小學數學新課標考試試題匯編

1、小學數學新課標試題解讀新課程一一教師理論考試模擬試題一、單選1 .課程改革的的基本理念是： （） A. B. C. D.以學生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點減輕學生學習負擔2。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：（）A.說出、表演、展示 B.設計、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦3。課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（）等三個層面上展開。A.教材的更新B.教師的發(fā)展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷4 .新課程提倡的三維教學目標是指（）A.知識、技能和方法B.情感、態(tài)度和價值觀C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和

2、價值觀5 .首倡教師作為研究者”的學者是（）A.斯騰豪斯B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特6 .多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（）A.加德納 B.推孟C.韋克斯勒 D.加涅7 .以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向解一示范解一參與性練習解一自主性練習 解一遷移的教學模式為（）A.講解 接受式B.小范模仿式C.探究發(fā)現式D.情境陶冶式8 .在 對話？互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（）A.教師是主體，學生是客體B.學生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體9 .探究學習實施的過程是（）A.計劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段B.問題階段一一計劃階段一一研究

3、階段一一解釋階段一一反思階段C.問題階段一一計劃階段一一研究階段一一反思階段一一解釋階段D.計劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階段10 .展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程11 .教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.批改作業(yè) D.考試12 . 20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為準備學習：國家的指令的報告有七 個方面的內容，其中排在第二位的是（）A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持 D.學校需要政府的支持13 .教育的中心和靈魂在（）A.學生B.學校C.教師D.校長14 .校本教

4、研的主體是（）A.學生 B.教材 C.教師 D.校長15 .建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（）A.學科學習目標B. 一般性發(fā)展目標C.學科學習目標和一般性發(fā)展目標D.情感目標二、多選1 .新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（）A.改變課程功能B.調整課程結構C.精選課程內容D.改進教學方式2 .在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有（）A.檔案袋評定B.蘇格拉底式研討評定C.表現展示評定 D.成就測驗3 .建構主義教育理論認為，學習環(huán)境的構成要素有（）A.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構4下列關于新型知識觀的說法正確的是（）A.個人見解在給定的課

5、程知識面前沒有意義B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（）A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的6 .新課程給教師角色的定位是（）A.學習者B.定向者C.促進者D.定論者7 .新課程結構的主要特點（）A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性8 .校本課程開發(fā)方案”的內容包括（）A.校本課程開發(fā)總體目標B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想D.保障措施9. 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎

6、教育對促進 社會主義現代化建設具有的作用是（）A.前沿性B.全局性C.基礎性D.先導性10 .地方對課程管理的主要方面是（）A.貫徹國家課程政策B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價D.加強課程資源的開發(fā)和管理11 .校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設課程的資源，主要有（）A.家庭資源 B.社會資源C.校園資源 D.自然資源12 .當今世界，教學研究的發(fā)展趨勢是（）A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸D.向教育實踐回歸13 .教學研究中的行動必須具有以下特征（）A.可操作性B.驗證性 C.教育性D.探索性14 .現代教育評價的產生和發(fā)展可分為如下幾個時期（）A

7、.教育測驗運動時期B.目標分析研究時期C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期15 .簡述質性評定的主要特征有()A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發(fā)展C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程三、判斷()1 .中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標志著新一輪基礎課程改革的開始。()2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發(fā)展為本。()3.課程標準它是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。()4.素質教育本質上是一種個性化教育。()5.自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。()6.學校的課程結構中學科課程、分科課程、必修課程、國

8、家課程應占絕對主導地位。()7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網絡。()8.實現課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。()9.校本教研即師本研究。()10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。四、簡答1 .新課改的具體目標有哪幾項？2 .課改的主要任務是什么？3 .新課程改革的核心理念及其基本含義。4 .本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現是什么？5 .新課程在教材觀上的轉向具體表現在哪些方面？6 .開展綜合實踐活動課程的意義。7 .實行 三級課程管理”的作用是什么？8 .為什么說教師是重要的課程資源？9 .作為校本研

9、究的主體對教師有什么要求？10 .世界各國課程評價有哪些特點 .?五、論述1 .新課程標準在哪些方面突出體現了以學為本”的設計思想？2 .舉例說明，在教學中如何處理預設與生成”的關系。3 .談談自主學習的實施要點。4 .試述發(fā)展性評價的內涵是什么？參考答案：一、單選1 .(C)； 2.(C); 3.(D); 4.(D); 5.(A);6 .(A); 7.(B); 8.(C); 9.(B); 10.(B);11.(B); 12.(A); 13.(B); 14.(C); 15.(C);二、多選1 .(ABCD); 2.(ABC ); 3.(ABCD); 4.(BCD ); 5.(ABCD);6 .

10、(AC ); 7.(ABC ); 8.(ABCD); 9.(BCD ); 10.(ABCD );11.(ABD ); 12.(BCD ); 13.(BCD ); 14.(BCD ); 15.(BCD );二、判斷1 . ( X) 2. (，)3 ( X) 4 . ( V) 5 . (X)6. (X) 7. (V) 8 . ( V) 9. (X) 10 (V)四、簡答1 .新課改的具體目標有哪幾項？P8答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調整課程結構、精選教學內容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。2 .課改的主要任務是什么？P15答：(1 )構建一個新型課程管理體系。(

11、2)建立一支新型教師隊伍。(3)探索一套新型課堂教學 模式。(4)完善一個新型教育評價體系。(5)建設一個先進的信息化平臺。(6)培養(yǎng)一批先進典型。3 .新課程改革的核心理念及其基本含義。P34 35答案：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發(fā)展。為了每位學生的發(fā)展”包含著三層含義：(1)以人(學生)的發(fā)展為本；(2)倡導全人教育；(3)追求學生個性化發(fā)展。4 .本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現是什么？P43答案：(1)從小學三年級至高中設置非學科的綜合實踐活動”課程；(2)新課程還設置了許多綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造；(3)各分科課程都在嘗試綜合

12、化的改革，強調科學知識同生活世界的交匯、理性認識同感性經驗的融合。5 .新課程在教材觀上的轉向具體表現在哪些方面？P60-62答：首先就教材與學生的關系而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對教育經驗的完美的預設，而要為學生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。其次，就教材與教師的關系而言，教材的權威消解了。教材設計要有意識地引導教師能動地乃至 個性化地解讀教材。6 .開展綜合實踐活動課程的意義。P94 95答：使學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學生的社

13、會責任感，同時培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，具有初步技術能力。7 .實行 三級課程管理”的作用是什么？ 125國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，擺脫了過去僵化單一的管理體制' ,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關系，有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經濟、文化發(fā)展和學生發(fā)展的需求。8 .為什么說教師是重要的課程資源？141首先，教師素質的高低，對學生發(fā)展有著重要的影響，近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養(yǎng)對學生tr傳身教”，學生通過 耳濡目染”可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上 的傳授效果要好；其次，教師決定著課程

14、資源的選擇、開發(fā)和利用，是學生利用課程資源的引導者，再 完美的課程也必須經過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個落差”，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個 落差”非常重要。9 .作為校本研究的主體對教師有什么要求？P150答：校本教研以教師為研究的主體，強調教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強調研究的實效性和可持續(xù)性。10 .世界各國課程評彳有哪些特點 .P170 答：一、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化 二、重綜合評價，關注個體差異，實

15、現評價指標的多元化匚二|三、強調質性評價，定性與定量相結合實現評價方法的多樣化|一|四、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化五、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移五、論述1 .新課程標準在哪些方面突出體現了以學為本”的設計思想？ P26答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度過程與方法”、情感、態(tài)度、價值觀”突出了作為學習主體的人學生和學生發(fā)展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態(tài)度與情感，反映了課程標準的設計思想是目中有人”、以學為本”的現代課程理念。第二，在內容標準的設計上，從學習領域”、學習主題”、目標要素”的學的角度，

16、來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中學生”和學生發(fā)展”是具有十分重要的地位。匚二第三，在課程實施建議方面，從教”更好地為 學”服務，從 教”更好地服務于 學生發(fā)展"從 教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環(huán)境和教學平臺的支撐。2 .舉例說明，在教學中如何處理 預設與生成”的關系。P50答案要點：首先，辯證地理解 預設與生成”的關系，既要改變過去那種只有預設”、完全封閉、一切盡在 教師掌控之中”的現象，又要避免不適當地、漫無邊際地 生成”，影響課堂教學質量，減損國家要求及

17、教育 引導”、塑造”的責任。其次，教師在備課及進行教學設計時，要詳略得當所謂 詳”一是在教學目標和內容的設計上，盡可能地將 三維目標”和有關內容加以整合，而不能僅有知識點”；二是盡量考慮周到，預先設想可能出現的情況及多樣化的對策。所謂 略”是指教案不要太詳盡，寧可 粗一點二給現實的、活生生的教學留下一 定的時空，最終在教學中完成，在教學后完善，決不能像過去那樣把教學的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及 學生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學成了完全預定的、僵死的走教案”、演教案劇”。再次，在課堂中，教師要 與時俱進”、與境俱進”，及時抓住并靈活處理具有 生成價值”的問題、回 答、細節(jié)、情境等

18、，讓教學充滿靈動、智慧與活力；但是，這種生成”必須與預設的學習目標、學習主題有某種內在聯系（這種聯系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標和內容），或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學的 開放”與 靈活”，促進學生自主和富于個性化、創(chuàng)造性地學習，又達到國家對青少年一代的基本要求。（舉例略）3 .談談自主學習的實施要點（P6774 ）答案要點：（1 ）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學生認同學習目標；（3）給學生更多的學習自主權；（4）靈活 運用多種教學方法；（5）學生參與評價學習結果并優(yōu)化學習方法；（6）讓學生參與課堂管理。4 .試述發(fā)展性評價的內涵是什么 .P180答：其基本內涵表現為：|一|（一）評價的根本目的在于促進發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關注