，享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅，享受一段段幸?？鞓返臅r(shí)光！閱讀教學(xué)應(yīng)重視“讀”我國古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)，十分重視學(xué)生自己在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受品味文章。因此，教師傳授給學(xué)生的不光是知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法。那么，課堂上怎樣教學(xué)生去“讀”書呢？一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣不少學(xué)生因年齡小，玩心重，自制能力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣，即使有時(shí)在老師和家長的監(jiān)督下不得不坐下來，但眼在書本上心不在焉。烏中斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求

28、真理的欲望?！币虼?，只有興趣，學(xué)生才會(huì)學(xué)語文的熱情，有了熱情才會(huì)有學(xué)語文的渴望，這種渴望才會(huì)在我們上課文課時(shí)變成一股強(qiáng)大的動(dòng)力，讓學(xué)生充分享受課堂，在語文課下課鈴聲響后，讓學(xué)生發(fā)出“語文課多么有意思??！”“這節(jié)課怎么這么時(shí)間短”的慨嘆。激發(fā)學(xué)生興趣需要教師營造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心。整個(gè)課堂應(yīng)是聽不到指責(zé)聲和感受不到壓抑感，即使學(xué)生讀得不好，也應(yīng)予以積極反饋。如：對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，很好”這類籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語，要根據(jù)學(xué)生朗讀實(shí)際水平評(píng)價(jià)，“讀得有感情，把詩人心情都表達(dá)出來了?！薄罢Z言很準(zhǔn)確，并且沒有

29、漏字?！苯處煹脑u(píng)價(jià)還要特別注意鼓勵(lì)后進(jìn)主動(dòng)讀，而且在讀的質(zhì)量上不要提太高的要求，這樣來進(jìn)行評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇。評(píng)價(jià)中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。二、課堂教學(xué)把好領(lǐng)讀關(guān)領(lǐng)讀是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法簡便快捷，教與學(xué)的效果顯而易見。1、領(lǐng)讀有助于學(xué)生建立詞句的概念。領(lǐng)讀是以詞句為單位加上領(lǐng)讀時(shí)強(qiáng)化詞句訓(xùn)練而作的技巧性的朗讀處理，使學(xué)生在聽讀中感受詞句的間歇停頓和體會(huì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比如小英雄雨來一課中的“我是中國人，我愛自己的祖國?！蓖ㄟ^讀，使學(xué)生也受到愛國主義教育。2、領(lǐng)讀有助于提高認(rèn)識(shí)能力。領(lǐng)讀是綜合性的語言訓(xùn)練，可以使學(xué)生體會(huì)到人世間的真善美，可以使學(xué)生感受到偉人的崇

30、高與英雄人物的杰出。如李大釗在局勢嚴(yán)峻的情況下回答自己的女兒說：“不要就燒掉，你小孩子家知道什么？”通過讀，我們體會(huì)到李大釗對(duì)黨的熱愛，對(duì)革命事業(yè)的忠誠。三、注重多讀感悟，品味語言，進(jìn)行自主地閱讀獲取古人云：“書讀百遍，其義自見”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表情的喜怒憂傷中體會(huì)情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自主地進(jìn)行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀圓明園的毀滅時(shí)，先讓學(xué)生選擇文中最生動(dòng)、最感人的語句進(jìn)行自由品讀，然后交流共同欣賞。有位學(xué)生選擇的語句是：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著

31、熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。該生讀得聲情并茂，教師順勢啟發(fā)：剛才這位同學(xué)讀時(shí)注意到了聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢?，F(xiàn)在再請(qǐng)他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，他讀時(shí)表情怎樣，哪輕哪重再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師不急于讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，而是讓他們學(xué)著也開口讀讀這句話，結(jié)果學(xué)生以微笑的表情讀出了對(duì)圓明園絕妙景色的欣喜?！敖鸨梯x煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀?！傲岘囂尥浮陛p讀出亭臺(tái)樓閣的小巧奇妙，景色怡人?！盁狒[街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快。“田園風(fēng)光”低語緩讀出流連山鄉(xiāng)村野地的舒暢。最后，教師又安排男女生交替讀。至此，學(xué)生對(duì)詞語的揣摩，比較中領(lǐng)悟圓明園景色的

32、千姿百態(tài)，萬種風(fēng)情；另一方面，學(xué)生在錯(cuò)落有致或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達(dá)感受。總之，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中高度重視朗讀訓(xùn)練，以“讀”為本，方法到位，就能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在生活中學(xué)習(xí)語文【摘要】 小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是一種開放性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在活動(dòng)過程中，能夠提高自主探究能力，合作能力、處理信息能力、交往能力和反思能力，特別是語言綜合運(yùn)用能力等。作為活動(dòng)的組織者教師，在活動(dòng)中要認(rèn)真組織，和學(xué)生一起制訂方案，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究過程，體會(huì)成功的快樂，增強(qiáng)自信心，還要有科學(xué)的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體?！娟P(guān)鍵詞】 自主

33、   探究   合作   反思在新課標(biāo)中提出的語文綜合學(xué)習(xí)，適應(yīng)了語文現(xiàn)代化教學(xué)的需要，綜合性學(xué)習(xí)作為語文課堂集中授課形式的補(bǔ)充與延伸，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，特別是與其它學(xué)科的整合，打破了學(xué)科圍城，是一種開放性的學(xué)習(xí)。在這里，平時(shí)所謂的優(yōu)生與后進(jìn)生，一樣地有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是在平等的環(huán)境中探究、交流，在活動(dòng)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，在這里，學(xué)生像鳥兒一樣都能展翅飛翔。那么怎樣組織語文實(shí)踐性活動(dòng)呢，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：一、制訂方案 語文實(shí)踐活動(dòng)在組織管理上與課堂教學(xué)有所區(qū)別，在課堂教學(xué)中，學(xué)生更多的是在聽，是在老師的一個(gè)接一

34、個(gè)問題中，逐步完成知識(shí)的接受過程。而實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活更加接近，學(xué)生更樂于參加，主動(dòng)性更強(qiáng)，因此在活動(dòng)中每個(gè)人都會(huì)顯得很活躍，但因?yàn)槠溟_放程度比較高，學(xué)生的吸引力、注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，研究重點(diǎn)發(fā)生偏差，因此每次活動(dòng)認(rèn)真制訂方案是很有必要的。首先是要確定目標(biāo)。本次活動(dòng)的目的是什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，作為組織者教師來說要做到心中有數(shù)，還要讓學(xué)生明白，這樣才能保證活動(dòng)的效果?；顒?dòng)目標(biāo)的確定，最好是由師生共同討論完成，這樣學(xué)生感覺到目標(biāo)是自己訂出來的，會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。比如說名道姓（蘇教版五語下）語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我先給學(xué)生發(fā)了一本百家姓書，讓學(xué)生自己讀書，然后問學(xué)生：讀了書以后，你

35、發(fā)現(xiàn)了什么，你有什么問題嗎？經(jīng)過師生討論，歸納為以下幾個(gè)探究目標(biāo)：1、名字的由來，2、姓氏的比例，3、姓名的民族差異，4、稱號(hào)的變化。其次是確定步驟，明確分工。目標(biāo)確定后，還要和學(xué)生圍繞主題，討論解決問題的辦法，確定活動(dòng)的步驟，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，能力差異，組建活動(dòng)小組，再引導(dǎo)學(xué)生討論研究方法，以及活動(dòng)所需要的時(shí)間，制定計(jì)劃，這樣既尊重了學(xué)生的需求，又在小組內(nèi)做到優(yōu)勢互補(bǔ)，活動(dòng)過程做到有條不紊，提高研究實(shí)效。二、自主探究綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要形式是小組合作，主要內(nèi)容是自主探究，在這里，真正地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)去打開大自然綠色的課本一文后，我安排了“走近大自然”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們提

36、出：既然是“課本”，那么這本“書”里就有很多的知識(shí)，那么有哪些知識(shí)呢？我讓學(xué)生課后分組去探究，制訂研究計(jì)劃，并且指導(dǎo)了探究途經(jīng)：可以在書中獲取，可以在網(wǎng)上看看，可以問別人，當(dāng)然最好是自已到大自然中去尋找答案。學(xué)生的熱情很高，積極參與，在這里，沒有“差生”，全是優(yōu)生，在活動(dòng)過程中，不斷地獲得新知識(shí)，又不斷地產(chǎn)生新的疑問，在他們的腦袋中又有了許多新的問題，這些問題像一塊塊小磁鐵，深深地吸引住了學(xué)生，引著他們走向科學(xué)的深處。在這里，學(xué)生的探究面非常廣，有研究鳥的，有研究海洋的，有研究魚類的，還有研究植物的有的根據(jù)花兒開放的特點(diǎn)，編出了四季花譜，根據(jù)花兒每天開放的時(shí)間特點(diǎn)，繪出了鮮花時(shí)鐘，根據(jù)花的藥用

37、價(jià)值，寫出了花茶經(jīng)在活動(dòng)過程中，組織小組相互交流，對(duì)第一手資料進(jìn)行整理、補(bǔ)充，進(jìn)行加工，提高信息處理能力、分辨能力和反思能力，教師給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)和指導(dǎo)。三、注重體驗(yàn)學(xué)生探究的過程，也是一個(gè)自我體驗(yàn)的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注結(jié)果，但更關(guān)注的是過程，學(xué)生親歷了探究過程中的苦與樂，對(duì)一個(gè)個(gè)疑問的解決所帶來的欣喜，是別人所不能體會(huì)到，特別是對(duì)那些語數(shù)成績不太理想的學(xué)生來說，看到了自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自信。學(xué)生通過“走進(jìn)大自然”的活動(dòng)，也明白了我們的許多知識(shí)是和大自然密不可分的，是人類以大自然為師的結(jié)果。學(xué)生在活動(dòng)過程中，大量地翻閱資料，認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較，對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理，相互交流，發(fā)揮小組的集體作

38、用，互相補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)，形成了科學(xué)的態(tài)度。有個(gè)小組對(duì)河流進(jìn)行了研究，了解我國有哪些河流，我國的水資源情況怎么樣，他們?cè)诨顒?dòng)過程中發(fā)現(xiàn)我國人均可用水資源非常少，在全世界排在了后面，在我國特別是中西部地區(qū)水很少，常常面臨干旱的情況。后來學(xué)生觀察了我們周圍的河流，被這種嚴(yán)重的污染現(xiàn)狀震驚了，到處是垃圾，工業(yè)廢水任意注入河中，還有農(nóng)田里有殘余農(nóng)藥和化學(xué)肥料的水的排放，幾乎沒有什么干凈的河流了。學(xué)生還邀請(qǐng)我和他們一起去數(shù)我們周圍有多少河，大約測算了污染面積，寫成了水污染報(bào)告寄給了相關(guān)政府部門，寄給了有關(guān)工廠，上街散發(fā)傳單，呼吁社會(huì)愛護(hù)水資源，在班級(jí)里發(fā)起了珍愛每一滴水的征文活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)，雖然水的凈化不

39、能一蹴而就，但學(xué)生的心靈得到了凈化。四、科學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能起到指導(dǎo)作用，學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)要求去規(guī)范自己的活動(dòng)。評(píng)價(jià)我認(rèn)為要做好兩點(diǎn)：1、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要科學(xué)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)?？梢苑譃閰⑴c態(tài)度、探究能力、合作精神、溝通能力、反思能力等。2、要進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)是讓學(xué)生在活動(dòng)過程中去觀察、走訪、查閱，自主尋求答案，這種答案也具有不唯一性，對(duì)于學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，對(duì)于探究過程中出現(xiàn)的偏差，也要采取寬容的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己改正。3、開展自評(píng)與互評(píng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)有學(xué)生的個(gè)體鉆研，更多的是小組成員之間的合作，成員之

40、間要經(jīng)常地進(jìn)行交流，對(duì)活動(dòng)成果也要不斷地補(bǔ)充完善，成員之間是比較了解的，所以老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)盡量地放給學(xué)生自己，更多地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在展示成果的同時(shí)，也反思自己的不足，整理自己的學(xué)習(xí)方法，通過相互評(píng)價(jià)，能相互幫助，共同提高，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)探究、全作能力，在交流過程中，語言能力得到了提高，在實(shí)踐報(bào)告形成過程中，寫作能力也得到了加強(qiáng)，總之，這種學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生回到一種自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既是我們的學(xué)習(xí)途經(jīng)，也是我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！皩W(xué)習(xí)心向策略”在感悟生活習(xí)作中的嘗試心向在心理學(xué)里是一種心理準(zhǔn)備，建立學(xué)習(xí)心向也就是準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，是在正式學(xué)習(xí)之前幫

41、助學(xué)生建立起積極的心理準(zhǔn)備，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有積極的定向作用。良好的學(xué)習(xí)心向使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出極大的熱情，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。建立感悟生活習(xí)作的學(xué)習(xí)心向策略不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，它激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性而沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。一、重視準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)。借助起始階段的課堂教學(xué)與活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的心理活動(dòng)準(zhǔn)備，在一堂習(xí)作課開始之前，應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)及其重要性。圍繞重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如開展相關(guān)的活動(dòng)，閱讀相關(guān)的文章，搜集相關(guān)的信息，學(xué)生便可以在信息加工、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，堅(jiān)持既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并采取有效的學(xué)習(xí)方法。1.創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。2.預(yù)告習(xí)作內(nèi)容?？梢赃\(yùn)用各種方法進(jìn)行準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，

42、比如：查閱法：查閱相關(guān)的習(xí)作，搜集相關(guān)的信息作參考。求助法：預(yù)習(xí)準(zhǔn)備中有困難可尋求別人的幫助，指導(dǎo)。取長法：學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀習(xí)作的精彩的技巧。嘗試法：根據(jù)要求，自己嘗試先寫一寫。并旁注自己的成績與困惑，留待上課交流。二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心向的情感生活和情感體驗(yàn)。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。沒有情感的教育是沒有生命的教育。人不僅有認(rèn)知，人還有情感、態(tài)度和信念。有效的學(xué)習(xí)往往與學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感因素密切相關(guān)， “要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)

43、信心?！倍鄥⑴c學(xué)生的活動(dòng)，多關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的情感表現(xiàn)，這不僅能拉近師生的距離，同時(shí)加深了師生間的情感共鳴，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)心向的情感生活和情感體驗(yàn)，而且能關(guān)注到學(xué)生道德生活情況，促進(jìn)學(xué)生的人格養(yǎng)成。比如有次參與了班級(jí)學(xué)生的一場重要的足球賽，不管是比賽的積極性空前高漲，習(xí)作作質(zhì)量有了明顯提高，像魚躍前撲、單刀直入、靈巧的身影、緊張得漲紅了臉、手心捏著一把汗這些都是孩子們?cè)谧掷镄虚g中的“不容自遏地說”的“情動(dòng)而辭發(fā)”的真情流露。三、突出過程與方法的主體地位。作文教學(xué)前，教師談話入題成功與否，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是能否激發(fā)學(xué)生生活回憶，拓展寫作空間。教師應(yīng)十分重視處理好這個(gè)環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)寫回

44、信時(shí)，我拿出我寫給學(xué)生的信。先讀信的內(nèi)容，然后讓學(xué)生猜猜是誰寫給他們的，再讓學(xué)生說說我和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)、學(xué)習(xí)的往事。通過創(chuàng)設(shè)情境入題，記憶的大門一打開，學(xué)生就被引入了生活的情境，便不會(huì)視寫回信為畏途了，覺得有話想說，有話可寫。2、以身示范。在一次教學(xué)寫活動(dòng)方面的作文時(shí)，我感情朗讀了秋天的色彩，這是我?guī)W(xué)生去松衫園開展觀察活動(dòng)后自己寫的所見所聞所感。念完后，讓學(xué)生暢所欲言地談一談，我相機(jī)地引導(dǎo)并板書這次的作文要求和習(xí)作方法。通過以身示范入題，讓學(xué)生有一種新鮮感，以喚起他們對(duì)類似生活經(jīng)歷的回憶，激發(fā)他們交流的欲望。3、評(píng)析鑒賞。作文一個(gè)塑料袋的風(fēng)波，要求是指導(dǎo)學(xué)生怎樣把事情的重點(diǎn)部分寫具體、細(xì)膩、

45、生動(dòng)。我把一篇描寫打噴嚏時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理過程的文章展示給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)打噴嚏這一瞬間發(fā)生時(shí)的細(xì)致入微的刻畫，學(xué)生從中或多或少地悟出一些寫作的方法。這種通過評(píng)析鑒賞入題導(dǎo)入有一個(gè)好處，既突出指導(dǎo)重點(diǎn)，又自然引入作文教學(xué)。顯而易見，“學(xué)習(xí)心向策略”在感悟生活習(xí)作中的嘗試表現(xiàn)了如下特點(diǎn)：自主性?充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生自主主動(dòng)探索，保證學(xué)生有足夠的探索時(shí)空。過程性?淡化知識(shí)目標(biāo)，注重過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自主探究學(xué)習(xí)過程的親身參與和體驗(yàn)。實(shí)踐性?探究活動(dòng)要密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生解決生活實(shí)際問題，提高學(xué)生實(shí)踐能力。開放性?學(xué)生的探索活動(dòng)在內(nèi)容上、方法上、結(jié)果上以及時(shí)空上具有開放性。創(chuàng)

46、造性?引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的批判精神和創(chuàng)新意識(shí)。這是一次有益的嘗試，將尋求進(jìn)一步的探究，追求更多的收益。激發(fā)閱讀興趣 培養(yǎng)閱讀能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！毙抡n標(biāo)還對(duì)各年段學(xué)生的閱讀量做了具體的規(guī)定。第一學(xué)段：不少于5萬字；第二學(xué)段：不少于40萬字；第三學(xué)段：不少于100萬字?？梢婇喿x已不是一句口號(hào)，而是要付諸于兒童閱讀行為的，尤其是要奠定起步閱讀之“基”，夯實(shí)大量閱讀之“路”，化解提高閱讀能力之“難”。深入探

47、索閱讀本質(zhì)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。為了既照顧學(xué)生的個(gè)性差異，又真正把閱讀教學(xué)落到實(shí)處，在閱讀上，要提出既要提倡“上不封頂”，又要落實(shí)“下要保底”。具體做法是：一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，關(guān)鍵在教師。如何完成課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體要求的數(shù)量，而且在閱讀中重視學(xué)生的主體地位、重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，教師是閱讀的對(duì)話者之一。學(xué)生的閱讀實(shí)踐不能僅局限在課堂，應(yīng)該向更廣闊的天地課外延伸，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的閱讀空間。特別是隨著科學(xué)信息的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)上社區(qū)的開發(fā)，為學(xué)生提供了一個(gè)高速度、高密集的信息和知識(shí)的廣闊天空。讓學(xué)生通過大

48、量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力。教師就必須轉(zhuǎn)變概念，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的要求各年段所達(dá)到的閱讀量，并不是一個(gè)可有可無的數(shù)據(jù)，而是培養(yǎng)語文素質(zhì)的重要途徑。因而，我們就必須憑借教材，將自主閱讀引向課外，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。二、激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)興趣是最好的老師。即使家里有一定數(shù)目的藏書，但有些孩子往往沒有養(yǎng)成良好地看書習(xí)慣，也不愛讀書。經(jīng)常聽家長說：家里雖然有很多書，但孩子不愿看。究其原因，這可能是由于家長從自身的喜好、自身的理解出發(fā)，想當(dāng)然地為孩子選擇課外讀物，而孩子面對(duì)成人精心挑選的豐盛的“精神大餐”卻常常興味索然，讀書的效果當(dāng)然是

49、可想而知。因此我提倡在家長的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)孩子自主的選擇閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生自由展開閱讀活動(dòng)。剛接班，我發(fā)現(xiàn)孩子喜歡看整本書沒二十個(gè)字的漫畫書和一些內(nèi)容不夠健康的“口袋書”。如何把學(xué)生的讀書興趣引向正道上來呢？我覺得興趣很關(guān)鍵。我的具體做法是：開學(xué)伊始，首先結(jié)合學(xué)校的校本課程，向?qū)W生推薦了曹文軒的代表作青銅葵花。城市7歲孤女葵花，來到了青銅這樣一戶農(nóng)家：祖孫三代，都極“干凈”。不僅外表，更在內(nèi)心，圣潔高尚，清澈透明，猶如水晶，至美至純面對(duì)苦難，尤其堅(jiān)韌。為應(yīng)對(duì)社會(huì)的貧窮，戰(zhàn)勝自然的災(zāi)難，繼承文化的傳統(tǒng)，維護(hù)家族的尊嚴(yán)，他們正直勤懇，相愛相親，傾其所有，各盡所能，開拓生路，玉汝于成。網(wǎng)上有句話“讀這

50、本書不流淚是不可能的”引起同學(xué)們的好奇心。并請(qǐng)已經(jīng)閱讀過此書的吳儀同學(xué)介紹精彩內(nèi)容。把她寫得讀后感寫在黑板報(bào)上來激起同學(xué)們的閱讀興趣。吳儀在日記里寫到：其中，我最喜歡青銅葵花這本書，看了四遍。我看時(shí)還真應(yīng)了網(wǎng)上的那句話“讀這本書不流淚是不可能的”我第一次哭了4次，第二次哭了3次，第三次哭了2次！同班同學(xué)的現(xiàn)身說法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同學(xué)們紛紛到書店去購買或到圖書室去借閱。在閱讀了一段時(shí)間后，利用每天課前兩分鐘和每周一節(jié)的校本課的時(shí)間讓學(xué)生交流這本書的精彩片段以及自己的感想,這大大提高了閱讀效率。緊接著推薦曹文軒的其它作品，同學(xué)們的閱讀興趣很高，漸漸與“口袋書”告別。一個(gè)階段的調(diào)整，家長反

51、映，孩子對(duì)曹文軒的書產(chǎn)生了興趣,紛紛購買了曹文軒的所有作品。接下來又推薦了秦文君、羅琳、黃蓓佳、冰心的作品。一學(xué)年下來統(tǒng)計(jì)：全班48人中閱讀曹文軒的作品159本，秦文君的作品118本，羅琳的作品195本、黃蓓佳的作品153、冰心的作品77本，其它書籍512本。三、因人而宜，因材施教法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說：“兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法想法和感情，那簡直是愚蠢的?！遍喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀存在的。不同

52、的家庭背景、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個(gè)體之間的差異，必然對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，正所謂“有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！闭J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人?！币浞掷媒滩?，培養(yǎng)探究的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)作一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因?yàn)椤半s讀”吸取的營養(yǎng)最全面。學(xué)生是有一定的差異的，課堂中學(xué)生體

53、會(huì)到閱讀的方法，課下擴(kuò)充閱讀，這些閱讀為了保質(zhì)保量的完成，要上不封頂，下要保底。對(duì)一些能力稍差的同學(xué)，適當(dāng)放寬、降低要求，只要先有一定的量即可。針對(duì)不同學(xué)生的閱讀差異，提出適度而又有層次的閱讀目標(biāo)，即下限目標(biāo)是每位學(xué)生都應(yīng)完成的任務(wù)，上限目標(biāo)則是讓有濃厚的閱讀興趣的、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生有充分發(fā)展的余地，讓他們“吃飽吃好”。如學(xué)習(xí)文章雅魯藏布大峽谷之后，要求學(xué)生課外閱讀世界奇鐘、懸崖上的樹，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的神奇，領(lǐng)悟作者真實(shí)而具體，融情入景的藝術(shù)表現(xiàn)力。這樣明確了多數(shù)學(xué)生必須達(dá)到的基本閱讀目標(biāo)。朱自清是一位頗負(fù)盛名的散文作家，他的一組以背影兒女等為代表的表現(xiàn)人倫之情，具有濃厚的人情味的敘

54、事散文，和另一組以綠春荷塘月色等寫自然景物為主的抒情散文，都是寫得最出色的，因此又向一部分學(xué)生特別推薦了朱自清的這兩組散文中最為膾炙人口的代表作背影和荷塘月色兩篇文章。這又滿足了優(yōu)生的求知欲望，激起他們濃厚的閱讀興趣。課外閱讀中的因材施教，使每一位學(xué)生各盡其力，各展其才。四、引導(dǎo)同時(shí)，抓好落實(shí)。為了擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，把閱讀落實(shí)到實(shí)處，也為了檢閱學(xué)生閱讀的情況，不使閱讀流于形式，班級(jí)還利用校本課程時(shí)間組織學(xué)生開展讀書討論會(huì)，好書介紹、讀書心得交流等讀書活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生多讀書，讀好書，此舉大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，許多孩子已經(jīng)不滿足學(xué)校的圖書量，還廣泛借閱各種書籍，孩子們把自己家的書也搬到了學(xué)校，相互

55、交流。目前，我們班的讀書活動(dòng)蔚然成風(fēng)，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)我們班的同學(xué)閱讀量普遍達(dá)到了新課標(biāo)要求的底線。在上級(jí)單位組織的各類讀書活動(dòng)和征文活動(dòng)中，取得了較好的成績。五、注重體驗(yàn)，展示成果1開展各種閱讀交流活動(dòng)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流，既能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有能切實(shí)提高學(xué)生口語表達(dá)能力。如：交流心得。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃安排，自選課外讀物，定期交流心得，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。結(jié)合讀書節(jié)，開展讀書討論會(huì)。舉辦課外讀物討論會(huì)，陶冶了情操，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。舉行知識(shí)競賽：利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)競賽。采用多種形式，說出在閱讀過程中積累的成語、典故、名句、格言等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，鞏

56、固課外閱讀成果。與口語檢測相結(jié)合：在期末的口語檢測中，讓學(xué)生走出課文，自己選擇課外閱讀中的文章。這樣學(xué)生興趣盎然，不僅鞏固了閱讀成果，而且大大提高了朗讀水平，效果很好。2搭建平臺(tái)，盡情展示。本學(xué)期我們年段為每個(gè)班開設(shè)了一個(gè)主頁，為學(xué)生展示自己提供了展示的平臺(tái)。學(xué)生在充分閱讀后，寫出真情實(shí)感的讀后感，然后粘貼到主頁上，其他同學(xué)閱讀后，和自己的作品進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生這樣很感興趣，紛紛投稿。再發(fā)表自己的建議。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，對(duì)于開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)具有重要的意義。幫助學(xué)生從小學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)有成效地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是語文教學(xué)頭等重要的任務(wù)。我們要努力做到，不

57、僅要讓閱讀成為我們的孩子們最喜愛的事，同時(shí)也讓我們孩子在閱讀中得到健康的發(fā)展。正如王暨非在周記閱讀與樂趣中寫到：這一學(xué)期與以往相同，老師又給我們推薦了許多“文字大餐”，重點(diǎn)廚師分別為曹文軒、秦文君與羅琳。每類我都至少看了七八本左右，汲取了許多“營養(yǎng)”在這些精彩文學(xué)的熏陶下，我逐漸領(lǐng)悟到了文字的奧妙。它一步一步帶領(lǐng)我走向文字深處。自己所寫，也不遜色，結(jié)合了三者的風(fēng)范。它們更是我驕傲的資本。在日?；蚴钦n堂的發(fā)言中，我滔滔不絕，流暢自如，不想博得喝彩都是不可能的。書，亦能提高情操和對(duì)美的鑒賞能力?？傊ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣 ，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們語文老師的當(dāng)務(wù)之急。為學(xué)生架起課內(nèi)外閱讀的橋梁語文課

58、程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！毖韵轮x，就是要告訴我們，新課程下的語文教學(xué)，光靠課內(nèi)這三四百篇、三四十萬字的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要重視課外閱讀，并為學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀之間架起一座橋梁，由課內(nèi)向課外過渡，把課內(nèi)外閱讀有意識(shí)、有系統(tǒng)地結(jié)合起來。一、得“法”于課內(nèi)，運(yùn)用于課外。新課程下的語文教學(xué)，重視語文素養(yǎng)培養(yǎng)，重視語文綜合能力的鍛煉，強(qiáng)調(diào)拓展語文教學(xué)的外延，重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。語文課堂教學(xué)不應(yīng)僅滿足于幫助學(xué)生理解“文中之道”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所“得”。葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？梢?，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，應(yīng)用于課外閱讀，舉一反三，觸類旁通，對(duì)于提高學(xué)生課外獨(dú)立閱讀的能力有著不可小覷的作用。在課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)和滲透閱讀方法的指導(dǎo)，首先，注重朗讀與默讀相結(jié)合，從四年級(jí)開始，逐