中學生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)結(jié)題報告

1、中學生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)-課題研究報告一、研究背景新的英語課程標準新課標指出“中學英語教學的目的是鞏固，擴大學生的基礎知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，五級標準是要求學生能讀懂供7-9年級學習閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。”說明新課程標準非常重視英語閱讀，同時對英語閱讀能力的培養(yǎng)也提出了比以往更高的要求新標準建議：中學英語教學須加強對學生學習策略指導，為他們終生學習奠定基礎。標準明確規(guī)定：“使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程重要任務之一”。因此有必要對學生進行閱讀能力的培訓。英語閱讀教學，作為

2、課堂教學的一部分，在沒有英語真實語言環(huán)境的情況下，已經(jīng)成為學生感受語言、使用語言的重要手段之一。指導學生進行由淺入深、循序漸進的課外閱讀，一方面可以拓展學生的知識面，擴大單詞量，提高語言的綜合運用能力。另一方面，學生借助課外閱讀中的背景知識和有關內(nèi)容可以加深對教材的理解。語言具有社會性，語感的形成離不開語言環(huán)境和必要的文化背景知識，離不開語言實踐活動。只有足夠量的積累，對語言的運用和感悟能力才能有質(zhì)的飛躍，閱讀就是這個“量”的積累過程。更重要的是，閱讀有助于培養(yǎng)學生自學能力和學習的主動性，使其閱讀理解能力有或多或少的提高。二、研究的目的1.新教材、新課標的要求新英語課程目標把閱讀技能目標描述為

3、：朗讀各種文體、英語詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料并理解大意。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞及詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事情發(fā)生順序，人物行為等。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。2,中考考察力度的加大近年來，中考英語加大了對閱讀能力的考查力度，試卷中閱讀量逐漸加大，閱讀理解四篇，完形填空兩篇。閱讀材料的難度逐漸加大，尤其是任務型閱讀理解與任務型完形填空難度較大。閱讀理解篇幅、閱讀量增加，150分的卷面成績中閱讀占了60分。讓

4、學生自主地多進行英語閱讀，是中考的導向之一，目的是要讓學生學以致用。養(yǎng)成英語閱讀習慣，從長遠來看，是為了讓學生掌握一門語言工具，增加競爭祛碼；從短期來說，就是要讓學生在中考中取得滿意的成績。3.實際教學發(fā)現(xiàn)的問題新的課程標準對學生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學實際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生沒有自主進行英語閱讀的意識和習慣，都是以被動的形式進行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠遠不夠的。其次，在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。另外，學生在閱讀時，不能夠根據(jù)上下文猜測單詞的意思，有時對于一詞多義的單詞不能夠準確的

5、判斷單詞在句中的語義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了學生的閱讀興趣和閱讀效果。這有多方面的原因，我們以為，一方面是沒有閱讀興趣與習慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習慣，另一方面是缺乏有效的、有針對性的課外閱讀指導。我們試圖在這兩方面針對學生的具體情況，給以一定的指導，強化日常養(yǎng)成，以期探索一條以興趣和習慣促發(fā)展，大幅度提高英語閱讀能力，進一步學習新課程標準，學習新的教學理念和英語課堂教學模式。進一步改變教法和學法，培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，提高學生的英語閱讀能力。三、研究內(nèi)容1 .詞匯是語言的最基本單位，是語言的基礎，英語能力的提高在很大程度上取決于詞匯的擴

6、展。有的學生由于詞匯量小，看不懂課文，因而喪失了學習英語的興趣和信心。止匕外，在日常英語教學中比較重視聽說，而忽略了對學生讀寫能力的培養(yǎng)。如何擴大詞匯量，增加閱讀的理解力是我們要解決的問題。2 .除了語言知識和背景知識，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認知策略，包括猜詞悟義、預測、分析、判斷和總結(jié)等策略。學生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實踐和閱讀技巧，學生不善于抓住關鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習，這導致學生逐漸失去了學習的自信心和興趣。如何指導學生掌握必要的閱讀策略和技巧是我們要解決的關鍵問題。3 .缺乏必要的

7、指導和訓練，學生形成了種種不良的閱讀習慣,如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。了解并糾正學生閱讀時的不良習慣是我們研究的第三個問題。4 .英語閱讀應是課堂教學的重要組成部分，要以課內(nèi)帶課外,課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而興趣是最好的老師，開設閱讀“第二課堂”來培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣是本課題的最終目的。四、課題研究的方法以調(diào)查法、觀察法、個案法、談話法、經(jīng)驗總結(jié)法為基礎研究方法，主要采用以下方法：1 .文獻研究法教師通過搜集、查閱資料文獻，一方面學習先進的理論及經(jīng)驗,提高教師自身的理論素養(yǎng)，用先進的理論和經(jīng)驗指導課堂教學；另一方面通過對文獻的加工、比較、概括

8、提取出適合直接課堂教學的策略和方法。2 .調(diào)查法：對初中生對英語閱讀往往產(chǎn)生畏難情緒的調(diào)查，通過座談，問卷等形式了解學生，加以取證，以引導學生正確地進行閱讀。3 .實驗法：利用我校是南京小班教學實驗學校的優(yōu)勢，采用小班化教育教學中的小組進行實驗，選擇兩個基礎相等，教學條件及設備相同的小組之一作為實驗組，與另一非實驗組在實驗一段時間后進行效果的檢測。4 .個案研究法：針對性的研究學生個體，建立個體檔案。通過觀察，談話，統(tǒng)計等方法了解學生閱讀時的一系列問題：閱讀時最大困難是什么？目的是什么？最喜歡的閱讀材料是什么？對典型的學習小組，詳細地描述個案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。5 .行動研究法：教

9、師對初中生閱讀速度慢及閱讀效果低效進行調(diào)查研究，分析總結(jié)其成因，提出有效性的策略，進行課堂嘗試，并及時總結(jié)反思嘗試結(jié)果，為繼續(xù)開展研究提供參考。五、課題研究的對象課題實驗班為2個班，八年級(3)班和八年級(4)班六、實施步驟及具體安排第一階段(2011.7-2011.9):學習了關于英語閱讀課教學中小學外語教學和與英語新課程同行等有關英語閱讀教學方面的文章。使自己對初中生英語閱讀興趣及能力培養(yǎng)這一課題有了更進一步的認識，有了更豐富的理論知識。第二階段(2011.9-2011.12):學生閱讀速度慢及閱讀效果低下的調(diào)查研究階段前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料通過對所任教學生進行問卷調(diào)

10、查、座談的方式了解學生閱讀習慣和閱讀方法的現(xiàn)狀。開展影響學生良好閱讀習慣和掌握科學有效閱讀方法的歸因分析，找準研究的切入口。后期研究培養(yǎng)學生良好學習習慣，以及教師有效指導學生閱讀和有效進行閱讀教學幾方面進行研究和探索。第三階段(2011.12-2012.5):提高學生閱讀速度及有效性的實施階段針對學生在閱讀中存在的突出問題，對學生進行良好閱讀習慣的培養(yǎng)。指導幫助學生消除不良閱讀習慣，促進良好閱讀方法的形成。第四階段(2012.5-2012.7):整理資料，撰寫論文，申請結(jié)題。七、課題研究的初步體會1,激發(fā)興趣，強化學習動機興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動學生積極主動地探求知識。教師應充充分調(diào)動學生

11、的閱讀興趣，選擇能夠調(diào)動學生積極性的閱讀材料。通過各種活動來培養(yǎng)學生閱讀興趣。讓學生在活動中感受到閱讀非常有趣，這猶如一副良好的催化劑，激起了學生強烈的閱讀興趣。同時，閱讀教學中以小組合作學習，展開小組間的合作、交流、競爭。激發(fā)學生閱讀興趣。培養(yǎng)學生英語閱讀能力，是個復雜的過程，興趣是動力，強烈的學習動機能夠明顯地提高英語閱讀能力的培養(yǎng)，提高學習效率。所以我們在教學過程中，一方面注意知識的傳授和方法的指導，另一方面還要注意采取多種活動形式，激發(fā)學生的閱讀興趣，闡述英語學習的重要性，使他們能夠為了提高英語閱讀水平，在閱讀中能有自覺性、刻苦性和持久性，發(fā)揮他們的理解力，視覺記憶力等來協(xié)助完成英語閱

12、讀任務。2,加強引導，使學生會讀書閱讀不僅僅在課堂教學中進行，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。因此，要指導學生正確的讀書方法，在閱讀過程中，要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。學生的一日一讀、摘抄等活動都大大地促進了學生的閱讀習慣的養(yǎng)成。3 .開發(fā)閱讀資源，使學生讀好書增加閱讀量，開發(fā)閱各種讀資源，如果只依靠課本中的閱讀材料，只能讓學生感到乏味，對閱讀失去興趣。應該選擇一些學生喜歡的閱讀材料。如體育運動，科普知識，故事笑話等學生感興趣的閱讀材料。同時，指導學生看一些我們常見的英文廣告、英文包裝說明書、賓館飯店英文提示語，聽一些英文歌曲，推薦學生看一些原版大片，讓學生

13、校內(nèi)校外都能學習英語，享受英語帶來的樂趣。4 .掌握閱讀技巧，學會閱讀拿到英語文章時第一遍通讀全文，在通讀全文時抓住文章關鍵性詞語、主題句或是結(jié)論性句子。如果在這個過程中遇到不明白句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章概略內(nèi)容，可暫時不管。第二遍閱讀要逐句細讀，根據(jù)問題找出能回答問題關鍵詞，對文章生詞要善于通過上下文意思和某些句子語法結(jié)構(gòu)進行分析，猜出其生詞含義。這種通讀與細讀相結(jié)合方法是閱讀中最普遍方法。51-論文-網(wǎng)-歡迎您讀文章時,開頭一部分力求抓住文章主題；二是每段落主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然后略去細節(jié)不讀以求得略讀速度；三是注意轉(zhuǎn)折詞和序列詞來抓住文章大

14、意和主題。從閱讀文章中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息如人物、事件、地點、數(shù)字等。而對其他無關部分則略去不讀。可有針對性地選擇問題答案。5八、課題研究結(jié)論要想提高閱讀能力的提高，功夫往往在課外。“新課標”對學生的閱讀能力提出了更高的要求。但從教學實際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生沒有自主進行英語閱讀的意識和習慣，都是以被動的形式進行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠遠不夠的。其次，在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，有一大部分學生也不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教。我們以為，一方面是沒有閱讀興趣與習慣的養(yǎng)成，缺乏基本的日常的閱讀習慣,另一方面是缺乏有效的、有針對性

15、的閱讀指導，本人在這兩方面針對學生的具體情況，給以一定的指導，強化日常養(yǎng)成，經(jīng)過近兩年的實驗，基本探索出一條以興趣和習慣促發(fā)展，大幅度提高英語閱讀能力的有效途徑，尤其是適用于班級形式下的閱讀教學。在閱讀教學中還發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中存在的一些不良的閱讀習慣比如說有人閱讀時心不在焉，有的學生一邊閱讀一邊轉(zhuǎn)筆，不時地發(fā)出聲響。有的人身體亂動，還有人過多地進行語法分析，或喜歡逐字逐句地閱讀，不懂時回頭再讀一遍等現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象頻繁的出現(xiàn)就會變成不良的習慣，影響閱讀的效果。針對此情況，我讓學生做“對比閱讀”。同一篇文章，我給學生設計了幾個問題，一部分按科學的方法(scanreading、skimmingreading等)閱讀，一部分按逐字逐句的不科學的方法，通過對比，學生了解到了科學閱讀的重要性。所以在英語泛讀中，讓學生克服和防止使用“指讀、唇讀、回讀、譯讀、析讀”等錯誤方法。培養(yǎng)初中生自主性閱讀的習慣，首先要突出培養(yǎng)學生的自主性。其次，要強調(diào)教師在整個閱讀習慣培養(yǎng)過程中的組織、指導作用。同時，教師、學校要創(chuàng)造條件，采取多種形式，促進學生自主性閱讀習慣的形成。閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程,閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大