幸福課堂古詩詞四步教學(xué)法工作總結(jié)

1、幸福課堂古詩詞四步教學(xué)法“三合一套餐”活動(dòng)總結(jié)上饒市實(shí)驗(yàn)小學(xué)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期 鄭麗紅為期一個(gè)多月的“幸福課堂 古詩詞四步教學(xué)法三合一套餐”競(jìng)賽活動(dòng),在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，通過全體語文老師的共同努力和積極參與，在難忘與不舍中落下帷幕。此次活動(dòng)不僅僅是語文教研中的常規(guī)活動(dòng)，更是一種創(chuàng)新，一次蛻變。以下是我對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行的總結(jié)：一、領(lǐng)略風(fēng)采說現(xiàn)場(chǎng)（一）、三年級(jí)板塊傳幫帶引老中青三年級(jí)組是個(gè)老中青搭配的組合。年輕的何梅香老師在課堂教授時(shí)沉穩(wěn)大方，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，語言清新自然，她的課猶如春日，暖暖的。年輕的王淑霞老師在課堂的點(diǎn)評(píng)上也是獨(dú)具匠心，作為備課組長(zhǎng)的她，勇挑重任，沉穩(wěn)大方。鄭璟老

2、師雖然多年沒有走在一線教師的行列，但他仍是寶刀未老。針對(duì)本節(jié)課，他闡述了自己對(duì)古詩詞教學(xué)朗讀的指導(dǎo)。提出要讓學(xué)生自主自讀，帶著自己的感情去讀，讀出心情，讀得更動(dòng)聽動(dòng)情。毛軼軫老師在三年級(jí)組可謂是中流砥柱，起著傳幫帶引的作用。她的課堂點(diǎn)評(píng)就像教授詩詞的“題眼”和“詞眼”，句句有理，擲地有聲。從她對(duì)何老師的肯定到委婉提出不足，以及她個(gè)人覺得如果自己教學(xué)本首詩在處理教材、解讀教材、細(xì)節(jié)處理等方面的獨(dú)到之處，我們看到毛老師個(gè)人的魅力，四射的光芒。在整個(gè)三年級(jí)活動(dòng)板塊中，讓我深刻感受到：要想成就一節(jié)成功的課不是一件容易的事。他們組的老師對(duì)乞巧一課，進(jìn)行了三次備課三次試上，相互間資源共享，各取所長(zhǎng)，力求培

3、養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加深本備課組成員的感情，在活動(dòng)中交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和備課思路，在活動(dòng)在探討教學(xué)方法和教學(xué)技巧，取得了共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的實(shí)效。（二）、四年級(jí)板塊團(tuán)結(jié)合作擰成繩四年級(jí)的課是讓人期待和等待的課，也是很多同仁們拭目以待的課。因?yàn)榇蠹叶贾览顣圆ɡ蠋熞险n了。李老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)、有序，一聲“坐如鐘”，同學(xué)們斗志昂揚(yáng)；一聲“吾生果然名不虛傳，為師佩服”立刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一句配樂唱詞一下子拉近和孩子們的距離，我們?cè)谧睦蠋熓谴箫柖?。整?jié)課如行云流水般順暢，李老師風(fēng)趣、幽默、時(shí)尚的語言，正是與我校構(gòu)建幸福課堂之子課題幸福語言相吻合。何為幸福課堂？怎樣在課堂中體現(xiàn)幸福語言？從李老師的課堂上能折射

4、出來：掌聲多一點(diǎn)，呵斥少一些；笑聲多一點(diǎn)，拘謹(jǐn)少一些；幽默多一點(diǎn)，呆板少一些。李老師的課堂感情真、濃、烈，學(xué)生語文素養(yǎng)得到多方面的的訓(xùn)練，從朗讀到理解，從字詞到句意，從說到寫，積累與應(yīng)用相結(jié)合，感悟與拓展相糅合。景美，情美，課堂美。本組的漫談?wù)n也是有滋有味，鄭美琴老師從“調(diào)起來、沉下去、揚(yáng)出去”三方面點(diǎn)評(píng)李老師憶江南一課，并提出與大家共同商榷的觀點(diǎn)“外化的操作與個(gè)性的感悟如何結(jié)合？吟誦、揣摩與合作、探究如何相融？”可見，我們的鄭美琴老師是個(gè)有智慧的老師。劉慧琴老師的“以讀為本、讀中悟情  ”八個(gè)字是對(duì)李老師課堂最勁爆的點(diǎn)評(píng)。鄭建英老師從課件應(yīng)用，課堂真實(shí)，老師評(píng)價(jià)語三方面做

5、了細(xì)致深刻的點(diǎn)評(píng)。蘭英老師從江南美、課堂美的角度出發(fā)，點(diǎn)評(píng)該課。從他們的課堂效果中能看出，四年級(jí)組是個(gè)團(tuán)結(jié)合作，凝聚力和向心力特別強(qiáng)的一組。從他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教學(xué)風(fēng)采，課后漫談，從他們一次次的研讀教材，剖析教材，在梯形教室的熱烈討論中，我真真切切感受到：團(tuán)結(jié)就是力量，一切經(jīng)過精雕細(xì)刻、通力合作的課都是精品。（三） 、五年級(jí)板塊放松本真有特色五年級(jí)的課堂追求本真，這也是夏子發(fā)老師一直追求的課堂。夏老師說過，語文課堂是創(chuàng)造性的課堂，是有血性的課堂，不能追求流水線，機(jī)械化。他這么說也是這么做的。西江月·夜行黃沙道中一課，夏老師采用1、自由式學(xué)習(xí) 2、討論式學(xué)習(xí)3、思辨式學(xué)習(xí)4、拓

6、展式學(xué)習(xí)，四步教學(xué)法給課堂一個(gè)至真至美的境地，以一首自創(chuàng)的詞結(jié)束本課，讓我們真正領(lǐng)悟到男性的美和真。張霞萍老師對(duì)該課的點(diǎn)評(píng)有主見，有特色，雖然她的語調(diào)輕柔，節(jié)奏緩慢，但只要你細(xì)聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)她用心解讀了文本。從語法教學(xué)倒裝句式轉(zhuǎn)換入手，她說“這種語法解讀讓學(xué)生在語法中體會(huì)古詩詞的修辭手法，是高年級(jí)教學(xué)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣才能讓學(xué)生真正的體會(huì)到古詩詞課堂的幸福。”龔射祥老師從三個(gè)驚喜發(fā)現(xiàn)課堂亮點(diǎn)：一喜教師唱，二喜教師放手，三喜教師遷移。祝建老師從課前導(dǎo)入已學(xué)過的詞，復(fù)習(xí)詞的知識(shí)解析夏老師的開課； 從讀通詩詞點(diǎn)評(píng)夏老師的學(xué)課；從品語言 解景語結(jié)束對(duì)夏老師的結(jié)課。從五年級(jí)組活動(dòng)版塊中，讓我懂得“問渠哪得清

7、如許?為有源頭活水來”明白唯有不斷地學(xué)習(xí)，不斷教研，每個(gè)人都能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。（四）、二年級(jí)板塊新靚巧妙獨(dú)創(chuàng)型裴緣老師是個(gè)年輕靜雅的老師，她的課，從容，淡定，淺淺的如一弘清泉，給人清新的感覺。通過學(xué)校幾次公開課教學(xué)，我們欣喜地看到年輕的裴緣老師對(duì)教材解讀、教材駕馭能力、教學(xué)方法和手段、課堂組織能力、課堂調(diào)控能力等方面逐次進(jìn)步?？梢?，公開課教學(xué)不僅能讓青年教師教學(xué)能力得到發(fā)展，還能促進(jìn)青年教師專業(yè)水平的提高。所以，教學(xué)能力和專業(yè)水平齊頭并進(jìn)的進(jìn)步是青年教師們努力的方向和目標(biāo)，也是提升實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)品質(zhì)的根本。二年級(jí)組的漫談?wù)n給我們所有聽課教師眼前一亮，非常靚麗辯論式評(píng)課。她們一改由以往個(gè)體主導(dǎo)

8、的“評(píng)課”，到全組教師參與的“辯課”，這不僅僅是方式的變化，更是理念的更新。一個(gè)“辯”字，提起聽課教師互辯興趣，教師們各抒己見，議論紛紛，二年級(jí)備課組將教研氣氛推向高潮?；顒?dòng)本身就是一種創(chuàng)新。二年級(jí)備課組這種巧妙的 “辯論式評(píng)課”作為一種新型的教研模式是非常有創(chuàng)新的，而且別具一格。如果在辯論的過程中能碰撞出更多的思維火花，智慧教研的火花就更臻于完美了，但我們相信這種創(chuàng)新一定能成為我校語文教研活動(dòng)中新的模式之一。（五）、六年級(jí)板塊師生互動(dòng)開先例六年級(jí)備課組的課堂里是一個(gè)時(shí)尚的課堂。在林紅萍老師的課堂上，我們看到當(dāng)下最流行的教學(xué)流程和教學(xué)新思想：預(yù)學(xué) 共學(xué) 延學(xué)。如何在幸福課堂中體現(xiàn)我們幸福課堂流

9、程架構(gòu)中的預(yù)學(xué) 共學(xué) 延學(xué)呢？林老師為我們樹立了一個(gè)很好的典范：林老師根據(jù)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)教材，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)。隨后，林老師抓住詩眼和重要問題引導(dǎo)學(xué)生共學(xué)，與學(xué)生共學(xué)。共學(xué)是課堂教學(xué)的主陣地，是學(xué)生思維碰撞，師生心靈交集的核心地，是課堂生成的根本。最后，林老師讓學(xué)生在共學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索的方向，讓學(xué)生思維得到延伸。林老師每一步驟都上得扎實(shí)有效，學(xué)生學(xué)有所獲。這種師生共學(xué)，生生共學(xué)，彼此共學(xué)的方式可謂是標(biāo)新立異，值得我們每一個(gè)語文教師學(xué)習(xí)。通過“三學(xué)”的課堂教學(xué)模式，教師和學(xué)生都受益匪淺，同時(shí)也給我們的教學(xué)帶來很新思考：如何在幸福課堂流程架構(gòu)中很好有效地進(jìn)行

10、預(yù)學(xué) 共學(xué) 延學(xué)，是每位教師探究、實(shí)施、落實(shí)的新問題。六年級(jí)語文備課組的漫談?wù)n是一個(gè)開先例、觸感動(dòng)的課堂。在他們的備課組上，我們第一次看到師生共談的場(chǎng)面。這種教研模式又是一次創(chuàng)新和驚喜。教師說教法，學(xué)生說收獲，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)和諧、平等、幸福的課堂。詞傳情，語達(dá)意。一句“若到江南趕上春，千萬和春住”暖暖的送別詩，師生表達(dá)了對(duì)即將離開自己辛勤耕耘三十多年工作崗位的姜老師情意和愛戴，真是“師生互動(dòng)訴真情，感動(dòng)所有實(shí)驗(yàn)人?！蓖粜ｉL(zhǎng)即興贈(zèng)詩一首將活動(dòng)推向巔峰。二、展望未來說教研一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，是下一個(gè)活動(dòng)開始。我們的教研活動(dòng)不單單只為了活動(dòng)，而是為了更好地服務(wù)教學(xué)。點(diǎn)亮一盞燈，

11、照亮一片地。古詩詞四步教學(xué)法的試行，是一種創(chuàng)新、探索和實(shí)踐，為了使我們的教育在實(shí)踐中擁有更有效的方法，讓我們的課堂在有效方法中收獲更高的效果。每一次公開課教學(xué)都是一次歷練，每一次教研都會(huì)有收獲要。不論是年輕的何梅香、裴緣老師，在她們的課堂上，我們看到了進(jìn)步；還是有著多年教學(xué)生涯的李曉波、林紅萍、鄭麗紅老師，在他們的課堂上看到了自我超越；或是轉(zhuǎn)行改教語文的夏子發(fā)老師，在他的課堂上看到了追求本真。此次的教研活動(dòng)是有愛、有力、有希望的活動(dòng)。感謝這樣的教研活動(dòng)，讓我們成長(zhǎng)，讓我們成熟，讓我們齊心協(xié)力。所以，我們每一位教師不要懼怕公開課教學(xué)，要以積極的心態(tài)對(duì)待公開課。授課教師要把公開課看成是學(xué)習(xí)、研究的

12、過程，看成是自我鍛煉、自我實(shí)現(xiàn)和自身專業(yè)素質(zhì)提升的重要平臺(tái)。我相信，隨著我校教研活動(dòng)的不斷拓展和豐富，每一位教師教學(xué)水平和專業(yè)能力都會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步和提升，讓我們與智者同行，與教研同行。當(dāng)然，在本次教研活動(dòng)中也存在著一些不足：1、合作性不強(qiáng)。有些備課組在集體備課和研討時(shí)流于形式，缺乏主動(dòng)性，顯得力量單薄，沒有發(fā)揮備課組成員群策群力的作用。2、意識(shí)性不強(qiáng)。有些備課組教研只注重了磨課、研課的過程，只做到一課一研，忽略了組員間教研探討的意識(shí)。3創(chuàng)新性不強(qiáng)。在六個(gè)備課組中，有些備課組的創(chuàng)新性不強(qiáng)，活動(dòng)形式單一，缺乏探究、創(chuàng)新、思考的意識(shí)。在本次教研活動(dòng)中，六年級(jí)備課組以“師生互動(dòng)話離別”為主題，注重探

13、究，敢于創(chuàng)新。他們不僅磨課研課，而且研教，有兩“研”的效果，將整個(gè)備課組的團(tuán)體力量和合作精神呈現(xiàn)在教師們的眼前，教研氛圍濃，教研形式新，體現(xiàn)了師生互動(dòng)互評(píng)互議的教研能力。經(jīng)評(píng)委組公平、公正評(píng)選，六年級(jí)備課組在本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出，被評(píng)為團(tuán)體一等獎(jiǎng)，其他備課組被評(píng)為二等獎(jiǎng)。我們都知道教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每位教師神圣的職責(zé)，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在課堂。本次幸福課堂古詩詞四步教學(xué)法“三合一套餐”就是以說課、上課、談?wù)n三合為一體的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮備課組的作用，提高課堂教學(xué)的有效性?！叭弦惶撞汀被顒?dòng)的有效開展，有利于增進(jìn)教師之間相互了解，培植教師間互相學(xué)習(xí)、合作交流、共同研究

14、的教研氛圍，能最大限度地利用學(xué)校的教學(xué)資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短新教師成長(zhǎng)的周期，將傳統(tǒng)備課轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎?dòng)生成新備課觀”，由單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)槿翰呷毫?，將教材本位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程整合。把“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出的東西再研究”，親身體驗(yàn)“研-做-思-提升”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程作為教研方向，在教研中注重解決實(shí)際問題，在教研中注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提煉，在教研中注重教師理論水平與實(shí)踐能力的提高，有助于提升教師專業(yè)化發(fā)展的教研才是最具有活力的教研。為了將教研活動(dòng)落到實(shí)處，有以下教研活

15、動(dòng)設(shè)想： 1、目標(biāo)協(xié)作式。這種形式的教研是指某一個(gè)小組成員間密切協(xié)作，完成一個(gè)教學(xué)專題的研究。小組成員間是積極配合的，既動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手。目標(biāo)是較小而具體的，可以是設(shè)計(jì)一個(gè)課例，討論一個(gè)案例，或是解決教師教學(xué)中一個(gè)困惑的問題。它的特點(diǎn)是教師向教師發(fā)出邀請(qǐng)，有某一備課組組織，由教師主持，同伴與同伴座談、討論或觀摩等，大家積極思維，暢所欲言，說自己的認(rèn)識(shí)，談自己的創(chuàng)意，共同配合。所研討的問題都是來自教師親身實(shí)踐中，以教師熟悉的專業(yè)生活為原點(diǎn)，共同探索未知的知識(shí)，體驗(yàn)共同的創(chuàng)造。人人成為主角，人人成為主體，呈現(xiàn)出和諧協(xié)作的專業(yè)氛圍。 2、亮點(diǎn)展示式。這種教研形式多是指富有鮮明精彩亮點(diǎn)的觀摩教學(xué)活動(dòng)，

16、也可以是課例研討活動(dòng)。在設(shè)計(jì)這種觀摩教學(xué)課時(shí)，通常是教研組與做課教師針對(duì)某個(gè)專題，突出某幾個(gè)亮點(diǎn)，共同研制、設(shè)計(jì)。大家的共同研制，一般要?dú)v經(jīng)苦心智，勞筋骨、共同創(chuàng)意、共同感到滿意的設(shè)計(jì)過程，然后再與更多的教師共同觀摩、討論。課后討論是必不可少的環(huán)節(jié)，在有意造就的和諧、溫馨的氣氛里，讓上課教師說“自己的上課故事”，其他人饒有興趣地聆聽，體驗(yàn)他講的感受，分享他的激動(dòng)和快樂。一般來說，這類課教學(xué)亮點(diǎn)較多，問題較少，討論主要說亮點(diǎn)，問題不是不說，另擇其他形式。亮點(diǎn)展示實(shí)際上是教師專業(yè)的高層次體驗(yàn)，與同伴討論，大家對(duì)做課教師的專業(yè)勞動(dòng)進(jìn)行賞識(shí)、肯定，這是體驗(yàn)的又一次回放，使大家的體驗(yàn)又達(dá)到一個(gè)高潮。其他教師也不甘落后，都亮出自己的閃光點(diǎn)，一幅幅動(dòng)人和諧的氛圍畫面便會(huì)呈現(xiàn)在大家眼前。亮點(diǎn)展示能培養(yǎng)