活動(dòng)中自主探索解決問(wèn)題論文：淺談“活動(dòng)中自主探索解決問(wèn)題”的教學(xué)模式

1、活動(dòng)中自主探索解決問(wèn)題論文：淺談“活動(dòng)中自主探索解決問(wèn)題”的教學(xué)模式當(dāng)今教育是以繼承為基礎(chǔ)，以人的發(fā)展為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的新型教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間。學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行改革，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將活動(dòng)中自主探索、討論、解決問(wèn)題，成為學(xué)生的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，通過(guò)建立一種民主、和諧、新興的教學(xué)過(guò)程和模式，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中發(fā)展發(fā)展中得到快樂(lè)。一、創(chuàng)設(shè)境情，激發(fā)興趣課始教師通過(guò)比賽、填表、口答、動(dòng)手操作、講故事、設(shè)疑方法，創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，并及時(shí)

2、提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生自主探究，解決問(wèn)題營(yíng)造氣氛。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我制作了“小猴找外婆家”動(dòng)畫(huà)課件讓學(xué)生看，并配上錄音：有一次小猴的媽媽生病了，要小猴上山告訴外婆。臨走前，媽媽說(shuō)外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有點(diǎn)不同，外婆家的房子是正方形，奶奶家的房子是長(zhǎng)方形。可是，頑皮的猴子還沒(méi)聽(tīng)完就撒腿跑了，到了山上，看見(jiàn)差不多的房子才愣住了。這時(shí)小朋友完全進(jìn)入了情境中，都愿意幫助小猴子，可是他們也不認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，于是趁機(jī)導(dǎo)入新課，學(xué)生積極性空前高漲。、自主探究，反饋評(píng)價(jià)這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展能力的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，

3、教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和積極結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，給足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過(guò)有目的的操作，觀察，交流，討論等方法，自主解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)自己的人認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)有余數(shù)的除法，讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的9個(gè)鮮紅的“蘋(píng)果”分放在盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)有學(xué)生自定，但盤(pán)子里放的蘋(píng)果都要一樣多。學(xué)生興致勃勃的根據(jù)自己的想法分蘋(píng)果，最后有趣的發(fā)現(xiàn)9個(gè)蘋(píng)果正好分完，有的還有多余，這多余的蘋(píng)果又不夠分成一盤(pán)余數(shù)的概念就這樣建立起來(lái)。從多余的蘋(píng)果不能在分一盤(pán)的現(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生對(duì)余數(shù)必須比除數(shù)小的道理也有隱約的理解。又如:教學(xué)商不變的性質(zhì)，先出示兩道商是3的口算，再讓學(xué)生編幾道商是3的口算題。每個(gè)學(xué)生

4、都遍出幾道，這就增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)探究的欲望。接著，請(qǐng)同學(xué)們討論:怎樣編題，商總是3?有什么訣竅？學(xué)生思維一下子活躍起來(lái)，分工探索其中的奧秘。有的用乘法口訣編題，有的先確定除數(shù)或被除數(shù)，再編題，更多的學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)這些商是3的算式中被除數(shù)和除數(shù)變化是有規(guī)律的，根據(jù)這一規(guī)律編題很簡(jiǎn)便，這一規(guī)律實(shí)際上就是商不變的性質(zhì)。這一探索活動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、引導(dǎo)快樂(lè)，不僅學(xué)得知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了自主探索，主動(dòng)合作，獨(dú)立思考。在自主探究的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生提供充分表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進(jìn)行辨析評(píng)價(jià)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更穩(wěn)定、更完善三、巧設(shè)練習(xí)，增添興趣課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要注意從實(shí)效出發(fā)，除對(duì)練習(xí)的層次、方式科學(xué)安排外，還要利用小學(xué)生好奇愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，適時(shí)、適地安排一些游戲性練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、奪紅旗“看誰(shuí)的鮮花先開(kāi)放”，“給小馬虎治病”，“找朋友”，“郵遞員送信”，“幫小動(dòng)物找家”，等各種游戲性的練習(xí)都能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)即已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維，發(fā)展智能的目的。四、總結(jié)激勵(lì)第一階段：印發(fā)學(xué)生自己總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及活動(dòng)情況，對(duì)自己做出正確評(píng)價(jià)。第二階段：教師根據(jù)