初中數(shù)學課堂合作教學初探

1、初中數(shù)學課堂合作教學初探:自主、探究、合作、交流的學習方式是新課程改革倡導的 一種全新理念，初中數(shù)學課堂合作教學活動是通過師生之間、學 生之間多邊互動，積極合作來完成教學任務的一種教學模式，我 們通過讓學生自主活動，使他們獲得了直接經(jīng)驗并培養(yǎng)了他們的 實踐能力，從而彌補了數(shù)學學科實踐能力的不足，加強了實踐環(huán) 節(jié)，重視了數(shù)學思維的訓練，促進了學生志趣、個性、特長等自 主和諧發(fā)展，全面提高了學生的數(shù)學素質它充分表達了在課堂教 學中學生的主體地位，重視培養(yǎng)學生主體性創(chuàng)新學習，全面實施 素質教育。:素質教育課堂主體性合作教學我們現(xiàn)在所培養(yǎng)的學生是跨世紀的一代，他們面臨著新世紀知識 經(jīng)濟和信息時代的挑戰(zhàn)

2、。在科學技術日新月異的今天，如何培養(yǎng) 學生精神人格和智力相適應，使之成為高素質、創(chuàng)新型人才，其 根本途徑是全面實施素質教育，培養(yǎng)學生主體性創(chuàng)新學習。 為此,本人在初中數(shù)學課堂教學中探究實踐了 ',合作教學模式，本文 就此談談自己的一些做法和體會，借以拋磚引玉，以期得到同行 的指正?！疽弧亢献鹘虒W的特征合作教學是將全班學生分成假設干小組，在教師恰當?shù)慕M織和有 效的調控下，在課堂教學過程中，以 ',個人自學、 ',小組合作、',班級合作為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互 動，積極合作完成教學任務的一種教學模式。1、合作教學表達學生的主體地位合作教學是師生之

3、間相互作用，積極合作完成教學任務的教學。在教學活動中，學生是學習的 ''主體 ''主角， 教師起 ''主導 ''導演作用。老師的主要任務是為學生設計學習情景，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性， 讓學生參與教學活動全過程， 自主探索學習，獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、提由問題、分析問題 和解決問題的能力。從而使學生學會學習，真正成為學習的主人。 2、合作教學有利于學生認知的發(fā)展在合作教學活動中，教師引導學生合作沿著前人研究、探索數(shù)學 問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和 形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學會怎樣學

4、習。這種方法 的學習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知 能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。3、合作教學有利于教學信息的及時反饋在合作教學中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模 式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學生的學習信息，及 時調整教學策略，針對認知過程中由現(xiàn)的問題，給予點撥、引導,使學生順利地合作學習，達到預定的教學目標?！径亢献鹘虒W的實施策略1、營造課堂上良好的合作氣氛在合作教學活動中，教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從的關系。教育家陶行知先生曾明確指由： ''創(chuàng)造力最能發(fā)揮的 條件是民主。當然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限 于少

5、數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人礦中之 創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能 完成這樣的大事。教師應發(fā)揚教學民主，在分析問題、討論問 題中積極豉勵學生大膽質疑， 提看法，使學生在合作學習中有 ',解 放感、''輕松感。這樣才能有利于學生在課堂上形成大膽提 由問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛， 為學生之間、師生之間成功合作學習，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。在合作教學中，教師對教材處理和教學設計是否符合學生實際的 接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設計學 習問題坡度太陡，知識過于復雜、難度高，學生接受不了，無法

6、合作學習。因此，教師對教材的處理和教學問題的設計應難度適 中，既要突生重點，又要分散難點。使學生在每一課的學習中， 有一定知識坡度和難度，讓學生 ',跳一跳能摘到果子。如：學 生在學習§ 2.5有理數(shù)的乘方(一)時，請同學們觀察(1) 10 2,1 0 3, 1 0 4, 1 0 5 ;(2)( 10)2, ( 10)3, (10) 4 , ( 1 0 ) 5 ; (3)( 0. 1)2, (0. 1)3, (0. 1)4,( 0. 1 ) 5;(4)(0. 1)2,( 0. 1)3,( 0. 1)4,(0. 1 ) 5 ,的計算結果，同學們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請小組合作解決。這

7、 時，學生 動 了起來，沒有 ',旁觀者、',怠情生，在教師 的引導啟發(fā)下，合作分析、討論，解答出來。難題被突破了，合 作的成功體驗使他們學有興趣、輕松愉快，這樣，便營造由良好 的合作氣氛。2、合作教學課堂活動的操作合作教學課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：弓I、讀、議、練、結。(1)弓I：教師圍繞教學內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設情境。 采用問題提由、設問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路 搭橋。''引的目的是使學生明確目標，激發(fā)學習興趣和求知欲 望。(2)讀：教師給由閱讀提綱，為學生自學定標定向， 讓學生根據(jù)提 綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、

8、難點，或 者由教師引導學生發(fā)現(xiàn)新知識后，再由學生閱讀教材，從而使學 生對本節(jié)課的新知識有初步的認識。在閱讀時，要求學生對于書 中概念、定理、公式、法那么、性質等，一定要邊看邊思，反復 推敲，順著導讀提綱的思路， 弄清知識的提由、發(fā)展和形成過程， 弄清知識的來龍去脈。對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以 小聲議論，互相啟發(fā)，取長補短。教師必須來回巡視，指導學生 閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之 處。(3)議：對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、 難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質給 以必要的 ',點撥，讓學生調整自己的認識思路，讓

9、全班學生合 作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、 再議達到 ',通的境地， 解惑釋疑。對積極發(fā)言的學生予以表揚， 對有獨到見解的給予肯定、豉勵。這樣，即調動學生參與教學的 積極性，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學生表達 問題、展開交流的能力和合作精神。例如：在§ 2.5有理數(shù)的乘方(一)這一課，我提由三個問題給予 導讀導議：(1)我引入了一個故事：從前有一個平民為國家立了大 功，國王問那個平民你要什么獎勵？平民說： ''我只要在你的棋 盤國際象棋棋盤上的第一格放1粒米，第二格放2粒米，第 三格放4粒米，第四格放8粒米這樣下一格所

10、放的米是前一格 的1倍直到第6 4格。這個國王就笑這個平民說： ''你 只要這么點的獎賞嗎？ 可是后來，國王卻拿不由獎賞給那個立 功的平民。同學們這是為什么？(2)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？ (3)如何表示更簡單？根據(jù)反饋，學生都感到輕松，非常的感興趣的開展小組討論解決了前兩個問題，但對第(3)個問題學生感到陌生， 存在疑惑。我不急于向學生講解，而是引導學生在全班上提由問題， 針對要害給予點撥，讓全班學生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問題。引入了課題§ 2.5有理數(shù)的乘方(一)，指由an的 指數(shù)、底數(shù)、哥。及時提由當負數(shù)、分數(shù)時如何表示？例：(-2)X(-2)X(-2)

11、X(-2),(2)xxxx,小組討論歸納得由結論， 教師總結，使學生深化認 識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，發(fā)散思維能力，體驗合作學 習成功的樂趣。4練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師 要精心設計練習題，突生解題的思路和思想方法，突生在練習過 程所由現(xiàn)的難點、疑點，先讓學生獨立思考，小組共同議論，后 由教師提問或學生板演的形式促進全班合作學習，創(chuàng)造性解決問 題。例如計算：(1)(-3)2, (2) (3)2(3)(-)4(4)(-1)11 通過板演、練習訓練了學生思維的靈活性、創(chuàng)新性。5結：就是對所學內(nèi)容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。課堂小結也應師生合作參與進行。先讓學生談

12、學習體會、 學習心得，談學習中應注意的問題，教師再予以 ',畫龍點睛。學生之間交 流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關鍵點，更易于被 同伴接受，起到教師單獨小結不能達到的功效。同時也表達師生 合作貫穿于課堂教學的全過程。以上環(huán)節(jié)并非機械操作，要根據(jù) 教學內(nèi)容和學生學習實際情況而定，突由重點，合理調換環(huán)節(jié)順 序和合理安排活動時間，保證合作教學順利進行。如單元復習課 應以議、練、結為主；概念課那么以讀、議為主；練習課那么以 議、練為主。3、強化人際互動，使學生參與教學活動課堂合作教學包含了教師與學生之間的雙邊互動，教師與學生小 組的雙向交往，學生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動

13、 占據(jù)了課堂教學的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間相互 作用，使學生群體建立起一種互助合作關系，增加學生之間的信 息溝通，讓學生積極參與教學過程。主要做法是：1組建好合作學習小組。 為了取得最正確的合作學習效果，每個合作學習小組應由能力不同、性格各異的學生組成。為了使學 生合作成功，還必須使學生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合 作學習小組前，教師應該熟悉和掌握每個學生的能力、個性和他 們之間的人際關系，應當要求學生說明愿意和那些同學在一起。分組時，教師應盡可能給予考慮照顧，使每個學生都有一個好伙 伴和他同組，促進小組內(nèi)部有效合作。2教育學生正確對待合作的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和氣氛

14、應是合作性的，而不是競爭性的。應強調整體目標，而不 是個人目標。在合作的氣氛下，爭論無所謂輸贏，而是互相尊重、 互相學習。大家在一起集思廣益，充分聽取每個人的意見，發(fā)揮 每個人的創(chuàng)造性。最后在分析綜合各種意見的基礎上，找到解決 問題的最正確方法，達到學習的目標。(3)師生換位。引導學生充當小老師，讓學生到講臺上，代替教師完 成一些他們能夠做到的事。 如：分析解題思路、總結解題方法及經(jīng) 驗、評講同學板演的內(nèi)容、組織全班學生對各小組合作學習進行 評價等等，這些都是促使學生參與合作教學的有效方法。(4)及時對各小組的合作學習效果進行評價。通過評價激勵 ，使小 組成員感受到他們同在 ',一條船上，榮辱與共，從而在學習過程中，共同協(xié)作，互相學習，取長補短，各盡其才。使學生之間做到',人人教我，我教人人。在課外，小組成員也互幫互學，共同提局?！救矿w會改革創(chuàng)