中學教師資格證考試《教育教學知識與能力》章節(jié)習題

1、中學教師資格證考試教育教學知識與能力章節(jié)習題第一章習題:教育基礎(chǔ)知識和基本原理1著名的實用主義教育家及代表作是()。 A布魯納教育過程 B杜威民主主義與教育 C贊克夫教學與發(fā)展 D凱洛夫教育學2標志著標準教育學建立的是()。 A夸美紐斯大教學論 B盧梭愛彌兒 C赫爾巴特普通教育學 D凱洛夫教育學3教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是()。 A赫爾巴特 B杜威 C夸美紐斯 D洛克4我國的第一部馬克思主義教育學著作是()。 A商務(wù)印書館編的教育學 B凱洛夫的教育學 C楊賢江新教育大綱 D錢亦石的現(xiàn)代教育原理【參考答案及解析】1【答案】B。解析：實用主義教育學的代表人物是美國教育家杜威和克伯屈，其代表著作

2、分別是美國教育家杜威的民本主義與教育、克伯屈的設(shè)計教學法。2【答案】C。解析：德國赫爾巴特的普通教育學標志著標準教育學的建立。3【答案】B。解析：杜威是現(xiàn)代教育的代言人，他的民本主義與教育是20世紀初實用主義教育學的代表作品。4【答案】C。解析：我國教育家楊賢江以李浩吾的化名寫的新教育大綱)(1930年)是我國第一本馬克思主義的教育學著作。第二章習題:中學課程一、單項選擇題1學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是()。 A課程計劃 B課程標準 C課程目標 D教科書2中學階段的課程應符合()。 A強制性、普及性和統(tǒng)一性 B科學性、選擇性和統(tǒng)一性 C普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 D科學性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性3教

3、育改革的核心是()。 A內(nèi)容改革 B方法改革 C課程改革 D思想改革4打破學科界限，在某些學科之間加強聯(lián)系，用這種方式編成的課程為()。 A綜合課程 B廣域課程 C相關(guān)課程 D核心課程5研究性學習的根本出發(fā)點就是改變傳統(tǒng)的()。 A課程結(jié)構(gòu) B教學內(nèi)容 C學習方式 D教學組織形式6()是校本課程開發(fā)的主要力量。 A教師 B學生 C校長 D社區(qū)人員7貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到()。 A充分地傳授知識 B尊重學生人格，關(guān)注個體差異 C培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度 D讓學生自主地選擇課程8“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異()。 A完全由學生自己決定如何學習 B將學生

4、分按優(yōu)、中、差分班教學 C使每個學生的特長都得到發(fā)揮 D大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生二、辨析題1教材是唯一的課程資源。2新課程強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學習。三、簡答題1聯(lián)系實際，談?wù)勀壳拔覈袑W課程改革的特點。2簡述新課程改革的具體目標。3當前課程評價發(fā)展的基本特點是什么?四、材料分析題請閱讀以下材料：1對學生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應的地方。比方，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學習過程中是那些主動性強的學生

5、受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種情況很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。問題：對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應該如何調(diào)動全體同學的積極性，采取怎樣的方法，才能使所有學生在教改中受益?2從2001年秋季開始。江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制一“等級+特長+評語”。目前，山東濰坊市小學已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，代之以“評語+特長+等級”的新的評價標準，嚴禁以升學率作為考核、評價學校、教師等的唯一標準。問題：你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度

6、?【參考答案及解析】一單項選擇題1【答案】A。解析：課程計劃是學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)。2【答案】c。解析：根據(jù)綱要規(guī)定，初中課程與小學課程整體設(shè)置，因而它應該符合國家對義務(wù)教育課程的要求，即符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。3【答案】C。解析：課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。4【答案】A。解析：綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系其課程的主導價值在于通過相關(guān)學科的整合。促進學生認識的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。5【答案】C。解析：研究性學習屬于綜合實踐活動課程的內(nèi)容，學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習

7、方式。6【答案】A。解析：教師是校本課程開發(fā)的主要力量，在校本課程中開發(fā)的整個過程中，教師不僅是親歷者還是監(jiān)督者。7【答案】B。解析：貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到尊重學生人格，關(guān)注個體差異。8【答案】C。解析：“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異使每個學生的特長都得到發(fā)揮。二、辨析題1【答案要點】錯誤。在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時代的要求相適應，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課

8、程資源。2【答案要點】正確。新課程下，教學要從學生的興趣和需要出發(fā)，教師要為促進學生理解而教，學生的學習并不能忽略間接經(jīng)驗的學習。三、簡答題1【答案要點】在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動課程。并作為必修課程。綜合實踐活動課包括四個領(lǐng)域：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育。農(nóng)村中學課程強調(diào)為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。在到達國家課程基本要求的情況下，農(nóng)村中學可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”改革。試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓獲得“雙證”的做法。在課程標準方面，也提出一些適應我國當前

9、國情的新要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)是國家管理課程與評價課程的基礎(chǔ)。它要表達國家對公民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大的文化、地域與發(fā)展差異，所以在課程標準方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。普通高中課程還要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學生獲得更多的選擇與發(fā)展時機，為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺。2【答案要點】我國新課程改革的目標主要表達在以下幾方面：(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識傳授的傾向強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。(2)表達課程結(jié)構(gòu)的均

10、衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，表達課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及

11、交流與合作的能力。(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。(6)實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。3【答案要點】(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；(2)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化：(3)強調(diào)質(zhì)性評價。定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化：(4)強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化：(5)注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價的重心轉(zhuǎn)移。四、材料分析題

12、1【答案要點】對于新課程改革遇到這個問題，應該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎(chǔ)知識教學中，重視思維能力，學習能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力使學生“學會學習”。還應重視個別差異。加強個別指導，每個學生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差異很大，要求教師對學生進行個別指導。2【答案要點】江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是符合當前素質(zhì)教育的需求，廢除百分制，使擺脫應試教育的束縛，用“等級+特長+評語”，因材而評價，面向全體學生，也促進學生的全面發(fā)展這才是教育的目的所在。第三章習題:中學教學一、單項選擇題1把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學

13、與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。 A分層教學 B合作學習 C班教學 D復式教學2班級授課制的特征可以用以下幾個字概括()。 A班、課、室 B師、生、課 C師、生、時 D班、課、時3教學過程的中心環(huán)節(jié)是()。 A引起學習動機 B穩(wěn)固知識 C領(lǐng)會知識 D運用知識4在教學過程中，學生對客觀世界的認識，主要是通過學習什么實現(xiàn)的?() A直接經(jīng)驗 B間接經(jīng)驗 C生產(chǎn)經(jīng)驗 D生活經(jīng)驗：5戒國古代的學記中說“學不躐等”，這表達了以下哪個教學原則?() A穩(wěn)固性原則 B因材施教原則 C循序漸進原則 D啟發(fā)性原則6上課是整個教學工作的()。 A中心環(huán)節(jié)

14、B起始環(huán)節(jié) C終止環(huán)節(jié) D一般環(huán)節(jié)7學記中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應的教學原則應是()。 A因材施教原則 B循序漸進原則 C穩(wěn)固性原則 D啟發(fā)性原則8教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生答復，并通過問答的形式來引導學生獲取或穩(wěn)固知識的方法是()。 A講授法 B討論法 C談話法 D指導法9取得教學成功的內(nèi)因是()。 A教師的主導作用 B學校的管理作用 C教材的媒體作用 D學生的主體作用10教學的首要任務(wù)是()。 A傳授基礎(chǔ)知識和基本技能 B發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C培養(yǎng)品德和審美情趣 D關(guān)注學生個性發(fā)展11設(shè)計教學法的提出者是()。 A卡土威 B華虛朋 C克伯屈 D狄

15、爾泰12如果高水平學生在測驗項目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那么說明以下哪種質(zhì)量指標高()。 A效度 B信度 C難度 D區(qū)分度13為了解決名詞、術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹()。 A理論聯(lián)系實際原則 B直觀性原則 C穩(wěn)固性原則 D啟發(fā)性原則14領(lǐng)會知識包括感知教材和()。 A熟悉教材 B分析教材 C概括教材 D理解教材15()是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。 A信度 B效度 C難度 D區(qū)分度16通常在一門課程或教學活動結(jié)束后、對一個完整的教學過程進行的測定稱為()。 A配置性評價 B形成性評價

16、 C診斷性評價 D總結(jié)性評價二、辨析題1教學與教育是部分與整體的關(guān)系。2一把鑰匙開一把鎖。三、簡答題1簡述教學的一般任務(wù)。2簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性結(jié)合的規(guī)律。3簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點。四、材料分析題請閱讀以下材料：1一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用教具天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊。出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為l00克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。問題：假設(shè)你是這位老師，你用什么方法來解決?2一位物理老師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)

17、什么情況?”學生答復：“鐵塊下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?”“因為鐵重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考之后，教師再引出“阿基米德原理”。這一教學實例表達了什么教學原則?你有什么感想?【參考答案及解析】一、單項選擇題1【答案】D。解析：考查復式教學的定義。2【答案】D。解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。它的特征是班、課、時。3【答案】c。解析：領(lǐng)會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。4【答案】B。解析：學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，并在教學中間接地去認

18、識世界。5【答案】c。解析：“學不躐等”意思是學習要由淺人深、由易到難、由近及遠、由簡到繁，不能跳躍。這表達了循序漸進的教學原則。6【答案】A。解析：教師的教學工作包括四個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導，其中。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。7【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是教師雜亂地施教，學生不按順序?qū)W習，會使學生頭腦混亂不知所措。這告誡教師要注重循序漸進的教學原則。8【答案】C。解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題。要求學生答復，并通過問答的形式來引導學生獲取或穩(wěn)固知識的方法。9【答案】D。解析：教師在教學過程中起著主導作用，學

19、生才是教學過程中的主體，具有主觀能動性，所以，教學能否取得成功，關(guān)鍵在于學生是否充分發(fā)揮了自己的主體作用。10【答案】A。解析：教學的首要任務(wù)是引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能因為教學的其他任務(wù)只有在引導學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。11【答案】C。解析：美國教育家克伯屈在1918年發(fā)表的設(shè)計教學法一書中，詳細地論述了設(shè)計教學法的理論基礎(chǔ)和實施步驟，因而成為此教學法的代表人物。12【答案】D。解析：區(qū)分度具有區(qū)分不同水平考生的能力。13【答案】B。解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使

20、學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。14【答案】D。解析：理解教材上的新知識才是真正領(lǐng)會了知識。15【答案】B。解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。16【答案】D。解析：總結(jié)性評價，也稱終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節(jié)、科目或?qū)W期)結(jié)束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。二、辨析題1【答案要點】正確。教學與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。2【答案要點】正確。這一理論表達在教育上就是因材施教原則。三、簡答題1【答

21、案要點】傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能。發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。關(guān)注學生個性發(fā)展。2【答案要點】教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。3【答案要點】優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師的主導作用；有利于發(fā)揮班集體的教學作用。缺點：主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。四、材料分析題1【

22、答案要點】老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可防止的而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤應該是善待錯誤而不是放縱錯誤并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時假假設(shè)以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。2【答案要點】(1)這一教學實例表達了啟發(fā)性教學原則。(2)啟

23、發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導獨立思考，積極探索生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。(3)啟發(fā)性教學原則的貫徹要求：調(diào)動學生學習的主動性；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學民主。第四章習題:中學生學習心理一、單項選擇題1上課的時候，聽著聽著就走神了，腦子不知道飛到哪里去了，可能還想著昨天晚上看的一部影片，或者想著一會兒放學回家媽媽要做什么好吃的。這種想入非非的意識狀態(tài)是指()。 A可控制的意識狀態(tài) B自動化的意識狀態(tài) C白日夢狀態(tài) D睡眠狀態(tài)2聞到蘋果香味?？吹教O果

24、紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是()。 A感覺 B知覺 C感受性 D感覺闊限3看見一株玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是()。 A色覺 B知覺 C感覺 D統(tǒng)覺4看同樣一個人,由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是()。 A知覺整體性 B知覺選擇性 C知覺理解性 D知覺恒常性5人們對暗的適應，是視覺感受性的()。 A順應 B選擇 C提高 D降低6告訴你一個 號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼。你又不記得了。這是()。 A瞬時記憶表現(xiàn) B感覺記憶表現(xiàn) C短時記憶表現(xiàn) D長時記憶表現(xiàn)7人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識

25、經(jīng)驗來認識它，并用詞語把它標志出來，這是知覺的()。 A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性8學生在學習上希望獲得好名次，其學習動機是()。 A外部 B成就 C交往 D任務(wù)9能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為()。 A需要 B動機 C強化 D誘因10學習效率和動機水平之間存在()。 A線性關(guān)系 BU型關(guān)系 C倒U型關(guān)系 D平行關(guān)系11如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為最合適的安排應該是()。 A讓兒童看完電視以后立即催促他完成作業(yè) B規(guī)定每周看電視的適當時間 C懲罰孩子過分喜歡看的行為 D只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視12遷移的概括原

26、理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理這一理論的代表人物是()。 A桑代克 B苛勒 C奧蘇貝爾 D賈德13以學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。 A一般遷移 B具體遷移 C水平遷移 D垂直遷移14心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是()。 A形式訓練說 B相同要素說 C經(jīng)驗類化說 D關(guān)系轉(zhuǎn)換說15認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。 A桑代克 B賈德 C奧蘇伯爾 D布魯納16最早提出經(jīng)典性條件反射的人是()。 A斯金納 B巴甫洛夫 C桑代克 D班杜拉17區(qū)分操作條件反應與經(jīng)典條件反應的正確標準是()。 A條件反應是否受到直接強化 B新的SR聯(lián)結(jié)是否形成

27、 C強化物是否出現(xiàn)在新的反應前 D強化物與反應同時出現(xiàn)18在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。 A組織策略 B精細加工策略 C資源管理策略 D復述策略19在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學習策略屬于。 A元認識策略 B精細加工策略 C資源管理策略 D認知策略20以下屬于資源管理策略的是。 A計劃策略 B監(jiān)視策略 C社會資源利用策略 D調(diào)節(jié)策略21以下屬于問題解決的是。 A漫無目的夢想 B走路 C聯(lián)想 D發(fā)明創(chuàng)造二、辨析題1根據(jù)維果斯基的觀點，教學必須要考慮學生已經(jīng)到達的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。2根據(jù)斯金納的操作條

28、件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。三、簡答題1如何有效激發(fā)學習動機?2簡述促進學習遷移的教學策略。3建構(gòu)主義學習理論的基本觀點有哪些?四、材料分析題在實際的教學中，教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析?！緟⒖即鸢讣敖馕觥恳弧雾椷x擇題1【答案】C。解析：走神是種沒有預定的目的、不由自主產(chǎn)生的想象，題干中所描述的狀態(tài)就是這樣一種白El夢的意識狀態(tài)。2【答案】A。解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。題干中描述的就是人對蘋果味道、顏色、光滑度這些屬性所

29、產(chǎn)生的反映。3【答案】B。解析：知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。題干中人看見并認識玫瑰花就是人對玫瑰花整體的反映。4【答案】D。知覺的恒常性就是指在一定范圍內(nèi)，知覺的條件發(fā)生了變化，而知覺的映象卻保持相對穩(wěn)定不變的知覺特性。題干中的距離遠近不同即為知覺條件發(fā)生了變化。但感覺他沒有什么芝化就是指映象保持穩(wěn)定不變。5【答案】c。解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應。進入暗的地方，開始無法適應，是因為視覺感受性比較低，隨著視覺感受性的提高對暗就能適應了。6【答案】C。解析：短時記憶是指人腦的信息在一分鐘之內(nèi)的加工與編碼的記憶。開始能按照 碼打 后來就忘記了

30、說明 號碼在人腦中保持的時間短屬于短時記憶。7【答案】C。解析：這是知覺的理解性的概念。8【答案】B。解析：成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。9【答案】D。解析：能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。10【答案】c。解析：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高它們之間存在倒u型關(guān)系。11【答案】D。解析：強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。12【答案】D。解析：l908年，賈德批評了共同要素說，提出了經(jīng)驗類化理論即概括化理論。13【答案】B。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另

31、一種學習中去。14【答案】c。解析：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A(chǔ)上提出經(jīng)驗類化說。15【答案】C。解析：奧蘇伯爾提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。16【答案】B。解析：經(jīng)典性條件作用論由俄國著名的生理學家巴甫洛夫經(jīng)過實驗研究而提出。因此，答案為B。17【答案】C。解析：操作性條件反應中，強化物出現(xiàn)在新的反應之后。而在經(jīng)典性條件反應中強化物出現(xiàn)在新的反應之前。因此答案選C。18【答案】D。解析：畫線是復述策略，是認知策略的一種。19【答案】D。解析：畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖是組織策略，是認知策略的一種。20【答案】C。解析：ABD三項屬于元認知策略。21【答案】D。解析：問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三

32、個特點的就是問題解決。二、辨析題1【答案要點】正確。關(guān)于教學和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認為教學必須要考慮兒童已到達的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。2【答案要點】正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反映在將來發(fā)生的概率強化分正強化和負強化。三、簡答題1【答案要點】學習動機的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W習動機轉(zhuǎn)化為學習的行動。學習動機的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)。使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境。實施啟發(fā)式教學所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題。使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，從而激起學生思維的積極性和求知欲望

33、。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平心理學家指出，動機強度與學習效率呈倒U型曲線，即學習動機的強度有一個最正確水平動機水平適中時的學習效率最高。(3)充分利用反饋信息妥善進行獎懲來自學習結(jié)果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。如果在提供定量的信息反饋的基礎(chǔ)上再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力根據(jù)維納的成敗歸因理論，不同的歸因方式會影響個體以后的行為及動機，并且歸因方式可以訓練和改變。因此，可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。(5)注意內(nèi)外動機的互相補充，相輔相成(6)注意個別差異2【答案要點】學生遷移能力的形成有賴于

34、教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：(1)精選教材，教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容。(2)合理編排教學內(nèi)容，從遷移的角度看，合理編排的標準就是使教材到達結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。(3)合理安排教學程序，這是使有效的教材發(fā)揮成效的最直接的環(huán)節(jié)。(4)教授學習策略。提高遷移意識。3【答案要點】(1)知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。(2)學習觀。建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞

35、，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3)學生觀。學生是自己知識的建構(gòu)者，學習不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程。也不是簡單積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜和概括。四、材料分析題【答案要點】這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學生過度的疲勞，降低記憶的效果。同時?！奥┮谎a十”“錯罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性對進一步學習制造一些心理障礙。第五章習題:中學生發(fā)展心理一、單項選擇題1有預定的目的、需要一定意志努力的注意

36、，指的是()。 A隨意注意 B不隨意注意 C隨意后注意 D有意后注意2課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的()。 A有意注意 B無意注意 C興趣 D知覺3人們常說的“天災人禍”是情緒狀態(tài)中的()。 A心境 B應激 C恐懼 D激情4以下中哪一項是基本的情緒分類?() A快樂、悲哀、憤怒、恐懼 B快樂、悲哀、憤怒、嫉妒 C心境、激情、應激 D快樂、悲哀、憤怒、慚愧5正常行使的汽車意外的遇到了故障的時候，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產(chǎn)生的一種特殊的緊張的情緒體驗，這就是()。 A熱情 B心境 C應激 D激情6在重大國際

37、比賽中，為祖國爭光所激起的拼搏精神，會激勵運發(fā)動們克服重重難關(guān)去奪取金牌。這表達的情緒狀態(tài)是()。 A心境 B激情 C應激 D道德感7“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特性作了最好的詮釋?() A弛特性 B穩(wěn)定性 C統(tǒng)合性 D復雜性8個人在適應環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)的、獨特的反應方式是。 A氣質(zhì) B性格 C人格 D智力9有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實真誠，但是這種人的思維活動常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于()。 A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)二、簡答題1在

38、教學中。面對不同氣質(zhì)類型的學生應當如何進行有針對性的教育?2教學中如何調(diào)控學生的情緒以到達較好的教學效果?【參考答案及解析】一、單項選擇題1【答案】A。解析：隨意注意是有預先目的，必要時需要意志努力，主動地對一定事物所發(fā)生的注意。2【答案】A。解析：有意注意：有意注意一是指具有預定的，需要作一定意志努力的注意。無意注意是一種事先沒有預定目的，也不需要任何意志努力的注意。興趣一指一個人經(jīng)常趨向于某種事物，力求認識、參與某種活動，并具有積極情結(jié)色彩的心理傾向。知覺一是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。教師課堂教學任務(wù)的完成主要依賴于學生的有意注意。教師可通過制造“刺激物”激發(fā)學生興趣

39、。將學生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而增強教學效果。3【答案】B。解析：“天災人禍”描述的是一種應激的情緒狀態(tài)。4【答案】A。解析：根據(jù)主體與客體之間關(guān)系的不同，一般將情緒分為快樂、悲哀、憤怒，恐懼。5【答案】C。解析：應激是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而感到緊張的情緒狀態(tài)。6B。解析：激情是一種強烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)。題干所描述的是一種積極的激情狀態(tài)。7【答案】A。解析：個性的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的，這是由于個體在不同的遺傳與教育環(huán)境中形成的獨特心理特點。8【答案】C。解析：人格是個人在適應環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)的獨特的反應方式。9【答案

40、】B。解析：多血質(zhì)以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉為特征。二、簡答題【答案要點】氣質(zhì)無好壞之分，任何一種氣質(zhì)都有它的優(yōu)缺點。作為一名老師應當了解不同學生的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型，做到因勢利導，提高教育效果，還要促使學生揚長避短，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和氣質(zhì)特征。氣質(zhì)類型偏于多血質(zhì)的這類學生有粗心大意、虎頭蛇尾、興趣多移的弱點，老師應該注意要求他們在學習中認真細致、刻苦努力，在激起他們多種興趣的同時。要培養(yǎng)中心興趣；在具體活動中，要求他們增強組織紀律性，培養(yǎng)其朝氣蓬勃、滿腔熱情、善于思維等個性品質(zhì)。對于他們的缺點錯誤，批評時要有一定的刺激強度，但又要耐心細致，尤其要做好轉(zhuǎn)

41、化后的穩(wěn)固工作，防止反復。氣質(zhì)類型偏于膽汁質(zhì)的這類學生為人熱情、豪放、爽朗、勇敢、進取、主動，但他們性格中也有粗暴、任性、高傲不善控制自己情緒的弱點。對于此類學生應該要求他們要善于控制自己能沉著地、深思熟慮地答復以下問題，發(fā)表意見，活動中保持鎮(zhèn)靜而從容不迫。氣質(zhì)偏于粘液質(zhì)的這類學生一般班里默默無聞，容易被人無視。但他們大多個性沉穩(wěn)，安靜勤勉且不阻礙別人。對于這類學生老師應著重培養(yǎng)他們高度的積極性、靈活性等品質(zhì)，防止墨守成規(guī)、因循守舊、執(zhí)拗等不良品質(zhì)。杜絕不必要的冷漠和萎靡不振。氣質(zhì)偏于抑郁質(zhì)的這類學生，最易出現(xiàn)傷感、沮喪、憂郁、孤僻等行為現(xiàn)象。對這類學生，老師要著重發(fā)展他們的機智、認真細致、有

42、自尊心和自信的優(yōu)良個性品質(zhì)，防止怯懦、多疑、孤僻等消極心理的產(chǎn)生。要引導他們多參加集體活動，在評價過程中給予稱贊、嘉許、獎勵等。批評時“點到為止”。創(chuàng)造條件，安排他們從事有一定困難，需要與他人交往和配合的工作，以鼓勵、鍛煉他們的勇氣。事物的本源還在事物的本身內(nèi)因總比外因重要因此老師在幫助學生克服氣質(zhì)的消極方面的同時，還應給予學生有關(guān)氣質(zhì)方面的基本理論和知識，并幫助他們客觀地分析和認識自己氣質(zhì)特征中的長處和短處。并教會他們有意識地控制自己氣質(zhì)上的消極方面發(fā)展積極方面。2【答案要點】(1)課堂教學是師生互動的過程，是教與學的統(tǒng)一。只有找到教師與學生的最正確興奮點，并將其結(jié)合起來，才能取得較好的教學

43、效果。對學生進行心理品質(zhì)教育更不能靠單純的說教，而要貼近學生的生活實際，才能使他們信服。教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的積極性。事實證明，學生是非常愿意參與其中的，他們自己的親身體驗也更具有說服力。心理品質(zhì)教育也是一種情感教育，教師要在情感上親近學生，拉近與學生的距離，更要用自己的人格力量影響學生。所謂“親其師、信其道”，就是這個道理。(2)在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。這為教師豐富課堂內(nèi)容、挖掘教材內(nèi)涵提供了更好的條件。信息技術(shù)運用得當，可以取得事半功倍的效果。它使課堂內(nèi)容更為形象、生動，變抽象為具體，將詩句、圖像、影像等內(nèi)容放到課堂教學中，學生的學習興趣更強，效率也隨之提高。(3)

44、課堂上應讓學生充分的展示，讓生成的東西大于備課中的預設(shè)。第六章習題:中學生心理輔導一、單項選擇題1強迫癥包括強迫觀念和。 A怪異觀念 B強迫行為 C強迫洗手 D強迫恐懼2可采用來治療失眠。 A系統(tǒng)脫敏法 B肌肉松弛法 C自我暗示法 D行為療法3小王總是疑心自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復檢查，它的這種行為屬于。 A焦慮 B強迫行為 C強迫觀念 D強迫恐懼4通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經(jīng)癥反應的方法是。 A行為塑造法 B自我控制法 C強化法 D示范法5關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的? A考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理 B學業(yè)壓力和考試焦慮會形

45、成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重 C考試焦慮癥的形成原因主要是學生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以了 D系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一6在對學生進行心理輔導時，常使用的“強化法”屬于。 A行為改變法 B認知改變法 C精神分析法 D運動改變法二、簡答題1學校開展心理健康教育的基本途徑。2結(jié)合實際說明行為改變的基本方法。3怎樣幫助學生降低考試焦慮?【參考答案及解析】一、單項選擇題1【答案】B。2【答案】B。解析：失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動過度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。3【答案】B。解析：反復檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，選B。4【

46、答案】D。解析：略。5【答案】C。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態(tài)遠遠不夠。6【答案】A。解析：強化法是行為改變的基本方法，強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。二、簡答題1【答案要點】(1)開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程；(2)開設(shè)心理輔導活動課；(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(4)結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育；(5)個別心理輔導或咨詢；(6)小組心理輔導。2【答案要點】(1)強化法。強化法用來培養(yǎng)新的適應行為。根據(jù)學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激這個行為就會再一次發(fā)生。如學生不敢和老師求教，當他一旦敢于主動向老師請教老師就給予表揚并耐心解答問題，這個

47、學生就學會能主動向老師請教的行為方式。(2)代幣獎勵法。代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可用來做代幣。當學生做出教師所期待的良好行為以后，就發(fā)給相當數(shù)量的代幣作為強化物。學生用代幣可以換取有實際價值的獎勵物或活動。(3)行為塑造法。行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為。當學生很少出現(xiàn)教師所期待的行為時。就依次強化那些漸趨目標的行為，直到合意的行為的出現(xiàn)。如有人曾用此方法讓一個沉默無話的孩子開口說話。(4)示范法。觀察教師呈現(xiàn)的范例(榜樣)。(5)懲罰法。用處罰消除不良行為?？捎脙煞N形式：不良行為出現(xiàn)后呈現(xiàn)厭惡刺激；不良行為后撤消

48、愉快刺激。(6)自我控制法。讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監(jiān)督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。3【答案要點】考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。考試焦慮的矯正可通過以下方法：(1)自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。(2)對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進行放松訓練或系統(tǒng)脫敏訓練等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法兩種。(3)考試焦慮還可用想系統(tǒng)脫敏法降低。步驟和方法是：第一步，請當事人列出引起考試焦慮反應的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓練形成松弛反

49、應。使機體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級，讓當事人在大腦想像中循序使松弛反應抑制焦慮反應。第七章習題:中學德育一、單項選擇題1“桃李不言下自成蹊”這句話所表達的德育方法是。 A說服教育法 B鍛煉法 C陶冶法 D榜樣法2德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意。 A強調(diào)德育的外在強制性 B注意功能實現(xiàn)的間接性 C注重個體的享用性 D尊重學習個體的主體性3衡量人們思想品德好壞高低的根本標志是。 A道德認識 B道德意志 C道德情感 D道德行為4通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的品德的方法是。 A說服法 B陶冶法 C實際鍛煉法 D榜樣示范法5馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的。 A疏導原則 B因材施教原則 C導向性原則 D尊重學生與嚴格要求相結(jié)合原則6以下說法，錯誤的選項是。 A教師對學生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德。 B自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學生的這種能力學生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化。 C學校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面。 D德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能。7教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為。 A德育內(nèi)容 B德育活動 C德育方法 D德育過程8