提高課堂教學(xué)效率策略的研究報(bào)告

1、WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量的研究報(bào)告 崔木中心小學(xué)課題組 一、課題的提出 1 1 、教育質(zhì)量受到制約 目前，我校存在著許多制約教育教學(xué)質(zhì)量的突出問題，如： 學(xué)生人數(shù)減少，教學(xué)班級的班額小；學(xué)生來源不一，組成復(fù) 雜，既有農(nóng)村常住人口，又有來去比較隨意的農(nóng)民工外來就 讀子弟和留守兒童，特別是大量的農(nóng)村家庭陪讀的學(xué)生，使 得學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。 2 2、課堂教學(xué)存在癥結(jié) 20102010 年以來的新課程改革中的課程設(shè)置要求極高， 中青年教師較多，他們專業(yè)知識較為厚實(shí)、工作積極性高、 上進(jìn)心強(qiáng)。但在課堂教學(xué)中存在著一些不易察覺的癥結(jié)，如 教師仍有主宰課堂的表現(xiàn)；

2、師生主客體錯(cuò)位；課堂上出現(xiàn)高 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，低學(xué)習(xí)效率；課堂還存在“灌注”的方式；個(gè)別 課堂教學(xué)仍存在追求“花樣形式”的空架子；課堂教學(xué)的綜 合效率變低等。 因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué) 效率的理念，掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略， 是擺在我們面前的一個(gè)難題。本課題正是基于對課堂教學(xué)現(xiàn) 狀的考察與反思提出來的。我們意在研究實(shí)踐過程中，充分 探討出：只有教師專業(yè)成長具有一定基礎(chǔ)后，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能談及提高課堂 教學(xué)效率。 二. 研究的目標(biāo)及內(nèi)容 突破目前課堂現(xiàn)狀的局限性，研究優(yōu)化課堂教學(xué)，有效 教師 WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 提高教學(xué)質(zhì)量，探究高效課堂教學(xué)

3、的方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)策略，形成學(xué)校 課堂教學(xué)特色。優(yōu)化課課堂模式，切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。優(yōu)化課堂教學(xué)，研究 課堂教學(xué) 的實(shí)效性，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力爭用最經(jīng)濟(jì)的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果。通過 課題研究，培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育理念、教育科研能力和勇于創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍。 為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，課題組進(jìn)行了內(nèi)容廣泛的實(shí)驗(yàn)，針對本課題的研究，立 足于學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐，針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、 整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對成功的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析與整合，在有效的教學(xué)準(zhǔn)備、 有效的教學(xué)策略、有效的學(xué)習(xí)方式、有效的教學(xué)評價(jià)上取得突破，形成有效教學(xué)策略 體系和評價(jià)

4、體系，構(gòu)建有效教學(xué)模式，打造出學(xué)校有效教學(xué)特色。通過該課題的研究， 分析出有效教學(xué)的基本特征，找到了一些影響課堂教學(xué)效率的因素并提出提高教學(xué)效 率的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)效率的策略和途徑，以及課堂教學(xué)有效性的評價(jià) 策略，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 三、研究的方法和步驟 （一）、前期研究階段（ 20152015 年 2 2 月一一 20152015 年 3 3 月） 1 1、成立課題組，確立課題實(shí)驗(yàn)中心； 2 2 、組織課題主持人和骨干成員培訓(xùn)會，提出組織、管理、科研的具體任務(wù)； 3 3、 大面積調(diào)查學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教

5、學(xué)高效或 低效的特征，完成調(diào)查報(bào)告； 4 4、 文獻(xiàn)探討， 確立課題并加以論證， 完成課題研究方案; （二） 、具體研究階段（ 20152015 年 4 4 月一一 20152015 年 7 7 月） 1 1、 進(jìn)行提高課堂教學(xué)效率的研究： A A、深入課堂，通過 聽課、評課、磨課、集體備課等教研活動，編寫典型案例； B B、組織專班對教師課堂進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測，并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策 C C、完成有關(guān)提高課堂教學(xué)效率的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 2 2、 進(jìn)一步開展研究實(shí)驗(yàn)。邀請相關(guān)專家商討實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以及解決的對 （三） 、總結(jié)研究成果階段（ 20152015 年 9 9 月一一 20162016年 1 1

6、 略; 月） WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 綜合各階段研究成果，收集優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和 反思，形成總結(jié)結(jié)題報(bào)告。 兩年的研究中，課題組采取的主要研究方式是：理論學(xué) 習(xí)一一調(diào)查分析一一尋找問題一一分析原因一一假設(shè)策略 行動研究一一證明策略。 主要研究方法有： 行為研究法、 個(gè)案法、調(diào)查問卷法等科學(xué)研究方法等等。 四研究過程及結(jié)果“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”這一課題研究始 于 20152015 年 2 2 月，至今已有半年時(shí)間，其間，按課題研究計(jì)劃，先后開展了組建課題 組、具體研究、問題研討反思、總 結(jié)成果等幾個(gè)階段工作。研究期間課題組教師聽課，上研討課，撰寫實(shí)驗(yàn)論文、教案、 記

7、錄，召開研討會。如今，研究工作已完成所有預(yù)定項(xiàng)目，收到預(yù)期效果。該課題研 究豐富了學(xué)校教育教學(xué)思想，并為后期研究提出了研究問題。 “提高課堂效率” 是一個(gè)經(jīng)常性的， 比較大的研究課題。在這一課題研究中，我們著 眼于新時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行思考、探 索與嘗試，努力尋找出在新的教育背景下提高課堂效率的新辦法，新思路，新策略。 在這一課題實(shí)驗(yàn)中，我們主要從以下五個(gè)方面時(shí)行了實(shí)驗(yàn)與研究。 （一）、改革傳統(tǒng)備課方式，試驗(yàn)“集體備課”策略。 毫無疑問，備課是決定課堂教學(xué)效率的最重要的環(huán)節(jié)。多年來，學(xué)校傳統(tǒng)的備 WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 課方法是每個(gè)教師對照教材、課標(biāo)進(jìn)行獨(dú)自備課，教師備課是自我行為，個(gè)體

8、行為。 教師備課主要參考對像是教學(xué)參考書，無法互動。這種備課方式沿續(xù)多年，因此，學(xué) 校各班之間教學(xué)水平因人而異，參差不齊，而且整體水平難以提高。 在現(xiàn)在處處講究合作的時(shí)代，課題組進(jìn)行大膽實(shí)驗(yàn)，嘗試實(shí)行集體備課，改變 傳統(tǒng)單人備課方式。主要方式是同學(xué)科教師在備課時(shí)，一起討論，一起備課，制定同 一教案，然后各教師再根據(jù)自己的班的實(shí)際情況，修改成自用的個(gè)性化教案。具體操 作方法是：同學(xué)科教師在一起，每周定時(shí)集休確定本周教學(xué)內(nèi)容，研究本周教學(xué)內(nèi) 容如何教學(xué)；每個(gè)教師主筆完成若干課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計(jì)；教師集體對 每位教師設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行研究、 修改、審定，形成“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案” 采用表格式填寫， 填

9、寫項(xiàng)目包括教學(xué)內(nèi)容、 目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)活動過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)檢測和課后反思等 等；教師在自己班上課前根據(jù)自己班的實(shí)際情況，對集體教案進(jìn)行個(gè)性化修改； 教師用帶有個(gè)性化的集體教案上課；課后，再集體進(jìn)行反思性研究。 以上五步是各學(xué)科基本的集體備課方式，各學(xué)科根據(jù)自身的特點(diǎn)形成自己獨(dú)特 的集體備課方式。例如，語文組每人選備一課，按照“三階段兩打磨”的模式，讓教 師體會到只 有深入鉆研教材， 才能把握重點(diǎn)難點(diǎn)， 備課能做到有的放矢，第一次備課（“閉門造車”， 強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人研讀文本，加深 對課程資源的理解）；第二次備課（“東張西望”，強(qiáng)調(diào)兼收并蓄，吸納別人的研究 智慧）；組內(nèi)說課、研討（“敞開心扉”

10、，敢于暴露問題，）；第三次備課（分析成 敗，取長補(bǔ)短，完善設(shè)計(jì)），組內(nèi)選拔（從誦讀課文、研讀教材、講 WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 教學(xué)設(shè)計(jì)、模擬課堂展示四個(gè)模塊進(jìn)行展示匯報(bào)），最后，選出一個(gè)參加全校的展示 交流。 集體備課給教師增加了工作程序，增加了工作量，為了保證這一實(shí)驗(yàn)工作能持 久有效地進(jìn)行，課題組對研究的時(shí)間和人員進(jìn)行了詳細(xì)的安排。每周星期一至星期三 上午，分別是綜合組（含體育、音樂、美術(shù)、品德、科學(xué)、英語六門學(xué)科）、語文組、 數(shù)學(xué)組集體備課時(shí)間，集休備課由課題組成員牽頭進(jìn)行。 集體備課最重要的特點(diǎn)是在“集體”兩個(gè)字上。集體備課改變了傳統(tǒng)的教師獨(dú) 干的情況，而是多人共商，充分發(fā)揮

11、的集體的智慧。特別是在如今課程改革的大背景 下，在教師們對新課程迷茫的情況下，進(jìn)行集體備課，十分有利于教師把握教學(xué)方向， 找到切實(shí)有效的教學(xué)方法。研究實(shí)施兩年以來，從反饋的信息來看，這一策略對提高 教學(xué)效率有明顯作用。 一是幫助教師解決課改過程中產(chǎn)生的分歧，幫助教師理 解新課改的基本思想。新課程的實(shí)施其實(shí)是新思想的實(shí)施。 新課程新思想的在教師中推廣會有各種種樣的困感，也難免 會遇到抵觸。通過集體備課，大家在一起相到研討，相互支 持，相互啟發(fā)，相互交流，令大家的思想慢慢豐富起來，慢 慢澄清課改中的一些問題，最終讓大家的教育教學(xué)思想得以 轉(zhuǎn)變，上升到新課改上來。 二是幫助教師吃透教材，理解課標(biāo)，找

12、準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。新教材有個(gè)很大的特點(diǎn)是 采用了三維目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，三維目標(biāo)是很難把握的，是很不好定位的。如果這 一問題得不到解決，就談不上提高教學(xué)效率。而集體備課很好地幫助解決了這一問題。 老師們在集體備中相互發(fā)表意見，最后進(jìn)行集體性的準(zhǔn)確定位。 三是幫助教師找到最有佳的教學(xué)方法。教學(xué)方法是提高教學(xué)效率最重要的因素。 傳統(tǒng)的教學(xué)方法可WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 以說是教師個(gè)人的，落實(shí)到學(xué)生頭上的教育方法是一個(gè)教師的智慧。 實(shí)施集體備課策略后，每個(gè)教師所采用的方法不再是個(gè)人的，面是集體的，是多人智 慧的結(jié)晶。這種做法不僅保證了每個(gè)教師都能用到最好的教案，而且整個(gè)學(xué)校的教學(xué) 水平都得以提升

13、。 在集體備課活動中，各位老師仁者見仁，智者見智，最 終是仁上加仁，智上加智。在集體備課中，課題組還開展了 “同課異構(gòu)”教學(xué)試驗(yàn)活動。就是不同的教師用同一內(nèi)容采 用不同的思路和方法上課，最終由大家從中選取一節(jié)最佳課 進(jìn)行推廣。可以說，這節(jié)最佳課就是優(yōu)中選優(yōu)，選出來的， 是最佳的，最有效的一種教學(xué)方法。 一句話，實(shí)施集體備課策略就是把教師的個(gè)人教學(xué)與集 體研究相結(jié)合，實(shí)行集體研究性教學(xué)，這對提高教學(xué)效率無 疑有很大的益處。 （二）、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，試驗(yàn)“精講精練”教學(xué)策略。 教學(xué)效率最直觀的理解可以是單位時(shí)間內(nèi)有效完成任 務(wù)的多少，是完成教學(xué)任務(wù)與時(shí)間的比。教學(xué)效率是個(gè)因變量，其變化的大小決定于

14、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間兩個(gè)因素。就一節(jié)課而言，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間都可以是變量，要想提高 課堂教學(xué)效率就在要時(shí)間和教學(xué)任務(wù)上下動腦筋，也就說要科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容，有 效地利用時(shí)間。特別是控制教學(xué)時(shí)間，要努力減少無效和低效教學(xué)時(shí)間，增加“有效 教學(xué)時(shí)間”。所課有效時(shí)間，就是能給學(xué)生帶來有效果的教學(xué)時(shí)間。 基于這樣的思想，課題組在研究中嘗試在課堂教學(xué)中實(shí)施“精講精練”策略， 即在課堂上找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，采用最有效的教學(xué)方法，力爭用最短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)， 從而實(shí)現(xiàn)“少講，少練，效果好”。在嘗試“精講精練”實(shí)驗(yàn)中，課題組成員加大對 課堂教學(xué)研究與實(shí)跑的力度，大膽嘗試。 WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 一是控制教學(xué)

15、時(shí)間。 現(xiàn)在小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間是每節(jié)課 4040 分鐘，傳統(tǒng)教學(xué)對課堂上時(shí)間 分配是沒能規(guī)定的，教師講授 多少時(shí)間， 學(xué)生練習(xí)多少時(shí)間， 全憑教師隨意安排。 實(shí)驗(yàn)中，課題組對課堂上的時(shí)間分配做 出規(guī)定，不同年級不同學(xué)科老師講授時(shí)間都做出規(guī)定。如一年級語文，教師講授時(shí)間控制 在 1515 分中以內(nèi)，數(shù)學(xué)控制在 2020 分鐘以內(nèi)。有了基本的時(shí)間控制，老師就則要在教學(xué)方 法上下功夫。 二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。要“精講精練”，就要更加注重教案的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn) 教師們說：“課堂上講的是少了，可課堂下做的工作就多了”。老師們充分發(fā)揮集體 備的優(yōu)勢，認(rèn)真研究課堂上每一分種應(yīng)該怎么利用，真是做到分秒必爭。課題組組長

16、 陳艷研討會上說：“一篇課文怎樣講授，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平這兩方面的實(shí) 際情況精心設(shè)計(jì)。一系列教學(xué)措施怎樣編排組織，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎 樣安排講練，都要精心思考，反復(fù)斟酌，而后確定教學(xué)方案。這樣的教學(xué)方案實(shí)施于 課堂，便可化難為易，以簡馭繁，提高教學(xué)效率。 三是突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。要想提高教學(xué)效率，一堂課必須找準(zhǔn)重難點(diǎn)，快速集中 突破，不能頭發(fā)胡子一把抓。教師呂妙麗在論文中說：“在教學(xué)中，教師必須抓住重 點(diǎn)和難點(diǎn)合理安排，精講多練。精講，就要突出教材重點(diǎn)，準(zhǔn)確揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì) 特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在課堂上用盡量少的語言，傳達(dá)盡可能多的信息。教師的 講解要能激勵(lì)學(xué)生開動腦筋，

17、理解所講內(nèi)容，提高單位時(shí)間內(nèi)所接受的知識量和信息 量，同時(shí)也提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。精講不是為節(jié)省時(shí)間而敷衍了事， 而是針對程度不同的對象，難 易不同的教學(xué)內(nèi)容， 用恰如其分的語言， 生動、形象、精練、準(zhǔn)確地突出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，說 明實(shí)質(zhì)”。WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 四是精講、精練相結(jié)合。要提高課堂教學(xué)效率，精講、精練是密不可分的。課 題組成員張育鴿在研究論文中寫道：“精練要求教師根據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué) 內(nèi)容，針對學(xué)生實(shí)際水平，選擇或設(shè)計(jì)具有典型意義的練習(xí)。精練要求練習(xí)的設(shè)計(jì)要 突出五性：一是目的性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)要為掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)而服務(wù)；二是層次性，即卩 練習(xí)要有梯度

18、，由淺入深；三是典型性，即練習(xí)的設(shè)計(jì)要典型，具有普遍意義；四是 多樣性，即題型要多樣，富于變化；五是針對性，即能針對教材的重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。 精講精練是一種提高教學(xué)效率的策略，也是一項(xiàng)教學(xué)基本功。課題組的實(shí)驗(yàn)得 到全校教師的認(rèn)可，并帶動全校教師接納并發(fā)完美這一策略。 （三）、探索新理念下的教學(xué)規(guī)律，試驗(yàn)“高效課堂教學(xué)模式”策略 新課改后，教學(xué)模式一度淡出人們的視線，許多人認(rèn)為 新的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)摒棄教學(xué)模式， 全面創(chuàng)新， 但是我們認(rèn)為，不論什么樣的教學(xué)理念做指導(dǎo)， 教育教學(xué)都會有其內(nèi)在的規(guī) 律。新的教學(xué)理念對應(yīng)的肯定有新的教學(xué)模式。另外，教學(xué)模式是教學(xué)成功的做法， 對其他教師有一定的借鑒作用，特別

19、是在許多教師對新課標(biāo)，新教材無所適從的情況 下，迫切需要實(shí)驗(yàn)教師為他們總結(jié)出明確可操作的教學(xué)模式供參考，以便更快的駕馭 課堂，提高教學(xué)效率。為此，實(shí)驗(yàn)組特地研WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 究分析新的教學(xué)理理念，總結(jié)出適應(yīng)本?，F(xiàn)狀的高效課堂新教學(xué)模式，推廣給廣大教 師，起到了很好的引路作用。 課題組為每個(gè)學(xué)科都確定了實(shí)驗(yàn)教師，鼓勵(lì)他們在自己教學(xué)與研究的基礎(chǔ)出總 結(jié)出帶規(guī)律性的教學(xué)模式。 呂妙麗老師是語文學(xué)科實(shí)驗(yàn)教師。根據(jù)語文新新課標(biāo)的理念，在作文教學(xué)方面 總結(jié)出“布置生活-布置作文”的教學(xué)模式。這一模式的理論依據(jù)是“兒童生活是兒 童寫作的源泉”，這下是新課標(biāo)中的生活理念。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中

20、，教師普遍發(fā)現(xiàn) 孩子無話可說。為什么會這樣呢，呂老師調(diào)查 后認(rèn)為，主要是兒童沒有生活。 于是她就改變作文教學(xué)方式，每次在布置作文前幾天，就 給孩子們布置活動?；顒影ㄓ?戲、勞動、考察等等。比如，在給學(xué)生布置半命題作文我學(xué)會了 _ 的前幾天， 列舉了洗衣服、擇菜、殺魚、疊被子、折紙、剪窗花、修自行車、購物、溜冰等二十 多項(xiàng)生活內(nèi)容，安排學(xué)生有選擇地去學(xué)習(xí)；再比如，在給學(xué)生布置命題作文我的父 母前，安排孩子們?nèi)ヂ犗掳嗷丶业膵寢尩哪_步聲；還有，在訓(xùn)練心理描寫習(xí)作前， 安排孩子們?nèi)ビ^察 采訪高考剛結(jié)束的哥哥姐姐； 等等。有了作文前的生活準(zhǔn)備，孩子們寫作水平日益看漲，而 且再也看不到孩子們撅嘴了， 有

21、時(shí)學(xué)生還主動問下一次寫什么作文呢。這樣一來，學(xué)生在寫作文時(shí)就有話可說，十 分樂意寫作文。后來，呂老師就把這一做法規(guī)納為相對教學(xué)模式，全校教師競相效仿。WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 李慧蓮老師是數(shù)學(xué)課實(shí)驗(yàn)教師，她總結(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是：“觀察生活-解決 數(shù)學(xué)問題”。在實(shí)際教學(xué)中，李老師 發(fā)現(xiàn)小學(xué)生到了二年級后， 對數(shù)字、對數(shù)學(xué)逐漸不感興趣了，每次做數(shù)學(xué)作業(yè)都要父母或老 師再三督促。后來，學(xué)生每次 在上新課之前，李老師讓學(xué)生先看看教材中的生活插圖，讓孩子說說教材中的插圖講 的是什么事，通過看圖，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，二年級上學(xué)期一篇叫 “表內(nèi)乘法”的內(nèi)容，書中有一張生活插圖，圖上一

22、群孩子在公園玩耍。有的孩子在 玩火車，有的孩子在玩過山車，有孩子在玩高吊車。老師問：“這群孩子可能就是你 們班上的呢。在公園，你想和同學(xué)們怎么玩呢？圖上的孩子們在玩什么呢？你 喜歡玩什么呢” 說到玩， 學(xué)生自然很高興。 學(xué)生說， 人多了，肯定要分組玩，就像圖片上 的孩子們一樣，為了公平，還要 把每組的人分成一樣多。老師接著說：“你知道這個(gè)公園里的火車、過山車、和高吊 車夠不夠讓你們班的同學(xué)同時(shí)玩呢？”學(xué)生說，這要看這個(gè)公園一共有多少個(gè)座位？ 接著， 趕忙去數(shù)圖上各種車的座位數(shù)和人數(shù)。 老師抓住機(jī)會說： “別數(shù)了。明天數(shù)學(xué)老師就會教你 們用最簡單的方法知道這個(gè)公 園夠不夠你們班同學(xué)同時(shí)玩。 ”學(xué)

23、生聽后， 很期待地說： “真的呀？老師明天會教什么方 法呢？ ”這樣就打開了學(xué)和學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的興趣。李老師從這件事上總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)的一種由生活以數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 甄鐵元老師是一名品德教師，他總結(jié)的教學(xué)模式是“生活-品德”的教學(xué)模式。 就是引導(dǎo)孩子先觀察生活，再指導(dǎo)孩子感悟做人的道理。這種模式很受學(xué)生喜歡，也 為老師們提供參考。 在總結(jié)教學(xué)模式時(shí)，老師們是在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下來做的。比如上述三種模式 都體現(xiàn)新的理念，即生活觀。歸納出新的模式，對提高課堂教學(xué)效率起到很好的保障 作用。 （四）、發(fā)揮現(xiàn)代教育手段作用，試驗(yàn)“優(yōu)質(zhì)課共享”策略 我們學(xué)校一直重視電化教學(xué)，我校

24、裝備了多媒體教室和電子備課室。去年，我 校又在每個(gè)教室安裝了“班班通”，更新了電子備課室電腦?，F(xiàn)代教育手段的普及， 為優(yōu)質(zhì)課共享提供了物質(zhì)條件。為此，課題組充分利用現(xiàn)代教育手段，探索“優(yōu)質(zhì)課 共享”的路子，把優(yōu)質(zhì)課共享作為一種策略，為搞高教學(xué)效率服務(wù)。課題組主要在共 享上做文章，探索出多條路，多層面的共享形式。 一是實(shí)驗(yàn)教師上示范課，為利用“班班通”為全校教師做示范課，為教師研究 提供素材。每一個(gè)月，都會有一名實(shí) 驗(yàn)教師上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課， 使用班班通， 讓全體教師觀看， 然后，請教師發(fā)表研討意見。WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 二是實(shí)驗(yàn)教師上優(yōu)質(zhì)課，直接供學(xué)生學(xué)習(xí)。在集體備課基礎(chǔ)上，由一名實(shí)驗(yàn)

25、教 師執(zhí)教一節(jié)課，供全年級學(xué)生直接觀看學(xué)習(xí)，這樣，全校學(xué)生都能享受到優(yōu)秀教師上 的課。 三是為學(xué)生，為老師播放外地優(yōu)秀教師上的做質(zhì)課。實(shí)驗(yàn)組安排教師專門從網(wǎng) 上或外出學(xué)習(xí)的教師中下載搜集外地教師的優(yōu)質(zhì)課，通過班班通，播放給師生觀看， 這樣就是教學(xué)形式成為開方式，使學(xué)生享受到全國最優(yōu)秀的教學(xué)。 四是通過電子備課室，教師相互交流，共同提高。學(xué)校成立有校園網(wǎng)站。課題 組的老師們把學(xué)校最優(yōu)秀的課堂教學(xué)放在網(wǎng)上，供大家觀摹研究。許多老師看后寫下 反思上傳到網(wǎng)上，極大地豐富了大家的教學(xué)思想，為提高教學(xué)效率起到良好的作用。 （五）、以生為本，試驗(yàn)“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”策略 現(xiàn)在，“生本”思想是一種被多數(shù)人認(rèn)可

26、的一種教育理 念，然而，在學(xué)校教育中， 特別是教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一理念，還值得深入探究。我校曾把 “自主性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)立課題進(jìn)行過研究。在“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”課 題實(shí)驗(yàn)中，課題組的老師們再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，特別是對學(xué)生的課堂活動、課堂學(xué)習(xí)做了更 深入的研究。重點(diǎn)研究了以下問題：學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)；學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的實(shí) 現(xiàn)方式；指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法和策略；課堂上學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的關(guān)系及 處理方式。WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 以上四個(gè)方面分別由課題組教師進(jìn)行選擇性研究。通過 研究，老師們寫下了許多體會，做了許多實(shí)驗(yàn)記錄。課題組 在老師們實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，解決了學(xué)生自

27、主學(xué)習(xí)的一些基礎(chǔ)理 論問題，歸納總結(jié)了指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一些基本方法。 這些理論和方法包括： A A 兒童自主學(xué)習(xí)有其心理基礎(chǔ)。 兒童具有自我學(xué)習(xí)的心 理基礎(chǔ)，但一到六年級兒童自我約束和自我管里能力不同。 在指導(dǎo)兒童進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，要因人而異。 B B 在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)的方法和策略上。 教師要一要鼓勵(lì) 學(xué)生盡可能去“想”。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會 學(xué)生學(xué)會思考、善于思考。善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自 己思考， 善于多角度思考，善于縱深思考。 二要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“說”。學(xué)生思維的合理性要通 過語言表達(dá)出來，老師 要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暢所欲言的自

28、由空間，真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主，給學(xué)生一 片自主探究的藍(lán)天。三要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去“問”。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特 點(diǎn)運(yùn)用各 種激疑方法， 努力創(chuàng)設(shè)問題情境， 消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑 的方法，讓學(xué)生有法可循。對重 WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑；對標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑；對矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排、敘述 順序的變化、標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。四要 鼓勵(lì)學(xué)生 盡可能去“做”。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要 的物質(zhì)條件。如讓學(xué)生分小組復(fù)習(xí)，充分相信學(xué)生，放手讓 學(xué)生自己去讀，自己去寫、去積累，還鼓勵(lì)學(xué)生

29、比一比，誰 能將語文園地中要求背誦的知識全記住。這樣學(xué)生在自己學(xué) 習(xí)的過程中充分體現(xiàn)了自主性。五要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能去 “演”。這些方法目前以在教師中廣泛運(yùn)用。 C C 在探討教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主休地位上，教師通過一系例案例進(jìn)行研究， 從而實(shí)現(xiàn)課堂上教師與學(xué)生關(guān)系的準(zhǔn)確定位。比如張育鴿老師，在語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)中， 同一節(jié)節(jié)課采用不現(xiàn)的方法上課，一種方式是教師主導(dǎo)式，一種是開放式，即學(xué)生主 體式，實(shí)驗(yàn)后，寫下了主導(dǎo)式與開放式教學(xué)對教學(xué)效果的影響，給老師們很大的 啟發(fā)；品德教師閆紅芝在品德教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同一內(nèi)容的課，采用“同課異構(gòu)”的方式 在四個(gè)班用四種不同的方式組織活動，得出四種不同的效果，于是寫下實(shí)

30、驗(yàn)論文走 出“異構(gòu)”迷霧，用各種不同的方式上課，最終尋找出發(fā)揮學(xué)生主體作用的最佳課 堂效果。 研究證明，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主性學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作 用。 五、研究效果及分析“優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”的研究是一種廣 泛的教學(xué)活動研究。在研究過程中，課題組多角度地進(jìn)行試 驗(yàn)，進(jìn)行對比分析，找到了一些提高課堂教學(xué)效率的方法和 策略，總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會， 豐富了課堂教學(xué)的理論， 而且由此帶動了全校教師對提高課堂教學(xué)效率的探索與思 WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 考。 當(dāng)然，提高課堂教學(xué)效率的策略研究是一個(gè)持久的探索 工作。這項(xiàng)工作沒有最好， 只有更好。 在未來的研究工

31、作中， 我們認(rèn)為至少還有以下一些問題需要我們進(jìn)一步突破： 一是什么樣的教育效果是最佳效果？這一個(gè)關(guān)于教育 評價(jià)的問題，需要在實(shí)踐中進(jìn)行深入的理論探討。 二是新的課程理念對課堂教學(xué)效率有什么樣要求？課 標(biāo)中沒有具休說明，但作為教師，應(yīng)當(dāng)對新課標(biāo)進(jìn)行解讀， 找到相關(guān)的要求。 三是提高課堂教學(xué)效率的最佳方法、實(shí)現(xiàn)形式還有哪 些？這是身為一線教師值得天天留心思考實(shí)驗(yàn)的一個(gè)問題。 這些問題是我們未來研究的方向。WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 WORWOR 格 式 專業(yè)資料整理 動了真情，情才會最難割；付出真心，心才會最難舍。 你在誰面前最蠢，就是最愛誰。其實(shí)戀愛就這么簡單，會讓你智商下降，完全變了性格，越來越不果斷 所以啊，不管你有多聰明，多有手段，多富有攻擊性，真的愛上人時(shí)，就一點(diǎn)也用不上。 這件事情告訴我們。誰在你面前很聰明，很有手段，誰就真的