3——6歲兒童學習與發(fā)展指南藝術(shù)解讀學習教案

1、會計學136歲兒童學習與發(fā)展指南藝術(shù)解讀歲兒童學習與發(fā)展指南藝術(shù)解讀第一頁，編輯于星期五：十五點 七分。四、 教案書寫格式第1頁/共29頁第二頁，編輯于星期五：十五點 七分。第2頁/共29頁第三頁，編輯于星期五：十五點 七分。 指南指南的框架的框架 一是學習與發(fā)展目標，分別對一是學習與發(fā)展目標，分別對3 34 4歲歲、4 45 5歲、歲、5 56 6歲三個年齡段末期幼兒應該歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么大致可以達到什么發(fā)知道什么、能做什么大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共展水平提出了合理期望，共3232個目標。個目標。 二是教育建議，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目二是教育建議，根據(jù)

2、幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共園教師提供了具體、可操作的指導，共8787條教條教育建議。育建議。第3頁/共29頁第四頁，編輯于星期五：十五點 七分。 從保護兒童權(quán)利出發(fā)從保護兒童權(quán)利出發(fā),強調(diào)教育的平等強調(diào)教育的平等,幫助幫助 所有的兒童科學、全面地做好入學

3、準備；所有的兒童科學、全面地做好入學準備； 提高幼兒教師的教學水平，提高幼兒園教提高幼兒教師的教學水平，提高幼兒園教育機構(gòu)的質(zhì)量；育機構(gòu)的質(zhì)量； 幫助家長形成科學的育兒觀念和養(yǎng)育行為幫助家長形成科學的育兒觀念和養(yǎng)育行為； 增進全社會對兒童發(fā)展的準確認識；增進全社會對兒童發(fā)展的準確認識； 深入貫徹落實深入貫徹落實幼兒教育綱要幼兒教育綱要。第4頁/共29頁第五頁，編輯于星期五：十五點 七分。第5頁/共29頁第六頁，編輯于星期五：十五點 七分。 藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。 每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分

4、創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。 幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。指南中藝術(shù)領(lǐng)域教育精神解析第6頁/共29頁第七頁，編輯于星期五：十五點 七分。藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價值藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價值 藝術(shù)活動是幼兒內(nèi)在的生命活動，是一種

5、藝術(shù)活動是幼兒內(nèi)在的生命活動，是一種感性的把握世界的方式。感性的把握世界的方式。 指南指南中藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價值中藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，培是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒對審美對象的感知能力、想象能養(yǎng)幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。力及審美感受能力。第7頁/共29頁第八頁，編輯于星期五：十五點 七分。教育建議的核心內(nèi)容教育建議的核心內(nèi)容 理解幼兒的個性化認知水平和幼兒獨特理解幼兒的個性化認知水平和幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。的藝術(shù)表現(xiàn)形式。 尊重幼兒發(fā)展的個體差異尊重幼兒發(fā)展的個體差異堅持堅持“以以兒童發(fā)展為本兒童發(fā)展為本”的教育理念的教

6、育理念第8頁/共29頁第九頁，編輯于星期五：十五點 七分。一、關(guān)于一、關(guān)于指南指南藝術(shù)部分的理解藝術(shù)部分的理解藝術(shù)領(lǐng)域共有藝術(shù)領(lǐng)域共有4個目標，教育建議個目標，教育建議7個個 藝術(shù)領(lǐng)域從藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個兩個方面，強調(diào)讓幼兒學會方面，強調(diào)讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)和和感受感受自然界與生自然界與生活中美的事物，讓幼兒活中美的事物，讓幼兒欣賞欣賞多種藝術(shù)形式和作多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)品，萌發(fā)對美的感受和體驗對美的感受和體驗；鼓勵和支持幼兒；鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)初步的，培養(yǎng)初步的藝術(shù)表藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力。第9

7、頁/共29頁第十頁，編輯于星期五：十五點 七分。 根據(jù)幼兒感受與欣賞美的特點，根據(jù)幼兒感受與欣賞美的特點，指南指南把幼兒把幼兒“感受與欣賞感受與欣賞”、“表表現(xiàn)與創(chuàng)造現(xiàn)與創(chuàng)造”能力發(fā)展與培養(yǎng)目標劃分能力發(fā)展與培養(yǎng)目標劃分為兩個方面，每個方面的發(fā)展指標在為兩個方面，每個方面的發(fā)展指標在3 34 4歲、歲、4 45 5歲、歲、5 56 6歲各年齡階段都歲各年齡階段都有明確的描述。有明確的描述。 具體內(nèi)容（略）具體內(nèi)容（略）第10頁/共29頁第十一頁，編輯于星期五：十五點 七分。1.1.喜歡自然界與生活中美的事物。喜歡自然界與生活中美的事物。2.2.喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。喜歡欣賞多種多樣

8、的藝術(shù)形式和作品。3.3.喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。4.4.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。 目標中連用了三個目標中連用了三個“喜歡喜歡”詞語詞語進行表述，明確了對幼兒藝術(shù)興趣培進行表述，明確了對幼兒藝術(shù)興趣培養(yǎng)的重要性，尤其強調(diào)幼兒藝術(shù)興趣養(yǎng)的重要性，尤其強調(diào)幼兒藝術(shù)興趣的養(yǎng)成。的養(yǎng)成。藝術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)領(lǐng)域的4個目標個目標第11頁/共29頁第十二頁，編輯于星期五：十五點 七分。 。藝術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)領(lǐng)域的7個教育建議個教育建議 1.和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。事物

9、。 2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。 3. 創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。品。 4.尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。 5.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 6.營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。 7.尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇?。尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇А５?2頁/共29頁第十三頁，

10、編輯于星期五：十五點 七分。二、二、指南指南在美術(shù)課程中的實施在美術(shù)課程中的實施第13頁/共29頁第十四頁，編輯于星期五：十五點 七分。美術(shù)現(xiàn)狀：常用教學模式美術(shù)現(xiàn)狀：常用教學模式（一）出示成品，整體模仿。（一）出示成品，整體模仿。怎么畫？什么顏色？畫在紙的什么地方？怎么畫？什么顏色？畫在紙的什么地方？（二）分段示范，分段模仿。（二）分段示范，分段模仿。先畫先畫然后畫然后畫再畫再畫（三）逐筆跟畫，步步模仿。（三）逐筆跟畫，步步模仿。第一筆第一筆第二筆第二筆第14頁/共29頁第十五頁，編輯于星期五：十五點 七分。三種方式的共同點是什么？三種方式的共同點是什么？ 照教師照教師范畫范畫作畫。作畫。

11、第15頁/共29頁第十六頁，編輯于星期五：十五點 七分。幼兒作品千篇一律幼兒作品千篇一律第16頁/共29頁第十七頁，編輯于星期五：十五點 七分。誤區(qū)誤區(qū)1：范畫教學模式范畫教學模式 用用“假形假形”抹殺原本每個幼兒都會自然形成的寶抹殺原本每個幼兒都會自然形成的寶貴的自我意識的貴的自我意識的“形形”。 誤區(qū)誤區(qū)2：以像與不像作為評價標準以像與不像作為評價標準不符合孩子身心發(fā)育水平特征不符合孩子身心發(fā)育水平特征幼兒美術(shù)教育不是要將幼兒培養(yǎng)成為一幼兒美術(shù)教育不是要將幼兒培養(yǎng)成為一臺拙劣的復印機臺拙劣的復印機! !第17頁/共29頁第十八頁，編輯于星期五：十五點 七分。幼兒藝術(shù)感受的特點幼兒藝術(shù)感受的

12、特點1.以感知為基礎(chǔ)；以感知為基礎(chǔ)；2.直覺的、想象的、情感的；直覺的、想象的、情感的；3.個性的、不同于成人的。個性的、不同于成人的。第18頁/共29頁第十九頁，編輯于星期五：十五點 七分。請老師思考回答以下的小問題：請老師思考回答以下的小問題：1.如果教師不如果教師不“教教”技能，幼兒會畫嗎？技能，幼兒會畫嗎？2.你是聽到幼兒說過你是聽到幼兒說過“我不會畫我不會畫”嗎？嗎？3.幼兒為什么會說幼兒為什么會說“我不會畫我不會畫”呢？呢？4.范畫演示之后幼兒得到了什么范畫演示之后幼兒得到了什么？失去了什么？失去了什么？第19頁/共29頁第二十頁，編輯于星期五：十五點 七分。小結(jié)：小結(jié)： 范畫臨摹

13、限制了幼兒的想象力，使幼兒范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化；的繪畫模式化； 范畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和興趣范畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和興趣，說，說“我不會畫我不會畫”是喪失信心的表現(xiàn)。是喪失信心的表現(xiàn)。 如果沒有老師對繪畫技能的標準，所如果沒有老師對繪畫技能的標準，所有幼兒天生都會畫任何他們想要表達的東有幼兒天生都會畫任何他們想要表達的東西。西。 幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應要求幼兒完全幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。按照范畫來畫。3-63-6歲兒童學習與發(fā)展指南歲兒童學習與發(fā)展指南第20頁/共29頁第二十一頁，編輯于星期五：十五點 七

14、分。三、三、指南指南在音樂課程中的實施在音樂課程中的實施第21頁/共29頁第二十二頁，編輯于星期五：十五點 七分。 音樂能力音樂能力不僅是音樂本身的能力，不僅是音樂本身的能力，還包括了思維能力。音樂是創(chuàng)造型思維還包括了思維能力。音樂是創(chuàng)造型思維訓練的體操，音樂學習就是讓幼兒在形訓練的體操，音樂學習就是讓幼兒在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展抽象思維，提高創(chuàng)象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展抽象思維，提高創(chuàng)造性思維的能力。造性思維的能力。 幼兒園音樂課程幼兒園音樂課程要注重孩子的音樂要注重孩子的音樂感、音樂的表現(xiàn)與表達、音樂創(chuàng)造力的培感、音樂的表現(xiàn)與表達、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。好的音樂教育活動應該是使音樂的概養(yǎng)。好的音樂教育活

15、動應該是使音樂的概念、知識緊密地聯(lián)系著音樂的感覺和實踐念、知識緊密地聯(lián)系著音樂的感覺和實踐。第22頁/共29頁第二十三頁，編輯于星期五：十五點 七分。注意目標模式與課程模式的結(jié)合注意目標模式與課程模式的結(jié)合目標模式：目標模式： 教師作為課程的使用者，根據(jù)教學目標教師作為課程的使用者，根據(jù)教學目標和教材內(nèi)容實施教學，幼兒在教師期望的范和教材內(nèi)容實施教學，幼兒在教師期望的范圍內(nèi)作出反應。圍內(nèi)作出反應。過程模式：過程模式： 教師不單是課程的使用者，和幼兒的教師不單是課程的使用者，和幼兒的關(guān)系也不再是主動與被動、傳授或教化的關(guān)系也不再是主動與被動、傳授或教化的關(guān)系，而是互動、對話的伙伴。關(guān)系，而是互動

16、、對話的伙伴。第23頁/共29頁第二十四頁，編輯于星期五：十五點 七分。探索發(fā)現(xiàn)法探索發(fā)現(xiàn)法 教師需要讓幼兒掌握一定的音樂技教師需要讓幼兒掌握一定的音樂技能時，可以不將答案直接告訴幼兒，而能時，可以不將答案直接告訴幼兒，而是通過集體探索、個人探索等方法讓幼是通過集體探索、個人探索等方法讓幼兒發(fā)現(xiàn)結(jié)果，從而掌握技能，嘗試都愛兒發(fā)現(xiàn)結(jié)果，從而掌握技能，嘗試都愛探索、發(fā)現(xiàn)的快樂。在獲得音樂素養(yǎng)提探索、發(fā)現(xiàn)的快樂。在獲得音樂素養(yǎng)提高的同時，發(fā)展想象、創(chuàng)造、探索的能高的同時，發(fā)展想象、創(chuàng)造、探索的能力。力。第24頁/共29頁第二十五頁，編輯于星期五：十五點 七分。探索過程中，教師應力求做到：探索過程中，教師應力求做到：提出問題在前，解釋答案在后提出問題在前，解釋答案在后個別結(jié)論在前，集體驗證在后個別結(jié)論在前，集體驗證在后幼兒探索在前，教師提升在后幼兒探索在前，教師提升在后第25頁/共29頁第二十六頁，編輯于星期五：十五點 七分。一、設(shè)計意圖一、設(shè)計意圖 二、活動內(nèi)容二、活動內(nèi)容 三、活動目標三、活動目標 四、活動重點四、活動重點 五、活動難點五、活動難點 六、活動準備六、活動準備 七、活動過程七、活動過程 八、活動延伸八、活動延伸 九、活動反思九、活動反思 幼兒園教案有哪些環(huán)節(jié)。幼兒園教案有哪些環(huán)節(jié)。四、規(guī)范書寫教案。四、規(guī)范書寫