城區(qū)三小低段語文教研組講義

1、城區(qū)三小低段語文教研組淺談如何提高小學(xué)語文課堂練習(xí)的有效性主題學(xué)習(xí)主講人活動時間活動地點會議室活動主題淺談如何提高小學(xué)語文課堂練習(xí)的有效性參加對象低段語文教師活動內(nèi)容及進程淺談如何提高小學(xué)語文課堂練習(xí)的有效性主題學(xué)習(xí)說明：活動一周內(nèi)，校本培訓(xùn)后，教師做好筆記，并寫好心得體會?？记诒砀胶蟆\談如何提高小學(xué)語文課堂練習(xí)的有效性在實施素質(zhì)教育但應(yīng)試教育還大有市場的今天，在目前素質(zhì)教育還難以攻破應(yīng)試教育這塊“堅冰”的情況下，如何在這場較量中求得生存與發(fā)展，這是擺在我們每一個教育工作者面前的一個嚴峻的現(xiàn)實。教育要“松綁”，學(xué)生要“減負”，但教育質(zhì)量要提高，“既要馬兒好，又要馬兒少吃草”，這于教育一線的所

2、有教師而言確實是一個大難題。正是在這樣的一個現(xiàn)實背景下，教育界給自己提出“教學(xué)的有效性”這一研究課題，在我看來實在是極有必要的，是“自己拯救自己”之舉。要在有限的四十分鐘時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)有所得（“學(xué)會”）,掌握學(xué)法（“會學(xué)”）,且學(xué)得快樂（“樂學(xué)”），這確實是一門學(xué)問，值得研究。所謂有效性，顧名思義，就是有效果，有效率，有效益。效果是課堂教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費較少的時間和精力，獲得較大的教學(xué)效果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過課堂教學(xué)活動促進全體學(xué)生素質(zhì)和個性的最優(yōu)化發(fā)展。那么，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？作為一名小學(xué)的語文老師

3、，我有一些這樣的思考：一、深入鉆研文本，充分開發(fā)利用教學(xué)資源新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師上各種公開課前，不是先研讀文本，而是先從網(wǎng)上尋找相關(guān)教案，一味地模仿、因襲他人的教學(xué)設(shè)計；平日里，個別教師撰寫教案視教師用書為至寶，甚至完全依賴教師用書，課文也

4、很少朗讀，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。其實我覺得要想提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該這樣去做：每每鉆研一篇新的課文，總應(yīng)先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我們先應(yīng)認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以

5、指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我們還應(yīng)把文章的結(jié)構(gòu)分析在課本上做好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義理解的預(yù)設(shè)，更應(yīng)寫在一旁，方便課堂上參考表述。在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，接下來我們便可以打開電腦搜集資料，開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。鉆研教材的主要目的，是充分挖掘教材資源，正確設(shè)立教學(xué)目標，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方法，以最佳的教學(xué)設(shè)計換取最大的教學(xué)效益。這個過程中，要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，

6、主動、自覺地進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話

7、說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等?？桃馇笮?，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出

8、的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是作者介紹、時代背景、戈U分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等等。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西一一哪怕只是一個新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，

9、充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教;能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標已不是為了分數(shù)，而是切切實實地掌握和運用知識。三、組織學(xué)生運用多種形式學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生

10、主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問?！皩W(xué)以思為貴”。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)

11、生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路。要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。學(xué)問學(xué)問，又學(xué)又問。好問也應(yīng)有一定的方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學(xué)習(xí)人家思維的方法。只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的

12、潛力得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分

13、能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學(xué)生動手操作，而且要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進行，使學(xué)生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設(shè)計一題多想，同一問題多種解決等，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。第三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的

14、個性的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短?，F(xiàn)在列舉幾種例子：例一，發(fā)現(xiàn)別人，互相學(xué)習(xí)。同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢。由于優(yōu)勢原則被同學(xué)們理解了,發(fā)生了可喜的現(xiàn)象;學(xué)習(xí)差的學(xué)生寫了優(yōu)生的名字;學(xué)習(xí)優(yōu)的學(xué)生寫了差生的名字,他們都在找別人的閃光點這樣的學(xué)習(xí)形式有利于同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。例二，組內(nèi)合作，組間競爭。在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。因為學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，同時要與其他組員密切合作，只有這樣才能超過別的組。比如同一個問題，看哪一組先解決，解決的方法多，找到了最佳解決辦法，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

15、積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。例三，互改作業(yè)，重新認識。作業(yè)批改過去由教師一手包辦，學(xué)生的參與性不夠。小組中的批改往往特別認真負責(zé)，要求特別嚴格,對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學(xué)生對所學(xué)知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學(xué)生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學(xué)習(xí)顯得更加豐滿和完善。當(dāng)然，組織學(xué)生批改，內(nèi)容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。當(dāng)然教師要加強批改指導(dǎo)，逐步提高批改要求。四、發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有方向,學(xué)有方法語文課程標準指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激

16、的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。我們?yōu)楹尾粐L試多種多樣的評價，在評價的方式方法上創(chuàng)新求變呢？其一，我們可以在口頭語言的評價上機智多變，靈活地采用激勵式言語評價、導(dǎo)學(xué)式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等。最好能廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學(xué)生以因時因景因文因人而異的新鮮評價或富有情趣的評價語，讓學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。其二，我們可以將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合，愛撫地摸頭、親切地握手、深情地擁抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。在特級教師的公開課堂上我們經(jīng)常能看到他們這樣對學(xué)生的真誠的贊許，一切都是那么自然得體。其三，我們可以嘗試實物評價，可以贈送有象征意義和紀念價值的小物品，一支書簽、一片楓葉、一顆種子、一幅書法作品、一樣教具，都會燃起學(xué)生的希望和期待。另外，語文評價應(yīng)加強形成性評價，語文課程標準建議：要“采用成長紀錄的方式，搜集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料”，建立學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案，“用最有代表性的事實來評