第二語言習(xí)得名詞解釋

1、1.Instrumentalmotivation,whichoccurswhenthelearnersgoalisfunctional;andintegrativemotivation,whichoccurswhenthelearnerwishestoidentifythecultureoftheL2group.2. Cognitivestrategiesencompassthelanguagelearningstrategeiesofidentification,grouping,retention,andstorageoflanguagematerial,aswenasthelanguag

2、eusestrategiesoftetrieval,rehearsalandsomprehensionorproductionofwords,phrasesandotherelementsofthesecondlangugue.3. ThecriticalperiodHypothesis：saysthatthereisaperiodwhenlanguageacquisitioncantakeplacenaturallyandeffortlessly,butthatafteracertianagethebrainisnolongerabletoprocesslanguageinputinthis

3、way.4. PositiveTransferreferstothetransferthatoccurwhenboththenativelanguageandthetargetlanguagehavethesameform,thusmakinglearningeasier.5. comprehensibleinputmeansthatallofthetargetlanguageexposedtolanguagelearnersisunderstandable.6. Communicativecompetence:theabilitytousethelanguagecorrectlyandapp

4、ropriatelytiaccomplishcommunicationgoals.Thedesiredoutcomeofthelanguagelearningprocessistheabilitytocommunicatecompetenly,nottheabilitytousethelanguageexactlyasanativespeakerdoes.Communicativecompetenceismadeupoffourcompetenceareas:linguistic,sociolinguistic,discoure,andstrategic.7. Cooperativelearn

5、ing：isasuccessfultaechingstrategyinwhichsmallteams.eachwithstudentsofdifferentlevelsofability,useavarietyoflearningactivitiestoimprovetheirunderstandingofasubject.Eachmemberofateamisresponsiblenotonlyforlearning,anatmosphereofachievement.8. Languageaptitudereferstothespecificabilityalearnerhasforlea

6、rningasecondlanguageandalsoasocialproductandusedininteractionbetweenpeople.9. Acquisition:istheproductofasubconsciousprocessverysimilartotheprocesschildrenundergowhentheyacquiretheirfirstlanguage.Learning:istheproductofformalinstructionanditcomprisesaconsciousprocesswhichresultsinconsciousknowledgea

7、boutthelanguage.10. Autonomouslearningmeansoneadoptssomemannersthatfitforhimandlearnbyhim,whichismainlyoutsidetheclassroomcontext.簡答：2.Individualdifferences（1）年齡：作為一種個性差異，對第二語言學(xué)得有一定的影響，表現(xiàn)為1）習(xí)得速度方面的影響。2）對第二語言熟練程度的影響（2）性格：一般指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中穩(wěn)定，具有核心意義的個性心理特征在性格因素中諸如焦慮，壓抑自尊冒險精神等會對第二語言有一定影響，它們是學(xué)習(xí)速度不同；是最終獲得第

8、二語言水平產(chǎn)生差異。心理學(xué)把性格分為外向型和內(nèi)向型。（3）語言能力傾向：分為聽覺能力，語言能力及記憶力。語言能力能幫助提高第二語言學(xué)習(xí)速度，降低學(xué)習(xí)難度，因此它能預(yù)測第二語言學(xué)習(xí)速度。（4）認知方式：指人們對信息和經(jīng)驗進行加工時表現(xiàn)出來的個別差異，是人在感知記憶和思維過程中經(jīng)常采用的態(tài)度和方式?？煞譃椋簣霆毩⒑蛨鲆来妫ㄒ哉w方式看待事物）場獨立（一分析方式看待事物）（5）動機，可分為內(nèi)在動機和外在動機融洽型動機和工具型動機。3概念一一失誤（mistake）是指偶然產(chǎn)生的口誤或筆誤，這種錯誤沒有規(guī)律，即使說母語，本族語也常發(fā)生.偏誤（error）指由于目標的語掌握不好而產(chǎn)生的一種規(guī)律性錯誤，它偏

9、離了目的的軌道，反映了說話者的語言能力和水準在與外國老師溝通或聊天時，偏誤就是不如以漢語為母語的人學(xué)習(xí)英語，常常會忘記要在第三人稱單數(shù)一般現(xiàn)在是動詞后邊加“s，"這類錯誤一般學(xué)習(xí)者自己難以察覺，而且也不易改正，同一類錯誤會重復(fù)出現(xiàn)。所謂失誤如本想說“甲”，但臨時因緊張或是疏忽說成了“乙”。這種錯誤沒有什么規(guī)律，即使操本族語的人也常常會產(chǎn)生。說話者一旦意識到馬上可以自己改正，以后同樣的錯誤也不一定會再次出現(xiàn)。區(qū)分偏誤與失誤的意義：（1）教師可以了解學(xué)習(xí)者對目的語的掌握程度及其所達到的階段，提供正確的示范，讓學(xué)習(xí)者正確地模仿、記憶和運用；（2）還可以了解學(xué)習(xí)者是如何學(xué)習(xí)得目的語的，有助于

10、了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)策略和步驟；（3）學(xué)習(xí)者可以更好地檢驗對所學(xué)的語言規(guī)則做的假設(shè)。論述題1.學(xué)生者自主學(xué)習(xí)者自主是學(xué)生自我負責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力，既能夠自己決定學(xué)習(xí)目標、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容進度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程及自我評估學(xué)習(xí)效果。從教師的角度看，外語教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移并不意味著教師作用的削弱，反而對教師提出了，更高的要求。首先，教師應(yīng)該加強自身素質(zhì)的提高，在具備扎實的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該和掌握教育心理學(xué)，教學(xué)法、第二語言學(xué)習(xí)的以及應(yīng)用語言等相關(guān)理論知識，開闊自身的眼界，深化對英語教學(xué)的認識。第二.創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛，設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂活動，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并及時給予

11、必要的指導(dǎo)。第三，合理利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進教學(xué)資源開展豐富的教學(xué)活動。第四，注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心理和情感，幫助學(xué)生排解壓力.樹立自信心，形成良好的心理素質(zhì)，這是進行有效地自主學(xué)習(xí)所必不可少的。從學(xué)生的角度看，首先要樹立正確的外語學(xué)習(xí)觀念，提高自主學(xué)習(xí)意識。要明確英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。第二，明確學(xué)習(xí)動機和目標，運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，逐步實現(xiàn)自己的近期和遠期學(xué)習(xí)目標，這是自主學(xué)習(xí)成功的重要保證。第三.培養(yǎng)自控學(xué)習(xí)過程自評學(xué)習(xí)結(jié)果的能力。即在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要自覺的監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并評價學(xué)習(xí)結(jié)果，自我分析和總結(jié)學(xué)習(xí)上取得的成績和存在的問題，以及時作出調(diào)整，提高自主學(xué)習(xí)的效率。第四，明確自主學(xué)習(xí)不

12、是自我封閉學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)也提倡合作與交流，只是在這些過程中強調(diào)自主的發(fā)揮個人的主觀能動性和創(chuàng)造性，自主地承擔(dān)自身學(xué)習(xí)的責(zé)任。所以，自主學(xué)習(xí)者也要勤于交流，善于溝通，取長補短，共同進退。2.情感因素分為：動機、自信心和焦慮。（一）降低焦慮情感度，增強自信心。首先教師須根據(jù)學(xué)習(xí)者個體差異，因勢利導(dǎo)，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生建立自己的內(nèi)部激勵機制，把焦慮降低到最低程度。通過設(shè)計和組織一系列有趣的課堂活動創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛。其次，教師需要不理、關(guān)心、認同每一個學(xué)生，這種情感上的滿足會激發(fā)學(xué)生克服困難、積極進取的決心，從而大大推動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。最后，以耐心、寬容的態(tài)度化解學(xué)生怕犯錯誤、知難而退等緊張情緒，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信。（二）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣從以下幾方面入手：1.用自己的