小學英語教學論文如何在課堂中使用激勵用語通用

1、如何在課堂中使用激勵用語戴琳 東區(qū)水云軒小學內(nèi)容摘要：新課標指出，培養(yǎng)學生濃厚的興趣是學好英語的關鍵。而建立一個好的激勵機制是激起學生學習興趣的動力。所以我們教師在課堂上都要經(jīng)常運用一些激勵的話語，營造好的課堂氣氛，從而達到較好的教學效果。但是如果激勵用的不好也會適得其反，所以怎樣在課堂中使用激勵用語成為我們研究的對象，以下也是本人在教學中的一些體會和心得和大家一起來探討和分享！一位教育家曾經(jīng)說過“老師的一句話可以成就一個天才，同時也可以摧毀一個天才。”所以，教師的語言有時對學生來說起著至關重要的作用。教師的一句“very good”you re clever!”，學生都會滿懷喜悅的把它收藏起

2、來，久而久之，他也會喜歡你，喜歡這門科學。那你不是一舉兩得，讓你少費一些功夫，但是又得了一名得意弟子，何樂而不為呢？著名教育家陶行知先生,曾經(jīng)擔任過一所學校的校長,有一天,他看到一位學生王友用泥塊砸班上的同學,他上前制止了王友,并要王友放學后到校長室去一趟.放學后,陶行知來到校長室時,王友已經(jīng)在門口等候著準備挨訊.但出乎意料,陶行知非但沒訊他,反而送了一塊糖給他,并說:這是獎給你的,因為你很聽話,能按時來到這里,而我卻遲到了.王友很驚奇地接過這塊糖.之后,陶行知又從口袋里掏出一塊糖,說:這塊糖也是獎給你的,因為當我制止你時,你立即停止了,這說明你很遵重嗎,所以我應該獎你.王友驚奇之余又接過了第

3、二塊糖.陶行知又掏出了第三塊糖,對王友說:我調查過了,你用泥塊砸那些男生,是因為他們不遵守游戲規(guī)則,欺負女同學.你砸他們,說明你正直善良,有勇氣與壞人做斗爭,所以應該獎勵你.這時王友感動極了,他認識到自己的錯誤,流著眼淚說:陶校長,你懲罰我吧,我做錯了,我砸的不是壞人,而是自己的同學呀.陶行知聽了很高興,笑著掏出第四塊糖,說:你能正確地認識錯誤,我在獎勵給你一塊糖.我的糖發(fā)完了,我們的談話也結束吧.請你不要小看表揚的作用,所以我們要:一. 把贊揚常掛在嘴邊上課時, 老師積極鼓勵學生，通過手勢、言語、眼神對學生的每一點進步予以及時的肯定。對答對問題的學生老師可以做一個手勢“Wonderful”，

4、對于羞于開口的學生，教師經(jīng)常會用“Come on”來鼓勵他們。對于答錯問題的學生教師經(jīng)常用“You will do better next time.”來鼓勵他們。通過這些有形無形的暗示，學生會更加積極容入課堂，教師的教學也會邊的更加順利。但是這個學期上的一節(jié)比賽課,讓我自責了很久,我也做了深刻的反思,這是一篇“My dream house”的課文，我讓學生看完短片以后來回答問題？突然有一位男生舉手了。這是一位成績平平的男生，比較肥胖。當時我正在想我下一步該做什么，沒有太在意他的回答。由于他不是很有自信的那種，所以也回答的很小聲，第一遍我沒有聽清楚他說什么就讓他做下來，然后讓成績比較優(yōu)秀的同學

5、回答了這個問題。從這一刻起到課程結束，這位男生都沒有抬頭看我。事后評課的時候，同事們很尖銳的提出了這個問題，其實那位男生回答的是正確的，他們都有聽到，但是身為指教人員都沒有聽到。我真是很慚愧，我知道我深深地傷害了這個同學的自尊心。如果我再多鼓勵一下，讓他再大一點聲，然后在全班表揚他。那我相信他一定會自信的抬起頭，燦爛的微笑的告訴別人：其實我也可以的！直到現(xiàn)在每當看到這位男生時，我都很想跟他說一聲：對不起！真的，當教師是應該經(jīng)常把表揚掛在嘴邊的，這是我工作三年以來的深刻體會。特別在中低年級上課時，當你實施了一套激勵機制，比賽或者表揚時，往往這節(jié)課同學們就會特別的投入，老師也會上的特別的輕松。尤其

6、是你表揚誰坐的好的時候，其他的同學“刷“的一下都坐好了。二恰如其分的運用激勵用語，使其畫龍點睛表揚是應該的，但是不用頻繁地用，無論什么時候，無論對錯，無論好壞都用。這樣就使表揚太廉價了，不值錢了！那學生也就不重視了，當然我們沒有陶行知先生那樣的睿智！所以我們在水平并不是很高的情況下，還是要恰如其分的運用比較好！做什么事情都是一樣的道理，過于而不及，欲速則不達，只有恰當才能發(fā)揮它畫龍點睛的作用。當學生回答對的時候，就應該表揚，進行獎勵；但是當說錯時就應該指出，然后進行糾正，鼓勵他“Dont worry, try next time!”在上三年級一節(jié)公開課時,兩位同學起來展示他們的對話,但是其他同

7、學有人在說話,我就注意了那些不遵守紀律的同學而忽視對話的的同學。結果一個同學把“pencils”說成了“pencil”，單復數(shù)的語法弄錯了。但是我竟然說“very good”表揚了這兩個同學，其他同學和聽課的老師就笑了起來，一個學生并告訴了我，我也沒有指正出來！就繼續(xù)講下面的內(nèi)容。這是犯了知識性錯誤，弄了一個大笑話。所以我覺得作為一名教師，你不僅要自己專業(yè)素質好，講課講得好，更重要地是學生的配合，教學的藝術。你還要有一雙千里眼，一對順風耳，聽得到一點點的動靜！還要是一個藝術家，一位演員，在你的舞臺上盡情演繹你的劇本！三. 運用多種形式,使語言變得豐富多彩,讓課堂變得更加幽默在課堂用語中,如果你

8、總是說“very good”或者當同學回答完問題時，讓全班同學一起表揚“good good very good”。這種給別人的感覺好象是應付說，給同學們的感覺是：每當其他同學回答完問題，我們就要鼓掌！這是公式。并沒有讓學生覺得是對別人的一種贊賞，一種肯定！現(xiàn)在許多小朋友都是當別人做得比他們好的時候，總是用一種不屑的眼光看人家：你有什么了不起！總是覺得自己是最棒的，沒有一點感恩的心。所以我們在上課的時候，就要在這里貫穿德育教育，讓學生對別人有一種感恩的心態(tài)！所以我們在上課的時候，當同學們表現(xiàn)好的時候，你可以聲音提高八度，用夸張的動作，say Great！Wonderful！然后讓其他的同學都知道

9、這位同學真的很棒，同時給予他熱烈的掌聲。并馬上進行獎勵。這樣的方式不僅使課堂更加的活潑，而且使學生更加積極的投入到課堂中來，從而起到很好的教學效果！此外還可以運用多種方式還獎勵學生：比如一開始就建立獎勵機制，通過比賽的方式來進行教學，不時的獎勵表現(xiàn)好的同學和小組，最后進行評價，這樣往往能夠調動學生的積極性，使學生情緒高漲。表揚的用語也不能單一，要不停的變化：good，very good，good job，you are so clever，great，well done等等，加上夸張的動作和豐富的表情，我相信這節(jié)課應該很生動了。四讓激勵機制貫穿到整個英語教學中我們不僅在課堂上使用豐富的激勵用語

10、，在英語教學中也要想想運用怎樣的獎勵機制才能使教學達到事半功倍的效果呢？其實鼓勵的含義就是心理暗示。心理暗示是一種含蓄間接的教育方法，是一種沒有批評的教育。在教學過程中適當?shù)倪\用心理暗示，通過教師的語言、行為和教學環(huán)境能達到良好的教育的效果。心理暗示比直接勸說更容易被學生認可和接受。我是一個剛走上講臺不到三年的老師，在這教育學生的方法上還處于摸索階段。還記得第一次的作業(yè)中，有幾個學生完成的情況特別糟糕，我真想當著全班同學的面把這幾個“典型”好好批評一頓，我想用這樣的方法來教育這些“頑固子弟”會讓他們記得更牢固?？墒且晃挥薪?jīng)驗的老師告訴我，在批評學生時要注意避免點名批評，公開的點名批評容易傷害他

11、們的自尊心、自信心。讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生老師偏心、不喜歡我的想法，從而失去學習的興趣，與老師的初衷背道而馳。于是，在以后的作業(yè)中，我用了不同的等級評價方式對學生的作業(yè)進行評價。作業(yè)完成的非常好的同學，我會給他們Excellent/ Wonderful/ Well done/ Perfect，作業(yè)有進步的同學就會得到 Great，作業(yè)還待進一步提高質量的同學，我會給他們批上 Try hard，期待你的進步！最近學習狀態(tài)不錯，爭取更大的進步；作業(yè)很不錯，只是在細節(jié)上要更加完美哦！通過這些有形無形的暗示，學生會更加積極容入課堂，教師的教學也會邊的更加順利！如果陶行知先生當時大罵王友的話，我相信王友可能變成

12、壞孩子，心靈也沒有那么大的觸動。正是陶行知先生聰明的做法，才挽救了一名好孩子，又為國家培養(yǎng)了一位好青年！課堂已經(jīng)結束，畫面卻反復在腦海里放映，這種記憶是難以消逝的。我不禁想說：偉大的老師有兩顆心，一顆心藏著“智慧”，一顆心嵌著“尊重”；我們要用好這兩顆心，多用欣賞和贊美的眼光去看待每一位學生，那不久的將來我們也會看到社會又多了幾位天才！參考文獻：新課標英語 倡導情趣教育，激發(fā)學習熱情戴琳 水云軒小學內(nèi)容摘要：英語課程標準提出：“讓學生在教師的指導下， 通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現(xiàn)教學目標，感受成功?！彼鼜娬{的是教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。以學生發(fā)展為本的觀念，以自主、

13、合作、探究為主的學習方式，逐漸深入人心。面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求。在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。情趣教育是一種情感教育，是師生在教學過程中共同去創(chuàng)造精神生活的過程，將情趣匯入到英語知識的傳授中，英語教學將不僅是一種語音，語調，語句的傳授和訓練，而是一種溫馨的情感交流。智能的開發(fā)和社會性交往能力的早期培養(yǎng)。一， 小學

14、英語教學中培養(yǎng)情趣的意義過去的教學觀念是：“你不會學習，我來教你學習，你不愿意學習，我來強制你學習。”很明顯，這是種權威性地強迫學生學習，在這種壓力環(huán)境作用下，學生學習的熱情逐漸會被扼殺掉。中國古代教育家孔子提出：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！闭f明的是人不僅要知道學習有益，而且還要為之愛好而學習，這還不夠，還要將學習成為最快樂之事，情趣投入，達到迷戀學習的程度。古人都知道在教學中要重視學習興趣的激發(fā)，讓學生自己去學，樂意去學?，F(xiàn)代的教育也憑著如此的觀點，提倡教育觀點要：“你不會學習，我來叫你學習，你不愿意學習，我來吸引你學習。” “吸引”就是要注重個體的人文發(fā)展，使兒童樂于學習，對學

15、習充滿熱情，樂意參與到教師的教學活動中來。二， 如何進行情趣教育1. 學生情趣存在的狀態(tài)有研究表明：“小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。” 這一階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。當他們對學習充滿濃厚興趣，好奇心，具有強烈求知欲望時，會使注意力特別集中而持久。參與到學習中來。2. 情趣教育模式建立的關鍵是教師要激發(fā)小學生學習的熱情，提高他們英語學習的水平。教師與學生的互動是決定的因素，而教師在這個互動關系中又是關鍵。很明顯的這就是要求教師在情趣教育的過程中，要盡情引發(fā)學生對英語課的興趣。因此，教師首先要具有良好的思想道德素質，審美情趣，語言素質與組織才能。同時，教師必須熟悉教材，根

16、據(jù)不同的教學內(nèi)容設計出不同的教學方法，運用生動活潑的教學活動，讓學生參與到此教學活動中，結合有趣合適的教具，圖像和幻燈片，創(chuàng)設出讓學生感興趣的情景，再以畫面，音樂和生動的語言吸引學生參與到教學活動中，同時教師也進行親切自然的示范，激發(fā)學生的學習熱情。并對于在教學活動中學生的好表現(xiàn)給與肯定的表揚，對于表現(xiàn)欠佳的就給于提示，指導。例如，在教授“where are your pants?” 這一課時，最后一幕：Tony 匆忙跑進課室，沒有穿褲子，教師問道：“where are your pants?” 教師在講臺上匆忙地跑了一圈，而且還很氣喘，然后再一變身成老師，雙手插著腰，很驚訝，很生氣問道：“w

17、here are your pants?” 教師一個人表演兩個角色，而且還有聲有色，將學生引導進那個課文的情景中，老師的大膽表演，出色的表演，達到了學生自己表演得自如，出色。最后教師對進行了表演的幾對學生進行了評估，評出一二三等獎，并給與表揚和獎勵。3. 創(chuàng)造愉快的游戲式課堂德國教育學家第斯多慧針對教學的死板和干巴巴的教學講述，他再三呼吁：“任何教學必須要直觀，直觀的！” 直觀是道德人類心智發(fā)展的循序。在小學，要引起學生學習英語的興趣和愛好！形象，具體和直觀是最好的方法。教師在設計教學活動時，用一切可能的方式設計出能激發(fā)學生好奇心，求知欲和成就感的活動。這就要盡可能創(chuàng)造愉快的游戲式課堂。讓學生

18、在學習英語時的心情是愉快的，是在游戲的過程中學習英語，運用英語。教師教授知識時，課堂上常穿插進去一些游戲。例如：比賽，表演等。達到分散難點，降低難度，同時學生又是懷著愉快的心情學習英語。例如：在教授：“what color is it？” 這篇文章時，教師在導入時設計出一個游戲模式，用七只裝滿水的瓶子，教師自己裝扮成魔術師，口念：manimaniho! 后一搖瓶子，瓶中的水變成了紅色，從而順理成章地教單詞：red. 以此方式，教完其他顏色的單詞。學生對于瓶中的水會變顏色，剛到好奇，有趣。他們就在此節(jié)課上，很容易就講注意力放在課堂上了。這是一節(jié)充滿快樂的課，學生在快樂中學會了顏色的單詞。4. 將

19、知識聯(lián)系到日常的生活中有項研究表明： 人往往在40分鐘內(nèi)，講知識遺忘掉百分之四十柒?？梢?，對于當天我再課堂下學習的知識，如果不即時復習，實用、那么英語就會變得荒蕪。那么英語就要多多聯(lián)系起日常的生活。讓英語在日常生活中發(fā)揮出它因有的價值。要運用英語，很簡單，只要學生大膽去用英語交談，應該會顯得更專心，跟自信。當然走出來了學校，英語就變成了啞巴，這個是及不好的。簡短的一句問候“good morning” 這樣，正個課堂的教授的英語就用用到了校外。綜上所述，英語教學要注意學生情趣的培養(yǎng)。將英語課設計成一個有趣的課堂教學。讓學生在愉悅的英語語言環(huán)境中，激發(fā)出學習的熱情參與到師生互動的教學活動中。并將英

20、語運用到日常生活中，只有這樣才能真正落實新課程標準，提高學生的英語水平。心理暗示優(yōu)化教育一位教育家曾經(jīng)說過“老師的一句話可以成就一個天才，同時也可以摧毀一個天才?！彼?，教師的語言是給予學生心理暗示的重要途徑。心理暗示是一種含蓄間接的教育方法，是一種沒有批評的教育。在教學過程中適當?shù)倪\用心理暗示，通過教師的語言、行為和教學環(huán)境能達到良好的教育的效果。心理暗示比直接勸說更容易被學生認可和接受。我是一個剛走上講臺四年的老師，在這教育學生的方法上還處于摸索階段。還記得第一次的作業(yè)中，有幾個學生完成的情況特別糟糕，我真想當著全班同學的面把這幾個“典型”好好批評一頓，我想用這樣的方法來教育這些“頑固子弟

21、”會讓他們記得更牢固?？墒且晃挥薪?jīng)驗的老師告訴我，在批評學生時要注意避免點名批評，公開的點名批評容易傷害他們的自尊心、自信心。讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生老師偏心、不喜歡我的想法，從而失去學習的興趣，與老師的初衷背道而馳。于是，在以后的作業(yè)中，我用了不同的等級評價方式對學生的作業(yè)進行評價。作業(yè)完成的非常好的同學，我會給他們Excellent/ Wonderful/ Well done/ Perfect，作業(yè)有進步的同學就會得到 Great，作業(yè)還待進一步提高質量的同學，我會給他們批上 Try hard，期待你的進步！最近學習狀態(tài)不錯，爭取更大的進步；作業(yè)很不錯，只是在細節(jié)上要更加完美哦！上課時，老師積極鼓勵

22、學生，通過手勢、言語、眼神對學生的每一點進步予以及時的肯定。對答對問題的學生老師可以做一個手勢“Wonderful”，對于羞于開口的學生，我經(jīng)常會用“Come on”來鼓勵他們。對于答錯問題的學生我經(jīng)常用“You will do better next time.”來鼓勵他們。通過這些有形無形的暗示，學生會更加積極容入課堂，教師的教學也會邊的更加順利。讓興趣與寫作教學同行中山市東區(qū)水云軒小學 戴琳摘要：興趣是學習一切東西的原動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，那么，在教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣呢？特別是在

23、英語寫作方面更需要興趣的激起，才能培養(yǎng)起學生的創(chuàng)造力,讓他在其中獲得快樂。關鍵詞：寫作能力，閱讀，培養(yǎng)，興趣一、 抓好閱讀入門教學是開展寫作教學的關鍵。 我平時都注意培養(yǎng)學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿。在平時的時候，我都有布置作業(yè)給他們，每天堅持讀一個小故事，拓展他們的閱讀量。并用獎勵的方式來鼓勵他們多閱讀，精讀。并且是在一二年級就開始培養(yǎng)他們的這種興趣，每隔一段時間都要相互之間交流分享。每個學期都在班里面舉行閱讀比賽，把自己讀的故事和大家分享。學生都非常有興趣，有時都會把自己的故事跟我講。 二、掌握閱讀的技巧，激發(fā)學生寫作的興趣。 閱讀能力的提高是一個逐步積累的

24、漸進過程，有技巧的閱讀是提高閱讀速度的重要途徑。所以老師在平時應向學生滲透閱讀方法。小學的閱讀理解，練習形式大多是選擇題。一般來說，在閱讀時，要教學生弄清幾個W（who, when, where, what, why等）。做題時，可通過問題的關鍵字或詞回到文中找答案，這樣做起題來又快又準。比如問題問What day is it today? 那么學生可透過關鍵詞day和today開確定是問今天是星期幾的。在閱讀的過程中，還要注意培養(yǎng)學生整體理解的方法。我們自己在閱讀時常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完后對閱讀材料印象卻不深，這就牽涉到對閱讀材料內(nèi)容和框架結構的整體理解。學生也會遇上此類的問題

25、。那如何學會對閱讀材料的整體理解呢？首先，要重視閱讀材料的題目和首句。題目就是閱讀材料的主題，閱讀材料的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句是閱讀材料的導入，點明閱讀材料的時間、地點、意圖，背景等，也是不容忽視的。而且在閱讀時要養(yǎng)成這樣一個習慣：見了閱讀材料的題目，要停頓一下，想一想，猜一猜，這篇閱讀材料大概寫什么，然后你便會饒有興趣地讀下去。 三、讓孩子們把自己想說的說出來，從而激起他們寫的欲望。 雙休過后第一天上班,剛走進校門就有一群學生圍到了我的周圍,他們興高采烈地給我講著這個雙休日的所見所聞. “Miss Dai我在公園遇到了兩個美國人,是我主動和他們打招呼的“Hello! Welcome to

26、 zhongshan.” 于是他們很友好的和我交談起來.A同學剛說完B同學就接著說：“老師我也是的，我問了他好多問題，那個外國人還說他很喜歡中山呢！還邀請我們和他合影了”。Miss Dai：“周末我給在大學念書的姐姐打了個電話，她說我的英語說的好棒哦！”聽著孩子們滔滔不覺的講述,看著他們臉上洋溢著滿足的笑容，我打心里感到一絲欣慰。如果當時不給學生送這樣一份DIY的大餐，或許他們就不會體驗到用英語與人交流的快樂，和現(xiàn)在所有的那種成就感。上周五放學前的最后一節(jié)課，我空著手走進教室。剛踏進教室門，五十幾雙差詫異的眼神刷刷刷注視到我的身上。有幾個按奈不住好奇的學生舉手問我：“老師今天我們不上課嗎？”我

27、笑了笑停留了片刻說：“今天老師不講書上的內(nèi)容，我們來一節(jié)瘋狂英語，OK？?！睂W生一聽，興奮的高喊Yeah。在教室沸騰過后，我又告訴學生老師會在這節(jié)課后給每位同學提供一份英語大餐可以自由選擇。A餐：用學過的英語和你遇到的外國人進行面對面的交流。 B餐：用英語給你的好朋友打個電話問問他的近況。C餐：用英語給英語老師打個電話，告訴老師你最想說的話。學生一聽個個興奮不已。在這節(jié)課上，我把平時常用的口語歸納到一起，通過瘋狂英語的方式讓學生加深印象，熟練運用，做到脫口而出。一節(jié)課下來學生們自始自終都非常投入，教學效果也非常好?；剡^頭來想想，其實多給孩子營造學習語言的氛圍，提供更多使用語言的機會將能更好的激

28、發(fā)他們的熱情，增強他們的自信心和學習的成就感，促進英語的學習。激勵孩子們表達自己想要表達, 說出自己想要說出的話. 是為他寫作做了很好的鋪墊. 試想一下,如果一個人能夠口若懸河的說個不停,那他的寫作也肯定是沒問題的.四、通過運用知識，可以使興趣之火持久不熄。讀寫結合，共同促進。從三年級開始，閱讀和作文同時起步。三年級可從簡單的一個句子寫起，比如學了第二課Were happy的對話后，老師用各種人稱造句示范，接著以小組競賽的方式讓學生口頭造句, 一個同學開頭后，同學們便爭先恐后地舉手造句，Im happy, you are sad; They are hot.等句子便脫口而出?？陬^操練之后，便可

29、布置讓學生回去用各種人稱造句。對于四年級的學生，可以采用看圖填空的方式，對于五年級的可以閱讀和寫作結合的方式來提高閱讀寫作能力。比如以閱讀的方式學習了Unit9 What will the weather be like ?課的conversation之后，老師可以通過拓展活動來訓練學生的寫作能力。拓展活動可以是復述對話故事，也可以是讓學生當天氣播報員（如中山天氣播報員，播報中山今天，明天，后天的天氣），寫一篇weather report，預測天氣情況。每周一練，堅持寫好周記?！俺Ｕf口里順，常寫口不笨”，學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了寫作方法，如何才能變?yōu)樽约旱哪芰?，寫日記是最好的方?/p>

30、。從三年級開始就鼓勵學生用所學的句型寫一兩句話。五年級開始，要求學生寫命題周記，比如last weekend, Childrens Day等。對學生的周記及時評改，發(fā)現(xiàn)好的予以鼓勵，并提供給全班同學評論或抄在墻報上供大家欣賞，經(jīng)常評選優(yōu)秀作文，出版班級優(yōu)秀作文集，真正使寫作文成為學生生活的一部分。從閱讀中積累了詞匯，學到了寫法，寫作文又積累了寫作素材，豐富了生活。在這樣一個學習過程中，使學生的寫作能力得到了鍛煉。在學習英語的起始階段，培養(yǎng)小學生的寫作能力和習慣，不僅為他們的后繼學習打下了堅實的基礎，更能使他們終身收益。參考文獻：1 淺談低年級學生閱讀與寫作興趣的培養(yǎng)2 關于如何培養(yǎng)英語閱讀能力

31、3 論小學高年級學生英語閱讀能力的培養(yǎng)4 蔡彩燕 采用故事教學 培養(yǎng)小學生英語閱讀能力英語大餐DIY戴琳每個學生都有自己喜歡的學習方式，老師能提供更多的機會讓他們選擇自己所喜歡的方式，將能更好的激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率，促進英語的學習進程。雙休過后第一天上班,剛走進校門就有一群學生圍到了我的周圍,他們興高采烈地給我講著這個雙休日的所見所聞. “Miss Dai我在公園遇到了兩個美國人,是我主動和他們打招呼的“Hello! Welcome to Zhongshan.” 于是他們很友好的和我交談起來.A同學剛說完B同學就接著說：“老師我也是的，我問了他好多問題，那個外國人還說他很喜歡

32、中山呢！還邀請我們和他合影了”。Miss Dai：“周末我給在大學念書的姐姐打了個電話，她說我的英語說的好棒哦！”聽著孩子們滔滔不覺的講述,看著他們臉上洋溢著滿足的笑容，我打心里感到一絲欣慰。如果當時不給學生送這樣一份DIY的大餐，或許他們就不會體驗到用英語與人交流的快樂，和現(xiàn)在所有的那種成就感。上周五放學前的最后一節(jié)課，我空著手走進教室。剛踏進教室門，五十幾雙差詫異的眼神刷刷刷注視到我的身上。有幾個按奈不住好奇的學生舉手問我：“老師今天我們不上課嗎？”我笑了笑停留了片刻說：“今天老師不講書上的內(nèi)容，我們來一節(jié)瘋狂英語，OK？?！睂W生一聽，興奮的高喊Yeah。在教室沸騰過后，我又告訴學生老師會

33、在這節(jié)課后給每位同學提供一份英語大餐可以自由選擇。A餐：用學過的英語和你遇到的外國人進行面對面的交流。 B餐：用英語給你的好朋友打個電話問問他的近況。C餐：用英語給英語老師打個電話，告訴老師你最想說的話。學生一聽個個興奮不已。在這節(jié)課上，我把平時常用的口語歸納到一起，通過瘋狂英語的方式讓學生加深印象，熟練運用，做到脫口而出。一節(jié)課下來學生們自始自終都非常投入，教學效果也非常好?；剡^頭來想想，其實多給孩子營造學習語言的氛圍，提供更多使用語言的機會將能更好的激發(fā)他們的熱情，增強他們的自信心和學習的成就感，促進英語的學習。英語教學反思戴琳著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果

34、一個教師寫三年教學反思可能成為名師?！边@句話非常實在，其用意在教育我們要重視反思。通過這節(jié)課，我學會了很多，也思考了很多。在上課之前，我已經(jīng)找出了這節(jié)課的難點和重點，并且想著用什么方法來操練句子和練習單詞。我所有的環(huán)節(jié)和步驟都是圍繞著這一重點來進行開展！我還想著用什么游戲來活躍氣氛，來使學生很輕松愉快的學到這節(jié)課的知識！還用了很多的花樣來操練，想著這樣活潑又實用的課堂，學生應該比較容易學！但是上出來的效果確出人意料：what do you like？I。這些簡單的句型確掌握的不是很好，連學生很感興趣的事物這些都沒有掌握，有的學生一節(jié)課下來那些單詞都不會去讀，我就感到很驚訝，也很疑惑！為什么會這

35、樣呢？后來聽了劉主任對我這節(jié)課的評課后，我的眼前頓時豁然開朗，頓悟了很多！不得不對我平時的教學方法進行了深刻的反思！劉主任有句話說的很對：現(xiàn)在的課堂教學是“只有樹木沒有森林”，這句比喻非常生動！雖然我們一直都在提新課程改革，但是有多少人真正知道新課程標準是什么呢？它的改革方向，方法有哪些呢？被問起問題時，很多人都跟我一樣，一臉的茫然。在教小學課程的時候，我們沒有一個總體的規(guī)劃，沒有強有力的理論做支持，所以很容易偏離方向，找不到航標！有些學生可能在某一方面做了一點成績，都是各有各的精彩，各有各的想法，那些只不過是一朵朵小浪花而已，不可能興起大波浪！我們自己的心中沒有一個大的方向，所以上課時就很難

36、把握。就像我們平時一貫都是認為英語課堂，就是要活躍起來，搞活氣氛就可以了！有些人認為弄一些游戲，使學生感興趣花樣多就是一節(jié)好的課。這些都是片面的看法。就像我也一直認為英語課堂就是要想出辦法來使學生掌握到知識點就可以了！真正的英語教學是要有課程的指引，總體的把握，有任務性的帶動來學習英語。在教學能力方面，能使學生用學習的語言來進行交流，這才是語言課。在我的課堂上嚴重的缺乏真實性，學生喜歡的也like，不喜歡的也要他like ，他們沒有選擇性，只需要操練會這個句型就行了！所以學生根本不了解什么是like，什么是dislike，根本沒有辦法理解，這是老師的誤導。并且學生根本不知道什么叫cheese，

37、什么叫salad，就要他們喜歡，這種做法很牽強。只有一些生硬的圖片，他們是不可能明白的！有些人說：看過的東西記住的時間是短暫的，接觸過的東西還有一些影象，親身經(jīng)歷過的事情，自己嘗試的東西記憶最深刻！我們只有讓學生真正去觸摸了這些事物，嘗嘗他們的味道，更直觀的教授了單詞，也使他們對這些事物有所記憶！我現(xiàn)在才深刻的反思到，為什么我們老師總是在抱怨自己的學生學到后面忘了前面，到最后復習的時候，前面學的知識都忘記了？因為我們在教授的時候就是讓他們在短時間里面硬性的記憶，沒有任何的接觸，學生很快就忘記了！到后面復習的時候，他們就拼命在他們的記憶庫里找，找到了就記住了，找不到就忘記了！學生在課堂上面缺乏批

38、判主義精神，他們都認為老師說的是對的，把你當作偶像一樣崇拜著，毫無反抗精神！這樣訓練的學生是沒有創(chuàng)造力的！就像我在教授soda的時候，其實可樂也是屬于soda，但是學生說對了，但是我判斷是錯的，硬要說是cola，學生也就這么認為了，可能很多年以后，他會為了這件事情跟別人爭論不休，還理直氣壯的說是老師告訴我的！這是一種諷刺。最后談談情感教育，每上一堂課，老師都會想著什么樣使學生有所教育？但是我們平時都是硬性的灌輸給他，這節(jié)課就是告訴我們什么什么，而不是自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟。就像這節(jié)課一樣，學生根本不了解like的意思，所以他無法了解。當他知道并理解like是喜歡的意思時，他會說很多他喜歡的東西，不

39、僅可以是事物，還可以是動物，事物等等，這些就是情感的升華，貼近了語言。所以我們要通過語，意，音，感受，體驗來學習語言，讓我們的課堂更具有開放性，使學生有一定的拓展空間，展開他們的想象，讓英語課成為了學生的一種享受。 不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，只有經(jīng)過反思的教學，才是更有效的教學，教學只有更好，沒有最優(yōu)。Unit10 I want the best東區(qū)水云軒小學 戴琳教學年級： 六年級（上）課題名稱及課型: Unit 10 I want the best.(sounds and words) 新授課教材版本：廣東人民出版社開心學英語“FRIENDS WITH ENGLISH”課時：第三課時

40、 （共四課時）一案例背景 本案例是廣東人民出版社開心學英語“FRIENDS WITH ENGLISH” Unit 10 I want the best.(sounds and words)，學生在上這節(jié)課之前已經(jīng)學完了單詞和課文，已經(jīng)掌握了新的內(nèi)容，而且已經(jīng)具備一定得語音知識和能力。從一年級到六年級一直都有教授英語語音的知識，而且是從淺到深的深入遞進學習方法，讓學生在語音的教學中感知英語的發(fā)音規(guī)律。二學生分析 本節(jié)課的教學對象是六年級的學生，學生升到高年級后，學習負擔比低年紀年級重，語文、數(shù)學的作業(yè)相對增多，而對英語學習的要求也比以前高，要求聽說讀寫背。六年級的學生已經(jīng)有一定得英語基礎，能夠按

41、照要求聽說讀寫背，對語音方面也是比較了解，有些簡單單詞都可以自己拼讀出來。特別對26個字母的發(fā)音很熟悉，所以這節(jié)課所上的內(nèi)容只是在原來的基礎上進行拔高而已。他們不再唯老師之命是聽，對老師的教育時違時從，對枯燥的說教和單一陳舊的訓練方式都不感興趣，所以要想辦法提高他們的興趣是值得我們思考的方向。三教材分析 本節(jié)課的教學內(nèi)容是廣東版教材開心學英語六年級上冊第十單元：Unit 10 I want the best.(sounds and words)，教材內(nèi)容是語音課。這種課型一直是我們英語教學比較難的課時，很多的老師每到了這個課時都不知道怎么去上，要么就上難了，學生沒有辦法接受；要么就上簡單了，學

42、生很快就學會，沒有認真聽講。所以我們科組這個學期專門針對這個話題作了研究和探討。每個老師都上了這樣的課時，共同來評課和集體備課，探索了一套屬于自己的方法和全新的方式。這種課時主要強調字母在單詞中的發(fā)音和運用。從而達到看詞能讀，聽詞能寫的目的。在此之前學生已初步掌握了26個字母在單詞的讀音和發(fā)音的基本知識。這也是本冊書的主要內(nèi)容之一，是開心學英語這套教材的一個教學難點，主要體現(xiàn)在如何讓學生能夠根據(jù)英語發(fā)音規(guī)律，自己能讀出沒有學過的單詞。另外，在學生的讀音方面，由于學生尚未系統(tǒng)掌握發(fā)音技巧和以及缺乏大量讀英語書的習慣，本階段學生的理解很大程度上仍比較依賴老師的指導和講解，選擇適合學生的習題和設計環(huán)

43、節(jié)。四教學內(nèi)容 Sounds and words五、教學目標 綜合以上對學生及教材的分析，我將本課時的核心任務定位為學生能掌握6個新單詞的發(fā)音及運用，設計一個故事，讓學生做一些指令動作。1. 知識與技能目標（1）學會聽、說、讀六個單詞neck, nose, knees, notebook, napkin, know。（2）學會運用句型 “Touch your neck, touch your nose.”。（3）字母n在單詞中的讀音，n在單詞開頭和kn字母組合都發(fā)/n/音。（4）看詞能讀，聽詞能寫。2. 情感目標（1）聽指令做動作，讓學生聽了口令做動作，鍛煉學生的協(xié)調能力和判斷能力;（2）通過

44、各種形式的教學活動激發(fā)學生學習英語的興趣，并養(yǎng)成良好的學習習慣；六、教學重難點教學重點：1知道字母n在單詞中的讀音，有那些字母和字母組合發(fā)/n/這個音。 2運用所學的語音來拼讀沒有學過的單詞，學會運用。教學難點：1 /n/這個發(fā)音，是鼻音，學生不一定發(fā)的清楚。2 達到看詞能讀，聽詞能寫。.七、教學策略：1教學準備：（1）學生方面：全體學生在家聽錄音預習Sounds and words；（2） 教師方面：課件（配套錄音），練習習題2教學方法和理由：如何讓學生在比較自然的情境下說英語，快樂地學習英語，是我整節(jié)課設計所圍繞的重點。這節(jié)課我將運用任務型教學方法、情景教學法、TPR教學法、比較法來突出重

45、點，突破難點，引導學生合作學習、自主探究。1). 利用歌曲來活躍課堂氣氛，使學生做一些動作。從而引出新課2) 接著歌曲的內(nèi)容，說出一些指令，然后讓學生做做動作，激起他們的興趣，教授新的單詞。3) 讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有發(fā)/n/這個音的單詞,然后進行練習。4) 盡可能找出發(fā)/n/這個音的單詞，通過舊的單詞和讀出新的單詞，重視聯(lián)系生活實際，做到“在學中用，在用中學”，提高學生的語言運用能力。八、教學過程：Step Warm- up ( 2)1. GreetingT: Hello, boys and girls! S: Hello, teacher!T: Are you happy today?Ss

46、: Im happy T: Im happy too. Lets sing the song Ss: Hurray2. Sing the song.T: sing Together“Head shoulders knees and toe”Head shoulders knees and toe, knees and toeHead shoulders knees and toe, knees and toeEyes and ears and mouth and toeHead shoulders knees and toe, knees and toeSing the two times【設

47、計意圖】: 用歌曲來營造氣氛，激發(fā)了學生的興趣，營造了輕松愉快的教學氛圍，消除學生上課的緊張心理;同時又是開展本課時教學的鋪墊。Step Presentation (15)(T say some actions Ss following.)1. T: Ok, good job. Are you ready? Lets follow me. Do the action2. T: touch your eyes T: touch your mouthT: touch your earsT: touch your noseT: touch your neckT: touch your knees3.

48、 teach the new words: neck, nose, knees4. go on put the book on your kneesput the notebook on your kneesput the napkin on your kneesshow the things and do ,let Ss follow meteach the new words: notebook, napkin, know5. say so many words sounds /n/ , let Ss listen and sum up the same in these words, l

49、et Ss find and feel the sound /n/【設計意圖】:運用一些指令來使同學們動起來，鍛煉了他們的反應能力，采用靈活的教學方法，讓課本中的單詞與句型在情境中自然出現(xiàn)，幫助學生感知新知，使語言交際真實而有效。在輕松愉快的環(huán)境中學習新單詞。6. Listen and repeat the words. neck, nose, knees, notebook, napkin, know設計意圖：讓學生在聽的過程中感受這個發(fā)音，加強語感。7. Practice the wordsT: I say some sentences and you say T or F T: Now,

50、 I say touch my nose, but I do the action ”touch my mouth” T or FT: touch my neck and do the action “touch my neck”T :touch my knees T: touch my toesSay four sentences about these8. Pair work Two students read each other, and check it by yourself.9. Sum-up the letters “n” and “kn” sound /n/【設計意圖】：讓學

51、生自己找出這些的單詞的發(fā)音規(guī)律，老師只是起到一個引領者的角色，啟發(fā)學生，讓學生主動去學習，這樣影響會更加深刻，最后再總結。Step Drills of the words(10) 1. Listen and circle the words sound/n/ Neck mouth ears eyes notebook knees no not textbook who knows knees play say 2. say the more about the word sound /n/have a race 3. read the words sounds /n/ quickly, look at which group is best , who is winner.【設計意圖】這個練習是要鍛煉學生的聽力和辨別能力，讓學生挑出發(fā)這個音的單詞。Step IV Learn the chant ( 7 ) Let Ss look at the chant and