構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)方法

1、  20132014學(xué)年第一學(xué)期 旅游工藝品設(shè)計與制作方向?qū)I(yè) 構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)方法與教學(xué)改革總結(jié)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院陳秋霞2013年11月 構(gòu)成基礎(chǔ)課程教學(xué)方法與教學(xué)手段改革情況總結(jié)平面構(gòu)成的教學(xué)方法與改革平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，對于許多通過美術(shù)基礎(chǔ)考核進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們來說，這是進(jìn)入設(shè)計領(lǐng)域?qū)W習(xí)的必修課之一。筆者自任教以來一直從事藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，對平面構(gòu)成課程最為熟悉，在一段時間的教學(xué)過程中就課程本身有了新的認(rèn)識，也在不斷探索更有利于學(xué)生接受的教學(xué)方法，進(jìn)行了諸多方面的教學(xué)思考。一、教學(xué)實例貼近生活，讓學(xué)生感悟設(shè)計來源于生活平面構(gòu)成作為專業(yè)基礎(chǔ)課，許多學(xué)生對于這

2、門課是沒有太多認(rèn)知的。最初教授這門課程時，基本從介紹一些構(gòu)成形式開始來展開教學(xué)。教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，學(xué)生覺得學(xué)這門課無用，這給我的教學(xué)帶來了困惑和挑戰(zhàn)。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課無用，這讓我意識到當(dāng)代的學(xué)生更注重課程的實用性，單純的講概念灌輸知識，對他們是枯燥無趣的。之后，教學(xué)方法上我進(jìn)行了調(diào)整，不再先羅列知識點，而是先給學(xué)生看一些生活中的事例，讓學(xué)生去思考其中的規(guī)律有哪些。教學(xué)方法轉(zhuǎn)換后，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟到許多他們原本覺得無趣的構(gòu)成形式和規(guī)律，原來生活中到處都有運(yùn)用，逐漸意識到了學(xué)習(xí)這門課的重要性。二、設(shè)計規(guī)范嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度因為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所

3、以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手設(shè)計能力當(dāng)然是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)作過程中，一些學(xué)生在構(gòu)成元素和設(shè)計思路上都較好，但是最終作業(yè)的視覺效果卻不理想，學(xué)生缺乏細(xì)節(jié)思考，作業(yè)繪制粗糙，作業(yè)達(dá)不到要求。開始總認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)意是最重要的，當(dāng)擔(dān)任標(biāo)志設(shè)計的老師在為學(xué)生作業(yè)不嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)計總不規(guī)范而頭痛的時候，我才意識到自己存在的誤區(qū)。設(shè)計就是為了滿足人們的需求而形成的學(xué)科，學(xué)生今后的設(shè)計作品都是要投入到實際生活領(lǐng)域應(yīng)用的，可能因為一個小的尺寸偏差就會造成損失。因此在平面構(gòu)成這一基礎(chǔ)課程教學(xué)中，對于剛剛接觸設(shè)計學(xué)科的學(xué)生，在作業(yè)的設(shè)計規(guī)范和尺寸要求上還是應(yīng)該嚴(yán)格，繪圖中還是需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。這一點，在

4、三大構(gòu)成這樣的基礎(chǔ)課中就應(yīng)該注意培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣。三、嘗試學(xué)科融合，因材施教，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面構(gòu)成自包豪斯學(xué)院創(chuàng)立設(shè)置該課程以來也近百年，當(dāng)然在其課程發(fā)展過程中，一代代的學(xué)者都在嘗試不斷改進(jìn)教學(xué)方式和完善教學(xué)內(nèi)容，大家相互交流，目的當(dāng)然都是為了學(xué)生能夠更好地掌握這門課的知識。在不斷交流中，我了解到一些音樂、表演等融入課程教學(xué)中取得較好效果的實例，于是也開始嘗試。在進(jìn)行“線的構(gòu)成”教學(xué)中我將音樂融入其中，給學(xué)生們聽不同風(fēng)格的樂曲，讓他們欣賞旋律和節(jié)奏，思考其與構(gòu)成原則中所指的節(jié)奏感和韻律感的聯(lián)系。起初學(xué)生對這種方式感到新鮮頗有興趣，隨后當(dāng)要求學(xué)生用線的構(gòu)成來表現(xiàn)所聽到

5、的樂曲時，學(xué)生卻很茫然，提交的作業(yè)也不理想。例如聽到梁祝很多學(xué)生想到的都是蝴蝶等具像的圖案，而忽略了作業(yè)要求。問題在哪里？還是教學(xué)方法的問題。對于剛接觸設(shè)計課程的學(xué)生，特別是一些學(xué)生的眼界和思路還未打開，過早的讓他們從具像思維跳到抽象形式去表現(xiàn)，顯然對他們來說是吃力的。新的嘗試讓我更加認(rèn)識到因材施教、循序漸進(jìn)的重要性。新方法的嘗試無疑對于教學(xué)本身是有意的，但在具體實施中須考慮到學(xué)生整體所處的學(xué)習(xí)階段和接受能力，合理的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教學(xué)中還需豐富和拓展學(xué)科內(nèi)外的知識，拓寬學(xué)生的眼界，提升他們的審美素養(yǎng)。學(xué)生獲取的知識更加豐富，觀察事物的角度也會多樣化，設(shè)計的靈感也得到了激發(fā)。四、教學(xué)以學(xué)生為主體，培

6、養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力平面構(gòu)成作為設(shè)計基礎(chǔ)課，有一些基礎(chǔ)知識是需要學(xué)生掌握并為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法也是需要在此時打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，能夠感到學(xué)生們很多時候處在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師說什么就是什么，很少深究對錯。老師要求作業(yè)怎么修改，就怎么修改，不問原因。仔細(xì)思考，或許這也并不是學(xué)生懶惰，而是一種傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下學(xué)生形成的習(xí)慣。而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣對于設(shè)計類學(xué)科講求自主思考的學(xué)習(xí)模式是不適應(yīng)的。因此，在平面構(gòu)成課程教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課程中的一些構(gòu)成規(guī)律和構(gòu)圖形式，并不都需要老師去講，給學(xué)生提出問題，讓他們尋找答案，或進(jìn)行集體討論得出結(jié)論，這樣反而學(xué)生對

7、知識印象更為深刻。在找尋答案的過程中學(xué)生學(xué)會去查閱資料，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，這也是學(xué)生必須具備的基本能力。通常在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生作品雖好，但卻不善于表述自己的設(shè)計思想。針對這個問題，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了摸索。首先，作業(yè)設(shè)置上讓學(xué)生多思考自命主題，提交作業(yè)時以自我展示全班點評的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生會認(rèn)真準(zhǔn)備，并且積極組織語言面去展示和回答提問，逐漸地表達(dá)能力得以改善。再有就是給學(xué)生推薦與課程有關(guān)的書籍，讓學(xué)生在閱讀中豐富知識，吸取書中的語言文字，在表述中為自己所用。學(xué)生們通過鍛煉，從開始的誰也不敢發(fā)言到自信的走上講臺侃侃而談，這或許也是我在教學(xué)過程中的一種收獲。所謂的教學(xué)方法都是在教學(xué)

8、過程中慢慢總結(jié)而成的，每一位老師都在不斷摸索與嘗試著總結(jié)出更好的方法。以上所述的更多是筆者在平面構(gòu)成課程教學(xué)過程中就產(chǎn)生的問題進(jìn)行思考：總結(jié)的一些經(jīng)驗和方法而已。教學(xué)方法在于不斷交流與改進(jìn)，因此，我們唯有不斷的嘗試與總結(jié)才能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)水平推向更高的臺階。色彩構(gòu)成的教學(xué)方法與改革一色彩構(gòu)成課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題目前高校各類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)色彩構(gòu)成基礎(chǔ)課程普遍采用的教學(xué)模式有兩種，一種是繼承傳統(tǒng)的教學(xué)模式; 一種是崇尚現(xiàn)代的教學(xué)模式 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重于注入式和啟發(fā)式教學(xué)方式，其優(yōu)點是注重課程基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能及表現(xiàn) 不足是教學(xué)方法單一，缺乏靈活性多樣性與創(chuàng)造性。色彩構(gòu)成課程與相關(guān)專業(yè)課

9、缺乏緊密聯(lián)系，例如，色彩構(gòu)成課程的教學(xué)只進(jìn)行一些單純的純粹的色彩的漸變對比和調(diào)和的基礎(chǔ)技能設(shè)計訓(xùn)練，與相關(guān)專業(yè)脫節(jié) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少創(chuàng)造性訓(xùn)練設(shè)計課題的實踐，設(shè)計思維和創(chuàng)新能力欠缺 學(xué)生作業(yè)程式化脫離專業(yè)實際，缺少創(chuàng)新意識 現(xiàn)代的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式及手段，其優(yōu)勢是具有知識量信息量及圖表容量大，教育內(nèi)容更新快，傳遞速度快的特點 多媒體教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生聯(lián)想思維，提高教學(xué)效率 但是，由于有些教師自身綜合素質(zhì)有待提高，對色彩構(gòu)成課程的教學(xué)實踐及教學(xué)原則和規(guī)律，缺乏深刻的認(rèn)識與正確的理解，不能科學(xué)地辯證地對待教學(xué)的各項活動，片面地追求多媒體教學(xué)方法的表現(xiàn)形式，使教學(xué)方法單調(diào)，缺少師生互

10、動和情感交流，缺 乏 靈 活 性多樣性和創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和色彩設(shè)計創(chuàng)新能力的提高，影響了教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才的培養(yǎng)二色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革的思考。( 一) 教學(xué)內(nèi)容的改革色彩構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容的改革，應(yīng)針對色彩構(gòu)成課程特點和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化與調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，把相關(guān)的裝飾圖案裝飾繪畫室內(nèi)裝飾和服裝等專業(yè)色彩設(shè)計融入到色彩構(gòu)成課程教學(xué)實踐之中，將單純的純粹的色彩構(gòu)成的漸變對比和調(diào)和等色彩基礎(chǔ)設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容與專業(yè)設(shè)計和設(shè)計應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合; 注重課程教學(xué)整體性原則 將教學(xué)整體性原則貫通于色彩構(gòu)成課程教學(xué)之中，避免課程單元之間，課程與相關(guān)專業(yè)課之間缺乏緊密的聯(lián)系，從而使教學(xué)目

11、標(biāo)更加明確 要注重課程單元之間的連續(xù)性交叉性和系統(tǒng)性 使教學(xué)整體性原則在色彩構(gòu)成教學(xué)中發(fā)揮其有效的指導(dǎo)性和調(diào)節(jié)性的作用( 二) 教學(xué)方法的改革教學(xué)方法的改革，應(yīng)該遵循教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)原則，根據(jù)色彩構(gòu)成課程特點和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)與完善傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用靈活的多元化的教學(xué)方法，注重不同的教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合 在教學(xué)與實踐中，應(yīng)該學(xué)會一分為二，辨證看問題 對待傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該去其落后與保守的成分，取其具有生命力的成分 對待現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法也不能片面地夸大它的作用 如現(xiàn)代多媒體教學(xué)也有它的局限性與不足，如課件內(nèi)容不能及時更改和調(diào)整，缺乏師生互動等 所以在教學(xué)方法的改革中，不能夸大某種教學(xué)

12、方法，更不能使某種教學(xué)方法絕對化 另外，還應(yīng)注重教師自身綜合素質(zhì)的提高 教師綜合素質(zhì)的高低，會影響到教學(xué)各項活動的有效實施，影響學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和設(shè)計創(chuàng)新能力的提高 因此，教師應(yīng)該努力地提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想教學(xué)文化教學(xué)理念，加強(qiáng)自身素質(zhì)，使色彩構(gòu)成課程的教學(xué)方法的改革能夠達(dá)到最佳效果三色彩構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的實踐。( 一) 色彩明度秩序構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練與裝飾圖案的專業(yè)色彩設(shè)計相結(jié)合色彩明度秩序構(gòu)成訓(xùn)練，應(yīng)結(jié)合其特點，將色彩明度的漸變構(gòu)成訓(xùn)練和裝飾圖案的色彩設(shè)計相結(jié)合 教師可以采用多媒體和案例式相結(jié)合的教學(xué)方法，演示國內(nèi)外優(yōu)秀的色彩構(gòu)成基礎(chǔ)設(shè)計和相關(guān)專業(yè)設(shè)計的作品，

13、講解和分析優(yōu)秀案例 通過實踐教學(xué)，使學(xué)生開闊視野，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成課程的重要意義和作用，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。( 二) 色彩色相環(huán)秩序構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練與裝飾繪畫的專業(yè)色彩設(shè)計相結(jié)合色彩色相環(huán)秩序構(gòu)成訓(xùn)練，是按照色相環(huán)上赤橙黃綠青藍(lán)紫的順序構(gòu)成的色彩組合設(shè)計訓(xùn)練 結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，將色相環(huán)的秩序構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練與裝飾繪畫的專業(yè)色彩設(shè)計相結(jié)合，進(jìn)行人物建筑風(fēng)景等不同題材的裝飾畫色彩設(shè)計訓(xùn)練 教師可以采用課堂講解和示范輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法課堂講解應(yīng)注重實踐教學(xué)，對講解的設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行示范和耐心輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練中遇到的困難 通過實踐教學(xué)，

14、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力色彩設(shè)計能力和色彩創(chuàng)造能力( 三) 色彩冷暖對比構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練與居室室內(nèi)裝飾的專業(yè)色彩設(shè)計相結(jié)合色彩冷暖對比構(gòu)成訓(xùn)練，應(yīng)結(jié)合其特點，將色彩冷暖對比的構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練與居室室內(nèi)的專業(yè)色彩設(shè)計相結(jié)合 如起居室的功能主要是人們?nèi)粘；顒拥牡胤?，既可休閑，又可娛樂，色彩設(shè)計可以活潑明快一些，可采用暖色調(diào)為主的色彩對比; 而臥室的功能主要是給人們提供一個舒適溫馨，有利于睡眠和休息的環(huán)境 因此，可采用以冷色調(diào)為主的色彩對比 教學(xué)可采用互動式與開放式相結(jié)合的方法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性 師生共同提出設(shè)計方案和建議，共同分析探討，共同

15、進(jìn)行色彩設(shè)計與制作，解決色彩設(shè)計訓(xùn)練中的實際問題 通過實踐教學(xué)，加強(qiáng)師生的思想交流，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生專業(yè)綜合色彩設(shè)計能力( 四) 色彩明度對比構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練與公共室內(nèi)裝飾的專業(yè)色彩設(shè)計相結(jié)合色彩明度對比構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要包括色彩高明度對比中高明度對比和低高明度對比構(gòu)成訓(xùn)練結(jié)合其特點，將色彩明度對比構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練與公共室內(nèi)的專業(yè)色彩設(shè)計相結(jié)合 如咖啡廳酒吧的室內(nèi)色彩設(shè)計，應(yīng)給人舒適神秘和浪漫的感受，所以色彩設(shè)計可采用低明度對比的色調(diào); 而大型餐廳的色彩設(shè)計，主要以明朗歡快的色彩為主要顏色，色彩可采用中高明度對比色調(diào); 室內(nèi)辦公環(huán)境色彩設(shè)計，可采用高明度對比的色調(diào)，給人以明亮大方，色彩明快的

16、感受 教學(xué)方法可以運(yùn)用討論選題與課題訓(xùn)練相結(jié)合的方式 教師提出一些具有創(chuàng)意的色彩設(shè)計課題，展開討論分析，聽取學(xué)生建議，調(diào)整和完善設(shè)計課題，取得最佳設(shè)計課題方案; 課題訓(xùn)練應(yīng)注重過程，親身體會色彩設(shè)計創(chuàng)作感受，解決共性問題 通過實踐教學(xué)，提高學(xué)生的色彩視覺判斷能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的色彩設(shè)計創(chuàng)新意識( 五) 色彩互補(bǔ)色調(diào)和構(gòu)成基礎(chǔ)訓(xùn)練與服裝的專業(yè)色彩設(shè)計相結(jié)合色彩的互補(bǔ)色的調(diào)和構(gòu)成訓(xùn)練，應(yīng)結(jié)合其特點，把色彩互補(bǔ)色調(diào)和構(gòu)成與服裝的專業(yè)色彩設(shè)計有機(jī)結(jié)合如一套紅色與綠色搭配的運(yùn)動服裝的色彩設(shè)計訓(xùn)練，采用色彩互補(bǔ)色調(diào)和構(gòu)成的方法，可取得既有對比又協(xié)調(diào)統(tǒng)一的視覺效果例如，綠的運(yùn)動上衣點綴紅色的裝飾線條，

17、紅顏色的運(yùn)動褲點綴綠色的裝飾線條;也可以分別在綠色和紅色運(yùn)動服上，同時點綴黃色的裝飾線條教學(xué)方法采用因材施教與討論選題相結(jié)合的方式針對學(xué)生的個性特點，學(xué)習(xí)情況，興趣愛好來實施教學(xué)教師提出一些不同內(nèi)容題材的設(shè)計訓(xùn)練課題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況來討論選題，聽取學(xué)生建議，并結(jié)合學(xué)生個體的差異性，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，協(xié)助選擇課題，以取得最佳設(shè)計課題方案通過實踐教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長，發(fā)掘出學(xué)生的潛能和發(fā)展學(xué)生的個性，使教學(xué)與實踐過程能夠達(dá)到最佳效果。( 六) 色彩秩序構(gòu)成設(shè)計訓(xùn)練與大自然客觀色彩相結(jié)合色彩秩序構(gòu)成設(shè)計訓(xùn)練，是將大自然客觀色彩經(jīng)過概括提煉和歸納，先分析出總的色彩傾向，然后將它概括和歸納為

18、幾個主要色彩，用色彩的秩序構(gòu)成表現(xiàn)出來 結(jié)合其特點，采用開放式啟發(fā)式與創(chuàng)造性思維訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法 教師要尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，結(jié)合色彩設(shè)計訓(xùn)練課題，師生共同分析和研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生豐立體構(gòu)成的教學(xué)方法與改革立體構(gòu)成起始于20世紀(jì)20年代格羅皮烏斯創(chuàng)建的德國包豪斯（Bauhaus）設(shè)計學(xué)院。建校之初，它以建筑為主干，逐漸擴(kuò)展到工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域，樹立起技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”的主導(dǎo)思想與理論，廢除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開設(shè)了處于雛形期的三大構(gòu)成”全新課程。包豪斯藝術(shù)教育家們曾提出了“藝術(shù)技術(shù)相結(jié)合”的設(shè)計駕馭理念，認(rèn)為造型美應(yīng)該由內(nèi)而外地通過材料、技術(shù)、功能自然地傳達(dá)，包豪斯的許多成就就

19、是通過構(gòu)成教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這一嶄新的教育方法在戰(zhàn)后迅速向歐美各國擴(kuò)展，在藝術(shù)與設(shè)計諸領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響。         立體構(gòu)成是研究三維空間形態(tài)塑造的基本要素、規(guī)律、培養(yǎng)空間形態(tài)塑造能力及邏輯思維能力的一門課程”。立體構(gòu)成是一切立體造型有關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課。如建筑專業(yè)、工業(yè)造型設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、服裝設(shè)計等都需要對此門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在中國設(shè)計教育中，立體構(gòu)成已經(jīng)被引進(jìn)多年，但是它在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面正面臨著考驗，立體構(gòu)成教學(xué)必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新之路，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計師。      &

20、#160;  本文對立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從多媒體介入、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、開設(shè)輔助課程與實踐相結(jié)合和教學(xué)模式多樣化等幾個方面，提出了改革的新思路，力圖建立立體構(gòu)成教學(xué)在教學(xué)中的新模式，以便更好的適應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。         1  立體構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析         我國的設(shè)計教育是在前蘇聯(lián)現(xiàn)實主義畫派和中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，真正引進(jìn)設(shè)計教育基礎(chǔ)課程才30多年，它由大學(xué)里的一門造型基礎(chǔ)必修課發(fā)展到

21、一些中專、職校也開設(shè)這門課，甚至連小學(xué)也有類似的紙工課，然而從我們的高等藝術(shù)學(xué)院的立體構(gòu)成教材和授課內(nèi)容方面看，似乎千篇一律，就是完成幾個點、線、面、體的構(gòu)成作業(yè)而已。不少是以折紙操作為主導(dǎo)，在教師的灌輸要求之下，學(xué)生集體統(tǒng)一去折一個球體或切割一個柱體，再就是線的組合、方塊的組合。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是在這框架的規(guī)定之下做好這件作品，無須過多地思考和發(fā)揮想像。由于立體構(gòu)成的特殊性，我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)存在不少問題，現(xiàn)在的很多學(xué)生在上立體構(gòu)成課時，缺乏創(chuàng)造性，缺少積極性，主要表現(xiàn)在：         1.1 學(xué)生缺乏對新材料的挖掘 

22、0;       隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種新型材料已被用到各個領(lǐng)域，包括藝術(shù)創(chuàng)作，而我們的學(xué)生在作立體構(gòu)成作業(yè)時，仍停留在一般材料的使用上，不愿意對新材料多加研究。能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新材料做立體構(gòu)成作業(yè)，是取得好效果的關(guān)鍵。隨著人們審美水平的不斷提高，對藝術(shù)設(shè)計的要求不再是單純的停留在藝術(shù)形態(tài)的視覺美上，還要考慮到材料的運(yùn)用，因為材料與環(huán)保息息相關(guān)。環(huán)保材料的開發(fā)與應(yīng)用就是其中很重要的內(nèi)容之一，而立體構(gòu)成對材料的運(yùn)用也有其獨特的特點。如:在對材料的加工體驗過程中，看重追求形態(tài)創(chuàng)造的可能性，特別是對新型材料：特別重視人類感官對材料的刺激反應(yīng)等。由此可見，立

23、體構(gòu)成對培養(yǎng)學(xué)生良好的用材觀念是有很大作用的，我們一定要把牢這一環(huán)節(jié)。         12 學(xué)生作品缺少生命力感，缺少空間感         包豪斯教師克利認(rèn)為，所有復(fù)雜的有機(jī)形態(tài)都是從簡單的基本形演變出來的，如果要掌握復(fù)雜的自然形態(tài)，關(guān)鍵在于了解自然形態(tài)形成的過程，同時賦予自然形態(tài)的生命力感。要創(chuàng)造一個立體構(gòu)成形態(tài)，首先要賦予它設(shè)計意念，賦予它生命，這樣它才具有美感，符合人們的審美情趣。而我們的學(xué)生所做的作品恰恰沒有達(dá)到這種效果，作品看上去缺少積極向上的精神依托。

24、60;       13 學(xué)生在做造型設(shè)計時興趣度不高相對較循規(guī)蹈矩         美術(shù)功底不扎實，藝術(shù)領(lǐng)悟力和審美水平有限，在立體構(gòu)成這個要求在三維空間里設(shè)計是比較困難的，如果讓他們一下子應(yīng)對立體構(gòu)成中大量抽象元素，并用這些抽象的元素來設(shè)計是有一定難度的。         14 學(xué)生缺乏時空觀念         現(xiàn)代的時空觀念不再單純是三維空間，人們已把時間作為空

25、間的延續(xù)、生命的跨越。一件好的立體構(gòu)成作品，讓人們看了之后，能產(chǎn)生廣闊的聯(lián)想，而這種聯(lián)想是不受時間、空間的限制，它是源于生命而又高于生命的精神滿足。而我們學(xué)生的作品遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一步，需要在以后的課程中不斷的訓(xùn)練學(xué)生的時空觀念。         1.5 學(xué)生的創(chuàng)作與實用脫離         藝術(shù)家創(chuàng)作設(shè)計是為了創(chuàng)造美好生活、陶冶情操、故強(qiáng)調(diào)健康美好的形式，并使藝術(shù)性與實用性統(tǒng)一在一件作品上。學(xué)生目前卻處于僅僅去完成作業(yè)。這也和我們現(xiàn)在的教育模式有關(guān)，統(tǒng)一的教學(xué)模式內(nèi)容、純粹為了

26、完成教學(xué)任務(wù)的練習(xí)，使得學(xué)生無法將所學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，脫離現(xiàn)實容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)無至用的心理。         2  立體構(gòu)成教學(xué)改革的思路與方法         隨著時代的激變，經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識更新的不斷加速，在當(dāng)今信息媒體的數(shù)碼時代，后現(xiàn)代藝術(shù)潮流，全球化的語境，多元化價值觀念又劈頭蓋臉的撲面而來。原有的價值觀現(xiàn)已難以復(fù)命，是固守往日精英模式，還是擁抱兼容主流文化，新的問題又?jǐn)[在了面前。為改變傳統(tǒng)教學(xué)手法存在的弊端，為藝術(shù)設(shè)計教育適應(yīng)新

27、時代的發(fā)展，現(xiàn)代立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)，做一些新的嘗試。         2.1 多媒體介入立體構(gòu)成的教學(xué)與學(xué)習(xí)中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探討式學(xué)習(xí)         立體構(gòu)成課堂教學(xué)應(yīng)采用電腦操作與手工藝相結(jié)合，使得學(xué)生能夠先虛擬的實現(xiàn)自己的設(shè)計方案從而增加信心度。正像裝飾裝修一樣，先用電腦制作好效果圖，然后按照效果圖進(jìn)行施工制作。課堂教學(xué)上，先讓學(xué)生用電腦表達(dá)自己的創(chuàng)意，也就是創(chuàng)造新形態(tài)，然后確定新形態(tài)的材料表現(xiàn)，還可以確定光、色、勢等。    &#

28、160;    2.2 注重對學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)         加強(qiáng)立體構(gòu)成創(chuàng)意構(gòu)成的訓(xùn)練，掌握點，線，面，體空間構(gòu)造的基本原理后，提升觀念，把純粹的構(gòu)成組合再轉(zhuǎn)升為有意味的創(chuàng)作形式，鍛煉創(chuàng)新意識思維，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練向?qū)I(yè)設(shè)計的過度，是非常重要的一個環(huán)節(jié)。課堂上為學(xué)生提供一些動態(tài)的素材觀看，我會經(jīng)常找一些比較優(yōu)秀的影片讓學(xué)生分析，根據(jù)情節(jié)進(jìn)行立體構(gòu)成的作品創(chuàng)作，深入挖掘?qū)W生的想生力和創(chuàng)造力，同時也能提高學(xué)生的欣賞能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生意識到，一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也能設(shè)計出生動的作品來。 

29、0;       立體構(gòu)成課程應(yīng)不拘形式，重在發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力及學(xué)生的動手能力，掌握點、線、面空間構(gòu)造原理是最基本的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念。鼓勵采用多元化的思維方式，避免成為純技術(shù)訓(xùn)練，其中教師引導(dǎo)和理論指導(dǎo)作用至關(guān)重要?？梢耘c現(xiàn)代雕塑造型和后現(xiàn)代裝置觀念銜接，從材料學(xué)、心理學(xué)的角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更深地理解這門這程的意義。         2.3 學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加創(chuàng)新基礎(chǔ)課程         

30、目前，國內(nèi)的設(shè)計專業(yè)，特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)缺乏開設(shè)材料課，學(xué)生對材料的品種、性能、力學(xué)等特性不了解，缺乏多元化的創(chuàng)作思維訓(xùn)練，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一個開闊的想像空間，而材料實驗課正具備了創(chuàng)意所需的條件。材料實驗表達(dá)課在培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作與設(shè)計過程中的藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，始終強(qiáng)調(diào)材料的實驗性和研究過程中的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生養(yǎng)成一種善于表達(dá)個人感受體驗的良好習(xí)慣，而這一做法恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作原創(chuàng)性藝術(shù)和設(shè)計作品的根本。         為了培養(yǎng)學(xué)生探究材料的熱情，提高學(xué)生探究問題的興趣，得到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣，我們不能太注重探究結(jié)果的正確性，而要強(qiáng)