探析新課程背景下高考歷史復習的有效教學方法

1、探析新課程背景下高考歷史復習的有效教學方法    摘要：在即將課改推行的三年教學中，特別是高三復習過程中，本人深刻的意識到，歷史教學中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是如何提高教學的有效性，特別是新課程下的新高考復習。對于時間寶貴的高三畢業(yè)班來說，有效教學就是有效復習，有效復習就是生命。 關(guān)鍵詞：有效教學方式方法；解題方法的訓練和指導；史學理論基礎    2011年高考將是我省推行新課程后新高考的第一年，是我省全面落實新課程理念的重要體現(xiàn)，也是對所有高中教師特別是親臨高三第一線的老師的一個挑戰(zhàn)。新課程下如何能讓復習更有效？如何讓學生自信的走進考

2、場？這是所有高三老師的共同目標，也是我們要共同探討的問題。下面是本人就高三歷史復習，總結(jié)幾種比較有效的教學方式方法，以供同仁借鑒和參考。  1注重積累基礎知識  課改后的新高考仍側(cè)重考查查基礎知識，但在考查方式上不再是歷史知識的簡單再認，也就是原來那種直問直答的題目已經(jīng)不可能出現(xiàn)，而是體現(xiàn)在對歷史信息進行加工處理的能力，對歷史事實進行分析、綜合、比較、歸納、概括的能力以及解決歷史問題的能力。為了提高有效性，復習時我們要緊扣課標和考綱。我們普遍采用的是二輪或三輪復習法。第一輪復習是最關(guān)鍵的一環(huán)，本輪復習可以根據(jù)教材順序，循序漸進地復習，堅持“全面、系統(tǒng)、扎實、靈活、規(guī)范”的方

3、針，全面落實單元基礎知識，知識求面、求廣不求深，側(cè)重微觀把握歷史。為了讓學生有效的掌握基礎知識，在這一環(huán)節(jié)中，復習要避免僅僅局限于教材內(nèi)容，按部就班地梳理教材的知識。針對我校學情，具體做法是：一、利用考綱，理解教材中的考點內(nèi)容并準確記憶；二、借助圖片、文獻資料去深化，不斷變換學習材料，這樣學生既有新鮮感，又能提高效率；三、圍繞考點內(nèi)容，設計若干問題，引導學生去思考、解答，從而檢驗學習效果；四、通過聯(lián)系幫助學生把散見于歷史課本各章節(jié)中同類型、同性質(zhì)、同特征、相關(guān)聯(lián)的考點內(nèi)容予以縱橫聯(lián)系，使學生理清頭緒，加深記憶；五、對學生記憶的理論給予專業(yè)的指導，如“如何科學的應用記憶規(guī)律，促進知識保持”專題講

4、座等。  2構(gòu)建歷史知識的基本體系，強化時間和空間概念  新教材與以往教材最大的不同是，從以往的通史編寫體例到現(xiàn)在的專題史中外混編的體例，各個單元以主題呈現(xiàn)，突出的是某個專題，知識點多，且跨越的時空很大。初中中考歷史采取開卷考，高中生的歷史基礎知識相對是比較薄弱的。新教材的學習給我們特別是學生帶來很大難度。因此復習過程中除了要幫助學生抓住各專題發(fā)展的脈絡，在第二輪復習中還要側(cè)重注意專題所包含內(nèi)容間的區(qū)別聯(lián)系，在宏觀上幫助學生建立起知識的基本體系。只有建立起比較扎實的基礎知識，形成完整知識體系，才能在考試中以不變應萬變。  3精講精練，重視解題方法指導 

5、高三學生要做大量的題目，一方面是鞏固基礎知識的需要，另一方面也可以暴露學生存在的問題。教師對暴露的問題要及時解決。高三時間很寶貴，所以對講和練的關(guān)系要處理得當，使“講”“練”能達到真正的目的，提高復習效率。我們提倡精講精練。精講就是可講可不講的就不講，學生能講的讓學生講，必須講的要精講：要講明、講透；精練就是學生會做的題目堅決不做，不會做的題目要講透，要反復訓練，做到舉一反三觸類旁通。這就要求我們教師精選習題。怎樣的題目該做？不同的學情對題目的選擇也有一定的區(qū)別。如在我校，選題首先考慮題目考查的知識是否基礎，材料是否典型。太難理解的材料即使考查的知識點很基礎也不做。其次再考慮習題的層次性，以適

6、應部分優(yōu)生的需要。怎樣做才能讓精講有效呢？教師應該利用課堂或晚修時間巡回、個別指導，進一步了解學生存在的主要問題，使“精講”有針對性。這樣我們課堂上所講所練的都是必要的，每個學生上一堂課都有所得，這樣才算是有效的復習?，F(xiàn)在的高考在注重考查學生的學科基本知識的同時，越來越加大了對學生學科能力考查的力度，所以“精講”還要特別注意加強對學生解題方法的訓練和指導。  第一，要培養(yǎng)審題能力。教師要提醒學生不要“定題”，即“這題我做過”，越熟悉的題目越要小心。因為高考試題一般是原創(chuàng)題，平時練習做到原題的機會是很少的。出題者有時稍微改動一個字或是一個詞，答案就會發(fā)生顛覆性的變化。所以，首先審題一定

7、要仔細。其次，審題時要從幾個關(guān)鍵點來讀懂題目,讀懂題目才能針對某一階段歷史的背景、特征，將掌握的基礎知識加以應用。這也是基本能力之一。  第二，培養(yǎng)訂正試題的方法。引導學生知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯的原因)，因此引導很重要，老師在講評習題時“精講”，使學生知其所以不然，還要通過變換情景、變換問法，多度全方面進行練習，一題多用，以達到做一道題要得到多道題所能反映出來的信息量的目的。做到這一層次，我們的練習才是真正的有效。  第三，積累分析問題的一般方法。有些選擇題可以根據(jù)政治一般原理即可選出正確答案，如生

8、產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎和上層建筑以及原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾和次要矛盾、全面看問題、運動變化等理論。因此教師在復習中要幫助學生對做題的一般方法要不斷的總結(jié)歸納，減少丟分，提高實效性。  第四，強化選擇題，重視文字題訓練。選擇題只有正確和錯誤兩種結(jié)果，沒有酌情得分的可能。錯一道就差4分，兩道就差8分。因此可以這樣說，最后在總分上拉開距離的不是主觀題，而是選擇題。所以提高選擇題的正答率，是高考取得高分的重要途徑。對于文字題，學生在應試心理上存在很大的畏難情緒。所以教師在平時復習教學過程中要重視文字題型的訓練，要培養(yǎng)學生提取有效信息、判斷評價各種信息，并提煉成文，按要求表述成文。

9、  4掌握史學理論，關(guān)注學術(shù)熱點，了解史學新觀點，加強史論結(jié)合  新高考對學生能力的要求越來越高了，其中史學理論基礎是否扎實決定了學生歷史能力的高低。因此提高歷史理論素養(yǎng)和水平，是實現(xiàn)學科能力突破、從容應對高考選拔的關(guān)鍵。  掌握新史學觀。新課程背景下史學理論和以往相比發(fā)生了一些變化，資本主義和社會主義、資產(chǎn)階級與無產(chǎn)階級的斗爭為主線索的革命史觀在史學界已經(jīng)不是主流，代之于：第一，文明史觀，以人類文明演進作為歷史研究標準。人類文明演進的角度即文明史觀看待歷史的發(fā)展已成為主流的史學觀。按這一史學觀點，我們可以將社會發(fā)展分成原始社會、農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、信息社會。教師可以按這一觀點引導學生重建知識體系。第二，現(xiàn)代化，“現(xiàn)代化”就是指從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會過渡。無論是中國史還是西方史，“現(xiàn)代化” 應成為我們復習備考中整合史實、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的理論旗幟。第三，全球史觀。人類歷史發(fā)展進步的歷程就是整體世界形成的過程，而全球化是當今世界發(fā)展的必然趨勢，任何一個國家和地區(qū)的近代現(xiàn)代史都可以放在現(xiàn)代化和全球化的背景下分析。  對于歷史現(xiàn)象，學術(shù)界一些權(quán)威專家經(jīng)常會有一些新的研究成果或一些新觀點即所謂的學術(shù)熱點。教師要與時俱進，關(guān)注專家的新