幼兒園論文：幼兒園創(chuàng)造性看圖講述的審美傳達

1、'論文發(fā)表專家一j中國學木期刊網(wǎng)%ww.qikanwang.nel幼兒園論文：幼兒園創(chuàng)造性看圖講述的審美傳達【摘要】幼兒園看圖講述的“看圖一一思圖一一講圖”過程是“捕捉美一一體驗一創(chuàng)造美一一表達美”的藝術(shù)審美過程，“審美”應成為教育者教育價值觀的一個自省方向，從而達到以優(yōu)化的教育價值判斷實現(xiàn)優(yōu)化的教育成效。【關(guān)鍵詞】看圖講述；創(chuàng)造性；審美傳達看圖講述是幼兒教師的基本技能之一，是幼兒園語言活動的重要形式之一，是教師幫助幼兒實現(xiàn)多元智能發(fā)展的重要手段之一。本文將結(jié)合教育心理學理論對看圖講述教學進行深入探討。一、看圖講述是一個審美過程在看圖講述過程中，幼兒教師普遍采用如下提問模式：“請小朋友

2、仔細看看，圖片上畫的是什么時間？”“在什么地方？”“有誰？”“他們在干什么？”“發(fā)生了一件什么事？”同時，也為自己定下一個教學模式：逐幅有順序的引導幼兒觀察圖片及具體細節(jié)-請幼兒用簡短語句講述觀察到的某情境請幼兒用連貫語言講述多幅圖片內(nèi)容了解圖片的教育意義，其中，我們會力圖讓孩子互相學習優(yōu)美詞匯及語句，并把教案中的講述方式傳遞給兒童。顯然，我們的看圖講述走進了模式化的誤區(qū)，過多關(guān)注的是看“圖”“講”述，追求的評價結(jié)果是：兒童把圖片的內(nèi)容編成故事了嗎?'論文發(fā)表專家一J中國學木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei故事里有時間、地點、人物、事件四要素嗎？故事有名字嗎？事實上，看圖講述必

3、須經(jīng)歷“讀圖一一思圖一一講圖”這三個思維過程，就是“捕捉美一一體驗一創(chuàng)造美一一表達美”的過程：講述者在捕捉圖片傳遞的“美”之后，把這些“美”結(jié)合自身感受形成完整的“美”的體驗，最后以美的形式傳遞給聽者?？磮D講述按讀圖程度可分為：事實性講述和創(chuàng)造性講述。事實性講述只是簡單描述畫面呈現(xiàn)的人、物、事件，而創(chuàng)造性講述就要聯(lián)想靜止之外活動的形象和連接的情節(jié)，感受圖片內(nèi)外傳遞的思想、情感信息。我們傳統(tǒng)的模式化教學只停留于“捕捉美一一表達美”層面，這樣的講述只能是事實性講述，有了“體驗一創(chuàng)造美”的參與，才能體現(xiàn)創(chuàng)造性講述的特點。在看圖講述過程中，審美的產(chǎn)生有其必然性和必要性。首先，圖片呈現(xiàn)給人的就是美的視覺

4、體驗；其次，圖片表達的不僅僅是簡單的人物、事件，還蘊藏著豐富的思想、情感傾向和價值判斷，有待講述者去發(fā)掘；再次，看圖講述是獨白活動，講述者必然結(jié)合以往的讀圖經(jīng)驗，調(diào)動自身的知識、情感、經(jīng)歷，對圖片作出創(chuàng)造性的解讀和評價；最后講述要求以“美”（恰當?shù)?、獨特的、豐富的）的方式把所看、所感、所思用語言表達出來。然而很多幼兒教師未認識到其過程中的審美特質(zhì)，無視圖片傳遞的“美”，忽視講述主體一論文發(fā)表專家一，中國學木期刊網(wǎng)P幼兒的真實體驗和感受，以功利化的獨裁式的教法抹殺了幼兒最原始、最真實的思、情、意的表達。以下，我們將分別從“讀圖一一思圖一一講圖”這個過程的三個步驟來談看圖講述的審美傳達。、讀圖一一

5、引導幼兒捕捉美看圖的過程是捕捉美的過程，讀圖者可以從以下幾方面來捕捉畫面美：1、圖畫的色彩、線條、構(gòu)圖。這是圖畫的基本元素，也是繪圖者有意味的視覺呈現(xiàn)。色彩能提供相應的情感信息；線條的硬柔、粗細、曲直也有一定的表意作用；構(gòu)圖則富有意味，一般圖片是主要角色居中，主要內(nèi)容醒目，畫面勻稱平衡，而特別的構(gòu)圖，如主要角色置于角落、畫面錯落失衡都是有意圖的表達。2、形象一一包括人物形象和環(huán)境形象。人物形象主要體現(xiàn)于人物的系列外貌、神態(tài)、動作等方面，環(huán)境形象是圖片中居于次要地位的所有形象的總和，它與人物形象相輔相成，共同表達完整內(nèi)容。3、細節(jié)一一可體現(xiàn)于環(huán)境、動作、表情上。畫面上的每一筆都不是多余的，都是為圖片的整體傳達服務的，應善于捕捉這類細節(jié)，或許它就是解讀該圖片的“鑰匙”。4、情節(jié)人物、人物間關(guān)系、人物與環(huán)境關(guān)系以及