北方地區(qū)說課稿

1、北方地區(qū)說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！（鞠躬）我是初中地理組05號考生，我今天說課的題目是北方地區(qū)（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。一、說教材北方地區(qū)是粵人教版八年級下冊第六章的第二節(jié)內(nèi)容，該單元以“四大地理單元”為主題展開。北方地區(qū)主要講了北方地區(qū)的位置和范圍，自然環(huán)境、社會人文環(huán)境及地理環(huán)境對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。鑒于課文內(nèi)容的豐富性，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。根據(jù)教材特點、初中學(xué)生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，同時結(jié)合新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)

2、目標(biāo)確定為：1. 運用地圖和其他資料描述北方地區(qū)的地理位置、范圍、地形、氣候、河流及社會人文環(huán)境特征；2. 通過北方地區(qū)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。3. 通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學(xué)習(xí)的獨特性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。同時，我將教學(xué)重點制定為:1、運用地圖和其他資料描述北方地區(qū)的地理位置、范圍、地形、氣候、河流及社會人文環(huán)境特征；2,通過北方地區(qū)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學(xué)生觀察、判斷、

3、合作、探究等思維能力。教學(xué)難點制定為：3.通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學(xué)習(xí)的獨特性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習(xí)慣，并且同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。根據(jù)課文內(nèi)容的特點和教學(xué)要求，課前我將準(zhǔn)備多媒體課件、地圖等教學(xué)用具。并且安排本課的教學(xué)時長為一個課時。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點撥法、講授法，教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的

4、學(xué)法是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線的原則。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣葉圣陶說過：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。因此，我設(shè)計的導(dǎo)入語為（晏子曰：橘生淮南則為橘，生淮北則為枳。這句話是什么意思？說明了什么？你從這句話里領(lǐng)悟到了什么？）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，使學(xué)生盡早進入教學(xué)情境，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。由此揭開

5、課題，順勢進入下一環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)2合作交流，探索新知現(xiàn)代地理教學(xué)論指出，課堂教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性。在這里，我將通過多媒體展現(xiàn)3個問題，問題1、通過北方地區(qū)的地形圖，請同學(xué)們找出北方地區(qū)的位置、范圍、主要省份2、通過北方地區(qū)的地形圖和其他地理資料，找出北方地區(qū)的主要地形區(qū)，主要河流和氣候分布，并分析自然環(huán)境的特征3，通過北方地區(qū)的地圖和其他地理資料，找出資源分布，分析工農(nóng)業(yè)的布局、特征。引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀文本、獨立思考，并通過提問法，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生積極舉手，暢所欲言。同時將根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出（答案）。（板書）由此，讓學(xué)生把握了課文主要內(nèi)容，很好地

6、解決了教學(xué)重點。環(huán)節(jié)3強化訓(xùn)練，鞏固雙基布魯納說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的引導(dǎo)學(xué)生作答?！睘榱俗尣煌膶W(xué)生在地理課堂上得到不同發(fā)展，我特意設(shè)計了以下幾道例題，問題1、根據(jù)地形、氣候、河流特征試分析這樣的自然環(huán)境特征對北方地區(qū)農(nóng)業(yè)和人們的生活產(chǎn)生了什么影響？2、根據(jù)地圖和其他地理資料，分析北方地區(qū)工業(yè)布局的特點。此例題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重。同時，我將讓學(xué)生采取小組間合作交流的方式對這些題目展開探究。討論完畢，我將請小組長展示每組的討論結(jié)果，將合作探究落實到實處。此外，我將根據(jù)學(xué)生的討論成果進行引導(dǎo)總結(jié)，明確（答案）。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識。讓學(xué)生的

7、認知進一步升華，從而解決了教學(xué)難點。環(huán)節(jié)4小結(jié)歸納，拓展深化教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗三個個方面進行歸納，我設(shè)計了這么幾個問題： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識； 通過這些知識的學(xué)習(xí)，對我們的生活有哪些幫助？；這些問題讓學(xué)生各抒己見，從課堂知識延展到課外，讓學(xué)生的見識有了進一步的提升，鼓舞了他們學(xué)習(xí)地理的積極性。環(huán)節(jié)5布置作業(yè)，提高升華以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設(shè)計了以下幾個題目：1、理解記憶北方地區(qū)的地理位置和范圍2、記憶北方地區(qū)的地形區(qū)、氣候、河流及特征并理解自然環(huán)境特征對人們生產(chǎn)、生活產(chǎn)生的影響3、記憶北方地區(qū)的資源分布圖、并理解資源對工業(yè)產(chǎn)生的影響。此環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，