自己的花是讓別人看的教學(xué)反思10篇高品質(zhì)版(共11頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上自己的花是讓別人看的教學(xué)反思自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（一）：這篇課文以樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。透過(guò)寫(xiě)德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花把花栽種在臨街的窗外，讓花朵朝外開(kāi)放，給自己也給別人帶來(lái)享受和快樂(lè)，展現(xiàn)了人與人之間相互關(guān)愛(ài)，和諧共處的完美境界。在本文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出人人為我，我為人人這個(gè)中心

2、句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開(kāi)，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是透過(guò)哪些資料具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解莞兒一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇，等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。這是對(duì)文章中心的展開(kāi)，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)感受和理解看花一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)完美的情感，加深學(xué)生的感悟。在群眾討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟人人為我，我為人人的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對(duì)課文的理解，寫(xiě)下自己的閱讀感悟。課后回味，覺(jué)得朗讀指導(dǎo)還是

3、不到位，滲透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒(méi)有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（二）：自己的花是讓別人看的教學(xué)反思自己的花是讓別人看的是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人十分愛(ài)花；之后用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。得知我要上此課，

4、我每一天都要花半個(gè)小時(shí)來(lái)讀此課文。但是即便如此過(guò)了三天，腦袋還是一片空白，不知如何設(shè)計(jì)，趕緊向黃老師求助。他推薦我去看教參，然后再去網(wǎng)上看別人的教案。這樣去做，自己慢慢有頭緒了。這節(jié)課我主要圍繞兩句話多么奇麗的景色！多么奇特的民族！來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自主去找文中描述景色奇麗的句子，透過(guò)想象，品讀關(guān)鍵詞、帶著感情朗讀去感受德國(guó)街頭美麗的花景。再次讓學(xué)生自主去找文中描述民族奇特的句子，透過(guò)自主思考、同桌討論、聯(lián)系實(shí)際去領(lǐng)會(huì)那種境界人人為我，我為人人。設(shè)計(jì)中我十分滿意的一個(gè)地方就是對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造，讓學(xué)生把人人為我，我為人人反過(guò)來(lái)讀，發(fā)現(xiàn)我為人人，人人為我。然后讓學(xué)生談?wù)勀阆矚g哪一種。老師不表態(tài)，

5、讓學(xué)生選取自己喜歡的，朝著自己喜歡的去做，兩種都沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分，何必把老師的思想或是別人的想法強(qiáng)加在他們身上。一周的時(shí)間用在寫(xiě)教案，弄PPT上。剩下的一周就是試課。從星期一向到上匯報(bào)課的前一天還在試教。雖然這節(jié)課其他兩位語(yǔ)文老師已在他們班上了，但我還是申請(qǐng)?jiān)偃ド?，畢竟?duì)于新老師，每一次上臺(tái)都有不同的收獲。兩位語(yǔ)文老師欣然同意并訂好時(shí)間5（2）星期三，5（3）星期二。星期一下午第6節(jié)課，把幾位實(shí)習(xí)老師和指導(dǎo)老師當(dāng)學(xué)生，進(jìn)行又一次試教。果然功夫不負(fù)有心人，上完匯報(bào)課后得到了指導(dǎo)老師的好評(píng)，具體體此刻以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生一種美。這篇文章本身就是像詩(shī)一樣美麗，因此在教學(xué)中要給學(xué)生以一種美

6、的享受，而這美的享受大部分是需要教師的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，在這個(gè)方面我做的比較好，用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)、讀、總結(jié)，用自己的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到了德國(guó)美麗的風(fēng)景，在某些地方配上了舒緩的音樂(lè)和圖片，更讓學(xué)生有了美的感受。比如在講解德國(guó)景色的奇麗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從看、聽(tīng)、聞、觸摸等幾個(gè)方面想象。讓我們靜靜地走進(jìn)德國(guó)的大街小巷，一齊去欣賞那奇麗的花景。此刻的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外在說(shuō)的時(shí)候配上了音樂(lè)，就把學(xué)生帶入了一種美的境界。第二，讀的形式多樣。有個(gè)人讀、齊讀、分主角讀、大組分讀。講解風(fēng)景的句子時(shí)讓學(xué)生透過(guò)讀來(lái)體會(huì)意境，在讀中學(xué)生對(duì)于文章、句子的理解一次比一次深刻。第三

7、，課堂節(jié)奏把握好。不是我想夸夸自己上的課有多成功。說(shuō)實(shí)話之前上的所有課，我都講不完，都要再花一些時(shí)間才能講完。這個(gè)問(wèn)題一向都苦惱著我，請(qǐng)教過(guò)老師、同學(xué)，都無(wú)濟(jì)于事。我也沒(méi)采取什么措施，想不到這節(jié)課講完了，不拖堂。之前我還一向擔(dān)心上不完怎樣辦，黃老師對(duì)我說(shuō)上到哪就是哪，不要擔(dān)心，語(yǔ)文它是一門(mén)不完美的藝術(shù)，不完美才美。鑒于此，在我的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題：第一，難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破。本文的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于人人為我，我為人人思想境界的體會(huì)。我是讓學(xué)生透過(guò)同桌討論來(lái)領(lǐng)會(huì)這一境界，忘記了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解這一境界。因此很多學(xué)生都沒(méi)有充分理解人人為我，我為人人。第二，老師把思想強(qiáng)加給學(xué)生。出現(xiàn)這一問(wèn)題，主

8、要是我對(duì)教材的領(lǐng)悟不夠。我一向以為作者是不是寫(xiě)錯(cuò)了。每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得就應(yīng)是我為人人（自己的花是讓別人看的），人人為我（走在街上的時(shí)候自己又看別人的花）。所以當(dāng)我問(wèn)學(xué)生們?nèi)巳藶槲?，我為人人和我為人人，人人為我這兩種你喜歡哪種？他們說(shuō)完自己喜歡的，之后我強(qiáng)調(diào)讓他們要我為人人，人人為我。第三，音樂(lè)次數(shù)用的過(guò)多?；叵肫饋?lái)，還真挺多的。在品讀景色奇麗那段，我深有感觸?？赡苁俏也幌嘈艑W(xué)生的朗讀水平吧。我是一個(gè)追求完美的人，怕學(xué)生讀的不好，影響整堂課的效果。所以我想配上音樂(lè)，缺陷或多或少會(huì)被掩蓋些。想不到，這樣反而弄巧成拙。第四

9、，表?yè)P(yáng)語(yǔ)單一。在課堂上，對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)或更好的表現(xiàn)，我總是好，不錯(cuò)，太棒了，真厲害來(lái)回應(yīng)學(xué)生。我覺(jué)得語(yǔ)文課上的表?yè)P(yáng)語(yǔ)比起其他學(xué)科要難多了。要想當(dāng)好一名語(yǔ)文老師，自己還要繼續(xù)打磨啊。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功我真切感受到了這臺(tái)上40分鐘背后的艱辛。一堂課讓我更加堅(jiān)定要做一名老師，一名有思想優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。不管上的好還是不好，結(jié)果都不重要。我只明白在這段過(guò)程中很投入、快樂(lè)并享受著。一堂課點(diǎn)亮了我前方的教師道路，告訴我該如何改善成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，并懂得思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（三）：這篇課文是季羨林老先生的一篇佳作，語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，講述了作者在德國(guó)的所見(jiàn)、所聞、所感。教

10、學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生領(lǐng)悟我為人人，人人為我的道理，懂得愛(ài)別人就是愛(ài)自己。教學(xué)中，為了讓學(xué)生真切的感受這一道理，我臨時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、把花放在臨街窗子的外面，花朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的枝葉；2、把花放在屋子里或陽(yáng)臺(tái)下，在家里或走到陽(yáng)臺(tái)上才能看到花。你喜歡哪一種養(yǎng)花方式？說(shuō)出你的理由。這兩種方式都有學(xué)生選取，但經(jīng)過(guò)激烈的辯論，答案全部趨向第一種，我為人人，人人為我的內(nèi)涵也逐步明朗化。孩子們明白了人與人之間就應(yīng)互利互惠、互相關(guān)愛(ài)和諧相處。這一節(jié)課簡(jiǎn)單地突破了難點(diǎn)，我特有成就感。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（四）：自己的花是讓別人看的是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林

11、先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人十分愛(ài)花;之后用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。開(kāi)課伊始，我透過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)

12、生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀到達(dá)正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描述的為什么說(shuō)是奇特的民族并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住美麗并沒(méi)有改變引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。教學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住感受最深的資料學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記的題目，以及向?qū)W生推薦季羨林的再返哥廷根一文，引發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感或課外閱讀季羨林的興趣。自己的花是讓別

13、人看的教學(xué)反思（五）：自己的花是給別人看的當(dāng)我看到這個(gè)題目時(shí)，我就被深深地吸引了，當(dāng)?shù)弥羌玖w林先生的文章時(shí)就更加愛(ài)不釋手，反反復(fù)復(fù)讀過(guò)許多遍，越來(lái)越感覺(jué)到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大;越來(lái)越感覺(jué)到季老的文品如其人我為人人，人人為我，我為人人是人生的一種崇高境界，自己的花是給別人看的不僅僅僅是季羨林先生在介紹德國(guó)的民俗風(fēng)情，更重要的是在贊揚(yáng)一種精神!精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，走進(jìn)季羨林成為本堂課的教學(xué)目標(biāo)。走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生回憶起季老在小苗與大樹(shù)的對(duì)話中親切的話語(yǔ)，孩子們對(duì)季老提出的中西貫通，文理貫通，古今貫通記憶猶新;走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生

14、在季老的散文懷念母親月是故鄉(xiāng)明中，體會(huì)到了魂秦夢(mèng)繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情;走進(jìn)季羨林，讓學(xué)生被字里行間彌漫的真情摯意所打動(dòng)，樹(shù)愈靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待在孩子們幼小的心靈里種植這天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長(zhǎng)者肯定會(huì)在他們的心靈立起一道豐碑!自己的花是讓別人看的，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊(yùn)藏著作者的一片匠心這不僅僅僅是說(shuō)給給孩子們聽(tīng)的!人人為我，我為人人這種崇高的人生境界是多么令人向往!自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（六）：透過(guò)的區(qū)的閱讀教學(xué)技能初賽后，緊鑼密鼓的要在一周內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作，進(jìn)而異地教學(xué)。由于時(shí)間的倉(cāng)促，這幾天來(lái)忙得找時(shí)間看教材，查資料，還要做課件就是忙。

15、這天我用一班學(xué)生來(lái)試講，效果比第一次執(zhí)教好多了，同位同事認(rèn)可了我的教學(xué)路子。我對(duì)這天這節(jié)課的教學(xué)反思如下：一、自己的語(yǔ)言還不沒(méi)有到達(dá)爐火純青的地步，沒(méi)有行云流水般的自然與灑脫。有些過(guò)度的語(yǔ)言還不是很熟練，有些牽強(qiáng)。對(duì)學(xué)生說(shuō)的話，我的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠準(zhǔn)，不夠活。沒(méi)有適時(shí)地將學(xué)生的心靈喚起，適時(shí)地激勵(lì)和喚醒學(xué)生的求知欲。我想我就應(yīng)豐富自己的內(nèi)涵，不斷的學(xué)習(xí)、讀書(shū)，積累自己的語(yǔ)言。還要傾聽(tīng)學(xué)生的回答，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。用寬廣的胸懷和博愛(ài)去引導(dǎo)學(xué)生的思想。二、自己在教學(xué)過(guò)程中，目的必須要明確、正確。不要把孩子引導(dǎo)有崇洋媚外的思想，就應(yīng)讓孩子和文本對(duì)話的同時(shí)，和教師的對(duì)話中受到潛移默化的思想教育，感受德

16、國(guó)的美麗不僅僅是花還有心靈，學(xué)著去做人人為我，我為人人。的中國(guó)公民。真正體會(huì)系羨林寫(xiě)這篇文章的目的。這真的更要求我掌握好方向，在充滿動(dòng)感的課堂上，需要我的心靈時(shí)動(dòng)起來(lái)，時(shí)靜下來(lái)。三、這堂課的目標(biāo)達(dá)成還是不錯(cuò)的，老師比較親切、和藹。學(xué)生用心性很高，發(fā)言也很精彩到位。自己的教學(xué)設(shè)計(jì)比較適合自己和學(xué)生，條理清晰，抓住文章中多么奇麗的景色!多么奇特的民族!展開(kāi)分析。學(xué)生感受語(yǔ)言、品讀語(yǔ)言、感悟內(nèi)涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和情緒，在朗讀中感受語(yǔ)言的美麗和寫(xiě)作特點(diǎn)，在朗讀中積累語(yǔ)言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生共鳴!課堂是不完美的藝術(shù)，我想只要感覺(jué)簡(jiǎn)單、自然、和諧，感到教師的魅力和學(xué)生的激情，就是很

17、精彩的課了，我要在這方面多努力了。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（七）：這篇課文是一篇新課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下很多時(shí)間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來(lái)更深入地了解課文的寫(xiě)作背景，作者的那段經(jīng)歷，做課件。個(gè)性是德國(guó)的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國(guó)的狀況，講起課文來(lái)才能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書(shū)上的資料都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。只有在充分的了解了教材，明白了要教什么，從哪里入手，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在超多了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶

18、，又感覺(jué)雜亂無(wú)章。一時(shí)間心里很亂，比如課文的導(dǎo)入，就有很多設(shè)想，感覺(jué)都不錯(cuò)，難以取舍。上課之前的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我認(rèn)真研讀了教材、教參，在這雖是一篇較為短小的文章，資料也較淺顯易懂，本節(jié)課我采用的教學(xué)策略，那就是緊緊抓住奇麗與奇特兩個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)反復(fù)朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學(xué)的兩根主線貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。這一教學(xué)策略體此刻在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我首先讓學(xué)生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國(guó)的感受和者對(duì)德國(guó)的評(píng)價(jià)：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!在教學(xué)中，我緊緊抓住奇麗與奇特兩個(gè)詞語(yǔ)讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國(guó)景色奇麗和民族奇特的句子，分別是走過(guò)任何一

19、條街，抬頭向上看并讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。和德國(guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。一方面讓學(xué)生透過(guò)自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個(gè)人感情朗讀等多種方式充分感受和領(lǐng)悟德國(guó)花美、景美、人更美。這一堂課講下來(lái)，雖然很忙，很累，但是絕對(duì)十分有收獲，對(duì)自己的教學(xué)看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對(duì)自己以后的教學(xué)有很大的幫忙，個(gè)性是樊校長(zhǎng)和同組的老師們提出的意見(jiàn)給我很多的啟示，思路會(huì)拓寬。用樊校長(zhǎng)的話說(shuō)：要有自己的想法。是啊，在不斷創(chuàng)新的這天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線

20、上的老師，必須要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的是很好。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（八）：自己的花是讓別人看的是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人十分愛(ài)花;之后用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特

21、點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀到達(dá)正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描述的為什么說(shuō)是奇特的民族并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住美麗并沒(méi)有改變引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我透過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生又從感

22、性這一方應(yīng)對(duì)德國(guó)有了認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己還有許多不足和需要改善的地方：一、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然，過(guò)渡的語(yǔ)言也欠熟練，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒(méi)有充分喚醒學(xué)生的求知欲。二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，加深對(duì)課文資料的理解，并流利的表達(dá)出來(lái)。總之，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn).當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象景色奇麗一部分資料時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生

23、已經(jīng)理解這段話的資料，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)過(guò)猶不及。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（九）：自己的花是讓別人看的是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人十分愛(ài)花;之后用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，

24、即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。這課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。教學(xué)之前，我在學(xué)生自學(xué)字詞，充分自讀到達(dá)正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，緊扣作者四五十年后到德國(guó)故地重游發(fā)出的贊嘆來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究：作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色課文是怎樣具體描述的為什么說(shuō)是奇特的民族并在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合想象奇麗美景，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感情理解了第三自然段中含義深刻的句子。教學(xué)第四自然段時(shí)，抓住美麗并沒(méi)有改變引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，并進(jìn)行語(yǔ)句的

25、填空，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。最后，我透過(guò)播放一組德國(guó)風(fēng)光的短片，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生又從感性這一方應(yīng)對(duì)德國(guó)有了認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己還有許多不足和需要改善的地方：一、教學(xué)中還沒(méi)有找到行云流水般的自然，過(guò)渡的語(yǔ)言也欠熟練，未能很好的將學(xué)生的心靈喚起，一同感受那情那景，并引起情感的共鳴，沒(méi)有充分喚醒學(xué)生的求知欲。二、課堂上還未能很好地展示出那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學(xué)風(fēng)采。三、應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的引導(dǎo)方法，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，加深對(duì)課文資料的理解，并流利的表達(dá)出來(lái)?？傊?，在課堂教學(xué)中還有很多不足的地方和缺點(diǎn)。當(dāng)然，這堂課也存在不足之處，在具體的教學(xué)

26、方法上，我還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生想象景色奇麗一部分資料時(shí)，我有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間了，處理得太繁瑣，學(xué)生已經(jīng)理解這段話的資料，我還是讓學(xué)生反復(fù)去讀去想，讀得太多了，反而有點(diǎn)過(guò)猶不及。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言上、教育機(jī)智上也有待提高，只有認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，才能不斷地提高。我今后會(huì)繼續(xù)努力的。自己的花是讓別人看的教學(xué)反思（十）：自己的花是讓別人看的是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫(xiě)景物風(fēng)情類(lèi)的文章，不是純粹描述景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精煉概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讓人既開(kāi)眼界，又頗受教育。

27、作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度;然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人十分愛(ài)花;之后用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味;最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言;結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中潛移默化地受到人人為我，我為人人的教育。本課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、合理利用多媒體資源，更好地幫忙學(xué)生了解德國(guó)的風(fēng)光與民族特點(diǎn)，加深感悟。開(kāi)課伊

28、始，我透過(guò)播放德國(guó)風(fēng)光圖片，介紹德國(guó)秀美景色，讓學(xué)生對(duì)德國(guó)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面學(xué)習(xí)德國(guó)奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣奠定情感基調(diào)。學(xué)習(xí)感悟奇麗景色時(shí)，先讓學(xué)生朗讀想象，再引導(dǎo)學(xué)生交流感想，最后透過(guò)多媒體課件再現(xiàn)德國(guó)居民們?cè)苑N在窗外的美麗花兒，加深了學(xué)生對(duì)奇麗景色的感悟，使學(xué)生有一種身臨其竟的感覺(jué)，為入情入境地朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言描述的美做好了鋪墊。二、朗讀為主，以讀促講，在朗讀中理解感悟民族風(fēng)情的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，要以讀為主，合理充分地朗讀能夠代替不必要的講解，能夠幫忙學(xué)生更好理解課文的資料。教學(xué)中，我注重學(xué)生的朗讀，有朗讀體會(huì)景色的美麗，朗讀

29、感受民族的奇特，朗讀感悟境界的完美。朗讀的形式多種多樣，有指名讀，自由讀，齊讀，引導(dǎo)接讀等。透過(guò)學(xué)生各種形式入情入境地朗讀，充分理解了課文的資料，感受到了優(yōu)美語(yǔ)言的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)到了景色描述的方法，學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，學(xué)習(xí)了表達(dá)方法，到達(dá)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。三、引導(dǎo)設(shè)疑，從單元主題入手釋疑，直奔中心理解課文。學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，能夠更好地幫忙學(xué)生理解課文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文前，我先讓學(xué)生自己設(shè)疑，就課文資料尋找問(wèn)題，在學(xué)生提出了和課文主要資料相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題后，究竟先研究哪個(gè)問(wèn)題比較適宜我再次引導(dǎo)學(xué)生回顧單元導(dǎo)讀的資料，從單元主題入手，就單元主

30、題提出的第一點(diǎn)抓住文章主要資料，了解不同地方的民族風(fēng)情特點(diǎn)著手，直奔本課重點(diǎn)句子多么奇麗的景色，多么奇特的民族進(jìn)行研讀，既幫忙學(xué)生理解了文章的中心，又使學(xué)生落實(shí)了本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。四、結(jié)合課文資料，聯(lián)系生活實(shí)際談感受，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的教育效果。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是結(jié)合課文資料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到人人為我，我為人人的教育。學(xué)習(xí)課文中，在學(xué)生理解了景色的奇麗，民族的奇特特點(diǎn)后，針對(duì)德國(guó)人有為他人著想的好品質(zhì)找句子談感受時(shí)，學(xué)生體會(huì)到德國(guó)人有人人為我，我為人人的境界。我引導(dǎo)他們結(jié)合課文理解德國(guó)人家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外邊，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花，

31、這就是一種人人為我，我為人人的境界。再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勎覟槿巳?，人人為我的事例。加深了?duì)課文資料的理解，然后我進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)生活中，如果我們?nèi)巳硕寄茏龅饺巳藶槲遥覟槿巳?，那是多么完美?再讓學(xué)生帶著不同的感受感情朗讀寫(xiě)人們具有這種好品質(zhì)的句子。學(xué)生在真切感受德國(guó)人的美德時(shí)，也受到了深切的教育。另外，在課堂教學(xué)中，我注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，朗讀技巧的指導(dǎo)，注意課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外閱讀的延伸，注重雙基訓(xùn)練，注重學(xué)生語(yǔ)文潛力的培養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)的提高。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中也有不太令人滿意的地方，比如，在學(xué)習(xí)感受德國(guó)景色奇麗，民族奇特，人們有人人為我，我為人人的高尚境

32、界時(shí)，忽略了德國(guó)也有不好不如我們的地方。如，兩次世界大戰(zhàn)都因德國(guó)而爆發(fā)。教學(xué)中，不能過(guò)分渲染德國(guó)的優(yōu)秀，因讓學(xué)生明確，文中描述的德國(guó)人的美德值得我們學(xué)習(xí)。我們應(yīng)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。再如，在理解人人為我，我為人人的意思時(shí)，能夠先讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)這句話的理解，然后我再引申小結(jié)，最后讓學(xué)生談事例，這樣更利于學(xué)生對(duì)句意的理解，也使學(xué)生的思維潛力、語(yǔ)言表達(dá)潛力得到了訓(xùn)練和提高?？傊?，本堂課的教學(xué)，既有優(yōu)點(diǎn)，又有不足，透過(guò)本課的教學(xué)，促使自己在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，切實(shí)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。水晶般透明的藍(lán)天下，一朵朵一片片白云飛在湖水的倒影里，湖水那么澄澈，近岸處，一眼見(jiàn)底，有種裸腳涉足親近

33、的沖動(dòng)。湖面那么闊廣，極目楚天舒的感覺(jué)，如煙波浩淼的海。湖色那么炫美，仿似飄曳著一層氤氳流動(dòng)的水霧，這霧，竟如虹霓般，現(xiàn)著靛青，湛藍(lán)，粉黃，翠綠各種色彩交替混合卻又層次分明，陽(yáng)光下， 亦幻亦真，如夢(mèng)如魅，奇異瑰麗，攝人魂魄！一顆心，搖搖欲墜的歡喜著，卻又平靜得很，仿似故人重逢，沒(méi)有驚呼，沒(méi)有雀躍，只是淡淡的看著，再不舍的離開(kāi)一眼。驚喜之余，心中卻篤定的知道，青海湖，她一直在那里，一直是這個(gè)樣子，一直在等我的到來(lái)！山作幃，天為蓬，云做帳，青海湖，安靜地彎在 大自然的懷里，日升，映滿天紅霞，月落，鋪一地星子，無(wú)憂無(wú)懼，細(xì)數(shù)流年。避開(kāi)歡樂(lè)的人群，我靜靜獨(dú)立水邊。清涼涼的風(fēng)，越過(guò)湖面，輕輕撫摸著面頰，

34、這一路的仆仆風(fēng)塵，已被濯滌干凈。忍不住蹲下身來(lái)，鞠一捧湖水，看它在指間細(xì)細(xì)流淌。淺啜一口，微微咸澀，海水的味道。顆顆圓潤(rùn)可愛(ài)的石子，安靜的躺在水底，陽(yáng)光下，閃過(guò)粼粼波光。注目發(fā)現(xiàn)，赤橙黃綠黑，竟是五色齊全！這些五彩石子，想來(lái)曾是流年中的各色煙塵吧，隨了光陰的流轉(zhuǎn)，慢慢沉淀，摶團(tuán)，凝練，打磨，終成今日！或許，更多人的生命，追求的是一再的豪奢絕艷，和更好的活色生香，認(rèn)為只有這樣，才不負(fù)人生一場(chǎng)，生命才會(huì)完滿豐美。1、同伴并非只是一個(gè)詞語(yǔ)，同伴就是心，值得無(wú)條件相信的人。怎么可能有令人痛苦 悲傷的正義呢就算被罪惡污染，也有光對(duì)我的裁制看似平靜的深海里，每一抹漣漪都述說(shuō)著一個(gè)秘密，我追隨著神的指引，伸

35、出手想要觸碰你，卻突然發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)眠于海底；只能苦等幾個(gè)世紀(jì)，手捧你流下的淚滴，感受著你的氣息，那是唯一能溫暖我的東西，要用一輩子去珍惜。宇宙那么大，地球那么小，我相信我們會(huì)遇到的。欲帶皇冠，必承其重。比起第一，更想做你的唯一！如果我突然對(duì)你冷淡了 那么我一定是知道了一些你不想讓我知道的東西我不認(rèn)為依賴(lài)一個(gè)人有什么不對(duì)，在你的身邊有許許多多的人，人與人之間總是緊密相連的，只要你伸出手我們就在你的身邊。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一個(gè)人很寂寞的時(shí)候，人就會(huì)變得溫柔起來(lái)。我覺(jué)得我整個(gè)靈魂都?jí)涸诹硕鷻C(jī)里從不曾斷過(guò)的音樂(lè)上，一旦失去了音樂(lè)，靈魂就會(huì)失重，然后一直一直往下墜，耳邊響著的是風(fēng)的嘶喊，以及各種絕都會(huì)拒絕的，絕望的

36、世界只是會(huì)一味唯命從事的話.充其量就是個(gè)提線木偶罷了。通常，她們做壞事之前，都會(huì)找一個(gè)“正義”的理由。打著正義的旗號(hào)，掠奪。這時(shí)候，不要妄圖向世界求助，因?yàn)?，你?huì)更加的絕望所以，只能靠自己。最后，你發(fā)現(xiàn)自己怎么掙扎都沒(méi)用你能明白無(wú)法重返天空的星星的悲傷嗎？ 無(wú)法打破的執(zhí)念，每個(gè)人都有一個(gè)想要的喚醒的夢(mèng)。因?yàn)楸仨毲斑M(jìn)！因?yàn)楸仨氾w翔！悲哀的人只會(huì)從比他們更悲哀的人中尋找安慰和寄托。明知道結(jié)局、可我還是選擇跟你并肩同行、直到你轉(zhuǎn)身離開(kāi)那一刻、每個(gè)人都有選擇、而我卻選擇陪你走、直到你厭倦了我的存在、我不愿讓你心煩我就會(huì)悄然離去你盛開(kāi)在繁花季節(jié)，只有一路風(fēng)塵覆蓋，孤芳自賞。但你從不悲哀，你的花只為自己而開(kāi)。光 全部集中起來(lái) 將你的明天照亮其實(shí)我挺羨慕你的，想飛就能飛起來(lái)，我呢，有些事，連試試的勇氣都沒(méi)有。一個(gè)失血過(guò)多的人，不是因?yàn)榱髁俗詈竽堑窝赖?。花間的香氣撲面而來(lái)花瓣飛舞擋不住我炙熱的眼神我仰慕你戰(zhàn)場(chǎng)