二氧化碳制取研究教學設(shè)計

1、人教版九年級化學上冊第六單元課題2二氧化碳制取的研究漢川經(jīng)濟開發(fā)區(qū)新河中學 白國平教學目標1知識與技能 （ 1）了解實驗室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理；（2）探究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳；（3）了解實驗室中制取氣體的思路和方法。2過程與方法（1）通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備二氧化碳和氧氣時，其發(fā)生裝置與收 集裝置的異同，初步確立實驗室制取氣體的一般思路和方法；（2）讓學生在組裝并使用自己設(shè)計的裝置制取氣體的過程中，體驗、 反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本實驗技能，樹立多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。3情感、態(tài)度與價值觀（1）通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)

2、學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)；（2）通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激 發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。教學重點 采用活動與探究的方式研究 實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實驗裝置和收集方法。教學難點 學生自主設(shè)計實驗，探究實驗室制取氣體的設(shè)計思路。教學方法 分組實驗、 對比探究、 合作討論 學法指導 自主學習、 合作探究 教學環(huán)節(jié) 教師 活動 學生活動 設(shè)計意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境 引入課題 ：1演示 在盛有稀鹽酸的燒杯里放雞蛋殼。 提供各種儀器和藥品，檢驗生成氣體。2.觀察現(xiàn)象并提出問題： 為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象， 其中的氣體是什么？ 提出假

3、設(shè)并進行 驗證。2, 根據(jù)材料書寫化學方程式。CaCO3+2HCI=CaCI2+H2O+CO溫故知新 比較歸納1. 設(shè)問 你知道產(chǎn)生二氧化碳的方法有哪些？提供一個最佳方案。2.小組代表簡述從所學知識及閱讀的資料中得到的制取二氧化碳有關(guān)途徑。（如：木炭燃 燒、人呼吸、煅燒石灰石、碳酸氫鈣分解，酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟石灰石反應(yīng)、酸（稀鹽 酸、稀硫酸）跟碳酸鈉粉末反應(yīng)、酸（稀鹽酸、稀硫酸）跟雞蛋殼反應(yīng)、堿式碳酸銅受熱分 解等）。三、對反應(yīng)原理的活動與探究1 引導 現(xiàn)有稀鹽酸、稀硫酸、石灰石、碳酸鈉、雞蛋殼，請你通過實驗，最終確定實驗 室制取C02 的最佳原料。并填寫實驗報告單。2. 活動探究 實驗現(xiàn)

4、象1碳酸鈉粉末+稀鹽酸T大量氣泡，反應(yīng)速度很快，來不及收集。2石灰石+稀鹽酸T大量氣泡，反應(yīng)速度適中。3雞蛋殼+稀鹽酸T少量氣泡，反應(yīng)速度較慢。4碳酸鈉+ 稀硫酸T大量氣泡，反應(yīng)速度很快，不便于收集。5石灰石+稀硫酸T少量氣泡，反應(yīng)片刻停止。6雞蛋殼+稀硫酸T少量氣泡，反應(yīng)速度較慢。3. 討論交流、歸納總結(jié) 選擇原料的條件應(yīng)該是價格便宜，反應(yīng)速度適中，節(jié)約能源，環(huán) 保，利于收集，操作簡便。 綜合比較，實驗室制取 C02 的最好原料為石灰石和稀鹽酸。四、 提供材料 解決懸念1 提供材料 化學家發(fā)現(xiàn)常溫下含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳 畫講述以上事實），如：碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)生成水

5、、二氧化碳和氯化鈣。五、自主學習 分組探究實驗裝置1.設(shè)置問題情景確定了實驗室制 C02 的反應(yīng)原理及原料， 實驗探究的下一步工作重點應(yīng) 放在哪里呢？通過學習氧氣實驗室制取的知識，體會實驗室制取氣體的裝置的選擇條件。 然后從實驗臺上給定的儀器中選擇適當儀器， 以小組為單位， 設(shè)計并組裝制取二氧化碳的裝 置。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點，交流這樣設(shè)計的理由。2.展示交流學生展示交流用本組給定儀器設(shè)計的實驗裝置，介紹其優(yōu)點。 在交流展示實驗裝置的同時， 與小組設(shè)計的另外幾組實驗裝置進行比較， 找出 異同之處，反思自己所設(shè)計裝置的不足，并總結(jié)歸納實驗最佳裝置。,六、動手實驗 總結(jié)歸納1.運用探究成果請用你

6、認為最理想的裝置制取C02 用你設(shè)計的收集、檢驗、驗滿C02的方案，動手制取一瓶二氧化碳氣體。 并證明該氣體是二氧化碳。2 學生實驗 歸納操作步驟： （ 1 ）檢查裝置氣密性； （2）加藥品，連接儀器；（3）收集； （ 4）驗滿； （ 5）檢驗。七類比歸納 得出結(jié)論1. 鞏固與提升 比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路 和方法。 填寫實驗報告單。2. 回憶、比較、歸納。 （氣體發(fā)生裝置取決于反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件。 收集裝置則 跟所制氣體的密度和溶解性有關(guān)。收集方法主要有排水法和排空氣法。 ） 八、回顧反思 布置作業(yè) 作業(yè) 課后習題 積極思考和動手。教學反思：本節(jié)課

7、對教學 “這些氣泡是什么氣體的氣泡？” 這一問題的提出以及隨后的演示實驗， 創(chuàng)設(shè)了問題的情境， 激發(fā)了學生的興趣， 聚攏了學生的注意力， 這一教學環(huán)節(jié)看似沒有擺脫 傳統(tǒng)教學中知識為本的束縛， 缺乏新意， 其實，上述設(shè)計是一種讓學生感悟方法的有效舉措。 況且，新課程的實施并沒有排斥知識的回顧與學習，知識和技能仍然是三維教學目標之一， 離開了知識， 方法也就失去了感悟的載體。 還注意到了從學的角度去設(shè)計教學， 注重了學生 思維的啟發(fā)， 注重了學生個性的張揚 （如， 要求學生上臺設(shè)計實驗時所設(shè)計的裝置不能有雷 同等） 。如果學生設(shè)計裝置時所提供的儀器不是媒體展示的， 而是儀器的實物，學生設(shè)計的 感受