小學(xué)英語教學(xué)反思集錦

1、游戲教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有效手段“游戲活動”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活

2、動，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello,I'mSantaClaus,whowanttosaysomethingwithme然后教師與學(xué)生打招呼，這時候，學(xué)生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對話，接著教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話練習(xí)。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧

3、的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pairwork，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設(shè)計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”-放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)-

4、自尊、自信、愉快、驚喜等教師要善于利用學(xué)生的生活體驗，通過讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在學(xué)習(xí)who'she(she)He(She)ismy.語.句時，我設(shè)計了如下活動：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認(rèn)識的人是誰，學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich.時，因為時逢圣誕節(jié)，我設(shè)計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員(waiter)學(xué)生點菜(order)。雖然學(xué)所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會。讓學(xué)生在熟

5、悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語言項目的掌握。三、游戲活動堅持采用形式多樣的“活動”，使學(xué)生在活動中感知英語這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌haveyougotapetYes,lhave.WhathaveyougotAcatandado。這一語言項目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來就很枯燥。因為不可能讓學(xué)生帶pets到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后，再說唱兒歌進(jìn)行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法，

6、是一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中常用的活動。它強(qiáng)調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語言的目的四、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境

7、，營造英語文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”-教室的一角。學(xué)生在音樂中，按Doit!的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動來學(xué)習(xí)句型Wewantsomenoodles.Whatdoyouwant最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。又如，運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動。在學(xué)習(xí)Family及相關(guān)的語言項目時，通過播放Disney教學(xué)英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family

8、及相關(guān)語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。五、唱唱跳跳的游戲活動能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在教數(shù)字時，利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“TenlittleIndians?！睂W(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM教學(xué)項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉0K

9、樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、寓教于樂的有效手段?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計、翻新游戲。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識特點的教學(xué)方式，才能真正教好英語。英語教學(xué)反思反思三：從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說：“Hello,class開始,我一直在思考如何才能成為出色的英語老師怎樣的教學(xué)方式才會受到學(xué)生的歡迎怎樣才能讓孩子們愛上英語在這幾個月的教學(xué)過程中我深深體會到如下幾點：1、角色的轉(zhuǎn)換和表

10、演小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)游戲，如教學(xué)Isthsyour/his/her句型，我設(shè)計了一個“l(fā)ookingfortheowner游戲”每次讓一個學(xué)生先出去，我從另一個學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人，學(xué)生猜時要用Isthisyour/his/her.句型來問，其他學(xué)生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。如ABCsong、Goodmorningtoyou等三要運用

11、新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書，注意觀察我的口型變化（不發(fā)音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演，表演過程中再配上學(xué)到的英語知識，這樣效果很好，學(xué)生英語趣味性加強(qiáng)了。2、引入競爭少兒都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式?？傊W(xué)生好玩好動，好勝且好奇心強(qiáng)。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

12、的興趣。關(guān)于幼兒英語教學(xué)中的小游戲1. 閃卡游戲（將卡片藏在身后，忽然閃現(xiàn)，讓小朋友猜是什么單詞，JUSTLIKE:WHATISTHIS小朋友:APPLE）2. 拍卡游戲（將字母或名詞做成卡片，每個小朋友都拍打卡片，并讀出所拍打卡片的名字）3. 示范性游戲（故事性的英文游戲，可以讓小朋友實際演練，各自扮演不同的角色，這樣可以加深小朋友對故事的印象性）4隊課堂表現(xiàn)好的小朋友，可給予STICKER勺獎勵，具有一定的刺激行作用5. 自己做動作，讓小朋友猜你表演的什么，(如做STANDUP,SITDOWM,COMEHERE,GOBACK)6. 大小聲游戲，你讀時大聲，小朋友就讀小聲點，你小聲，小朋友就

13、大聲的讀出來之一：大家初次見面，需要認(rèn)識和溝通時，設(shè)置一個小游戲游戲程序：1.按高矮個分兩隊，其中高個子一隊的人多些2. 人少的圍成一個內(nèi)圈，人多的圍成一個外圈，形成面對面的陣勢3. 開始的口令一下，要求所有學(xué)生順時針開始轉(zhuǎn)圈4. 停的口令一下，要求所有的學(xué)生開始用規(guī)定的英語介紹，即外圈的學(xué)生問他/她對面的學(xué)生：Hello,what'syournan被問著回答：I'm,what'syourname5. 如此進(jìn)行下去。游戲場地：空間大的教室，最好沒有桌椅板凳(或者桌椅板凳放在教室四周，中間形成一個空場地)或者是操場活動進(jìn)程：開始時時間間隔要長一些，給他們留足夠的時間去提問

14、，隨后口令越來越快?；顒幽康模?.讓學(xué)生在短時間里熟識起來2.讓在玩中，練習(xí)簡單的英語之二：回顧字母歌，規(guī)范字母的發(fā)音及書寫ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZNowyouknowyourABCEverybodysaywithme活動場地：一般教室活動目的：1.通過簡單的字母歌，加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)2.找出學(xué)生起步點的差異之三：感受瘋狂英語的手勢，點到為止|eu|的發(fā)音練習(xí)：Iknow,youknow.IknowthatyouknowthatIknow.大小聲練習(xí)，快慢速練習(xí)|ai|的發(fā)音練習(xí)：引出歌曲FlyflyflyyourkiteHighinthesky小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)

15、興趣是學(xué)習(xí)的第一動力源泉。對于小學(xué)生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，這是我校英語教學(xué)中的一個重要課題。回顧歷年來的英語教學(xué)，我感到根據(jù)小學(xué)生的特點，改進(jìn)英語的教學(xué)方法，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。一渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，這是一個顯著特點。根據(jù)這一特點，采取引導(dǎo)方法，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)Animais一課中動物單詞的時候，我在屏幕上

16、畫了一個運動場跑道，然后說：“同學(xué)們，今天是動物王國的運動會，你們想知道會有什么動物來參加這個運動會嗎下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物”一下子就把學(xué)生的注意力吸引起來了，興趣也激發(fā)出來了，學(xué)生急于知道是什么動物。當(dāng)錄音機(jī)中發(fā)出“mew,mew-.的聲音時，全班的學(xué)生都爭著說是貓，這時候，我就教學(xué)生貓的英語單詞“cat,”并讓學(xué)生模仿貓叫的聲音，一下子，整個課堂都沉浸在學(xué)習(xí)動物單詞的氛圍中。事實證明，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理特點，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，適應(yīng)了小學(xué)生的心理特點，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。二創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，

17、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其運用語言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行語言交際運用，單純、機(jī)械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然就會提高了。如shopping一課的主要教學(xué)內(nèi)容是蔬菜單詞和問價錢的句型：“Howmuchdotheycost，在教學(xué)時，我用多媒體設(shè)計了一個動畫，動畫的大概內(nèi)容是：一個小孩為了證明自己是個好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場去買需要的蔬菜與食物，在小孩買每一

18、樣?xùn)|西的時候，他都會用上句型“Howmuchdotheycos通過這樣真實、生動的動畫，學(xué)生們非常感興趣，很快就能把句型“Howmuchdotheycos掌握好了，為提高學(xué)生運用語言的能力，我讓學(xué)生回去以小組的形式準(zhǔn)備一個關(guān)于買賣的對話，第二天在課堂上進(jìn)行表演。沒想到第二天學(xué)生們熱情澎脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個菜攤樣子，用英語進(jìn)行精彩的買賣表演。有一組同學(xué)為了表演更精彩，在付錢的那個同學(xué)邊說：“Here'sthemon的時候，還把自己的真錢幣遞給了售貨員”呢，全班同學(xué)都哄的一聲笑了起來，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣生動、真實的情景，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂活動

19、中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想像力，提高了學(xué)生運用語言的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。三利用競爭機(jī)制，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生英語的興趣。小學(xué)生都有上進(jìn)心和榮譽感，他們的競爭意識非常強(qiáng)烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生你追我趕，這樣能調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的小組合作方式。學(xué)生樂于參與，參與爭先，這樣就能調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式回答問題，當(dāng)學(xué)生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的

20、一分，通過這樣的方式不但能調(diào)動學(xué)生積極開動腦筋，還能約束學(xué)生的紀(jì)律。一節(jié)課結(jié)束后，以分?jǐn)?shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過這樣勝敗的評比，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生取得成功的動機(jī)，培養(yǎng)競爭的意識，提高學(xué)生的興趣。總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，在教學(xué)中，多想方設(shè)法，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動，提高英語教學(xué)效果。化龍第二小學(xué)區(qū)少棠淺論小學(xué)英語課上學(xué)生活動的有效性首先，當(dāng)我們回想起在我們傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，我們不難的發(fā)現(xiàn)了在的英語教學(xué)當(dāng)中主要是以老師教授和學(xué)生聽講為主，但是時間久了以

21、后，這種課堂環(huán)境就變得枯燥和單一，同時也降低了孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣和參與英語學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了英語課堂的教學(xué)效果。針對小學(xué)生的心理和特點，在小學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)特的特色以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們在以后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅實的基礎(chǔ)。照這樣說來在英語課上的教學(xué)活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。其實我們都知道，在語言的教學(xué)當(dāng)中（特別是在小學(xué)階段）不僅僅是單純的教授語言知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風(fēng)土人情。這樣可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也更能夠調(diào)動孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)英語的自主性！然而

22、又有一個問題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢在此我發(fā)表一下我自己的看法。1，在英語課堂的教學(xué)當(dāng)中以孩子們?yōu)橹行?。大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態(tài)度來鼓勵孩子們，讓學(xué)生們大膽地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己邁向成功！2，在英語教學(xué)中師生集體的互動！師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關(guān)系是師生互動的基礎(chǔ)！當(dāng)我在教室里上課的時候，總會拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答。“仍給”集體的也有。“扔給”學(xué)生個體的也有。然后我自己盡

23、自己最大的努力來讓每個孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調(diào)動起孩子們的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣！從而達(dá)到熱身的目的。當(dāng)然每個問題都是根據(jù)學(xué)生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會問一些“HowareyoutodayAreyoubusyDoyouwantplaythecomputergame等。喚”起他們學(xué)習(xí)英語的那份熱情。同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！3，生生互動！生生互動其實就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，也就是在英語課進(jìn)行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學(xué)會集思廣益，學(xué)會討論，學(xué)會相互之間進(jìn)行溝通，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，同時也給孩子們一

24、個“發(fā)泄的舞臺”。當(dāng)然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗。讓他們對英語的學(xué)習(xí)更有興趣也更有信心！4，在英語教學(xué)中師生個體的互動！也許我把個體和集體的分開是因為我覺得一個集體是有將近60個個體來組成，而且是一個都不能少！一個優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個時段占據(jù)很多的時間，而這個時間便是和孩子們單獨的用英語進(jìn)行交流和一些簡單的對話！每次我都會請一些不同的孩子進(jìn)行“互動”給他們提一些比較常用甚至是較簡單的問題，讓孩子們通過他們自己的回答來給他們自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會慢慢的鼓勵他們，通過循循善誘讓他們能夠找到

25、問題的答案！從而能夠讓他們體會到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，雖然可能是因為成績暫時的不夠理想可能有點信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會放棄他，忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進(jìn)步，特別是那些“后進(jìn)生”進(jìn)步了，再加上其他英語成績比較好的孩子，這個班的英語水平才能夠真正的取得進(jìn)步！這才是一個真正的班集體！我想孩子們不是不會說，可能是因為害羞，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。我想只要我們老師在英語課上多多的鼓勵他們，引導(dǎo)他們，相信他們，真誠的去贊美他們，我們絕對相信只要我們給孩子們一個機(jī)會，他們一定能夠還給我們一個驚喜！以上就是我對這個題目“小學(xué)英語課上學(xué)生活動的有效性”的理

26、解，還望各位老師多多的給我提一些寶貴的意見和良好的建議，在這里我先謝謝大家了！小學(xué)高年級英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究小學(xué)高年級英語閱讀能力培養(yǎng)策略的研究課題實施已一年了。一年來，課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在教科室的精心指導(dǎo)下，認(rèn)真地開展了研究工作，通過全體課題組成員的齊心協(xié)力，踏實工作，課題組在研究方面取得了較大成績。教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯的提高。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)將上一階段的研究工作總結(jié)如下。一 .開題工作1. 撰寫開題報告：背景透視；問題提出；理論依據(jù)；課題構(gòu)想；結(jié)果與分析；討論。2. 舉行開題儀式：宣讀科研課題的通知；介紹課

27、題申請情況、課題組成員情況；介紹課題整體實施方案；匯報課題前期準(zhǔn)備工作；局領(lǐng)導(dǎo)講話。二 .課題研究準(zhǔn)備階段1. 收集相關(guān)的課題資料，了解現(xiàn)階段國內(nèi)外的教學(xué)趨勢，提出研究目標(biāo)，制定研究方案。理論學(xué)習(xí)1.1.1集中學(xué)習(xí)：小學(xué)英語閱讀教學(xué)法指導(dǎo)相關(guān)資料；小學(xué)英語課程改革的新理念、英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀等方面的理論學(xué)習(xí)。（做好學(xué)習(xí)記錄）分散學(xué)習(xí)：課題組成員的個體學(xué)習(xí)。（收集學(xué)習(xí)資料，做好讀書筆記）外出學(xué)習(xí)：組織課題組成員外出聽課學(xué)習(xí)2. 調(diào)查研究學(xué)生問卷調(diào)查：小學(xué)英語閱讀活動問卷調(diào)查表調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析；成因分析；決策研究；方案制定。三 .課題研究實施階段1.根據(jù)計劃及實際教學(xué)情況，在教學(xué)工作中對閱讀的

28、內(nèi)容、方法、策略諸多方面進(jìn)行探索及實踐。2.在研究過程中，及時作出紀(jì)錄，收集典型材料，積累閱讀訓(xùn)練案例，初步確立閱讀策略研究脈絡(luò)。3. 針對高年級學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)，試采取形式多樣的教學(xué)方法:激趣法、情景教學(xué)法、自主創(chuàng)編法、多媒體教學(xué)法等四 .課題研究成果1.課堂教學(xué)：課題組教師每人每學(xué)期上一節(jié)課題研討課，重點運用總結(jié)的閱讀方法、策略指導(dǎo)教學(xué)，并對公開課進(jìn)行反饋、交流。2.論文寫作：我撰寫的論文分別獲得區(qū)、市級論文評比二、三等獎，課題組成員對所在研究班級進(jìn)行研究統(tǒng)計、分析，并反饋閱讀策略運用實施情況，每學(xué)期撰寫了課題研究方面的文章若干篇。3. 交流活動：組織課題組成員對課題資料進(jìn)行整理，主持人參

29、加教研室條形課題交流活動課題組成員結(jié)合本課題開展工作，經(jīng)常與市課題組的其他同行們進(jìn)行廣泛地交流，取得了寶貴的課題研究經(jīng)驗。同時通過外出學(xué)習(xí)和聽課也從教育專家那里學(xué)到了許多科研方法。4. 活動開展：課題組成員在校內(nèi)外開展了豐富多彩的實踐活動。如：學(xué)生座談會、英語知識問答、英語百詞大賽、英語手抄報競賽等。5. 總體狀況：教師自身素質(zhì)有了很大程度的提高；教師的教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高；通過本課題的研究推動了學(xué)校其他課題研究工作的開展。課題年度總結(jié)“游戲教學(xué)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有效手段“游戲活動”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來

30、越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥、乏味

31、。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello,I'mSantaClaus,whowanttosaysomethingwithme然后教師與學(xué)生打招呼，這時候，學(xué)生們都會非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會主動握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對話，接著教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話練習(xí)。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pairwork

32、，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時，設(shè)計了“小羊過橋”的游戲活動。如果對話有三四句長的話，在游戲時就選三四個學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入“水中”-放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。二、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)-自尊、自信、愉快、驚喜等教師要善于利用學(xué)生的生活體驗，通過讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在

33、學(xué)習(xí)who'she(she)He(She)ismy.語.句時，我設(shè)計了如下活動：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認(rèn)識的人是誰，學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich.時，因為時逢圣誕節(jié)，我設(shè)計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員(waiter)學(xué)生點菜(order)。雖然學(xué)所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語言項目的掌握。三、游戲活動堅持采

34、用形式多樣的“活動”，使學(xué)生在活動中感知英語這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌haveyougotapetYes,lhave.WhathaveyougotAcatandado。這一語言項目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來就很枯燥。因為不可能讓學(xué)生帶pets到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后，再說唱兒歌進(jìn)行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中常用的活動。它強(qiáng)調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，減輕焦慮

35、情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動隨處可見，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語言的目的四、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營造英語文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊unit5時，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”

36、-教室的一角。學(xué)生在音樂中，按Doit!的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動來學(xué)習(xí)句型Wewantsomenoodles.Whatdoyouwant最后分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。又如，運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動。在學(xué)習(xí)Family及相關(guān)的語言項目時，通過播放Disney教學(xué)英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。五、唱唱跳跳的游戲活

37、動能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的特點是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在教數(shù)字時，利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“TenlittleIndians?！睂W(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM教學(xué)項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉0K樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點內(nèi)容的目的。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、

38、寓教于樂的有效手段。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計、翻新游戲。教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識特點的教學(xué)方式，才能真正教好英語。如何提高小學(xué)生記憶單詞的能力當(dāng)今社會對英語實際應(yīng)用能力的要求越來越高，良好的英語應(yīng)用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)。那么，面對英語普及的態(tài)勢，英語學(xué)習(xí)者該如何提高英語的應(yīng)用水平呢其實在平時學(xué)習(xí)英語中最常遇到的問題，便是詞匯不足。尤其是小學(xué)生！他們年齡小，注意力難以長時間集中，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，母語與英語差異較大，致使有相當(dāng)多的小

39、學(xué)生記憶單詞困難。其實，記憶詞匯是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是記”和憶”組成的完整過程，包括識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。教師教授學(xué)生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學(xué)的理論依據(jù)，并且通過實踐證明是有效的。下面，是我在平時教學(xué)實踐中進(jìn)行的一些嘗試：1. 多通道協(xié)同識記。聽、看、讀、想、說、寫”六步法心理學(xué)告訴我們，認(rèn)識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認(rèn)識得越深刻。如果我們在講課時只是讓學(xué)生聽，那就只利用了學(xué)生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內(nèi)共同參加識記活動，進(jìn)行多種聯(lián)系通

40、道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的作用。因此，在教生詞的時候，我著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫形式，用四步法”指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生詞：(1) 聽讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海里烙”下正確的第一印記；(2) 看一一讓學(xué)生認(rèn)真看實物、卡片、圖片或簡筆畫，使學(xué)生在視覺上感受單詞的含義、意思；(3) 讀一一讓學(xué)生努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導(dǎo);(4) 寫一一讓學(xué)生以合作形式練習(xí)寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。2. 形象概括理解記憶。采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。對過去感覺、知

41、覺進(jìn)行加工概括的結(jié)果叫做表象，又稱記憶表象。記憶表象具有兩個基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學(xué)生注意力集中，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。(1) 通過字型幫助記憶單詞，在教學(xué)單詞beach和bench時，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點象把椅子呢通過這個講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個單詞搞錯了。(2) 利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學(xué)單詞catch時我就教給學(xué)生一句Acatinglovescatchesnomice.(帶手套的貓捉不到耗子；四肢不勤，一事無成。)教學(xué)blind時，我又教了他們一句You&

42、#39;rereallyasblindasabat.你的眼力真是糟透了。利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)block時，我先在黑板上寫下了black和lock這兩個單詞，再black-block，lock-block，讓學(xué)生比較這三個單詞的讀音，字形以及字意，方便他們的記憶。3. 多次復(fù)現(xiàn)鞏固記憶。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。教師為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時記憶，維持長時記憶。短時記憶其信息在頭腦

43、中儲存的時間最多不超過一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復(fù)述，就會隨時間推移而自動消失。強(qiáng)化短時記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵學(xué)生用適合自己的速記形式來記住某個詞的形式。維持長時記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時記憶進(jìn)入長時記憶的。另外，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯的科學(xué)方法與技巧的指導(dǎo)。告知他們：(1) 要全方位記憶詞匯一一眼到、口到、耳到、心到、手到；(2) 要持之以恒，切忌間斷；(3) 選擇最佳記憶時刻起床后，就寢前；(4) 實踐運用是保持記憶的最有效手段。單詞記憶

44、的方法是多種多樣的，我還要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神(1)我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學(xué)英語教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機(jī)會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進(jìn)行探索行為的精神狀態(tài)。

45、而教師，作為教育活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學(xué)生提供一個發(fā)展的機(jī)會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢筆者就這個問題進(jìn)行了探索并作了一些嘗試。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前

46、提。英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)A、B、C,但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。在教學(xué)中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進(jìn)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進(jìn)行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。

47、為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言的趣味性。如在PEPBOOK的Unit5:Let'seat中教了cake，chicken，bread，F(xiàn)renchfries，hamburger，hotdog和句型CanIhavea根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“HelloCanIhaveacake/hamburger/hotdogplease”“OK.Her

48、eyouare.”“Thankyou.”教師®應(yīng)rewelcome.在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”歌“曲導(dǎo)趣”故“事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動力。小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的

49、開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生敢想、敢說、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。當(dāng)其說錯、做錯時，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護(hù)和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進(jìn)入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)

50、中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴(kuò)展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，進(jìn)行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型TheseareThoseare就回憶Thisis

51、Thatis然后進(jìn)行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會更深刻淺談體態(tài)語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用(1)內(nèi)容摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，藝術(shù)地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點、提高教學(xué)效果等作用，以無聲勝有聲。關(guān)鍵詞：體態(tài)語小學(xué)英語教學(xué)一直以來，人們對語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言(主要是體態(tài)語)交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢姡w態(tài)語在英語教學(xué)和實際交際中有著重要地位。那么，如何在小學(xué)

52、英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)“雙主”作用(教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用)。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個方面加以說明。1、表情運用的藝術(shù)(facialexpression)這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語

53、言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。作為教師，對待學(xué)生回答問題的對錯，就可以充分運用體態(tài)語：學(xué)生答對了，老師極為高興，笑若桃花，是對學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會使學(xué)生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微

54、笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。2、課堂“第二語言”-手勢(gesture)運用的藝術(shù)在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。課堂教學(xué)中，教師可在某一時刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動的性質(zhì)。如：在教英語句型時，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“thisisajacket/coat/map/bag/或者在教“heisnot時就搖手，“heistall就用手量高處或者“sheisfive時,就伸出5個手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“comehere!(前伸一只手，掌向里，向著自

55、己招動)，“it'sok!(向上起拇指或做ok手勢)等。再如在教小學(xué)生“car時做開車的動作，教“watermelon時做抱西瓜的動作，教“doll時做抱著娃娃睡覺的動作這些，都使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊謩菰隗w態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。讓學(xué)生“能說會道”如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力(1)內(nèi)容摘要：眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進(jìn)聽、說能力，也能提高寫作能力。可見口頭表達(dá)能力在四基中起著舉足輕重的作用。

56、可傳統(tǒng)教育下的很多學(xué)生，他能讀會寫，但到生活實際中來，就是茶壺里煮餃子倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們“能說會道”，成了各教育界人士關(guān)注的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語口語表達(dá)能力交際是語言教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)英語的目的在于借助它加強(qiáng)人與人之間的認(rèn)知和交流。語言學(xué)家湯姆斯（）認(rèn)為:語言能力不僅是指能否造出合乎語法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力,而說話是語言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段。小學(xué)英語教師應(yīng)做到培養(yǎng)學(xué)生的口語能力時不拘泥于教材,一切活動源于教材而高于教材,即做到活用教材,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。一、說話氛圍,激發(fā)說話欲望英

57、語對小學(xué)生而言是新鮮事物,小學(xué)生都是樂于接受新鮮事物的。因而只要教師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說話氛圍,消除學(xué)生怕說錯,怕說不好的顧慮,保護(hù)好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力方面,我們就邁向了成功的一步。首先，在給他們上第一課時，我不忙著上新課，也不向他們講述學(xué)習(xí)英語的重要性，而是向?qū)W生出示了許多生活中的英語：chocolate（巧克力）、cd（光碟）、jeep（吉普車）、wc（廁所）、sofa（沙發(fā)）-學(xué)生積極舉手發(fā)言，體驗成功感，沒想到自己沒學(xué)過英語，居然還會說不少的英語單詞了。讓他們感覺學(xué)英語是件非常容易的事，從而增強(qiáng)了他們說好英語的信心和決心，激發(fā)了他們說英語的興趣。針對

58、一些最基本的日常用語，我編了這樣一首兒歌：朋友見面說什么hello，hello是您好。朋友告別說什么再見再見是byebye。感謝別人說什么thankyouthankyou是謝謝。對不起請說i'msorry是對不起。熟人見面howareyou回答請說fine,thankyou.第一次見面howdoyoudo回答還是howdoyoudo禮貌用語要切就記，小朋友爭做好兒童。然后，我向?qū)W生提出了用英語向我，同小朋友，同自己爸爸媽媽打招呼的要求，并對實行這個要求的學(xué)生給予取一個英文名的獎勵。學(xué)生興致極高，很快，校園中“hello,misslin.”“thank的招呼聲.此起彼伏，用英語說話的氛圍基本形成。不出一個月，學(xué)生就養(yǎng)成了用英語說話的習(xí)慣，這大大增加了他們說英語的機(jī)會。另外，平時和學(xué)生相處，我注意盡量用英語，為學(xué)生創(chuàng)造說話機(jī)會。這樣，不僅鞏固了書本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭禪，恰如其分地運用這些日常用語也就不在話下了。而且，我漸漸發(fā)現(xiàn)小朋友之間那些粗話、臟話變少了，取而代之的是更文明，更禮貌的用語。二、利用游戲