岳陽樓記教學(xué)設(shè)計

1、岳陽樓記教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、朗讀、背誦全文。2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3、理解作者所闡述的主要觀點。學(xué)習(xí)我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂 而樂”的高尚思想。4、學(xué)習(xí)和積累文言詞語【教學(xué)重點】1、朗讀和背誦全文。2、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。教教學(xué)難點】1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點。【學(xué)法引導(dǎo)】1、學(xué)習(xí)時，學(xué)生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”的過程中，充分感受本文語言凝練、 形象而富有音樂美的特點。本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式于整 齊中見變化，尤其便于朗讀。教

2、學(xué)中要特別重視引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，體會文章的特點， 并在思想上受到教育。2、倡導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)，對文章表現(xiàn)的深刻的思想內(nèi)容的理解,可在教師的啟發(fā)點撥下完成?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟、導(dǎo)入江南有哪三大名樓？師：黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓。我?guī)銈內(nèi)タ匆幌略狸枠?。、作者簡介“洞庭天下水，岳陽天下樓”，究竟這水、這樓因這文而出名，還是范仲淹這岳陽樓記 因這水、這樓出名，讀完這篇千古傳誦的名篇，你也許就不難判斷了。范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學(xué)方面也相當(dāng)有成就。人是環(huán)境的產(chǎn)物，下面 是宋史里關(guān)于范仲淹的簡略介紹，閱讀完，也許對我們理解岳陽樓記的思想內(nèi)容會有 所幫助，請同學(xué)們

3、先讀一讀。范仲淹二歲而孤， 家貧無依， 而少有大志， 以天下為己任。 發(fā)憤苦讀， 憊甚， 輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞?wù)?，皆為嘆息。思考：1、范仲淹少年時為什么發(fā)憤苦讀？2、范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎(chǔ)是什么？（學(xué)生討論，回答）由此可見，一個人的行為取決于他的思想，一個高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個崇高的信念。岳陽樓記選自范文正公集。范仲淹，北宋

4、政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有范文正公集。范仲淹的 岳陽樓記 歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章簡介文體：記，是古代一種文體，（學(xué)生回答已學(xué)過的“記”）一般指作者對現(xiàn)實生活中的某物或某事有所感受，然后記下來的一種文體，因此，它可以寫景狀物如小石潭記核舟記，也可以敘事如桃花源記，也可以將寫景狀物與議論抒情結(jié)合起來就象岳陽樓記。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)這一名篇，看一看它描寫了什么樣

5、的景色，抒發(fā)了什么樣的感情，又表達了怎樣自己的志向的。岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（7 16）,張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩、掌握讀音橘傾楫摧 qi a ng j f薄暮冥冥mi n鰥芷汀蘭zh i t i n凄辱偕忘ch o ng xi e嗟ji e、朗讀、感受教師范讀或聽錄音，學(xué)生朗讀，體味。朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。、指導(dǎo)自學(xué)1、讀懂文句:借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解

6、全文大意。教師提示重點詞語與句子, 要求學(xué)生自讀時注意。2、思考： 范仲淹寫本文的緣由是什么？當(dāng)時他和他的朋友滕子京的處境如何？ 找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點？它們在文章中分別起了怎樣的作用？ 本文的中心句（文眼）在哪里？、研習(xí)新課1、教讀第1段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。 要重點理解的詞句：越明年，“越明年”就是“過了第二年”，即進入了第三年講（慶歷六年）。謫封建社會官吏的降職或遠調(diào)，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發(fā)閭左逾（同“謫”）戍漁陽九百人”。屬同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。首句中“謫”字點明了滕子京當(dāng)時的處境。滕被謫以

7、后心情不好，可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？引導(dǎo)要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。岳陽樓記所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。2、教讀第2段

8、。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞： 要著重理解的詞句：夫本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當(dāng)于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。然則夫夫順接連詞。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調(diào)的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產(chǎn)生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？騷人課本注解：詩人。戰(zhàn)國時屈原作離騷，因此后世也稱詩人為騷人。但在某 種特定的語言環(huán)境中兩者不能對換，如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當(dāng)。因為離騷的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有

9、時還多一層“恍然失 志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。得無異乎“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”）但本句中“得” “無”是兩個詞，相當(dāng)于現(xiàn)在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。思考與討論： 這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山洞庭湖中有許多小山， 用一 “銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江長江流經(jīng)洞庭湖，用一 “吞”字，不 僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感?！般暋?“吞”字連用，更

10、使靜景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯字音響亮，疊字又加強了 氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千連用兩個數(shù)詞 寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”， 與“廣”近義， 但作者用“橫”而不用“廣”， 因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀 者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。 本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。（“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霆雨霏霏”和

11、“春和景明”的景象伏線。"遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子， 又引出下面兩段文字，其中“情” “異”， 是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)。行文前顧后盼，文理綿密。）3、教讀第3、4段，指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞：要重點理解的句子：“則有者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。 以第3段末句為例，從“去國懷鄉(xiāng)”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結(jié)構(gòu)相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產(chǎn)生一種離開國都，懷念家鄉(xiāng)，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感 傷到極點而悲痛的心情了?！?“就會產(chǎn)生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊 忘記，

12、端著酒杯面對和風(fēng)，充滿了喜悅的心情了。”景形聲字，“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。錦鱗鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。浮光躍金這句寫月夜有風(fēng)時湖面上的景色?！案　焙汀败S”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語，構(gòu)成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的 碎金”，造成了一種動態(tài)美。靜影沉璧這句寫月夜無風(fēng)時湖面上的景色。語法結(jié)構(gòu)、修辭方法跟上句相同，不過它寫的是靜態(tài)美：靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜，相映成趣。把動詞，持，握?！鞍选弊鹘樵~是后起的用法（把門關(guān)上），或用在比較接近口語 的詩詞中（

13、欲把西湖比西子）。其喜洋洋洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。 這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。思考與討論： 本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和 渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現(xiàn)“悲” “喜”兩種不同的 感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？（作者選擇的景物 都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霆雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的 色彩，再加以“霏霏” “怒號” “排空”

14、 “冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地 暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。有些景物本來沒有特 殊的感情色彩，如“日星” “山岳” “商旅" 瑞” “楫”等，但配以“隱 耀” “潛行” “不行” “傾” “摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。） 第3、 4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結(jié)構(gòu)上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設(shè)景，緣景抒情；甚至連前后兩個 抒情句的表達方式也完全相同。試聯(lián)系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？（這兩個抒情句是文章思路發(fā)展的中心環(huán)節(jié)：前句遷客騷人登樓而悲， 后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯(lián)

15、系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎” 一句，聯(lián)系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發(fā)出“先憂后樂” 一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷， 也破壞了文章的內(nèi)在聯(lián)系。）教讀第5段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。1、要重點理解的詞句：“先天下乎”這是一個略帶測度語氣的肯定句。注意：“其”在這里是代詞， 不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答?！叭粍t何時而樂耶？”用“ 乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。2、思考與討論：這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路?？蓪訉訂l(fā)，設(shè)問： 本文前四段交代了重修

16、岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情， 而在于由此引出一番振聾發(fā)耳貴的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來， 并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？提出：遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。 這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什 么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，

17、 處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君” 怕皇帝做出害民的事情來； 他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、 榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。 古仁人有沒有快樂的時候呢？在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊幕驊n或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。(4)提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜則憂其君”闡明“古仁人之心”的內(nèi)涵，顯示了 “古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，

18、自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象 極深。 提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂 民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂 以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大 的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。 聯(lián)系第一課時介

19、紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。提示：作者以天下為己任，常說“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”?？?見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫岳陽樓記的機會，提出這種理想化的人 物來，正是為了 “假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲 喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自 明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。三、朗讀全文1、要求通過有感情的朗讀，進一步領(lǐng)會本文“景” “情” “理”交融的特點以及具有音樂感的語言

20、特色。2、背誦前要理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。討論并歸納：分為三個部分：第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發(fā)出一篇之意。第二部分（24段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎” 一問。第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。第三部分（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。3、本文語言上有什么特色？引導(dǎo)要點：首先是散文里具有整齊句式，如有很多四字句，有一些對偶、排比、錯綜手 法，使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意，真正好的散文都是跟不散相對稱的。其 次，在煉字上也很有特色，如“銜遠山，吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了， 把視覺跟感覺結(jié)合起來了。 又如“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”的“觀”字用得準(zhǔn)確， 因為“觀”是集中目力看，用“望”，用“視”，用“看”，都不合適?！跋忍煜轮畱n 而憂，后天下之樂而樂” 一句是千古傳誦的警句