《給教師的建議》讀書心得.doc

1、給教師的建議讀書心得給教師的建議讀書心得 當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家都增長了不少見 聞，需要回過頭來寫一寫讀書心得了?？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是收集整理 的給教師的建議讀書心得,。給教師的建議讀書心得1看了蘇霍姆林斯基的給老師的建議，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老 師，不但但是知識(shí)上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個(gè)學(xué)生，挖掘 他們的巨大潛能。我要樹立一個(gè)信念一一天下沒有笨的學(xué)生，學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。 我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生，不管這個(gè)學(xué)生是誰，不管這個(gè)學(xué)生成績?nèi)绾?，不?這個(gè)學(xué)生長相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？ 當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我

2、深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重 要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一 下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心 理需要，作為老師，是不能忽視這一點(diǎn)的。我要亳不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我 去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷， 這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師。為什么會(huì)討厭呢？一一上課枯燥呆板，布置大量 作業(yè)、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄、知識(shí)老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識(shí)灌 輸、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等，往往是這一類老師的共同特征?，F(xiàn)代 的老師，顯然不能這樣

3、下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教 學(xué)。我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)一一怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮一一 我的學(xué)生能有最大的收獲一一不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng) 學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。課堂的四十五分鐘之前，我應(yīng)該怎樣做呢？以下這些問題一一這節(jié)課我要 教給學(xué)生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？ 最難接受的是什么？ 我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性？最大 限度地激起學(xué)生求知的渴望？ “我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善，還有沒有更好的 設(shè)計(jì)方案呢？其他老師乂是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢？別人的為

4、什么好呢？好在哪里？ 在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué) 生有一個(gè)美味的精神享受？ ”如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？?我 都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教 學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。課堂的四十五分鐘之間，是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在 精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來 信心，也可以鼓舞士氣。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必 須的，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生

5、，從他們 的眼神、表情、聲音和動(dòng)作，來判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速 評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教 學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果，所 以，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí)，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我乂應(yīng)怎樣調(diào) 動(dòng)氣氛，讓大家活躍起來；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，我乂應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們；當(dāng)學(xué) 生提出了奇怪的問題，我乂難以解答時(shí)，我乂應(yīng)該怎樣做；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué) 生實(shí)際不吻合時(shí)，我乂該如何改進(jìn)；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我乂應(yīng)該怎樣做呢; 當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我乂能否輕松有效地教育好這一學(xué)生；我應(yīng)該怎樣提升我的人格 魅力呢？ ？

6、?總之，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動(dòng)的氣氛，在這種 氛圍下，給我自己、我的學(xué)生最大的空間一一教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、 自由的一一以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動(dòng)地與他們交流探討合 作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后, 我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇 到的問題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā) 事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我 的智慧、機(jī)智、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后，還要進(jìn)行教學(xué)的

7、研究。教學(xué)水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進(jìn)行研 究，把普遍的問題、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié)，并且把一些值得研究的問題上 升為課題，把問題做大、做細(xì)、做真，眼光高遠(yuǎn)、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題。在一邊教學(xué)的同時(shí).，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地鉆研。 給教師的建議讀書心得2給教師的建議一書一開始就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問題為 什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候 還會(huì)遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢？ 是這些同 學(xué)們太笨，還是他們上課沒有專心聽講，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原 因？ 請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象

8、的學(xué)生這條建議引發(fā)了我對(duì)以往教學(xué)行為的 深刻反思。在學(xué)困生方面，以往，面對(duì)學(xué)生的“不會(huì)，我們經(jīng)常會(huì)責(zé)怪學(xué)生：都已經(jīng) 講過了，你為什么還不會(huì)呀！、同坐在一個(gè)教室里，別的學(xué)生都會(huì)了，你為什 么不會(huì)呀！等等。有時(shí)候想想，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，這種現(xiàn)象是很正常 的，但再想一想，就認(rèn)為這是不是對(duì)自己的一種安慰呀，小學(xué)這么簡單的數(shù)學(xué)知 識(shí)，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該會(huì)的。但是看了第一頁到第二頁的一段話，我受到了很大的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說: 學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，五分是 成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，三分就是了不起的成就。教師要善于確定: 每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如

9、何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展， 這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。讀完這段話后，我就下定決心：一定要給學(xué)困生更多的關(guān)心和愛，從尊重學(xué) 生的角度出發(fā)，采用學(xué)生樂于接受的方式與學(xué)生談心，讓他們體會(huì)到老師是真心 幫助他進(jìn)步，并通過談心找到問題的癥結(jié)所在，制訂出符合孩子自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容 和學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，在這條建議中我對(duì)提到的分層教學(xué)和分層作業(yè)很感興趣。作為教育者, 我們是否在平時(shí)的教學(xué)中做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？特 別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他的個(gè)人思想和感情，有他獨(dú)特的思維和心靈, 他們不是我們施恩或者顯示個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是被動(dòng)等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白 魂靈，我們應(yīng)該多一份

10、關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些無藥可救的后進(jìn)生。蘇 霍姆林斯基提到，對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去，看看 他們遇到什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題。給教師的建議讀書心得3讀一本好書，就像交了一個(gè)益友。的確如此，前不久我拜讀了前蘇聯(lián)著名 教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書。這本書最先吸引我的是教師的時(shí)間從哪里來，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共 鳴。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、反思、批改作業(yè)等，仰 望時(shí)鐘，一天時(shí)間又過去，可收獲卻不大。首先，給教師的建議這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每 天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效

11、的 方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！他還在書 中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引 了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，這位老教 師說：對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間 來準(zhǔn)備的！ 感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太 多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富自己的知識(shí)。書中所舉的那個(gè)教師的例 子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ) 備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知 識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用

12、教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)真正的教 師所不可缺的“精神底子。其次，談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。?duì)后進(jìn)生我一直認(rèn) 為這是屬于智力問題，是先天因素造成的。無論是誰，無論用什么方法教育都是 無濟(jì)于事的。但讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可 以轉(zhuǎn)變的這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)相當(dāng)困難。書中的那個(gè)費(fèi)加給 我的印象特別深刻。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似，我平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往 采用補(bǔ)課的方式，使他們掌握該掌握的知識(shí)，傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦 直到她“懂了、會(huì)背為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的 習(xí)題集一一給思想不集中的兒童的習(xí)題集

13、，給她搜集了一套供她閱讀的書籍, 都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課。后來，費(fèi)加的學(xué)業(yè) 成績趕上來了，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育 為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā)，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子，我 們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。另外，這本書對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來的對(duì)學(xué)生的那種人性化 的尊重與熱愛。一切的教育方法都是基于對(duì)孩子成長的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那 里教育是再自然不過的事情。雖然有國別的限制，但我仍深深的感受到教育者對(duì) 孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重。書中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好

14、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對(duì)學(xué)生 足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對(duì)不是空洞的說 教和口號(hào)式的響克文字，而是生活中的細(xì)節(jié)，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話 語“應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻郏瑧?yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自 己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情反思自己的教育， 是不是缺了些什么？在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有 空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道 來。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用了很 多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)

15、闡述得生動(dòng)、給 我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的建議。整本書讀來令人倍感親切、深受 啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍乂一遍地閱讀、品味。蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦，雖然 他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說，仍有著 重要的意義。教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。書中 的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富！關(guān)于什么是從事教師工作的才能，我是這么想的，才能不外乎知識(shí)和能力， 例如各學(xué)科的知識(shí)，處理事情的能力、解決問題的能力、與人交往的能力、面對(duì) 問題的能力等。那么這些也是我在教學(xué)

16、中所要面對(duì)的東西，需要摸索著去鍛煉自 己的能力，蘇霍姆林斯基告訴我們：一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高，正式由于 他們持之以恒的讀書，不斷的補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加工 作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10： 1，那 么到他有了 15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變成為10: 1、30: 1、50： 1。 這也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的教師 都是經(jīng)過不懈的努力和通過不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長起來的。這 也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著給教師的一百

17、條建議，感 覺受益菲淺。做為一名教師，在不斷完善自己各方面能力的同時(shí).，還應(yīng)該提高自 己的教學(xué)水平，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l建議和自己的體會(huì)。最后談一下自己總 結(jié)出來的想法，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡單的職業(yè)，等到自己親身經(jīng)歷了， 才知道其中的苦也累，但也對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解，面對(duì)著一張張?zhí)?真的笑臉，學(xué)生的聲聲問好，我也為之動(dòng)容。每個(gè)孩子的一生只有一次，同樣他 所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來 從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷，但我會(huì)用愛心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長，用知識(shí)去 教育學(xué)生，這也是我的目標(biāo)。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照 自己，而

18、且清爽甘洌，沁人心脾。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談 到相關(guān)的問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中 的實(shí)例，娓娓道來，真讓我感觸頗深，受益匪淺。給教師的建議讀書心得4給幼兒教師的建議這本書是說出我們幼教姐妹的心聲的一本好書，第一 塊內(nèi)容：向孩子張開你的懷抱，第二塊內(nèi)容：讓孩子愛我們，第三塊內(nèi)容：聽孩 子的話，第四塊內(nèi)容：擠一點(diǎn)兒時(shí)間來反思，第五塊內(nèi)容：做一個(gè)有協(xié)調(diào)能力的 班主任，第六塊內(nèi)容：理解家長對(duì)孩子的愛，第七塊內(nèi)容：像熱愛工作一樣熱愛 生活。以前接觸過的學(xué)前教育類書籍，不是內(nèi)容復(fù)雜深?yuàn)W，就是有點(diǎn)紙上談兵的感 覺，但是這本書卻是幼兒教師們深受老師們喜愛。

19、但對(duì)教師的知識(shí)能力提升與發(fā) 展幫助不大，甚至有可能束縛了幼兒教師的創(chuàng)新和反思的動(dòng)力，出現(xiàn)了照搬照抄 的局限性。給幼兒教師的建議這本書是一本介于這純理論類讀物和純實(shí)用類 讀物兩者之間的學(xué)前教育類書籍，對(duì)于幼兒教師的專業(yè)成長更有益，更切合其需 要。以“建議的形式讓老師們感到親切可讀，能引起幼兒教師的共鳴，充實(shí)幼兒 教師的知識(shí)面。內(nèi)容涵蓋了幼兒教師的方方面面，詳盡而乂不拖沓。我讀了這本書后感觸很深，我做幼兒教師已經(jīng)有許多年了，自認(rèn)為從事幼教 行業(yè)這么久了，對(duì)如何做一個(gè)讓孩子喜歡讓家長放心的幼兒教師，已經(jīng)不用再去 閱讀書籍也能詳細(xì)回答了。但這本書讓我深深感受到了學(xué)習(xí)是無止境的，不管哪 個(gè)行業(yè)你的經(jīng)驗(yàn)再

20、豐富，也要不斷的學(xué)習(xí)和充電。這本書讓我最喜歡的內(nèi)容是向 孩子張開你的懷抱，做一個(gè)孩子眼中最美麗的老師，幼兒教師的一切也應(yīng)該是美 麗的。如何做一名孩子眼中美麗的幼兒教師呢，暫且不管你的外貌美不美，不管 你的年齡有多大，只要你塑造一個(gè)完美的教師形象，你就是一個(gè)美麗的老師。教 師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一顰一笑，無不具有教育性, 在與幼兒接觸的過程中，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教 師的接觸，從細(xì)節(jié)中學(xué)到很多東西，幼兒教師不僅要儀表美，還要語言美、行為 美、心靈美。當(dāng)旁人在尋求周圍美的事物時(shí)，其實(shí)幼兒教師就是一道實(shí)實(shí)在在的 美麗的風(fēng)景線。給教師的建議讀書心得5我

21、閱讀了給教師的建議之后感到體會(huì)頗深。就是為什么早在一年級(jí)就會(huì) 出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無可 救藥的，因而教帥干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢？這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那 個(gè)年代存在，就是在當(dāng)今，絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長不配 合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇 霍姆林斯基在提出問題后，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要 的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。這是我國古代著 名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷

22、的。應(yīng)該說，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是非常熟悉的。我們 在制定計(jì)劃時(shí)也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中兒 人能做到這一點(diǎn)呢。要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需 要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)?？煽纯次覀冎車睦蠋?，有幾人能做 到這一點(diǎn)，不同類型的學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)， 考著同樣的一張卷子。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。試想，這樣下去，怎 會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢？這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué) 生不聽話，搗亂紀(jì)律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學(xué)生 折騰得心浮

23、氣躁、精疲力盡了。人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自己要備一桶水，而教師的這桶水必須是 不斷更新的水?？晌覀兌荚谡f著教師的時(shí)間哪里來？教師和所有人一樣，要做 家務(wù)，要教育自己的孩子而且每天做著只讀教材和教參的老師，即使讀書也是 疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書 中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì) 知識(shí)的渴求。因此，作為一名教師，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對(duì)任教學(xué)科有深刻的 研究，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野，揭示人生的真諦, 成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人。讓我們銘記這些“建

24、議，讓它成為我們工作中的航標(biāo)燈！給教師的建議讀書心得6早就聽說蘇霍姆林斯基的給教師的建議是一本非常好的教育名著，我仔 細(xì)閱讀了給教師的建議這本書后，覺得這本書的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作 用。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，乂有精辟的理論分析。文字深入淺出，通順流暢, 極便閱讀。書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都 是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。 書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里 來？ 一晝夜只有24小時(shí)。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到 老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時(shí)間啊。平時(shí)我也

25、經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24 小時(shí).，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的備課、 上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長、處理 學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事 情。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢？帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章 節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不 斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知 識(shí)的渴求。對(duì)??！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。在科學(xué)知 識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄

26、海一粟。明白 了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好 的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒 地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng) 造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持 活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！給教師的建議讀書心得7我認(rèn)識(shí)了給教師的一百條建議這一本書，這是值得我們一讀的好書，在 這本書的前言中，蘇霍姆林斯基寫道：我在帕夫雷什中學(xué)工作的年代里，同剛 開始工作的年輕教師舉行了無數(shù)次會(huì)見和談話，收到過他們成千上萬封

27、信，從而 促使我不得不寫了這本書。這本書是一位長者送給我們年輕人的一件珍貴的禮 物，書中，這位長者那么執(zhí)著而真誠地對(duì)我們提出建議和勸告，這些建議和勸告 看似淺顯，實(shí)則是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄，他用那么多的實(shí)例和體會(huì)、經(jīng)驗(yàn), 把枯燥的教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的基本理論闡述得生動(dòng)明白，如在我們耳邊娓 娓道來。讀這本書，不僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯 基完整的教育思想體系。書中提到一個(gè)問題讓我獲益良多：怎樣使學(xué)生注意力集中。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師備感頭疼的問題，特別是在 上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生的思想特別愛開小差，于是有些學(xué)生年年的評(píng) 語中老師都有一句

28、：希望你上課專心聽講，注意力要集中應(yīng)該說，注意力不集中與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系，他們特別容易被一 些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力保持不了多長時(shí)間，這是他們的天 性使然。但如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的注意力問題，那樣的話對(duì)他們的 學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但如果你去強(qiáng)制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得 端端正正，說不定這時(shí)候正是“身在曹營心在漢。在這里，蘇霍姆林斯基說要能把握兒童的注意力，只有一積極途徑，這就 是要形成、確立并且保持孩子的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)一一即情緒高漲、智力振奮的 狀態(tài)，使孩子體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感。這樣的話說起來容易，做起來可是有一定的困難。

29、他的這段話是什么意思 呢？我的理解是如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能 的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué) 生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要 了解更多的欲望。我們都有這樣的體會(huì)，我們看過了一部名著上的一部分故事， 對(duì)它已經(jīng)有了了解，那么我們在看由它拍成的電影或電視劇或看書時(shí)，我們就會(huì) 看得特別認(rèn)真，想辦法將這個(gè)故事與這部名著里的其他情節(jié)聯(lián)系起來去理解，你 理解的越多，腦子中這個(gè)故事的前后聯(lián)系越緊密，你就越愛看，對(duì)這部名著的思 想理解得就越深刻。學(xué)生也是這樣，我們要想使學(xué)生在你的課堂上保持比較長的注意力

30、，你就要 將學(xué)的內(nèi)容與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會(huì)想法去 了解其中的前因后果，注意力也就會(huì)越集中給教師的建議這本書還給我們提了一個(gè)很好的建議：那就是一一讀書， 每天不間斷地讀書，不斷地吸取書中的知識(shí)，跟書籍結(jié)下終生的友誼，畢竟很多 建議是老教師多年實(shí)踐總結(jié)出來的理論。俗話說：“活到老，學(xué)到老，作為一名 教師，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性 地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生，也要發(fā)展教師自身；照克學(xué)生， 也要照克自己。這樣才能在自己這個(gè)工作崗位上，雖然過的平凡，但也充實(shí)，不 至于"蠟炬成灰淚始干。給教師的建議讀書心得8我

31、看了蘇霍姆林斯基寫的給教師的建議，讀了給剛參加學(xué)校工作的教 師的幾點(diǎn)建議和教師的時(shí)間從哪里來？。工作幾年來我越發(fā)的感受到方法的重要，總希望時(shí)間能再多些，方法更好些。 我努力做到與學(xué)生心與心交流，可學(xué)生有時(shí)總不領(lǐng)情，我對(duì)他們的寬容反而成了 他對(duì)自己的更加放縱。蘇霍姆林斯基告訴我們：浮躁、抱怨是無濟(jì)于事的，唯有 學(xué)習(xí)會(huì)讓我們變的富有敏銳力和觀察力，知識(shí)能讓我們處理問題時(shí)更加有“殺傷 力。是啊，他的這些話是多么的富有哲理：無論年輕的時(shí)候充滿了多么熱烈而 緊張的勞動(dòng)，但在這個(gè)時(shí)期，總是能夠找到時(shí)間，來一步一步地積累我們的精神 財(cái)富一一作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。他還說：年輕的朋友，我建議你每

32、個(gè)月買三本書：（1）關(guān)于你所教的那門學(xué) 科方面的科學(xué)問題的書；（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活 和斗爭事跡的書；（3）關(guān)于人（特別是兒童、少年、男女青年）的心靈的書（即心理學(xué) 方面的書）。古人也說過：讀萬卷書，行萬里路。是啊，看書確實(shí)讓我感受到 了事半功倍的效果，看的快樂乂有收獲何樂而不為呢！教師的時(shí)間從哪里來？蘇霍姆林斯基在書中給了我一個(gè)很好的建議：大家一 起來看看吧那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果我還 要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那我就要讀 教育著作。這樣做的目的，是要使我所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為我所具 備的

33、知識(shí)海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活我應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源，游刃 有余，我不會(huì)將我的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是一種生活的工具。其實(shí)想來也對(duì)， 教師是一個(gè)特別需要有創(chuàng)新精神的職業(yè)。我沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，我的工作效率 怎么可能提高，就好比是要求一個(gè)不愛看書的學(xué)生在四十分鐘內(nèi)必須寫出一篇優(yōu) 秀的作文是一樣的道理。用學(xué)生的話來說就是：比登天還難。最后用一段引言來結(jié)束我的感受吧：請(qǐng)你像尋找寶石一樣尋找那些關(guān)于杰出 人物（如菲捷爾任斯基、謝拉佐、伊巴布什金、雅斯維爾德洛夫、尤伏契克、 尼別羅揚(yáng)尼斯）的生平和斗爭的書籍。請(qǐng)你把這一類書擺在你的個(gè)人藏書中的最 崇高的地位上。請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且

34、是學(xué)生的教育者、生 活的導(dǎo)師和道德的引路人。給教師的建議讀書心得9俗話說不到長城非好漢，不讀蘇霍姆林斯基的這本給教師的建議，恐 怕也算不上一位真正的教師。這本書是教育家蘇霍姆林斯基根據(jù)自己三十多年的從教經(jīng)驗(yàn)以及切身感受 得出的一系列教育智慧。這是一本對(duì)一線教師極具幫助的書，打開書本，與以往 的章節(jié)式不同，密密麻麻的100條貨真價(jià)實(shí)的建議整齊的排列在一起，這些建 議可謂是非常全面，不僅有生動(dòng)形象的事例，也有科學(xué)的理論分析。他不僅關(guān)注 教師、關(guān)注課堂，更關(guān)注學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每一位學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們具有不同的身體和心 理發(fā)展?fàn)顩r，所以他在書中不止一次的提醒我們要關(guān)注差異。他在第一章提到

35、：為什么一些一年級(jí)就落伍或者不及格的學(xué)生到了二三年級(jí) 會(huì)變得越來越可怕。是因?yàn)檫@些學(xué)生從一開始就沒有被關(guān)注到與其他孩子腦力發(fā) 展的差距，這也是班級(jí)授課的一種缺陷。我們照顧到的永遠(yuǎn)是集體，而總是忽視 一些個(gè)體。正是這樣的一些個(gè)體，才是我們教育者最應(yīng)該去關(guān)注的。本書有多條建議都關(guān)注到了對(duì)后進(jìn)生的教育。何為后進(jìn)生，大眾眼里的差 生，而教育專家們是不容許有“差生這個(gè)概念的。就如蘇霍姆林斯基在開篇所說，他們不是差，只是與他人存在一些差異。 教師要在這些差異中尋求解決的方法。導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)有困難的原因較多。不僅 是孩子本身的一些差異，也取決于教師的后天作用。為什么同意是一位學(xué)生，在 不同老師的課堂中會(huì)有不

36、同的表現(xiàn)呢？成績?yōu)槭裁匆矔?huì)有差別呢？這也一定程 度上取決于教師的課堂、評(píng)價(jià)方式、與學(xué)生的溝通模式、對(duì)作業(yè)的反饋等。而在蘇霍姆林斯基親身的經(jīng)歷中，他遇到過不少的后進(jìn)生，也舉了一個(gè)關(guān)于 “費(fèi)同學(xué)真實(shí)的例子。后進(jìn)生比起別人，在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的障礙更多，那么掃 除障礙最有效的方法是什么？是閱讀。閱讀能教會(huì)他們思考，能變成一種激發(fā)智 力的刺激。學(xué)生思考的多了，他對(duì)知識(shí)的感受性就更敏銳。而對(duì)于教師來說，想要翻閱在教育生涯中的種種障礙，解決種種難題，閱讀 也是一種最有效的手段。教師只有提高了自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，才能夠給 予學(xué)生更多的知識(shí)。給教師的建議讀書心得10人活到老學(xué)到老，這永遠(yuǎn)是個(gè)顛撲不破的真理

37、。古人早就說了“問渠哪得清 如許，為有源頭活水來。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 再學(xué)習(xí)。今年暑假，我有幸拜讀了一本教育專著一一給教師的建議。給教師 的建議是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一本專著，但絲毫看不出理論的成份, 每句話皆讓人感覺都是出自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。雖然時(shí)間離我們已有兒十年了，雖然這本書的背景是在前蘇聯(lián)，但對(duì) 于我們中國現(xiàn)在教育，依然具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義。書上說：教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是 對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：和諧的教育一一這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的 財(cái)富。共產(chǎn)主義教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最

38、 充分地表現(xiàn)自己。給教師的一百條建議是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的。譯者根據(jù) 我國的情況和需要，選擇了給教師的一百條建議的精華部分，另從其他著作 里選擇了有益于教師開闊眼界，提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書仍有一百條, 統(tǒng)稱給教師的建議。書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟 的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，它讓我明白 了一個(gè)道理，原來學(xué)生該這樣教。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)。書中提到一個(gè)問題：教師的時(shí)間從哪里來，一晝夜只有24小時(shí)??！確實(shí)， 做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課，上課，改作業(yè)，課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在 還要抽出時(shí)間來讀書搞科研。帶著這個(gè)問題，

39、我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)行呢？ 這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷, 注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的 渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書， 你就要讀學(xué)術(shù)著作。是啊！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里 包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過是入門的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所 教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一栗。讀了這些，我茅塞頓 開，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞 動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這

40、些小溪永 遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！我覺得，我們的許多研究論著，往往宏觀的原理性的論述多，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可 行性則基本缺席，這也是許多人不大看重社科研究論著的一個(gè)原因。這本書給我 的第一個(gè)強(qiáng)烈感受，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，問題意識(shí)，憂患意識(shí)流淌于字里行 間，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例，則支撐起了這種問題意識(shí)，使全書血 肉豐滿，鮮活，充實(shí)，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，并在這種關(guān) 注思考中，令你得以專注地讀下去，而絕無某些政治思想讀物的空洞，蒼白之嫌, 生動(dòng)的點(diǎn)，概括的面，點(diǎn)面結(jié)合，具體生動(dòng)。書中提到有關(guān)閱讀的事，蘇氏認(rèn)為不要因?yàn)楹⒆映煽儾?，?/p>

41、不讓他閱讀，恐 怕會(huì)影響了他的學(xué)習(xí)成績。相反，一個(gè)孩子如果不加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，是不能提高 學(xué)習(xí)成績的。我認(rèn)為，功夫在詩外，中國的古人已講過，這是極有道理的。閱讀, 是建立在實(shí)踐上的?，F(xiàn)在的一些教師和家長還是沒有改變自己的看法，認(rèn)為看課 外書會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，于是禁止讓孩子看這些。其實(shí)恰好相反，沒有了閱讀，孩 子一味沉浸在做習(xí)題的單調(diào)中，他是提不起學(xué)習(xí)的興趣的，也是不能提高學(xué)習(xí)的 能力的。沒有了閱讀，孩子對(duì)人生，對(duì)社會(huì)的看法就顯得過于單純，如果因?yàn)榘l(fā) 生一點(diǎn)不益于他們的事，他們便不能自拔，想不出解決的方法。因此，閱讀近者 是對(duì)閱讀能力甚至學(xué)習(xí)能力都是一個(gè)飛越，遠(yuǎn)者則能夠進(jìn)入這個(gè)大環(huán)境中，在環(huán) 境中變得通達(dá)，從而產(chǎn)生對(duì)人生的種種感悟。古人云：三日不讀書，面目可憎。 何其憎也，乃不堪一睹也。對(duì)于學(xué)習(xí)中的作業(yè)，書中認(rèn)為首先要做好前期工作，盡量減少不該有的錯(cuò)誤, 讓孩子一寫就正確。有人認(rèn)為先讓孩子嘗試，嘗試不成功是沒有關(guān)系的，孩子能 夠在一次一次失敗中接受教訓(xùn)I。但蘇氏不這樣認(rèn)為。他說作業(yè)批改已經(jīng)不是目的, 只是定期檢查便可。這種說法卻是讓現(xiàn)在一直扎在作業(yè)堆里不能自拔的教師們一 個(gè)很大的