多種途徑促進(jìn)園本教研張麗輝

1、多種途徑促動(dòng)園本教研展開(kāi)園本教研顧名思義是立足幼兒園實(shí)際展開(kāi)的教研活動(dòng)，是有針對(duì)性的區(qū)域性活動(dòng)，也是提升辦園水平最有效的途徑。通過(guò)幾年的實(shí)踐活動(dòng)我園在園本教研中形成了自己的教研模式，幾點(diǎn)不成熟的做法與大家分享：1、園本教研是針對(duì)本園教師實(shí)際展開(kāi)的活動(dòng)，所以活動(dòng)展開(kāi)教師的理解是關(guān)鍵，要讓教師理解園本教研不是一個(gè)高不可攀的研究，而是這對(duì)自身的不足和長(zhǎng)處實(shí)行持續(xù)發(fā)展提升的活動(dòng)，而且在參與活動(dòng)的過(guò)程中不但教師個(gè)人素質(zhì)有提升，更會(huì)帶動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)更好的展開(kāi)，能夠說(shuō)是有百利而無(wú)一害的。2、園本教研是研究我們?cè)诠ぷ髦写嬗械膯?wèn)題或發(fā)展的方向，作為領(lǐng)導(dǎo)要把問(wèn)題簡(jiǎn)單化、輕松化，要讓教師看到希望，達(dá)到跳一跳就能摘

2、到桃子的感覺(jué)，使所有教師都能夠有參與活動(dòng)的熱情，同時(shí)活動(dòng)中也能夠通過(guò)自己的努力看到成績(jī)，這是教師參與園本教研活動(dòng)的前提，所以幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)決策是關(guān)鍵。二、展開(kāi)活動(dòng)提升教師素質(zhì)面對(duì)現(xiàn)在幼兒教師的現(xiàn)狀，首先是要增強(qiáng)幼兒教師的學(xué)習(xí)，從理論到實(shí)踐。近幾年來(lái)因?yàn)榻處熌挲g逐漸偏大，為了補(bǔ)充教師隊(duì)伍的后備力量，我園陸續(xù)招聘了很多年輕的新教師，這些教師有著青春的活力，也有著滿(mǎn)腔的工作熱情，她們雖然在學(xué)校里學(xué)習(xí)了相關(guān)幼兒教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但走上工作崗位卻明顯缺乏組織教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐水平和方法。所以采用較全面的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是使幼兒教師更快適合崗位的有效方法。1、讀書(shū)提升素養(yǎng)。大家熟知書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，作為教師多讀書(shū)，

3、會(huì)讀書(shū)才會(huì)豐富自己的內(nèi)涵，我們的具體做法是每學(xué)期教師自選一本與教育相關(guān)的書(shū)籍，園內(nèi)報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用，然后自主實(shí)行閱讀，定期實(shí)行交流，交流后大家能夠互相看書(shū)，能夠說(shuō)有多少名老師就等于一個(gè)人一學(xué)期能夠看多少本書(shū)，在交流中節(jié)約時(shí)間卻受益更多人，使大家的整體閱讀水平有所提升。2、技能培訓(xùn)促動(dòng)教師水平提升。幼兒園活動(dòng)是綜合性強(qiáng)，需要教師具有多方面水平，說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱、跳，每一種技能都不能少，但是我們的教師并不都是全才，所以我們采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去、自己學(xué)等不同的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)教師自身基本功，更適合教學(xué)需要。3、外出培訓(xùn)開(kāi)拓視野。要想發(fā)展就要走出去，只有眼界開(kāi)闊了思路才會(huì)更清晰，我們珍惜每一次外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，盡可能讓

4、更多教師參加，學(xué)期初培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、集體觀摩，能夠說(shuō)無(wú)論是任何形式都有學(xué)習(xí)的地方，都有可取之處。讓在所有教師都參與，老中青讓每個(gè)年齡段的教師都閃光。三、異彩紛呈的園本教研活動(dòng)促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)1、組織交流活動(dòng)為了提升教師的業(yè)務(wù)水平，應(yīng)該讓他們經(jīng)常交流、相互促動(dòng)、相互學(xué)習(xí)。可采取多種形式，如觀摩課、交流學(xué)習(xí)體會(huì)、專(zhuān)題討論、競(jìng)賽等。交流活動(dòng)關(guān)鍵在交流，幼兒園每學(xué)期都要有計(jì)劃、有組織地安排一些交流活動(dòng)，為教師相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件。通過(guò)交流活動(dòng)將教師的精力和注意力吸引到學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、鉆研業(yè)務(wù)上。交流的面要廣，不要僅局限在幾個(gè)人身上，在交流中增加教職工之間的相互了解。每次交流活動(dòng)要有一定的目的和結(jié)果，交流

5、的目的是為了提升教師的業(yè)務(wù)水平，所以既不要搞花架子，也不要搞形式。交流要有豐富的內(nèi)容，要有效果。有些幼兒園只注意交流的數(shù)量，而不注意交流的質(zhì)量，這樣往往不能取得很好的效果。2、集體備課集思廣益提升活動(dòng)質(zhì)量。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠就是一個(gè)諸葛亮。”大家在一起共同探比能夠加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。老教師可帶動(dòng)年輕教師，青年教師思路敏捷、方法靈活，為活動(dòng)注入活力，起到傳、幫、帶的作用。通過(guò)集體備課，大家能夠認(rèn)真鉆研教材，研究教育對(duì)象，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)能夠共同研究，為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。這種方式對(duì)水平較弱的教師可起到帶動(dòng)作用，達(dá)到共同提升的目的。展開(kāi)集體備課競(jìng)賽，研究如何備教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段、如

6、何了解幼兒現(xiàn)有水平，備課從哪些方面入手等。幾位新到崗的教師通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，在隨筆中由衷的感嘆，“以前在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)僅僅從表面了解到幼兒教學(xué)，通過(guò)在實(shí)踐中我才真正成為一名幼兒教師，這里真正給我學(xué)習(xí)的空間，我真誠(chéng)的感謝有這樣一個(gè)好的工作環(huán)境。教師樸素的話語(yǔ)讓我們感受到給予教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使教師持續(xù)成長(zhǎng)的才是我們幼兒園不竭發(fā)展的動(dòng)力。3、研究教育實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題縮短差別。不回避不足難點(diǎn)問(wèn)題，提升教師對(duì)自己的理解。因?yàn)闆](méi)有定論，大家會(huì)感到很迷茫，不知如何是好，所以有必要討論、研究。比如，幼兒該如何養(yǎng)成好習(xí)慣，是否能夠教幼兒學(xué)識(shí)字。通過(guò)討論大家會(huì)更加注重這些問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)地尋找各種材料，由此會(huì)產(chǎn)生一系列

7、針對(duì)性極強(qiáng)的科研課題。我們要多留心幼教發(fā)展的動(dòng)態(tài)，即時(shí)掌握熱點(diǎn)問(wèn)題，編出熱點(diǎn)問(wèn)題綱目發(fā)給教職工，請(qǐng)他們展開(kāi)討論。幼兒園教研活動(dòng)還應(yīng)特別注意本國(guó)保教等工作面臨的間題或薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)研究，加以解決。4、“一課多研”最適合幼兒園教師發(fā)展的教研模式。在持續(xù)地研究與探索中我們將“一課多研“作為幼兒園教研的主要形式，將教師的實(shí)踐作為一面批判的鏡子，大家從中查缺補(bǔ)漏。有針對(duì)性地展開(kāi)了教師適宜性行為的分析，從細(xì)微處入手，轉(zhuǎn)變教師的教育觀點(diǎn)。由下一位教師繼續(xù)實(shí)行活動(dòng)，從研討與感悟中提升活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)促動(dòng)大家共同提升。通過(guò)一課多研來(lái)提升新教師有效組織科學(xué)探索活動(dòng)的水平。第一次教研，在新教師制定活動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，發(fā)

8、揮園內(nèi)科學(xué)教研組成員的集體智慧，圍繞目標(biāo)的制定、重難點(diǎn)的確定和突破等實(shí)行討論和分析，使活動(dòng)計(jì)劃更符合幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況。第二次教研中實(shí)行觀摩研討，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的作用，圍繞“活動(dòng)的準(zhǔn)備、提問(wèn)的有效性、師生的互動(dòng)”等方面實(shí)行研討，提出改進(jìn)的有效措施。第三次研討圍繞“目標(biāo)的落實(shí)、幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得”等方面實(shí)行研討，使新教師對(duì)如何組織和指導(dǎo)科學(xué)探索活動(dòng)，促動(dòng)幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)等有了進(jìn)一步的理解。一課多研，不但提升了新教師有效教學(xué)的水平，也促動(dòng)了新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。四、發(fā)展園本特色提升教師個(gè)人魅力偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去

9、求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)?；诖?，我們依據(jù)鄉(xiāng)村幼兒園得天獨(dú)厚的條件，發(fā)動(dòng)全園幼兒、教師及家長(zhǎng)一起收集民間游戲童謠，從幼兒的興趣需要出發(fā)，去捕捉他們注重的內(nèi)容，去積累及發(fā)展他們的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。1、找準(zhǔn)方向齊心協(xié)力。在經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐探索中，我園教師結(jié)合新課改教材目標(biāo)和重難點(diǎn)，在傳承游戲原玩法、原童謠的基礎(chǔ)上，依據(jù)游戲玩法改編童謠，再結(jié)合童謠創(chuàng)新游戲形式，力求新編的游戲童謠內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確無(wú)誤，具有一定的趣味性和家鄉(xiāng)特色。最終我園形成了一套適用于小、中、大班，體系完善的游戲童謠園本教材。日常活動(dòng)里，我們從幼兒小班開(kāi)始有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，孩子們或集體、或分組，邊說(shuō)童謠邊游戲

10、，充分體驗(yàn)到了兒歌中的意境美、語(yǔ)言美、韻律美，感受到了活動(dòng)的愉快氛圍。教師在研發(fā)的游戲童謠中感受著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，活動(dòng)中思考著每一個(gè)童謠的實(shí)用性和實(shí)效性，在交流中大家暢談著個(gè)人的想法，在修訂中提煉著每個(gè)人的智慧，能夠說(shuō)在研究與實(shí)踐中教師真正走進(jìn)了園本教研，切實(shí)的參與著、感受著大家的成長(zhǎng)與變化。我們有效利用園本研修活動(dòng)推動(dòng)研究進(jìn)程，激活教師的新理念、新思維，提升教師業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)科研意識(shí)。2、特色發(fā)展深入探索。以游戲童謠構(gòu)建的幼兒園民間游戲開(kāi)發(fā)已成為我園發(fā)展特色，發(fā)展不是止步不前，如何將這個(gè)特色更加深入展開(kāi)下去，只有以研究為突破口，以創(chuàng)新為途徑，持續(xù)深化才是可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力首先將原有童謠創(chuàng)新。歷經(jīng)時(shí)代發(fā)展很多有趣的童謠留在我們成年人的回憶里，但是對(duì)于現(xiàn)代的幼兒來(lái)說(shuō)缺少理解和感知，所以利用原游戲創(chuàng)新新游戲是我們發(fā)展的第一步，組織教師研討，發(fā)揮老中青三代教師的不同想法，集合、完善、重組一個(gè)新的方法或新的兒歌在討論、探索中形成。其次積極創(chuàng)建多種民間游戲空間。民間游戲方法多種多樣，只有適合幼兒的才是最好的，給不同年齡段不同的動(dòng)手游戲，傳承民間游戲扎花、玩旮旯哈、挑豆，不同的游戲在孩子們的眼中變得生動(dòng)，孩子們?cè)诓煌挠螒蛑懈惺苤昵八从械目鞓?lè)。戶(hù)外活動(dòng)聲聲入耳的說(shuō)唱童謠讓孩子們?nèi)宄扇旱挠螒?，感受著?/p>