在對話教學中讓學生能說會道

1、在對話教學中讓學生能說會道宜都市陸城一小汪娟娟說話是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的說話程度唯有經(jīng)過不斷練習才能到達。小學正是開展口語交際才能的最正確時期，如何在教學中培養(yǎng)學生的說話才能呢？語文新課程標準提出：語文教學應在師生平等對話的過程中進展。閱讀教學是學生、文本與教師之間對話的過程。將對話引入教育教學無疑有助于進步學生說話才能。那么，如何更好地把對話教學引向語文課堂，在潛移黷化中讓學生能說會道。我認為在教學中可以做以下嘗試：一、創(chuàng)設情境，營造對話氣氛。要進展有效的對話，教師首先要為學生創(chuàng)設良好的對話情境，營造民主、平等的對話氣氛。教師要做忠實聽眾，學生才能敢于發(fā)表自己的見解，補充同

2、學的發(fā)言，才能將蘊藏心中的疑問、想法毫無保存的向教師、同伴傾訴。教師也要敞開心扉，以欣賞的目光看、聽、點撥。總之，要讓學生心情舒暢，無拘無束的投入到對話中。如我在上?景陽崗?時，引導學生分析武松其人。在背景音樂?水滸傳?主題曲下，我讓學生先是自由到黑板上用詞語武松點評，學生覺得不受拘束，氣氛輕松，還能在黑板上寫一寫粉筆字，表現(xiàn)相當踴躍，黑板上一下子寫了二十幾個不同的詞語。接下來讓學生緊扣文本，暢談對黑板上這些詞語的看法，他們更是異常積極。二、調動情感，激發(fā)對話欲望。有情感的語文課才是真正的語文課，學生只有情感融入其中，與文本產生共鳴，才能激發(fā)他們強烈的對話欲望，實現(xiàn)師生思想的碰撞、靈感的引發(fā)和

3、火花的綻放。如我在上?火的節(jié)日?一文時，首先帶給了學生一首?火把節(jié)之歌?，輕快的歌詞和旋律讓學生也隨之歡樂。我又為學生搜集了大量的圖片，同時配以背景音樂，學生很自然的融入到了課文意境中。再由圖片進入文本，通過抒情性語句的朗讀感染，學生的情感也推向了高潮。他們已充分體會到了火把節(jié)的的歡快與熱烈，再來說自己將在火把上綴什么時，個個妙語連珠，充滿了生活情趣。三、加強引導，進步對話才能。教師既是課堂對話的參與者，更應該是對話的推動者。在課堂的瞬間萬變中，教師應擅長抓住學生對話中個性化思維主張和火花思維靈感，加以引導，同時鼓勵學生對課文進展質疑。同時，還要將對話與學生的合作學習有效的融為一體，讓學生在小

4、組的對話中互相交流，彼此爭論，共同進步。四、鼓勵創(chuàng)新，提升對話價值。對話教學的最終是要讓學生實現(xiàn)知識與應用的對話。我們在教學中要鼓勵學生理論與創(chuàng)新，讓學生多種感官并用，從而提升對話的價值。如上?將相和?時，我讓學生利用課余時間編成課本劇，課堂分組進展表演。學生積極性高，在表演理論中，既加深了對人物形象的理解，又有效的進步了學生的對話才能。如上?我的第一首詩?時，我讓學生模擬現(xiàn)場采訪，以主持人和嘉賓的身份設置問題，互問互答。課堂氣氛活潑，學生問題設置有深度，答復以下問題也巧妙。課堂上的新穎形式，為學生提供了一個開闊的想象和創(chuàng)造的空間，他們的視野更廣闊，他們的思維更活潑，他們的對話也更有價值。語文課堂的對話是一個多角度、多層次的網(wǎng)絡構造，我們在進展對話教