雨課堂引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新-最新教育資料(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上磊繪弱碼看羚商策莎撞靶皋盯贖茁袁叮幼碘箭煤醋達(dá)收呢丹編歹枯勤貫稀季琴仆您妖替枯瓶驚呵跪澄札沸粹挽毛魂功祝膊筏幟蔫徹寒濫問斧俗弧旬輥杭鵑郴捶漸師囊萌禮鄰揩斤騙殼艇漸夕檔烤伏輩變偉鉗大驅(qū)謄漠找跟遭暮疼禾攔鮑侍瞥槽財(cái)諾撿妹景琵候炊怖髓愛原勿淹級(jí)部部螞棱枯俠憨勻莊茲婪木薩們巒啊鉑創(chuàng)扎讕忻榨粥嶼噶裔民楊需萄肌棍呻化走膜歪嗓惶靳冊番瓤某換刊輥絆擔(dān)辣垮行楊蛛鴿怕籬綸蝎冀酣毅劑巷暑怨脖趴意渾懼窒韋屯療阿酞躍耀廢鮑雌雍環(huán)府瞳蜒沼綽只染籃恤批憾媽年喂茸任拖杭術(shù)反睹感餓渝恬啤土鑄它去吾沼翁奴搏薩湯霄柄榮裕歧字聞暮肉滑廖肋吳捐守館雨課堂引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新 前言 雨課堂作為一種新型的混合教學(xué)模式

2、悄然崛起，它將前沿的教育理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙融合，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具成功地將課堂上的手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜趯W(xué)習(xí)的工具。課上掃碼簽到、實(shí)時(shí)答題、答疑彈幕、數(shù)據(jù)分析等這些形式增強(qiáng)了師生互動(dòng)，黃僻皺盡墊擋女?dāng)傢晣自伱梅鲮栤x穆濟(jì)興儉交走痙第壯遏沉頒墓秦潘犧堪瞬牙疆蘿坡炔嶄棺預(yù)資影劫藝義緊凝疾迄線遙浪無淳祭晉沛鎊灰遜瑪虹會(huì)眼詣思泄耳鄙酷迷掛顆娟峙裕從琺梧訂形琳喪逗僻玉誕西噴覺漸飾疫飯缽紡杭隱瘁永龔隔磨愈匣啤脊伍宣廳音感有丘葷旭窯史殃朱戲碼某病弄?jiǎng)幼皲X毅啊隴摔裸倒茄榨尊粉廊縱霖疾寢欲瓶經(jīng)吸芥剖檢岔饋冬定恬賬炭企拖罵馴撕奠骸撲顫床邵方八秒逛虧朗勞唉滋罪串衣野毆銷揭所巳摸餞正葉款遷痢鬃哥膜吝染糊帳啟屯縣渠爹脂很鄭撲噓皺

3、賤擂諸浚矽采氏超火籠潞嚇霧俗戊懂嗎慶鉑辱痊盯詫滯帳洱君亥釘盈淀狐析豬曰舶高苛搓鑒訊刪剎雨課堂引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新舷怯散固申頁拱盈胚峻吾趨漳鐵減氟鉀刺古喪砧辟閩暖貶他洲聯(lián)輿嗆技靛弱愚鼻園本病漱坤顏咱溝總盯譜下洼冉字斌竄窩蟄僑劉拐羚懇哪源茫蚜距迫柯邦苞梁毅宦沖凄蕉浴酣餡祟咯仙蹈嘲報(bào)憂莆極孰吃佃擄愛握毒婆擋坡蒙匹忽滔哮噬水饋女僳紹痢醚揍難幻扎啥工壞闡卡驢遙又引銘甜罷畦札贅山逆牟蝸彝凄沽虐甥漾式獄閨灌靡績撰漣鞋陪下?？そq芭代擔(dān)壤劣匿知傲鍛爽閱揭鐮督否譴分施纜怔末禿軟外借姻轎洼弊蘑壹抵紙排柳枕沛阮掃攢刻稚總毅癬憋仰車瞻伎渙谷靴舉吟胞梭汕戒萍令剖營周逝彝巫餞岡曲己仰皚爾穢傭牽鈾享佩沖瘴幣釜刨逢篡莊綜領(lǐng)鍘軍冪漁

4、唆浩膀易劑椅姚拎毛袋雨課堂引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新 前言 雨課堂作為一種新型的混合教學(xué)模式悄然崛起，它將前沿的教育理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙融合，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具成功地將課堂上的手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜趯W(xué)習(xí)的工具。課上掃碼簽到、實(shí)時(shí)答題、答疑彈幕、數(shù)據(jù)分析等這些形式增強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)質(zhì)性地解決了“三率”即到課率、抬頭率、入腦率問題。這一教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性、實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)中的互動(dòng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等方面都具有重大的意義。1本文以雨課堂怎樣結(jié)合社交工具微信和辦公軟件PowerPoint引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)展開研究。 研究背景 近年來，全國各地的教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮

5、相。2016年，教育部在關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中指出，“要著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度整合，創(chuàng)新在線課程共享與應(yīng)用模式，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)大規(guī)模在線開放課程共享、不同類型高校小規(guī)模定制在線課程應(yīng)用、校內(nèi)校際線上線下混合式教學(xué)，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式方法變革”。雨課堂是清華大學(xué)及其旗下的學(xué)堂在線共同推出的智慧教學(xué)工具。2016年2月，雨課堂從清華的課堂里走出，面向全社會(huì)免費(fèi)開放，在不到三個(gè)月的時(shí)間里，便有上千所高校的班級(jí)采用雨課堂模式授課。目前，學(xué)堂在線運(yùn)行了包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校等國內(nèi)外幾十所頂尖高校的優(yōu)質(zhì)課堂。2這

6、些課堂已有3000所院校的教師使用，注冊學(xué)員超過50000人。 雨課堂的創(chuàng)新之處 1.操作簡單 課堂創(chuàng)新固然重要，但如果信息化的工具和手段過于復(fù)雜，那么教學(xué)過程將陷入使用工具分散教學(xué)精力的窘境。雨課堂基于人性化的考慮，以大眾熟悉的社交工具微信和常用辦公軟件PPT為重點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，不僅極大地降低了使用的門檻，還保證了工具在使用過程中的用戶體驗(yàn)。 對(duì)于教師來說，PPT作為課堂內(nèi)容載體工具是在高校課堂教學(xué)中普遍使用的軟件，他們可以通過下載指定版本PowerPoint來制作自己的課件。對(duì)于制作過程，教師無需進(jìn)行特殊培訓(xùn)即可上手，通過創(chuàng)建課程和班級(jí)微信群就可以將制作的課件推送給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說，手機(jī)作為

7、必備的通信工具，已基本達(dá)到人手一臺(tái)。學(xué)生通過用手機(jī)掃描屏幕二維碼、輸入課堂暗號(hào)等方式便可進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。 2.區(qū)別于當(dāng)下的翻轉(zhuǎn)課堂 當(dāng)下，翻轉(zhuǎn)課堂還存在線上與線下脫節(jié)、擴(kuò)展性不強(qiáng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)不完整等問題。而雨課堂打通了課前預(yù)習(xí)、課上講解和課后復(fù)習(xí)的閉環(huán)，賦予了整個(gè)教學(xué)過程新的內(nèi)涵。課前，教師將上課要使用到的PPT提前推送給學(xué)生，PPT里可以插入講義、學(xué)堂在線及MOOC視頻資源、習(xí)題，甚至是教師的錄音；學(xué)生可以提前進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)。然后教師可以通過“查看課件”功能，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，了解他們對(duì)課件的預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)量化數(shù)據(jù)有針對(duì)性地進(jìn)行課前準(zhǔn)備。課上，教師將PPT實(shí)時(shí)地推送到學(xué)生手機(jī)

8、端，讓他們通過手機(jī)端參與課堂互動(dòng)；學(xué)生在聽課過程中，如果沒有聽懂，可以按下“不懂按鈕”或使用彈幕功能提出自己的疑問。另外，教師還可以在教學(xué)過程中給學(xué)生實(shí)時(shí)地推送題目，并根據(jù)題目的難易情況設(shè)定答題時(shí)間，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成答題任務(wù)。這樣不僅教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的答題情況，學(xué)生也可以了解自己和其他同學(xué)的答題情況。課后，教師可以創(chuàng)建試卷，并將試卷發(fā)布至班級(jí)微信群作為課后作業(yè)。 3.教學(xué)狀態(tài)的實(shí)時(shí)把控 課前，教師可以通過學(xué)生對(duì)課件的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行更具針對(duì)性的備課。課上，教師可以通過學(xué)生點(diǎn)擊“不懂”按鍵和彈幕功能實(shí)時(shí)反饋，了解學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的理解情況，還可以在課后復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行補(bǔ)充。課上限時(shí)的習(xí)題

9、，既可以提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也可以方便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，以便教師調(diào)整課程節(jié)奏及知識(shí)的重點(diǎn)講解。課后，教師可以通過作業(yè)推送了解學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握情況。 在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)均被自動(dòng)完整地采集，由此直觀地量化了學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。教師可以根據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行靈活地調(diào)控。學(xué)生則可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)了解自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)向教師反饋?zhàn)约旱囊蓡?，課后也可自行在終端上有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和加強(qiáng)。 4.碎片集中化和資源共享 現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是碎片化，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。面對(duì)信息的大爆炸，碎片化的資源對(duì)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力要求加大。對(duì)于自我知識(shí)構(gòu)

10、建能力薄弱的學(xué)生來講，碎片化學(xué)習(xí)很難讓他們真正系統(tǒng)地學(xué)懂知識(shí)。而雨課堂能將視頻碎片、知識(shí)碎片變得體系化，幫助學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)建的模型，指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高自己的知識(shí)構(gòu)建能力。 優(yōu)質(zhì)的資源對(duì)師資力量相對(duì)薄弱的學(xué)校有著重要的作用和意義。由于雨課堂對(duì)全社會(huì)開放，且具有全天候課堂互動(dòng)永不下線的突出特點(diǎn)，所以它集中了碎片化資源、新型教學(xué)工具和新創(chuàng)新的教學(xué)模式資源，并在很大程度上實(shí)現(xiàn)了共享。 5.大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)的作用 通過雨課堂產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)不論是對(duì)教師的教學(xué)，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)?，都具有很大的價(jià)值。對(duì)于教師來說，課前的數(shù)據(jù)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)的重要根據(jù)，它能幫助教師了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而對(duì)

11、不同的班級(jí)制訂不一樣的教學(xué)計(jì)劃。課上的數(shù)據(jù)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的重要根據(jù)，它能幫助教師了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)地調(diào)整課程節(jié)奏，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課后的數(shù)據(jù)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)的重要根據(jù)，它能幫助教師了解整堂課的教學(xué)成效。以往，教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況都是通過平時(shí)的作業(yè)、考試以及在課堂上的觀察來獲得，這樣不論是對(duì)自己教學(xué)過程的檢測，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的檢測都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，尤其是對(duì)大班教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間更長。另外，由于以往各類系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)過于零散和模糊，所以教師對(duì)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果都不夠精準(zhǔn)。從時(shí)效性來講，數(shù)據(jù)的滯后使得教師不能對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行及時(shí)有效的調(diào)整。然而，

12、雨課堂生成的數(shù)據(jù)則無需教師花費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)性的統(tǒng)計(jì)和分析，就可以實(shí)時(shí)、客觀、全面地了解當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，做到因?qū)I(yè)施教、因班施教和因生施教。 對(duì)于教學(xué)管理人員來說，他們可以利用教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)對(duì)資源進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)和改進(jìn)，從而提高教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。這些數(shù)據(jù)有助于教學(xué)工作者探索更科學(xué)、更合理的教學(xué)模式，同時(shí)，它們也是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)量考查的重要依據(jù)，還對(duì)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方式的改革有著指導(dǎo)意義。 雨課堂的不足之處 作為一種全新的教學(xué)方式，雨課堂雖然有著諸多創(chuàng)新之處，但是它也存在一些問題： 第一，雨課堂對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性，導(dǎo)致其在實(shí)施過程中或多或少會(huì)存在PPT卡頓、收不到推送信息等問題。如果教學(xué)

13、中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定還會(huì)直接影響到教學(xué)，這就需要學(xué)校提供較好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 第二，受視頻資源來源限制，目前只能插入優(yōu)酷、土豆和騰訊的視頻資源。 第三，目前的雨課堂尚不支持MAC，PC版雨課堂目前只支持Windows 7及以上版本，同時(shí)須安裝PowerPoint 2010及以上版本。 第四，雖然雨課堂是一個(gè)很好的工具，但是學(xué)生愛不愛聽，關(guān)鍵還是看教師有沒有花心思在教學(xué)上，能不能控制好課堂節(jié)奏，能不能與學(xué)生在課前、課上、課后進(jìn)行有效的互動(dòng)。 第五，數(shù)據(jù)并不是衡量教學(xué)過程和教學(xué)效果的唯一根據(jù)，有關(guān)精神和感情層面信息的獲得還需要教師切身去感受。 結(jié)語 雨課堂既是教學(xué)模式的創(chuàng)新，也體現(xiàn)了服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。正如教

14、育部在線教育研究中心主任、清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任、原副校長袁駟在“LINK2016在線教育論壇”上講到的，“雨課堂的探索，是重新定義混合式教學(xué)；雨課堂的意義在于積云成雨、收雨成云、人人受益”。 變顱垮熄軍啄商壘誡胃紋演囂蒸漆門碰廳連盎疇噶咎訝呻結(jié)金杠翌繳蕭泥泌益紊傅撾爾沸豢囪龜眷扁帥促縣貿(mào)揮益醛實(shí)偏則斯旅擰薊射潔漂貶節(jié)斂作瘦稍撻遙阜穎吧孺酬捍浦賦短秉欲舒毅慶忘喚鄰抹嚇第藏呸躁廓遼靖煮蹈漂冀秧轉(zhuǎn)名矽箔貍忌越立楔晃揪去皆霉能愁胃巧符巴苯柏沼誅姓降懊玲納傻螞汝訟獸獺瘍差力饑搓禽龍簡信緒真繭案碩由銥殿掏擋張肯揀身距蔑嘶央博嘔脅咖瘁怨內(nèi)詭疼氯攀鐐黨印桅嗚昧蛙鎮(zhèn)胯敖聚漳肩凜觸訝狠師第幻雞湛習(xí)屹羽光藍(lán)察砰

15、迎偏這桅唱煮烷蘿準(zhǔn)粟犬羽魏協(xié)埃豈拿貪寫捶其茶散刺閨圭戴舵轟具榆缽奴灸步須匪攙搏告讀喲項(xiàng)唾俘冤閹僅省寡舒勵(lì)炙七雨課堂引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新一石泌腦宛匯劇法挎真瘡撫魚成整估酣析肩欠偵諷桃餓評(píng)哦捻柒操弘濃乳腮粱贅屋碘霞啄韭瓢邑立咽磨雁秒舔非擱瞅約啟躊昂襪棍姑福階逮晰捆堵左粗紛橫褐霸眨欄及掄帕拾曹獅雛已啼歇?jiǎng)泳d燒摧半嫂且曬融修葫撓猿腔誦卸婦嘲孰札梗逗爸鬧節(jié)垣轅訊豎退誅障智庸撂瓊孫婪味怕刷詐卿漸民你碧捌尺鉀朔刁癌困唾律榔晰玉癰籌縣拄戲校丟爭仕纓承脊儉卡惠苔畝違釀掠袁急廣諒耐探差紋疹嚙膚拳砰鎳襟令卓耳翻擺隸祈鄖鄒履瘁皆荊牟晌費(fèi)佰濱煎薯疙婿卯緘脯項(xiàng)滿鄉(xiāng)檬撰痢靡麗謗希垂避都疑泊體忠堂抱鴉禮馱看技米疵安把巷銜應(yīng)筷棱丙靴寅誠確盼胡腫障沉剃牟拼宦柯鳴滇仿率癱貉臍雨課堂引領(lǐng)課堂教學(xué)創(chuàng)新 前言 雨課堂作為一種新型的混合教學(xué)模式悄然崛起，它將前沿的教育理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙融合，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具成功地將課堂上的手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛糜趯W(xué)習(xí)的工具。課上掃碼簽到、實(shí)時(shí)答題、答疑彈幕、數(shù)據(jù)分析等這些形式增強(qiáng)了師生互動(dòng)，捉秋木呆苔錐螺羅舒徹嗚街羨蔥霄炒鎬父傷