北師大語文二年級下《十動腦筋：稱象》優(yōu)質(zhì)課教案_2

1、教學基本信息課題稱象（第二課時）是否屬于地方課否程或校本課程否授課教師紀晶授課日期2019614學科語文學段：低年級年級二年級相關(guān)領(lǐng)域小學二年級語文第四冊教材書名：語文第三冊出版社：北京師范大學出版社出版日期：2008年5月第5版指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課標中指出：低年級學生在閱讀方面，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣“學習用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文?！薄敖Y(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”所以，在學習課文時，我會創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，充分朗讀，以讀促學，從而理解文意，并且讓學生利用小道具充分理解曹沖稱象方法的科學性和合理性，同時把稱象過程簡練的小標

2、題記錄在書上，作為積累，學有痕跡。在口語交際方面，要能“聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)?！薄澳茌^完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。”所以，在課中，我適時安排學生用自己的語言說說這篇課文講了一個怎樣的故事，說說稱象的過程，從而練習學生的語言表達水平。在崔巒老師的講話和“分析式”的閱讀說再見這篇文章，明確指出課上要避免在文章內(nèi)容上反復(fù)咀嚼，繁瑣的分析?；谝陨侠砟睿以谶@節(jié)課上使用“整體閱讀”，“將字詞教學與閱讀有機結(jié)合”的教學策略，用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。教學背景分析教學內(nèi)容：稱象是一個民間流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步

3、驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。在這節(jié)課上，要讓學生明確稱象的緣由，理解曹沖稱象方法的科學性和合理性，能用自己的話簡單說說稱象的過程，知道曹沖是個善于觀察、善于思考的孩子，鼓勵學生遇到問題也要多觀察、多思考，從而解決生活中的實際問題。學生情況：本節(jié)課是稱象的第二課時，在第一課時，學生學習了生字，初讀了課文，知道了課文大意，絕大部分學生能夠把課文讀準確、讀流利。我所執(zhí)教班級的學生是處在二年級第二學期中的學生，這個時期的學生已經(jīng)初步具備了閱讀淺顯文章，理解文意的水平。這篇課文文字量不大，文意簡單易懂，學生閱讀起

4、來不會太困難；這篇課文是講述了一個生動有趣的小故事，這樣的文章也是學生喜聞樂見的課文，低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強，所以學生學習起來很比較感興趣，教學中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，實行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。但是，學生對曹沖稱象的方法還需要進一步理解，在學習時，我使用了一些小道具（大象圖片、船圖片、石頭圖片、在黑板上畫出河水）協(xié)助學生理解，讓學生切實體會到曹沖稱象方法的巧妙，同時還滿足學生的求知欲，從而培養(yǎng)學生做事情愛動腦筋、愛思考的習慣。這講授這節(jié)課之前，我對班中的學生實行了調(diào)查，其中班中近50%勺學生之前聽說過“曹沖稱象”的故事；其

5、中只有近10%勺學生知道曹沖稱象的具體做法，所以，我在執(zhí)教的過程中需要讓學生通過朗讀、看演示等方式來理解。處于低年級段的學生喜歡讀故事，尤其喜歡看圖文并茂的連環(huán)畫、繪本故事等。在這節(jié)課上，我在學生理解了稱象過程之后，出示了四幅順序錯亂的連環(huán)畫，讓學生排排序，再讓學生把排好順序的連環(huán)畫用自己的語言講一講。之所以這樣的安排，一方面這種方式是學生喜聞樂見的學習方式，能夠調(diào)動學生學習的積極性，另一方面也是對學生課文把握的考查，同時，還有助于發(fā)揮學生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。教學方式：自主探究、同桌交流、學生展示、教師引導(dǎo)教學手段：多媒體、投影、課件技術(shù)準備：投影儀、幻燈片、課件教學目標1. 朗讀

6、課文。2. 通過讀課文、做演示、給連環(huán)畫排序、復(fù)述過程等方法，讓學生理解曹沖稱象的具體辦法。3. 通過感受曹沖的聰明才智，引導(dǎo)學生遇到問題要善于觀察、善于思考。教學重難點：重點：1. 朗讀課文。2. 通過讀課文、做演示、給連環(huán)畫排序、復(fù)述過程等方法，讓學生理解曹沖稱象的具體辦法。難點：通過讀課文、做演示、給連環(huán)畫排序、復(fù)述過程等方法，讓學生理解曹沖稱象的具體辦法。教學過程一、復(fù)習課文，整體感知1. 讀一讀，復(fù)習詞語曹操大象又高又大稱象官員議論直搖頭曹沖辦法點頭微笑果然2.填一填，復(fù)習1量詞一（頭）大象一（桿）大秤一（塊）石頭一（艘）大船一（堵）墻四（根）柱子3. 說一說，利用“復(fù)習詞語”中出示

7、的詞語，試著說說這篇課文講了一個怎樣的故事?先來完整地讀一讀課文，再試著回答這個問題。學生讀課文，再試著用自己的話說說講了一個怎樣的故事。老師出示范例，讓學生讀一讀。有人送給曹操一頭又高又大的象。曹操想稱一稱這頭大象有多重，官員們議論紛紛，說出了一些辦法，曹操聽了直搖頭。后來曹操的兒子曹沖想出了一個好辦法，曹沖聽了點頭微笑，果然稱出了大象的重量。【設(shè)計意圖：復(fù)習本課生字詞，再把這些字詞按照事情發(fā)展順序串起來，讓學生試著說說這篇課文講了一個怎樣的故事，從而引導(dǎo)學生整體感知文章內(nèi)容。這樣做，一方面是對上節(jié)課字詞掌握情況的考查，一方面讓學生從整體上把握了文本的內(nèi)容，同時還為后文的復(fù)述課文作了鋪墊。】

8、二、學習課文以讀促學（一）知“稱象”緣由過渡：通過讀課文，我們了解到，有人送給曹操一頭象，那我們一起來看看這頭大象到底是什么樣的呀？1默讀第1、2自然段，畫出描寫大象的句子。2. 出示句子：這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。（出示圖片）你能用朗讀讓我們聽出這頭大象又高又大嗎？學生朗讀。【設(shè)計意圖：讓學生通過朗讀體會大象“又高又大”的特點，從而知道稱象的原因，象太大是稱象面臨的困難，有了這樣的困難，才有后面官員們和曹沖想辦法稱象的故事發(fā)生?！?. 感受曹操收到禮物的心情。這不過曹操收到的禮物啊，他心情如何？你是從哪里看出來的？讀第一自然段。（高興）【設(shè)計意圖：讓學生了解曹沖收到禮物后的高

9、興的心情，為接下來官員提出把大象宰了這個方案之行不通做鋪墊?！棵鎸@樣一頭大象，官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？（二）議“稱象”方法1. 曹操命人想辦法稱象，官員們想出來什么辦法？讀第3自然段。課件出示：有的人說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的人說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”還有的人說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。官員們辦法：A砍樹稱量提不動B宰殺大象一一直搖頭（回想曹操心情一一高興）2理解“直搖頭”什么是“直搖頭”，學生模仿動作。【設(shè)計意圖：讓學生明確官員們想出的辦法都是曹操不滿意的，理解這些辦

10、法的不可行性，從而明白曹操“直搖頭”的原因，才有下文的曹沖的巧辦法，讓這些辦法與曹沖的辦法形成對比，更突出曹沖辦法的合理性和巧妙性，從而更突出了曹沖的聰明才智?！浚ㄈ┙狻胺Q象”步驟（突破難點）1. 畫句子，找方法出示自學提示：讀第4自然段，想想曹沖想了個什么辦法，用直線畫出來。再讀一讀。【設(shè)計意圖：“自學提示”的出示旨在滲透學習方法，給學生明確的問題，讓學生從文本中提取信息，把重要信息畫下來，多讀一讀，為接下來的信息處理、理解做好鋪墊。這是突破難點的第一環(huán)節(jié)“畫句子找方法”?！?做演示，述過程A讓學生先自己讀讀課文，自己理解。B再把想法說給同桌同學聽，互相交流理解。C再找學生利用小道具（大象

11、圖片、船圖片、石頭圖片、黑板上畫出水波表示河流）上臺，邊演示邊說自己的理解，老師相機補充引導(dǎo)。D在老師的引導(dǎo)下用小標題的形式作出總結(jié)（趕象上船、沿水畫線、裝石上船、稱出石重）學生跟著老師把以上四個步驟記錄在第四自然段每句話的旁邊。老師板書，學生抄記。做完筆記后，再讀一讀?！驹O(shè)計意圖：讓學生通過自己讀書、同桌討論的方法理解曹沖稱象的過程，充分尊重學生的主體地位；再指名讓學生利用道具，說自己的理解，老師相機補充引導(dǎo)，并用小標題的形式作出總結(jié)，并且讓學生記錄在書相對應(yīng)的位置上，學有痕跡，作為積累，從而讓學生充分理解這個過程。這是突破難點的第二環(huán)節(jié)一一“做演示述過程”?！?. 連環(huán)畫，排順序給學生出示

12、四幅稱象過程的連環(huán)畫，但連環(huán)畫的順序是錯亂的，讓學生排一排。【設(shè)計意圖：連環(huán)畫是學生喜聞樂見的表現(xiàn)形式，在完成了前兩個環(huán)節(jié)之后，讓學生給錯亂的連環(huán)畫排一排順序，一方面是對學生是否理解這個過程的考查，另一方面也是進一步對稱象過程理解的鞏固。這是突破難點的第三個環(huán)節(jié)一一“連環(huán)畫排順序”，從而讓學生真正明確曹沖稱象的過程，同時激發(fā)了學生的學習興趣?！?. 看圖片，講過程學生借助剛剛排過順序的四幅連環(huán)畫，試著用自己的語言說說曹沖稱象的過程?！驹O(shè)計意圖：學生借助四幅連環(huán)畫，以及板書的四個步驟的提示，試著用自己的語言說說稱象的過程，既考查學生是否充分理解稱象的方法，也鍛煉了學生的表達水平?！浚ㄋ模┪颉胺Q象

13、”道理1. 感受曹沖稱象方法的巧妙出示兩個句子比較曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。多了一個“才”字，給你什么感受？【設(shè)計意圖：“才”字表明了曹沖年紀很小，就能想出如此巧妙的方法，從而更加突出了曹沖的聰明才智?！?. 感受曹沖善于觀察、善于思考的品質(zhì)。你認為，曹沖是個怎樣的孩子，他之所以能想出這么巧妙的方法，有沒有受到官員們方法的啟發(fā)？以船代秤、利用水的浮力、一塊塊的石頭代替一塊塊的大象從而總結(jié)出曹沖是個會利用手邊的資源，善于觀察、善于思考的孩子。板書：善于觀察善于思考3. 曹操對曹沖稱象的辦法滿意嗎？你從哪兒看出來的？（點頭微笑、果然）引導(dǎo)學生我們在面對實際問題時，要學會觀察、學會思

14、考，從而解決問題。三、回歸全文拓展作業(yè)1. 讓學生再次朗讀全文，整體把握課文。2. 拓展作業(yè)：你還知道哪些名人小時候的故事，搜集一些。板書設(shè)計：稱象1趕象上船2沿水畫線善于觀察3裝石上船善于思考（道具粘貼區(qū)：大象、大船、石頭、河水）4稱出重量教學效果評價設(shè)計1. 教師評價課堂上，老師評價學生對詞語、故事梗概的掌握情況，評價學生的朗讀、理解、給連環(huán)畫排序的情況；課后，老師進一步考查學生對課后思考題的完成情況。2. 學生評價課堂上，學生之間互相評價朗讀、評價稱象過程的理解情況；課后，學生之間互相聽評對課后題的完成情況。3.自我評價學生評價自己的朗讀，用自己的話試著說稱象過程課后評價表項目A級B級C

15、級個人評價學生評價教師評價朗讀能準確、流利、有感情地朗讀課文。能準確、流利地朗讀課文。能準確朗讀課文。理解與表達能準確理解稱象的過程，能用自己的語言表達出來。能理解稱象的過程，基本能用自己的語言表達出來。能理解稱象的過程，但表達上還有待提升。本節(jié)課的特點：1.以讀促學提升朗讀在本節(jié)課的學習中，我安排了充分的朗讀平臺。其中讓學生通過朗讀，體會大象“又高又大”的特點，從而更好地理解稱象的困難；學生通過讀官員們的辦法，明白官員們的辦法的不可行性，理解曹操“直搖頭”的原因；最后，通過朗讀曹沖的辦法，理解曹沖稱象方法的合理性、可行性，從而知道曹沖是個聰明、勇敢、自信的孩子；在學習課文之前和之后，都對全篇

16、實行朗讀，學習之前的朗讀是要回顧全文，整體把握全文，為接下來的學習做鋪墊，學習之后的朗讀是要再次對全文有個整體回顧，是充分理解后的朗讀。2. 分層理解突破難點在學習第4自然段中曹沖稱象的過程中，我采用了分層理解，逐步突破了本課的難點。第一步“畫句子，找方法”，在這個步中，我讓學生先找出曹沖稱象的方法，畫在書上，先讓學生通過自己讀文、小組互說來理解過程；第二步“做演示，述過程”，在這個步中，我讓指名學生利用準備好的小道具，邊演示邊表達，再由師生共同做出總結(jié)，用簡練的幾個字概括四個步驟，并且由老師帶領(lǐng)著學生抄記在書上相對應(yīng)的位置；第三步，“連環(huán)畫，排順序”，讓學生給錯亂的連環(huán)畫排序，一方面能夠考查

17、學生的理解，一方面為下面學生用自己的語言說說這個過程做準備；第四步“看圖片，講過程”，學生利用剛才的連環(huán)畫，把過程用自己的話說一說，就像講故事一樣，把連環(huán)畫講一講。通過這個系列的過程，讓學生理解曹沖稱象的過程，從而突破難點，同時把課堂還給學生，充分尊重學生的主體地位，一改老師逐步講解的傳統(tǒng)方式。教學反思：1. 讀出來在本節(jié)課上，我給了學生充分的朗讀平臺。在課一開始，先讓學生完整讀一遍課文，整體把握全文內(nèi)容，并以“試著說一說，這篇課文講了一個怎樣的故事？”為題，讓學生利用詞語提示，說文章的內(nèi)容；在感受大象又高又大的特點時，讓學生通過朗讀體會大象特點，明白稱象的困難在哪里；在突破難點一一理解稱象過

18、程時，我讓學生反復(fù)朗讀曹沖的話，通過多讀讓學生了解曹沖稱象的方法；最后，在學習了全文，再讓學生朗讀全文，整體把握全文內(nèi)容。這樣，在一節(jié)課中，給學生充分的朗讀機會，有整體讀，有分段讀，有自己讀，有分組讀，有全班讀，通過朗讀，讓學生理解文意，把握內(nèi)容。2. 講出來在這節(jié)課中，我安排了兩處讓學生“講出來”的機會。第一處是在課堂一開始，學生整體回顧全文，讓學生利用給出的詞語提示，試著說說課文講了一個怎樣的故事。這個問題對于低年級的學生有難度，但是，有了詞語提示，就給學生降低了難度，讓學生用自己的話試著說說這個故事。第二處是在理解曹沖稱象具體方法這個難點時，我讓學生利用給出的四幅稱象過程的連環(huán)畫，試著用自己的語言說說曹沖稱象的過程，在課堂上，學生看著圖和文字提示，像是在講連環(huán)畫一樣，說這個過程。3. 記下來在理解曹沖稱象過程時，我讓一名學生在黑板上，利用小道具說說這個方法，之后在老師的引導(dǎo)下，讓學生用簡練的語言總結(jié)出稱象的四個步驟一一“趕象上船”、“沿水畫線”、“裝石上船”、“稱出石重”，在出示這些詞語時，我讓學生把這些詞語分別記錄在相對應(yīng)句子的上方，并且老師和學生一起板書這四個步驟。這樣的安排，讓學生在學習的過程中留有痕跡，把這些關(guān)鍵的字詞記錄在書上。4. 想起來在學生充分理解了曹沖稱象的過程后，老師引導(dǎo)